РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
рабочая программа по английскому языку на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №32»

Образовательная программа по английскому языку «Английский язык для каждого»

(1-11 классы)

Выполнил: учитель английского языка

Туркотова Елена Александровна

Анжеро – Судженский   городской округ

2014 г

СОДЕРЖАНИЕ

1. Обоснование разработки образовательной программы по английскому языку «Английский язык для каждого»………………….….……………………………...……....…3
2. Образовательная программа «Английский язык для каждого»……………………………………………………………………………………….…5

1. Пояснительная записка……………………………………………………………..5
2. Общий разговорный курс английского языка для детей младшего школьного возраста (1-4 классы)……………………………………………………………………….......8
3. Общий разговорный курс английского языка для подростков (5-7 классы)…..17
4. Общий разговорный курс английского языка для подростков (8-11 классы)…27

Литература………………………………………………………………………...…….37

Приложение 1 Уровни владения английским языком согласно международным системам языковой компетенции.

Приложение 2 Образовательный маршрут программы «Английский язык для каждого».

ОБОСНОВАНИЕ РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

В настоящее время практическое овладение иностранным языком стало насущной потребностью широких слоев общества. Учитывая такой социальный заказ, Законодательство РФ в области образования и общий педагогический контекст создают благоприятные условия для дифференциации обучения иностранному языку, использования гибкой системы выбора языков и вариантов их изучения. Однако, специфика иностранного языка как учебной дисциплины по целому ряду характеристик существенно отличается от любого другого учебного школьного предмета. Как отмечала Зимняя Ирина Алексеевна «эту специфику иностранного языка как учебной дисциплины интуитивно чувствуют ученики, ее осознают и учителя (и не только иностранного языка). Она может служить и некоторым основанием складывающегося у учеников предубеждения, иногда критического и даже отрицательного их отношения к этому учебному предмету в школе. «Учи, учи, никогда не выучишь», «Мне язык не дается», «Все равно говорить на нем не придется», «Очень трудный предмет».

Таким образом, зачастую к иностранному языку возникает негативное, субъективное отношение людей как к очень трудному, практически не поддающемуся в условиях школьного обучения овладению предмету.

Не все выпускники школ могут похвастаться уровнем владения языка или достаточным для общения, тем, что  читают, понимают на слух беглую английскую речь и владеют обширным корпусом грамматики.

Причин, способствующих такому отношению к иностранному языку может быть несколько:

1. наличие в одном и том же классе детей с очень разным уровнем мотивации учебного труда, при отсутствии возможности реальной индивидуальной работы с учениками;
2. интенсификация общего учебного процесса;
3. педагогическая запущенность;
4. некомпетентность учителя на определенном учебном этапе;
5. возникновение пробелов в знаниях на ранних этапах обучения, которое затем влечет за собой потерю интереса, и даже неприятие дисциплины в целом.

        В успешности овладения иностранным языком психологический аспект играет огромную роль. На уроках иностранного языка в школе ребенку приходится проявлять себя не только в письменных работах, аудировании и чтении, но и в устных высказываниях в форме диалогов и монологов. На школьных уроках слабые или стеснительные ребята в любом возрасте очень часто испытывают психологический дискомфорт.

        Грамотно, профессионально организованный курс дополнительных занятий по иностранному языку способен помочь обучающимся получить первое приятное знакомство с английским языком или обрести интерес вновь к изучаемому языку, получить более глубокие знания, научиться без страха и психологических барьеров общаться на языке.

Отсутствие отметок на дополнительных занятиях также снижает психологическую напряженность, целью для обучающегося становится не положительная оценка за четверть, а умение пользоваться английским языком, как средством общения.

Предлагаемая образовательная программа составлена с целью предоставления детям школьного возраста на любом уровне лингвистической компетенции возможность овладения английским языком как средством общения.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ КАЖДОГО»

Пояснительная записка

Образовательная программа «Английский язык для каждого» (далее Программа) предназначена для работы по коммуникативной методике, и нацелена на практическое освоение навыков устной и письменной коммуникации на иностранном языке. Являясь комплексной, она развивает все основные языковые навыки: говорение, аудирование (восприятие речи на слух), чтение и письмо, при этом приоритетом является развитие навыков устной речи.

         Программа предлагается для разных возрастных категорий: детей младшего школьного возраста с 1 по 4 классы, подростков с 5 по 7 классы, подростков с 8 по 11 классы.

Новизна программы состоит в том, что каждый из вышеперечисленных курсов предполагает несколько ступеней обучения согласно международной шкале оценки языковой компетенции CEF, которая содержит шесть уровней (см. приложение 1). Такая специфика структуры обучения позволяет в любом возрасте как повысить любой имеющийся уровень владения английским языком, так и приступить к изучению с нуля.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет приобрести языковые компетенции в соответствии с международными стандартами и разработана с учетом быстро растущих требований к владению английским, как языком международного общения.

Содержание каждого уровня обучения соответствует одному из уровней Европейской Шкалы CEFR и выводит обучающихся  со школьного возраста на один из Кембриджских экзаменов по общему английскому.

