Рабочая программа по английскому языку (с изм. по ФГОС) на 2016-2017уч.г.
рабочая программа на тему

Рассмотрено

Согласовано

Утверждено

Протокол заседания МО учителей

Заместитель директора

Решением педагогического совета

общественно-гуманитарного цикла

(Шабанова Г.Н.)

от «        »_____2016 года

от «        »______2016 года №

«          »________ 2016 года

Протокол №

Руководитель МО:

введено в действие приказом

Яковцова А.Н.

от «      »_____2016 года

Директор школы:

(Артюхова А.И.)

Раздел: « Здравствуй, английский!» -  18 часов.

№

п.п

Название темы

К-во

часов

дата

контроль

Планируемые результаты

1.

Вводный урок. Знакомство со звуками английского языка

1

Личностные:  формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

развивать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

формировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, способность к оценке своей учебной деятельности;

развивавать этические чувства — стыд, вину, совесть как регуляторы морального поведения; понимают чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные: развивавать умения принимать и сохранять учебную дачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: использовать знаково­символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

Предметные:

участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале;

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне  начального образования;

2.

Знакомство с буквой Aa. Английские имена

1

3.

Мое имя и возраст. Животные.Буква Bb. Диктант по теме: « Гласные звуки»

1

Диктант

4.

Спортивный праздник. Диктант по теме: «Согласные Звуки». Буква Сс

1

Диктант

5.

Подготовка к концерту. Что я умею делать. Буква Dd

1

6.

Что ты умеешь делать?. Словарный диктант по теме: « Животные. Цифры». Буква Ee

1

Словарный диктант

7.

Актеры нашего театра. Буква Ff

1

8.

Знакомимся с новым актером театра. Буква Gg

1

9.

В театре. Диктант по теме: « Буквы». Буква Hh

1

Диктант

10.

Уроки в школе артистов. Буква Ii

1

11.

Конкурс на лучшего артиста. Словарный диктант. Буква Jj

1

Словарный диктант

12.

Веселое соревнование. Буква Kk

1

13.

Медвежонок Билли. Буква Ll

1

14.

Буква Mm. Экскурсия в зоопарк. Словарный диктант по теме: « Школьные принадлежности»

1

Словарный диктант

15.

Магазин Тома. Буква Nn.

1

16.

Готовимся к празднику осени. Буква Оо. Контрольная работа по теме: « Здравствуй, английский»

1

Контрольная работа

17.

Праздник осени. Буква Pp.

1

18.

Буква Qq. В гостях у директора зоопарка.

1

Раздел « Добро пожаловать в наш театр» - 14 часов.

19.

Я и моя семья. Члены моей семьи. Буква Rr.

1

Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

совершенствовать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

развивать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способствовать развитию оценки своей учебной деятельности;

знать основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание, рассказывают о себе; понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне  начального образования;

оперироватьт в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи

.

20.

Мой питомец. Буква Ss. Словарный диктант по теме: « Семья»

1

Словарный диктант

21.

Давайте поиграем. Мои любимые занятия. Буква Tt.

1

22.

Буква Uu. Множественное число существительных.

1

23.

Ферма Тома. Буква Vv. Что умеют делать животные

1

24.

Буква Ww. Проверочная работа по теме: « Множественное число существительных.

1

Проверочная работа

25.

Буква Xx. Радиопередача Тима.

1

26.

Спортивные игры. Буква Yy.

1

27.

Что умеет делать Том. Буква Zz. Словарный диктант

1

Словарный диктант

28.

Поиграем в бадминтон

1

29.

Любимые виды спорта артистов нашего театра

1

30.

Новогодние прятки в лесу.

1

31.

Контрольная работа по теме: « Добро пожаловать в наш театр»

1

Контрольная работа

32.

Проект: « Праздник алфавита»

1

Раздел: « Говорим и читаем по-английски» - 22 часа.

33.

Где ты живешь?

