Урок во 2 классе по теме "Я живу..."
план-конспект урока на тему

Технологическая карта урока ОНЗ (освоения новых знаний) во 2А классе по теме: «Я живу…»

Самоанализ

урока английского языка по теме: «Я живу…\ I live in…»

во 2 «А» классе МАОУ "Средняя школа № 6" г.Когалыма

Учитель Романенко Ольга Валерьевна

     Урок английского языка был проведен во 2а классе. В группе 2а класса обучается 13 учащихся. Большинство учащихся (9 человек) имеют высокий уровень обучаемости, с высокой концентрацией внимания и уровнем развития аналитико-синтетического мышления, у 4 учащихся уровень обучаемости выше среднего, с высокой работоспособностью. По темпераменту, в основном,  преобладают холерики, поэтому урок проводился в достаточно высоком темпе с использованием различных форм организации деятельности: фронтальных, групповых, парных и индивидуальных. По каналу восприятия преобладают кинестеты, поэтому уроки выстраиваю интегрированными, где прослеживается связь с жизнью, с практической деятельностью, в данном случае с предметом «Окружающий мир».

   Тема урока была: «I live in…\ Я живу…». Это второй урок в изучаемой теме: «Мир вокруг нас». До этого изучалась тема: «Я и моя семья», где ребята сравнивали нормы речевого этикета в изучаемом и родном языках, формы обращения к взрослым (мужчине, женщине) и к сверстникам,  учились называть членов семьи, воспринимать на слух и произносить английские имена,  воспроизводить в речевых образцах формы личных и притяжательных местоимений, вопросительное местоимение what, указательное местоимение this,  утвердительную и отрицательную формы оборота to have got, общие вопросы и ответы на них с формами глагола am/is/are, использовать в речи слова yes/no, форму притяжательного падежа с именами собственными, соотносить названия стран и их флаги.

   Целями данного урока были:

- образовательная: освоение и употребление в речи предложений с простым глагольным сказуемым в форме Present Simple (1-3-е л.ед.ч., мн.ч.);

- развивающая: развитие общей коммуникативной компетенции учащихся;

- воспитательная: воспитание эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

    Исходя из целей урока и психолого-педагогических особенностей учащихся, были определены следующие задачи:

- сформировать умение употреблять глаголы в форме Present Simple (1-3-е л.ед.ч, мн.ч.) и подлежащим, выраженным существительным и местоимением;

-развивать навыки языкового анализа, смыслового чтения, умения строить речевые высказывания в соответствии с коммуникативной задачей; развивать внимание, память и мышление учащихся.

-воспитывать дружелюбное отношение друг к другу.

   Для реализации данных задач были использованы:  проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный методы, игровой приём,  ИКТ, технология деятельностного метода обучения.

   В качестве ведущей формы на уроке использовалась групповая форма, которая позволила рационально использовать время на уроке, дала возможность развивать коммуникативные навыки учащихся, чувство ответственности и товарищества.

   Тип урока: освоение новых знаний. Исходя из типа урока, была определена его структура, состоящая из 7 этапов:

1. Самоопределение к учебной деятельности;
2. Актуализация субъектного опыта обучающегося;
3. Мотивация и целеполагание на изучение нового материала;
4. Освоение нового знания;
5. Закрепление новых знаний и способов действий;
6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону;
7. Рефлексия учебной деятельности.

     Содержание и организация урока позволила формировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия. Формирование коммуникативных учебных действий прослеживается в течение всего урока, а других УУД соответственно этапам урока.

    Целью первого этапа урока «Самоопределение к учебной деятельности (мотивация)» было создание готовности к учебной деятельности. Реплики приветствия и речевые клише этикетного характера мотивировали учащихся к учебной деятельности, обеспечили готовность к уроку. Все ученики включились в работу, что и является планируемым результатом данного этапа. В процессе первого этапа урока шла работа по формированию личностных УУД, а именно самоопределение и  смыслообразование.

      Второй этап «Актуализация субъектного опыта обучающегося» был нацелен на подготовку к восприятию новой темы. Систематизация знаний учащихся была проведена посредством работы над проектами: «Моя семья», которые ребята создавали на уроке «Окружающего мира». Эту работу они выполняли в группах. Планируемым результатом на этом этапе были презентации проектов: «Семья моего друга». Формируемые универсальные учебные действия -  регулятивные.

На третьем этапе «Мотивация и целеполагание на изучение нового материала»

 были определены тема и цель урока. Совместно  с учителем учащиеся систематизировали и повторили личные местоимения, выявили затруднение, что не все могут сказать, где живёт он \ она. В ходе коллективного обсуждения обучающиеся назвали тему занятия, поставили перед собой цель урока. На данном этапе использовала фронтальную и групповую работу. Велась работа по формированию познавательных учебных действий.

       Четвертый этап «Освоение нового знания» был нацелен на освоение нового речевого образца “He/she lives”. Учащиеся, используя задание учебника, нашли требуемые речевые образцы, выяснили и доказали, что окончание –s прибавляется к глаголу с существительными 3-го л. ед.ч. Результатом является выбор необходимой информации из текста. Соблюдая нормы здоровьесбережения, была проведена физкультминутка ‘Clap your hands’. На данном этапе урока формировались познавательные учебные действия.

       Целью пятого этапа «Закрепление новых знаний и способов действий» было закрепление и вступление в коммуникацию с новыми речевыми образцами. В качестве первичного закрепления использовался игровой приём «Цепочка». Учащиеся назвали, где живёт товарищ по парте, находящийся справа от них. На втором этапе игры учащиеся включили в рассказ о своем друге новый речевой образец. Таким образом, был достигнут результат данного этапа – введение речевого клише в устную речь. Кирилл Мартынов, учащийся, работающий с опережением представил рассказ «Моя семья» в качестве образца будущего домашнего задания, которое было прокомментировано учителем. На данном этапе формировались регулятивные и познавательные учебные действия.

     Шестой этап учебного занятия «Самостоятельная работа с проверкой по эталону» был нацелен на развитие письменной речи. В ходе работы учащиеся получили задание дописать письмо, заполнив пропуски глаголами в форме 1,3-го л.ед.ч., мн.ч. По окончанию работы, обучающиеся осуществили взаимопроверку и проверку по образцу, что способствовало формированию регулятивных учебных действий.

     Целью седьмого этапа «Рефлексия учебной деятельности» являлось  осмысление полученных знаний, формулировка трудностей, которые возникли на уроке. По окончанию урока, учащиеся оценили свою работу посредством заполнения листа «Самооценки». Формируемые УУД – познавательные и регулятивные.

   Цель урока была достигнута, обучающиеся усвоили речевой образец в форме Present Simple (1-3-е л.ед.ч., мн.ч.) и научились употреблять его в речи.

    Выбранная структура урока была рациональна для достижения цели и задач урока, содействовала формированию универсальных учебных действий и результатов учебной деятельности, которая была направлена на формирование следующих компетенций:

- предметной (умение рассуждать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, самоконтроль, само и взаимооценка процесса и результата учебно-познавательной деятельности);

- информационной (работа с информацией, представленной виде текста, схемы);

- коммуникативной (работа в команде, выражение своей точки зрения, принятие чужой, оказание помощи товарищу);

- социокультурной (проявление любознательности, инициативы, познавательной активности в изучении предмета).

     Контроль усвоения знаний организован с помощью взаимооценки (проверка теста в паре) и самооценки (заполнение оценочного листа). Переходы между этапами логичны. Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась на протяжении всего урока.

      Учитель                                                                     Романенко О.В.