На основе Кембриджских экзаменов создан ЕГЭ по английскому языку, поэтому системное обучение по международным стандартам является залогом успешной подготовки к ГИА и ЕГЭ по английскому языку. На каждом этапе обучения проводится тестирование знаний.

При реализации данной программы ведется разноуровневое обучение учащихся, в зависимости от их потребностей и индивидуальных особенностей.

Программа общего разговорного курса для каждой возрастной категории строится на основе определенного аутентичного учебного пособия, соответствующего интересам конкретной возрастной группы.

Каждый уровень Программы рассчитан на один учебный год, продолжительность занятия зависит от возрастной категории (Таблица 1).

Таблица 1

Режим занятий

Занятия проходят в группах от 8 до 14 человек.

Программа содержит работу с тематическим содержанием, повторение пройденного материала, проведение промежуточного тестирования, анализ результатов тестирования и работу над ошибками.

Цель программы:

Обучение языку и развитие речи учащихся, формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции. Создание условий для обеспечения каждому учащемуся реализации индивидуального образовательного маршрута, ориентированного на углубленное изучение английского языка. 

Образовательная программа «Английский язык для каждого» призвана решать следующие задачи:

1. Обеспечить углубленное изучение английского языка.
2. Расширить возможности для социализации обучающихся.
3. Увеличить количество «контактов» с языком для закрепления навыка общения на английском языке.
4. Создать условия каждому обучающемуся для реализации индивидуального образовательного маршрута.

В основе настоящей программы лежит системно-деятельностный подход, являющийся методологической основой ФГОС.  Данный подход ориентирован на следующие принципы:

• речевая направленность, обучение иностранным языкам через общение;
• функциональность: взаимосвязь лексической, грамматической и фонетической сторон речевой деятельности;
• ситуативность, ролевая организация учебного процесса при максимальной
  мотивированности учебных ситуаций;
• новизна, проявляющаяся в различных компонентах урока: речевых ситуациях, используемом материале, организации урока и разнообразии приёмов работы.

Содержание обучения по программе построено на принципах:

Принцип уровневости: Содержание образования на каждом этапе соответствует возрастным закономерностям развития обучающихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени обучения;

Принцип вариативности: Программа предусматривает возможность обеспечения вариативности и свободы выбора в области образовании для субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов и образовательного учреждения);

Принцип воспитания толерантности: одна из задач воспитания школьников предусматривает развитие у них понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина и патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Принцип личностной ориентированности: в центре образовательной программы стоит личность обучаемого. Приоритетным направлением является обеспечение комфортных, бесконфликтных условий развития личности, реализация ее природных потенциалов.

Принцип преемственности: подразумевает систематичность и последовательность в обучении, связь между отдельными этапами обучения (младший школьный возраста с 1 по 4 классы, подростки с 5 по 7 классы, подростки с 8 по 11 классы). Преемственность рассматривается в двух аспектах:

- преемственность в содержании обучения (соответствует содержательному компоненту процесса обучения);

- преемственность в методах, формах и средствах обучения (соответствует процессуально-деятельностному компоненту процесса обучения).

Обучающая Программа дает возможность получить прочные и обширные знания английского, повысить успеваемость в школе, подготовиться к ГИА и ЕГЭ, значительно расширить кругозор и повысить общий уровень развития, как ребенка, так и взрослого. Программа английского языка призвана помочь снять языковой барьер и принести радость от общения на темы, специально подобранные для каждой возрастной группы.

Для успешной реализации Программы возможно использование различных педагогических технологий:

1. Технология коммуникативного обучения
2. Технология разноуровнего обучения
3. Технология коллективного взаимообучения
4. Игровые технологии
5. Проблемное обучение
6. Здоровьесберегающие технологии

ОБЩИЙ РАЗГОВОРНЫЙ КУРС АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (1-4 классы)

Уровни сложности программы по международной шкале CEF:

• Beginner (начальный)
• A1/Elementary (элементарный)

Базовый УМК:

Get Set Go! 1,2,3 Авторы: Cathy Lawday, Liz Driscoll, Alan C. McLean. Издательство: Oxford University Press для 1-3 ступеней.

Режим проведения занятий, количество часов:

Курс реализуется за 3 года.

1-й год обучения 2 раза в неделю по 45 минут (всего 64 часа).

2-й год обучения 2 раза в неделю по 45 минут (всего 64 часа).

3-й год обучения 2 раза в неделю по 45 минут (всего 64 часа).

Цель курса: развитие личности ребенка путем совершенствования речемыслительных процессов в рамках формирования общей коммуникативной компетенции.

 Основные задачи курса:

1. формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
2. приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
3. развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
4. воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
5. формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
6.  обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
7.  развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
8. приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

9. духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

10.        развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Результаты освоения курса.

По окончании курса будут достигнуты определённые личностные результаты. У обучающегося

1) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

2) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению,истории и культуре других народов;

3) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

4) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

5) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

6) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

7) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

8) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Обучающиеся

1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты.

знать/понимать

- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0.5 с), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

- списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

- использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1) устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

2) преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

3) ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

4) более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Учебно-тематический план по курсу английского языка для детей младшего школьного возраста (1-4 классы)

УМК “Get Set Go!”