1

Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»;

формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

совершенствуют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

оценивать свою учебную деятельность;

делать установку на здоровый образ жизни;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском  и иностранном языках.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строят сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливают аналогии;

владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывают о себе, своей семье, друге.

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагируют на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знают последовательность букв в нем;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне  начального образования;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

распознавать и употребляют в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употребляют в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be;

34.

Где живут животные? Словарный диктант

1

Словарный диктант

35.

В зоопарке. Слоненок Томас потерялся.

1

36.

Выходной день. Буква Ii в закрытом типе чтения

1

37.

Поросенок Питер. Тест по теме:  « Буква Ii в закрытом типе чтения»

1

Тест

38.

Буква Аа в закрытом типе слога. На ферме.

1

39.

В цирке. Множественное число существительных.

1

40.

Любимые  животные Ани и Билла. Притяжательный падеж. Тест по теме: « Множественное число сущ-х»

1

Тест

41.

Рассказ о питомцах. Чтение буквы Ее в закрытом типе

1

42.

Что я могу. Буквосочетание сk. Самостоятельная работа по теме: « Притяжательный падеж»

1

Самостоятельная работа

43.

Друзья Рокки. Составляем предложения.

1

44.

Собака и ее друг. Буква Oo в закрытом типе чтения.

1

45.

Описываем своих друзей. Тест по теме: « Закрытый тип чтения»

1

Тест

46.

Артикли. Что умеют мои друзья

1

47.

Буква Uu в закрытом типе чтения. Добый друг Рокки.

1

48.

Местоимения. Описываем друга. Тест по теме: « Закрытый тип чтения»

1

Тест

49.

Буква Ее в открытом типе слога. Спортивный праздник.

1

50.

Спортивные соревнования. Проверка техники чтения.

1

Проверка техники чтения

51.

Конкурс загадок.

1

52.

Контрольная работа по теме: « Читаем и разговариваем на английском»

1

Контрольная работа

53.

Проект: « Праздник загадок»

1

54.

Обобщающий урок по разделу

1

Раздел: « Встречай моих друзей» -  16 часов.

55.

Я люблю животных…

1

Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»;

формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

совершенствуют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

оценивать свою учебную деятельность;

делатьустановку на здоровый образ жизни;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, используют запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском  и иностранном языках.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строят сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагируют на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне  начального образования;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be;

56.

Кот в сапогах. Тест по теме: « Правила чтения гласных букв»

1

Тест

57.

Почему грустный Ник? Описываем животных.

1

58.

Новая артистка театра.

1

59.

Международный детский лагерь. Проверочная работа по пройденной  грамматике

1

Проверочная работа

60.

Друзья Тома. Микки Маус в гостях у детей.

1

61.

Личные местоимения.

1

62.

Конкурс стихотворений. Клоун Тим.

1

63.

Итоговый словарный диктант

1

Итоговый словарный диктант

64.

Необычное животное

1

65.

Поем песенки о дружбе

1

66.

Контрольная работа по теме: « Встречай моих друзей»

1

Контрольная работа

67.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе»

1

68.

Итоговая контрольная работа по пройденному материалу

1

Итоговая контрольная работа

69.

Готовимся к проекту. Итоговый проверочный тест

1

Итоговый тест

70.

Проект « Мой школьный друг»

1

Раздел: « Добро пожаловать в Зеленую школу» - 18 часов.

№

п.п

Название темы

К-во

часов

дата

контроль

Планируемые результаты

1.

Вводный урок. Мое имя, возраст, Что я умею делать

1

Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принимают образец «хорошего ученика»;

формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

совершенствовать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

оценивать свою учебную деятельность;

делать установку на здоровый образ жизни;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, используют запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском  и иностранном языках.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, использовать в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

заполнять простую анкету воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне  начального образования;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present Simple; модальные глаголы can, may, must

2.

Входная контрольная работа. Мой любимый питомец.

1

Контрольная

 работа

3.

Моя семья. Новая учительница школы.

1

4.

Покупка продуктов в магазине. Тест по теме: « Знакомство. Что мы умеем делать»

1

тест

5.