Содержание тем учебного курса для 1-4 классов

Знакомство. Приветствие

Знакомство с алфавитом

Еда. Любимые блюда

Игрушки

Животные

Семья. Внешность

Профессии

Одежда

Мой дом. Моя комната

Любимое время года. Погода

Мой день. Распорядок дня

Мой город

События в прошлом

Перечень учебно-методического обеспечения

 Учебно-методические пособия

УМК “Get Set Go!”. Автор: Кэти Лоудэй. Издательство «Оксфорд юниверсити пресс»

Оборудование и приборы

1) Игрушки и реквизит для игр. Предметные и сюжетные картинки.

2) Аудиосопровождение.

3) Счётный материал. Карточки с буквами. Алфавит. Презентации по алфавиту. Компьютерные игры связанные с алфавитом. Нарисованные или распечатанные настольные игры.

4) Ноутбук

Дидактический материал

1) Комплект наглядных пособий для 1-4 класса.

2) Наглядный материал по темам курса.

3) Грамматические таблицы.

4) Различные виды словарей.

5) Дидактический материал.

6) Тесты для контроля знаний, умений и навыков.

7) Тексты для домашнего чтения.

ОБЩИЙ РАЗГОВОРНЫЙ КУРС АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ПОДРОСТКОВ (5-7 классы)

Уровни сложности программы по международной шкале CEF:

• A1/Elementary (элементарный)
• А2/Pre-Intermediate (предсредний)
• В1/ Intermediate (средний)

Базовый УМК: Oxford Heroes 1,2,3 Авторы: Jenny Quintana, Rebecca и Robb Benne. Издательство: Oxford University Press.  Ступени освоения программы: 1,2,3.

Режим проведения занятий, количество часов:

Программа рассчитана на детей 5-7 классов, реализуется за 3 года.

1-й год обучения 2 раза в неделю по 60 минут (всего 84 часа).

2-й год обучения 2 раза в неделю по 60 минут (всего 84 часа).

3-й год обучения 2 раза в неделю по 60 минут (всего 84 часа).

Данный курс обеспечивает развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, её культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Обучающиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве.

Цель курса развитие коммуникативной компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

- речевая компетенция: развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме:

-языковая компетенция: накапливаются новые языковые средства обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

- социокультурная компетенция: школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении, формируется умение представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим материалом

- компенсаторная компетенция: развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т.д.;

- учебно-познавательная компетенция: развивается желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступным школьниками способами (в процессе выполнения проектирования, через интернет и т.д), развиваются специальные учебные умения пользоваться словарями, современными информационными технологиями.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире.

Особенности обучения английскому языку в 5, 6 и 7 классе

Для данного этапа характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и чтении. Овладение говорением носит более продуктивный характер; речевое действие совершается не только по образцу, но и по аналогии. В 6 классе большое внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в условиях игровой ситуации, предполагающей творческие монологические высказывания, увеличивается объем парных и групповых работ.

В области чтения в целом завершается формирование у учащихся техники чтения вслух и про себя. Более отчетливыми становятся разные стратегии чтения. Расширяется спектр общеучебных и специальных умений: использование справочников, двуязычных словарей. Продолжается развитие умения компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как переспрос, перифраз, жесты, мимика. Ведется целенаправленная работа по развитию механизма языковой догадки за счет правил словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии).

В аудировании учащимся даются для прослушивания тексты разных жанров. Проверка понимания услышанного осуществляется в различных формах с использование вербальных и невербальных средств.

При обучении письму внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи.

Наряду с развитием речевых умений учащихся продолжается работа по формированию их интеллектуальных и речевых способностей. Уделяется внимание развитию речевой культуры, расширяются представления о странах, говорящих на английском языке, углубляются лингвострановедческие знания. Акцент делается на воспитание у школьников положительного отношения к языку и культуре народов, говорящих на этом языке.

В соответствии с описанными особенностями данного этапа обучения учебно-методическая работа строится на основе преемственности по отношению к начальному курсу английского языка и с учетом следующих методических принципов:

- личностно-ориентированный характер обучения позволяет организовать общение детей на основе их интересов, их интеллектуальной и речевой подготовки, их типологических, индивидуальных и возрастных особенностей;

- соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. Условия реального общения моделируются в ролевой игре, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания;

- приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемой как обучение общению на новом языке в устной и письменной формах непосредственно и опосредствовано (через книгу);

- сбалансированное обучение устным (говорение и понимание на слух) и письменным (чтение и письмо) формам общения, а также разным стратегиям чтения;

- дифференцированный подход к овладению языковым лексическим и грамматическим материалом;

- социокультурная направленность, широко привлечены лингвострановедческие материалы, которые дают детям возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой людей других стран;

- опора на опыт учащихся в родном языке подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков;

- привлечение различных методов, приемов и средств, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным, познавательным и эффективным.

Результаты освоения курса.