Поведение за столом. Словарный диктант

1

Словарный диктант

6.

Прием и угощение гостей.

1

7.

Любимая еда. Тест по теме: « Прием и угощение гостей»

1

тест

8.

Сладкоежка Билли

1

9.

В гостях у Питера. Проверочная работа по теме: « Любимые блюда»

1

Проверочная работа

10.

Мои друзья.

1

11.

Мой школьный друг.

1

12.

Любимый артист моего друга. Что он умеет делать. Тест по теме: « Друзья и хобби»

1

тест

13.

Дни недели. Занятия в разные дни недели

1

14.

Домашний питомец Мистера Гринвуда. Словарный диктант

1

Словарный диктант

15.

Мисс Четтер и Дайно в магазине

1

16.

Контрольная работа по теме: Добро пожаловать в школу»

1

Контрольная работа

17.

Повторение. Тест по теме: « Дни недели»

1

тест

18.

Проектная работа по теме: « Составляем меню»

1

Раздел 2: « Счастливые уроки»  - 14 часов.

19.

Угадай животного

1

Личностные: формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

совершенствовать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

оценивать свою учебную деятельность;

делать установку на здоровый образ жизни;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, используют запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском  и иностранном языках.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, использовать в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

заполнять простую анкету воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне  начального образования;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present Simple; модальные глаголы can, may, must; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные

20.

Буквосочетание еа. Тест по теме: « Внешний вид. Животные

1

тест

21.

Полезный завтрак. Правильное питание

1

22.

Здоровый завтрак

1

23.

Занятия физкультурой.

1

24.

Сказка « Одно занятое утро». Числительные

1

25.

Сказка « 7 друзей»

1

26.

Счет от 21 до 100. Тест по теме: « Считаем до 20»

1

тест

27.

Игра в звездочеты.

Контрольная работа по теме: « Здоровье»

1

Контрольная работа

28.

Семейный праздник: Рождество

1

29.

Семейный праздник: Новый год.

 Тест по теме: « Времяпрепровождение»

1

тест

30.

Контрольная работа по теме: « Веселые уроки»

1

Контрольная работа

31.

Повторение. Итоговый словарный диктант

1

Итоговый словарный диктант

32.

Проектная работа на тему: « Счастливого Нового года и веселого Рождества»

1

Раздел 3: « Поговорим о новых друзьях» - 22 часа.

33.

Знакомимся с Тайни

1

Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принимают образец «хорошего ученика»;

формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

совершенствовать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

оценивать свою учебную деятельность;

делать установку на здоровый образ жизни;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, используют запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском  и иностранном языках.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, использовать в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

заполнять простую анкету воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне  начального образования;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present Simple; модальные глаголы can, may, must; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные

34.

Чем любит заниматься Тайни.

1

35.

Любимое время года. Словарный диктант

1

Словарный диктант

36.

Занятия в разное время года. Тест по теме: « Увлечения

1

тест

37.

Название месяцев.

1

38.

Порядковые числительные

1

39.

День рождения друга. Даты

1

40.

Подарок для друга. Тест по теме: « Даты»

1

тест

41.

Поздравление для друга

1

42.

Кто стучится в дверь ко мне, с толстой сумкой на плече.

1

43.

Каждое утро в 8 часов. Тест по теме: « День рождение. Подарки»

1

тест

44.

Письмо зарубежному другу

1

45.

Контрольная работа по пройденному материалу

1

Контрольная работа

46.

Сказка о волшебном почтовом ящике « Clever Miranda»

1

47.

Письма от друзей. Проверочная работа по теме: « Почта»

1

Проверочная работа

48.

Вопросительные местоимения. Оформляем конверт

1

49.

Составляем специальные вопросы

1

50.

Оформляем открытку. Тест по теме: « Адрес»

1

тест

51.

Контрольная работа по теме: « Поговорим о новых друзьях»

1

Контрольная работа

52.

Повторение. Подготовка к проекту.

1

53.

Проектная работа по теме: « С днем рождения, тебя»

1

54.