Личностные результаты:

1. формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию;
2. осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
3. стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
4. формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
5. развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
6. стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

Метапредметные результаты изучения английского языка:

7. развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
8. развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
9. развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
10. развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
11. осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

В результате изучения английского языка по данному курсу будут достигнуты определённые предметные результаты:

Знать и понимать:

- основные словообразовательные средства для создания и расширения словаря:

аффиксация - суффиксы имен существительных(-ist, -ian,-ect,-er, -or, -tion,-ment,-ing, префиксы и суффиксы имен прилагательных ( un, -in,im,non-,ir-,al,-able,-ous,-ful,-ly,-y,-ic,-ing), префиксы и суффиксы глаголов, наречий; 

конверсиея: прилагательные, образованные от глаголов: to clean – a clean room; прилагательные, образованные от сущиствительных: cold – coldweather;

словосложение типа, прилагательное + существительное (blackboard), прилагательное + прилагательное (well-known);

- глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect, глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple,эквиваленты модальных глаголов(have to,should), некторые фразовые глаголы (например,take care of, look for), конструкцию be going to для выражения будущего действия, конструкцию there is/there are в Past Simple;

- специальные вопросы с How (How long/far/high/many/much/old/…).

- альтернативные вопросы (Do you like reading or jogging?);

- восклицательные предложения для выражения эмоций (What a nice girl! How wonderful!);

- глагольные конструкции типа: verb + doing smth. (enjoy, like, love, hate, mind, give up + doing smth. (Her little daughters enjoy dancing)

- некоторые формы безличных предложений (The film is worth seeing.)

- сложноподчиненные предложения с придаточными:

1) определительными с союзными словами who/that/which (Have you seen the boy who has won the competition?);

2) дополнительными с союзом that (I believe that you’ll find the way out.;

3) реального условия с союзом if (If the weather is fine we’ll go for a walk);

4) причины с союзом because (I learn English because I want to study abroad).

Уметь:

Говорение:

- начинать, вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддерживать его, соблюдая нормы речевого этикета;

- расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране;

- делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценку прочитанного, кратко давать характеристику персонаж;

Аудирование:

- понимать на слух основное содержание объявлений, например на вокзале, в аэропотру, сводку погоды;

- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео/аудиозаписи с различной глубиной;

- воспринимать на слух и выделять необходимую, интересующую информацию в аутентичных текстах.

Чтение: 

- совершенствовать технику чтения вслух и про себя;

- учиться читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал;

- учиться читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов,

- читать тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), используя в случае необходимости и другие стратегии чтения (изучающее, просмотровое, поисковое);

Письменная речь:

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

- составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

- заполнять анкету, сообщая о себе основные сведения;

- писать поздравление с Новым Годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

- писать личное письмо зарубежному другу, отвечать на письмо, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета;

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для социальной адаптации; достижения и взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире.

Учебно-тематический план по курсу английского языка для

подростков (5-7 классы)

              УМК “Oxford Heroes”

Данный УМК (реализуется за 3 года) рассчитан на 84 академических часа в год.

         Содержание тем учебного курса для 5, 6 и 7 класса

Тема: Люди, друзья, герои.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая внешность, черты характера, род занятий; прилагательные, описывающие качества людей;

- мнения британских школьников о том, как можно стать героем;

- некоторые высказывания известных людей;

- речевые клише для высказывания собственного мнения;

Необходимая грамматика:

Present Simple, Present Continuous. Stative verbs. Adverbs of frequency.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Мой лучший друг», «Внешность. Характер».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Спорт, здоровье, фитнес.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая названия видов спорта; названия профессий, связанных со спортом;

- роль спорта в современном обществе;

- некоторые высказывания известных спортсменов;

-лексика по теме «спортивное оборудование и снаряжения», «экстремальные виды спорта»;

- речевые клише для высказывания собственного мнения;

- знаменитые спортсмены современности;

Необходимая грамматика:

Imperatives and let's. Object pronouns. Adverbs of manner. Использование too, enough для выражения количества. Extreme adjectives.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Современные виды спорта», «Здоровый образ жизни».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: История, легенды.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая страны, стороны света ,исторические места;

- различные исторические факты из культур разных стран;

- различные виды отдыха и развлечений в древности и современности;

- речевые клише для высказывания собственного мнения;

Необходимая грамматика:

Временные формы: Past simple. Past simple with ago and used to. Past perfect continues.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Известные исторические места, факты и личности», «Легенды разных стран».

Тема: Животные.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая виды животных (дикие/домашние); среда их обитания; части тела животных.

- прилагательные описывающие внешность;

- речевые клише для высказывания собственного мнения;

Необходимая грамматика:

Comparatives and superlatives. Past Perfect and Past Simple.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Мое любимое животное», «Морские обитатели».

Тема: Школьное образование. Школьная жизнь.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- названия школьных предметов;

- некоторые аспекты школьной жизни;

- названия некоторых популярных учебных заведений;

- лексика «Школьная жизнь, школьное образование»;

- речевой этикет (расспросить, где ты учишься, какие твои любимые школьные предметы);

- нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

- сопоставление фактов родной культуры с фактами культуры стран изучаемого языка

Необходимая грамматика:

Present Continuous and Present Simple. Неопределенные местоимения: somebody, anybody, nobody, something, anything, nothing.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Мой день в школе», «Мой любимый предмет в школе».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Праздники, каникулы, отдых.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая виды досуга; названия видов увлечений;

- некоторые высказывания известных людей;

- факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка;

- лексика по теме «Отдых и развлечения на каникулах»;

- речевые клише для высказывания собственного мнения;

- британские и российские праздники;

Необходимая грамматика:

Going to (plans and intentions), will (predictions). Present Perfect with ever and never. Present Perfect with just, yet and already.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Каникулы моей мечты», « Праздники».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Защита окружающей среды. Проблемы экологии. Погода и природа.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика «защита окружающей среды», «погодные условия», «экология»;

- проблемы загрязнения окружающей среды;

- высказывания известных людей о проблемах окружающей среды;

- речевые клише для высказывания собственного мнения;

- деятельность защитников природы;

Необходимая грамматика:

Present Perfect with for, since, How long? The Passive Have something done. Comparative adverbs.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Проблемы экологиии», «Экстремальные погодные условия».

Межпредметные связи: экология: защита окружающей среды.

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Путешествия.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая виды достопримечательностей, интересные места;

- различные виды транспорта для путешествий;

- достопримечательности страны изучаемого языка; места и города, которые интересно посетить;

- факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка;

- речевые клише для высказывания собственного мнения;

Необходимая грамматика:

Сan and could, must and mustn't, have to and don't have to. Временные формы: Present continuous (future).

Внутрипредметные связи: учебные темы «Путешествия», «Лондон».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Музыка. Кино. ТВ.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика по теме «Кино и телевидение»;

- некоторые высказывания известных людей;

- факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка;

- лексика по теме «Музыка и музыкальные инструменты»;

- речевые клише для высказывания собственного мнения и/или сомнений;

Необходимая грамматика:

Adjectives: describing kinds of music, kinds of films. Question tags. Possessive pronouns. –ed and –ing adjectives.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Моя любимая ТВ программа/фильм», «Мой любимый певец».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Одежда.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая виды одежды;

- лексика по теме «Аксессуары»;

- некоторые высказывания известных людей;

- факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка;

Необходимая грамматика: Comparative and superlative adjectives.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Мода», «Одежда».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Наука, космос.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, по теме «Космос, астронавты и звезды»;

- некоторые высказывания известных людей;

- лексика, по теме «Технические изобретения современности и будущего»;

- клише для высказывания собственного мнения;

Необходимая грамматика: -make and – do. Future tenses. Gerunds and infinitives.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Космос», «Новые изобретения современности».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Города, транспорт.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая виды транспорта;

- некоторые высказывания известных людей;

- факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка;

- лексика по теме «Особенности культуры стран изучаемого языка: интересные места, города, достопримечательности и т.д)

- клише для высказывания собственного мнения;

- британский вид досуга в сравнении с российским.

Необходимая грамматика:

Артикль в составе именного сказуемого. Инфинитив в качестве определения. Придаточное определительное с союзным словом whose. Past Simple. Past Perfect.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Интересные места», «Виды транспорта».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Хобби, увлечения.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая виды увлечений, хобби;

- некоторые высказывания известных людей;

- лексика по теме «Чем заняться в свободное время»;

- речевые клише для высказывания собственного мнения и/или сомнений;

Необходимая грамматика:

Have got. First conditional and unless. Second conditional. -Will and - going to.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Хобби».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методические пособия

УМК “Oxford Heroes”. Авторы: Дженни Квинтана, Ребекка Роб Бене, Норман Витни. Издательство «Оксфорд юниверсити пресс», 2007

Оборудование и приборы

1) Ноутбук

2) Электронный англо-русский и русско-английский словарь

3) Электронные блоки лексического теоретического и практического материала, разработанные учителем.

4) Электронные тесты и тесты на бумажных носителях, разработанные учителем.

Дидактический материал

1) Комплект наглядных пособий для 5-7 класса

2) Наглядный материал по темам курса

3) Грамматические таблицы

4) Различные виды словарей

5) Дидактический материал

6) Тесты для контроля знаний, умений и навыков

7) Тексты для домашнего чтения

ОБЩИЙ РАЗГОВОРНЫЙ КУРС АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

ДЛЯ ПОДРОСТКОВ (8-11 классы)

Уровни сложности программы по международной шкале CEF:

• A1/Elementary (элементарный)
• A2/Pre-Intermediate (пред средний)
• B1/Intermediate (средний)

Базовый УМК:  “English Plus”. Авторы: Бен Ветс, Дженет Харди-Глауд. Издательство «Оксфорд юниверсити пресс»

Режим проведения занятий, количество часов:

Программа рассчитана на детей 8-11 класса, реализуется за 3 года.

1-й год обучения 2 раза в неделю по 75 минут (всего 85 часов).

2-й год обучения 2 раза в неделю по 75 минут (всего 85 часов).

3-й год обучения 2 раза в неделю по 75 минут (всего 85 часов).

 Общий разговорный курс английского языка для подростков 8-11 классов имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы дополнительного образования по английскому языку для старших школьников.

Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена важностью создания условий для формирования у старших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития подростка. Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности подростка, позволяет подростку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Программа соответствует требованиям федеральных государственных стандартов и возрастным особенностям старших школьников. Актуальность данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы общеобразовательной школы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Программа отражает современные тенденции и требования к изучению и практическому владению иностранным языком в повседневном общении и направлена на повышение общей и коммуникативной культуры учащихся, совершенствование коммуникативных умений и навыков и составлена с учетом основных положений образовательной программы школы.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Цели курса. Основная цель курса — дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне -позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычно общения, включая учебные ситуации и ситуации связанные с будущей трудовой деятельностью.

Поскольку образование и, следовательно, ученик имеют дело с личностью ученика, развит; коммуникативной компетентности требует и может способствовать развитию других способности учащихся. Поэтому в качестве сопутствующей цели авторы выделяют развитие универсальных / ключевых компетентностей, таких, как:

• умение учиться самостоятельно;
• умение исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые;
• умение организовывать и осуществлять коммуникацию;
• умение проектировать собственную деятельность, то есть анализировать ситуацию, принимать решения, осуществлять задуманное, представлять и оценивать результаты, корректировать деятельность в зависимости от результата

Задачи курса. Для достижения вышеуказанных целей УМК ставит и последовательно решает ряд задач:

Задачи развития коммуникативной компетентности:

• способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической компетентностей;
• способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;
• способствовать развитию представлений о переводе / языковом посредничестве как о виде речевой деятельности;
• оснащать учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовывать и осуществлять как устную, так и письменную коммуникацию;
• способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных (бытовых, академических, социальных, профессиональных) задач с помощью английского языка;
• углублять понимание сущности некоторых языковых явлений;
• развивать умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке;
• создавать условия для рефлексии относительно собственной коммуникативной деятельности;
• способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.

Задачи образования, развития и воспитания:

• создавать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе, приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе, а также опыта осуществления самостоятельного учебного действия и рефлексии относительно него;
• систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к самостоятельному непрерывному изучению иностранного языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;
• создавать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранном языках и обсуждения этих результатов;
• создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций личности, то есть развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к сопереживанию и т. д.;
• создавать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;
• создавать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять коммуникацию, оснастить определенным набором средств для этого;
• оснащать учащихся способами принятия решений, создавать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений;
• создавать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.

Воспитательные задачи:

• создавать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем; создавать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и к культурам других народов;
• создавать условия для осмысления учащимися демократического способа организации и управления, помогать приобрести опыт демократического взаимодействия в коллективе;
• способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания и размышления по поводу гуманитарных проблем, таких, как: роль семьи в современном обществе, отношение к окружающей среде, здоровый образ жизни; а также некоторого опыта их решения;
• задавать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;
• способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях — учебной, исследовательской, общественной.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения английского языка обучающийся должен:

знать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплики-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно – личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/ косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников; сведения о стране изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной. Языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

· вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуации официального и неофициального общения в рамках изученной тематики; беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

· рассказывать о своем окружении. Рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны изучаемого языка;

аудирование

· относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио и видеотекстов: прагматических (объявления. прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной степени обучения;

чтение

· читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные. Прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/ просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

· писать письмо, заполнять анкету. Письменно излагать сведения о себе в форме, понятной в стране изучаемого языка. Делать выписки из иноязычного текста.

Учебно-тематический план по курсу английского языка для

подростков (8 - 11 классы)

УМК “English Plus”

Данный УМК (реализуется за 3 года) рассчитан на 105 академических часов в год.

Содержание тем учебного курса для 8-11 класса

Тема: Школьное образование. Школьная жизнь.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- названия школьных предметов;

- некоторые аспекты школьной жизни;

- названия некоторых популярных учебных заведений;

- лексика «Школьная жизнь, школьное образование»;

- речевой этикет (расспросить, где ты учишься, какие твои любимые школьные предметы);

- история английской школы;

- история создания английской системы образования;

- нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

- влияние английского языка в мире (язык международного общения);

- лучшие способы изучения иностранного языка;

- политическое устройство страны изучаемого языка;

- сопоставление фактов родной культуры с фактами культуры стран изучаемого языка

Необходимая грамматика:

Структура to be going to, Present Simple, Present progressive. Stative verbs. Неопределенные местоимения: somebody, anybody, nobody, something, anything, nothing. Конструкции there is/are, there was/were. Союзы who, which, соединяющие главное и придаточное предложения. Прямой порядок слов в специальных вопросах после “Can you tell me…”

Внутрипредметные связи: учебные темы «Правила поведения в школе в разных странах»,

«Известные личности», «Взаимоотношения в классе между одноклассниками»

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Внешность и черты характера человека.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая названия стран и национальностей; названия профессий; черты характера; прилагательные, описывающие качества людей;

- мнения британских школьников о том, как можно стать героем;

- некоторые высказывания известных людей;

- факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка;

- лексика по теме «Известные люди»;

- речевые клише для высказывания собственного мнения;

Необходимая грамматика:

Модальные глаголы для выражения способности, обязанности, совета, разрешения. Устойчивые выражения с глаголами: have, do, take, make. Модальные глаголы, выражающие вероятность, уверенность, возможность.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Семья», «Внешность. Характер».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Загадки природы. Гениальные личности.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая явления природы; прилагательные, описывающие природные катаклизмы;