Обобщающий урок по разделу

1

Раздел 4: « Рассказываем истории и пишем письма друзьям» - 16 часов.

55.

Части тела.  

1

Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принимают образец «хорошего ученика»;

формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

совершенствовать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

оценивать свою учебную деятельность;

делать установку на здоровый образ жизни;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, используют запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском  и иностранном языках.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, использовать в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

заполнять простую анкету воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне  начального образования;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present Simple; модальные глаголы can, may, must; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные

56.

Мой день. Тест по теме: « Части тела»

1

тест

57.

Рассказ о Тайни

1

58.

Который час? Словарный диктант

1

Словарный диктант

59.

Распорядок дня

1

60.

Распорядок дня Мартина. Самостоятельная работа по теме: « Который час?»

Самостоятельная работа

61.

Отрицательные и вопросительные предложения в простом настоящем времени

1

62.

Контрольная работа по теме: « Который час»

1

Контрольная работа

63.

Как Тайни проводит свой день

1

64.

Множественное число существительных. Исключения из правил.

1

65.

Письмо от Джима. Тест по теме: « Множественное число существительных»

1

тест

66.

Сказка « Юфо и его друзья»

1

67.

Друзья Юфо. Итоговый словарный диктант по пройденному материалу

1

Итоговый словарный диктант

68.

Контрольная работа по теме: « Встречайте моих друзей»

1

Контрольная

работа

69.

Итоговый проверочный тест

1

Итоговый проверочный тест

70.

Проектная работа по теме: « Письмо зарубежному другу»

1

Раздел 1: « Поговорим о временах года и погоде» - 9 часов

№

п.п

Название темы

К-во

часов

дата

контроль

Планируемые результаты

1.

Вводный урок. Любимое время года

1

Личностные: сформировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке.

Познавательные: использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

списывать текст;восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные.

2.

Погода. Словарный диктант

1

Словарный диктант

3.

Входная контрольная работа

1

Входная контрольная работа

4.

Сказка о лягушке-путешественнице « Две утки и лягушка»

1

5.

Погода в разные времена года. Тест по теме: « Времена года»

1

тест

6.

Сказка о временах года « Любимое время года ослика»

1

7.

Простое будущее время. Тест по теме: « Поговорим о будущем»

1

тест

8.

Выходной день - пикник

1

9.

Контрольная работа по теме: « Любимое время года»

1

Контрольная работа

Раздел 2: « Наслаждайся своим домом» - 9 часов

10.

Английский дом

1

Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; формировать  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; совершенствовать способность к оценке своей учебной деятельности

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; контролировать действия партнера; задавать вопросы.

Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

списывать текст;  восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.

11.

Сказка о приключениях английского мальчика « Большой секрет»

1

12.

Мой дом. Словарный диктант

1

Словарный диктант

13.

Сказка о приключениях английского мальчика « Большой секрет» часть 2. Тест по 7еме: « Описываем свой дом»

1

тест

14.

Моя квартира. Предлоги места

1

15.

Проверочная работа по теме: « Мой дом»

1

Проверочная работа

16.

Моя комната

1

17.

Контрольная работа по пройденному материалу

1

Контрольная работа

18.

Проектная работа « Посетим сказочную страну на следующей неделе»

1

Раздел 3: « Будь счастлив в деревне и городе» -

19.

Жизнь в селе. Множественное число существительных. Тест по теме: « Моя комната»

1

тест

Личностные: сформировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке.

Познавательные: использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

списывать текст;  восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени

20.

Жизнь в городе и селе. Словарный диктант

1

Словарный диктант

21.

Сравнительная степень прилагательных. Жизнь в городе и селе

1

22.

Сравнительная степень прилагательных. Тест по теме: « Деревня»

1

тест

23.

Сказка о превращении серого города в цветущий сад « Зеленый сад»

1

24.

Дикие и домашние животные. Тест по теме: « Город»

1

тест

25.

Как люди и животные помогают друг другу

1

26.