- мнения британских школьников о том, как можно избежать катастроф, связанных с природой;

- некоторые высказывания известных людей;

- факты из биографии известных личностей и причины их гениальности;

- речевые клише для высказывания собственного мнения;

Необходимая грамматика:

Артикль в составе именного сказуемого. Придаточное определительное с союзным словом whose. Конструкция «used to». Past Simple. Past Continuous. Can, could.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Очевидное-невероятное», «Изветные личности».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Средства массовой информации и коммуникации.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика по теме «СМИ»;

- роль источников информации в современном мире;

- британские средства массовой информации;

- правила пользования книгами в британской библиотеке;

- заполнение формуляра английской библиотеки;

- мнения некоторых людей относительно рекламы;

- лексика по теме;

- история возникновения средств коммуникации;

- роль английского языка в современном мире;

- история английского языка;

- речевые клише, выражающие согласие и несогласие, позволяющие высказать свою точку зрения;

Необходимая грамматика:

Present Perfect Simple Tense. Present Perfect Continuous. Приставки прилагательных с отрицательным значением. Степени сравнения прилагательных.

Внутрипредметные связи: учебная тема «СМИ», «Знаменитости».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Вкусы. Развлечения. Досуг и увлечения.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая виды досуга; названия видов увлечений;

- некоторые высказывания известных людей;

- факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка;

- лексика по теме «Досуг и увлечения»;

- речевые клише для высказывания собственного мнения;

- британский вид досуга в сравнении с российским;

Необходимая грамматика:

Артикль в составе именного сказуемого. Инфинитив в качестве определения. Придаточное определительное с союзным словом whose. Past Simple. Past Perfect.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Хобби», «Семья».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Межличностные взаимоотношения в семье. Работа.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая родственные связи;

- мнения британских школьников о том, какие проблемы могут возникать между родителями и детьми;

- некоторые высказывания известных людей;

- лексика по теме «Дружба»;

- речевые клише для высказывания собственного мнения;

- план ведения личного дневника;

- права и обязанности подростка в семье;

Необходимая грамматика:

Страдательный залог. Словообразование. Суффиксы, образующие существительные. Придаточные предложения.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Семья», «Внешность. Характер».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Физ. культура. Спорт.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая названия видов спорта; названия профессий, связанных со спортом;

- роль спорта в современном обществе;

- некоторые высказывания известных спортсменов;

- -лексика по теме «спортивное оборудование и снаряжения», «спортивные школы и секции»;

- речевые клише для высказывания собственного мнения;

- знаменитые спортсмены современности;

Необходимая грамматика:

Инфинитив в качестве определения. Придаточное определительное с союзным словом whose. Повторение условных предложений. Союз unless. Использование too, enough для выражения количества.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Современные виды спорта», «Здоровый образ жизни».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Проблемы экологии. Природа. Защита окружающей среды.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика «защита окружающей среды», «экология»;

- проблемы загрязнения окружающей среды;

-высказывания известных людей о проблемах окружающей среды;

- проблема переработки отходов в странах изучаемого языка;

- речевые клише для высказывания собственного мнения;

- деятельность защитников природы;

- легко ли быть «зеленым» в современном мире;

Необходимая грамматика:

Пассивный залог. Фразовые глаголы с предлогом out. The Causative.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Экология», «Загрязнение природы».

Межпредметные связи: экология: защита окружающей среды.

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Онлайн технологии в нашей жизни.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика по теме;

- история возникновения средств коммуникации;

- роль английского языка в современном мире;

- история английского языка;

- речевые клише, выражающие согласие и несогласие, позволяющие высказать свою точку зрения;

- язык пользователей сети Интернет;

Необходимая грамматика:

Временные формы: past perfect simple, past perfect continuous. Утверждение и отрицание в косвенной речи.

Внутрипредметные связи: учебная тема «Виды общения», «средства связи»

Формы контроля: текущий, самоконтроль

Тема: Мир профессий.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая названия профессий; черты характера; прилагательные, описывающие качества людей;

- некоторые высказывания известных людей;

- факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка;

- лексика по теме «Востребованные профессии современного мира»;

- речевые клише для высказывания собственного мнения;

Необходимая грамматика:

Общие вопросы в косвенной речи. Специальный вопросы в косвенной речи. Устойчивые выражения.

Внутрипредметные связи: учебные темы «выбор профессии».

Межпредметные связи: психология: выбор профессии с точки зрения психологии.

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Виды отдыха. Путешествия.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая виды отдыха;

- различные виды транспорта для путешествий;

- активные виды отдыха;

- факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка;

- речевые клише для высказывания собственного мнения;

Необходимая грамматика:

Инфинитив в качестве определения. Придаточное определительное с союзным словом which. Временные формы: Future perfect simple; future continuous.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Путешествия», «Активный отдых».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Успех.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- мнения британских школьников о том, как можно добиться успеха;

- некоторые высказывания известных людей;

- факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка;

- лексика по теме «Успех»;

- речевые клише для высказывания собственного мнения;

- «Успех и падение»;

Необходимая грамматика:

Предложения, содержащие prefer, would rather, had better. Прямая и косвенная речь.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Успех», «взлеты и падения».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Хозяйственная деятельность. Покупки.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая виды товаров и услуг;

- защита прав потребителей;

- факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка;

- лексика по теме «Покупки»;

- магазины, торговые центры, супермаркеты;

- речевые клише для высказывания собственного мнения;

Необходимая грамматика:

Разделительные вопросы. Предложения, которые начинаются с although, even though, despite, in spite of.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Шопинг», «Защита прав потребителей».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Искусство. Кино. ТВ.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая виды искусства;

- некоторые высказывания известных людей;

- факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка;

- лексика по теме «Книги и фильмы»;

- речевые клише для высказывания собственного мнения и/или сомнений;

Необходимая грамматика:

Adjectives: describing art. Present and past passive – affirmative, negative and questions. Second conditional.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Искусство», «Телевидение, кино».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Вокруг света. Иностранные языки.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая страны, стороны света, национальности и языки;

- факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка;

- различные виды транспорта для путешествий;

- различные виды отдыха;

- речевые клише для высказывания собственного мнения;

Необходимая грамматика:

Adverbs of frequency. Временные формы: Present simple: affirmative and negative. Present simple: questions.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Путешествия», «Страны, национальности».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Тема: Культура еды. Культурный шок.

Дидактические единицы и социокультурная информация:

- лексика, обозначающая виды досуга; названия продуктов и блюд;

- некоторые высказывания известных людей;

- факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка;

- лексика по теме «Особенности культуры стран изучаемого языка: кухня, достопримечательности и т.д)

- клише для высказывания собственного мнения;

- британский вид досуга в сравнении с российским;

Необходимая грамматика:

Артикль в составе именного сказуемого. Инфинитив в качестве определения. Придаточное определительное с союзным словом whose. Past Simple. Past Perfect.

Внутрипредметные связи: учебные темы «Хобби», «Семья».

Формы контроля: текущий, контрольный тест.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методические пособия

УМК “English Plus”. Авторы: Бен Ветс, Дженет Харди-Глауд. Издательство «Оксфорд юниверсити пресс», 2010

Оборудование и приборы

1) Ноутбук

2) Электронный англо-русский и русско-английский словарь

3) Электронные блоки лексического теоретического и практического материала, разработанные учителем.

4) Электронные тесты и тесты на бумажных носителях, разработанные учителем.

 Дидактический материал

1) Комплект наглядных пособий для 8-11 класса

2) Наглядный материал по темам курса

3) Грамматические таблицы

4) Различные виды словарей

5) Дидактический материал

6) Тесты для контроля знаний, умений и навыков

7) Тексты для домашнего чтения

На заключительном этапе обучения происходит сбалансированное развитие речевых навыков, и учащиеся вплотную подходят к уровню независимого пользователя, имеющего все основания претендовать на сдачу международного экзамена.

ЛИТЕРАТУРА

1.  Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской Федерации"
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. / Министерство образования и науки РФ. – Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение. – 2010. – 31 с.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. / Министерство образования и науки РФ. –  Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение. – 2011. – 48 с.
4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).
5. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / Под ред. В.А.Горского. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).
6. Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков/Н.Д. Гальскова//Иностранные языки в школе. – 2000. - №5. – С. 6–11.
7. Зимняя И. А. З-62 Психология обучения иностранным языкам в школе. — М.: Просвещение, 1991. — 222 с.
8. Инновационная уровневая образовательная программа по английскому языку для общеобразовательной школы «Оксфордское качество», РЕЛОД, 2009.
9. Кузьмина Т.А. YLE Кембриджские тесты по английскому языку для самых маленьких: Сambridge Young Learners English Tests. – М: ЛИО Паблишинг, 2010.
10. Литонина Н.В. Формирование учебно-познавательной компетенции школьников средствами иностранного языка/Н.В. Литонина//Иностранные языки в школе. – 2012. - №6. – С. 69-74.
11. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – с. 127 – (Стандарты второго поколения).
12. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. — 342 с. — (Стандарты второго поколения).
13. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т.1. М.: НИИ школьных технологий, 2006. 816 с.
14. Сambridge English. Teaching and Learning materials (Каталог учебно-методической литературы). - Cambridge University Press, 2011.
15. Сambridge Young Learners English Tests, Handbook for teachers. – University of Cambridge ESOL Examinations.
16.  www.CambridgeESOL.org – официальный сайт Кембриджского экзаменационного отдела Кембриджского университета.
17. УМК «Get Set Go!» My first English Adventure. Ann Worrall, Christiana Bruni. Longman.
18. УМК Get Set Go! 1,2,3. Cathy Lawday, Liz Driscoll, Alan C. McLean. Oxford University Press.
19. УМК Oxford Heroes 1,2,3. Jenny Quintana, Rebecca и Robb Benne. Oxford University Press.
20. УМК English Plus 1,2,3 .Ben Wetz, Diana Pye .Oxford University Press

Приложение 1

УРОВНИ ВЛАДЕНИЯ АНГЛИЙСКИМ ЯЗЫКОМ

согласно международным системам языковой компетенции

Приложение 2

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ПРОГРАММЫ

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ КАЖДОГО»