Контрольная работа по теме: « Жизнь в городе и селе»

1

Контрольная работа

Раздел 4: « Рассказываем истории» - 7 часов.

27.

Мир моих фантазий. Тест по теме: « Прилагательные»

1

тест

Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; формировать  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; совершенствовать способность к оценке своей учебной деятельности

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; контролировать действия партнера; задавать вопросы.

Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

списывать текст;  восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени.

28.

Простое прошедшее время.

1

29.

История Джима: «Моя зимняя фантазия». Итоговый словарный диктант

1

Итоговый словарный диктант

30.

Английская сказка « Умная маленькая птичка». Тест по теме: « Простое прошедшее время»

1

тест

31.

История о том, как Санта Клаус готовится к Рождеству и Новому году

1

32.

Контрольная работа по теме: « Мир моих фантазий»

1

Контрольная работа

33.

Проектная работа по теме: « Пишем сказку»

1

Раздел 5: « Проводим время с семьей» -  11 часов.

34.

Моя семья. Тест по теме: « Глаголы в прошедшем времени»

1

тест

Личностные: сформировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке.

Познавательные: использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

списывать текст;  восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени.

35.

Любимые занятия членов семьи. Словарный диктант

1

Словарный диктант

36.

Выходные в кругу семьи. Тест по теме: « Помощь семье»

1

тест

37.

Помощь родителям по дому.

1

38.

Помощь родителям по дому.  Самостоятельная работа по пройденной грамматике

1

Самостоятельная работа

39.

Английская сказка « Одна занятая домохозяйка»

1

40.

Время. Словарный диктант

1

Словарный диктант

41.

Английская сказка « Почему кошки умываются после еды». Тест по теме: « Время»

1

тест

42.

Вежливый телефонный разговор

1

43.

Поведение в семье и гостях. Тест по теме: « Будь воспитан»

11

тест

44.

Контрольная работа по теме: « Помощь по дому»

1

Контрольная работа

Раздел 6: « Покупки» - 11 часов.

45.

В магазине

1

Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; формировать  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; совершенствовать способность к оценке своей учебной деятельности

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; контролировать действия партнера; задавать вопросы.

Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

списывать текст;  восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени.

46.

Одежда. Обувь. Словарный диктант

1

Словарный диктант

47.

Английская сказка « Слоненок и его новая одежда». Тест по теме: « Покупки»

1

тест

48.

Что купить для путешествия.

1

49.

Покупка продуктов в разных упаковках. Тест по теме: « Покупки»

1

тест

50.

Вежливый разговор за столом

1

51.

Контрольная работа по теме: « Поход по магазинам»

1

Контрольная работа

52.

Обобщающий урок по пройденному материалу.

1

53.

Контрольная работа по пройденному материалу

1

Контрольная работа

54.

Работа  над ошибками, допущенными в контрольной работе

1

55.

Проектная работа по теме: « Модный журнал для звезд»

1

Раздел 7: « Школа – это весело» - 15часов.

56.

Моя школа.

1

Личностные: сформировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке.

Познавательные: использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные: сформировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке.

Познавательные: использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

списывать текст;  восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени.

57.

Школьная история «Джейсон и Бекки в школе». Словарный диктант

1

Словарный диктант

58.

Моя классная комната.

1

59.

Школьные принадлежности. Тест по теме: « Школа»

1

тест

60.

Школьные истории « Лучшее время для яблок»

1

61.

Занятия в школе. Тест по теме: « Школа»

1

тест

62.

Домашнее чтение.

1

63.

Английская сказка « Король и сыр»

1

64.

Английская сказка « Король и сыр» часть 2.

1

65.

Контрольная работа по теме: « Школа»

1

Контрольная работа

66.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

1

67.

Повторение пройденного материала. Итоговый словарный диктант

1

Итоговый словарный диктант

68.

Итоговый проверочный тест

1

Итоговый тест

69.

Итоговая контрольная работа по пройденному материалу

1

Итоговая контрольная работа

70.

Проектная работа по теме: « Диплом выпускника начальных классов»

1