Календарно-тематическое планирование 2-9 классы
рабочая программа на тему
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
по немецкому языку
2 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык», составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по немецкому языку Министерства Образования и науки РФ.
Цели и задачи обучения
Интегративной целью обучения немецкому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих целей:
учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием немецкого языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.
Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:
формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;
создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;
воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на немецком языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей (например, с целью формирования орфографических, лексических, грамматических навыков); умение пользоваться двуязычным словарем учебника и др.
Ведущие формы, методы обучения, педагогические технологии
Применение разнообразных педагогических технологий:
• Информационно - коммуникационные технологии;
• Проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов);
• Игровые технологии;
• Нестандартные формы уроков
• Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости).
• Дифференцированное обучение;
• Групповые формы и методы;
• ТРИЗ.
Методика применения упражнений зависит от целей занятий.
Формы и средства контроля
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля.
Текущий контроль проводится как в письменной, так и в устной форме.
Итоговый контроль по немецкому языку проводится в форме итоговых проверочных работ за полугодие и за год и носят комбинированный характер.
В тематическом планировании включены две итоговые проверочные работы за полугодие и за год. На проведение итоговой проверочной работы за полугодие добавлен 1 час в теме Вводный курс из резервных часов. Для проведения итоговой проверочной работы за год использован резервный час из уроков повторения.
Виды проверочных работ | 1 четверть | 2четверть | 3 четверть | 4четверть | Итого |
Итоговая проверочная работа | 1 | 1 | 2 |
УМК
- Учебник «Немецкий язык» в двух частях .
- Две рабочие тетради Arbeitsbuch A и Arbeitsbuch B., которые соотносятся с соответствующими частями учебника.
- Книга для учителя. К ней прилагаются:
- Дополнительный материал для отработки произношения.
- Схемы из геометрических фигур с примерами к ним по аналогии с которыми ученики смогут составлять свои варианты предложений.
- Образцы карточек для парной работы.
- Один из возможных вариантов итогового теста для проверки уровня обученности третьеклассников по всем видам речевой деятельности
- Аудионосители
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные, метапредметные и предметные результаты
личностные: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
метапредметные:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.
предметные: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение находить и сравнивать такие языковые единицы как звук, буква, слово.
Учебно-тематический план
Примерное тематическое планирование учебного материала по немецкому языку во 2 классе
№ | Тема урока | Количество часов |
0 | Вводный курс | 33 |
Основной курс | ||
1 | Наши новые герои книг. Кто они? Какие они? | 6 |
2 | Чьи это фото? Что они рассказывают? | 6 |
3 | Что делают Сабина и Свен охотно дома? А мы? | 6 |
4 | Что мы еще не сделали? | 6 |
5 | Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? | 6 |
6 | Добро пожаловать на наш праздник | 4 |
Повторение | 1 | |
Всего | 68 |
Содержание курса.
Основные содержательные линии
В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомленность;
- общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Умение вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;
- диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог - побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Умение пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств языковой коммуникации.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).
В русле письма
Владеть:
- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и формируемые навыки
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко - буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико- интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация ( - er -, -in-, -chen-, -lein-, -tion-, -ist-); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.Общий и специальный вопросы.
Вопросительныеслова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении.Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым(MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым(IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt. Esschneit). Побудительные предложения(Hilfmirbitte!).Предложения с оборотом Esgibt. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения:Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.
Глагол - связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen, dürfen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным артиклем. Склонение существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Тематическое планирование
Тема | Из них | |
Деятельность учащихся | УУД | |
Предметное содержание речи | Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мир моих увлечений. Чем я люблю/ не люблю заниматься. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Моя школа. Что мы делаем на уроке. Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников. | Личностные УУД: - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. |
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности В русле говорения В русле аудирования В русле чтения В русле письма | 1. Диалогическая форма. Уметь вести: - этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации; - диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); - диалог-побуждение к действию 2. Монологическая форма. Уметь пользоваться: - основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей). Воспринимать на слух и понимать: - речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное; - небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. Читать: - вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; - про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и др.). Владеть: - умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; - основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо. | Личностные УУД: - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формировать эстетические потребности, ценности и чувства; - развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии |
Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография Фонетическая сторона речи Лексическая сторона речи | Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen, dieKälte). Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. сказуемым. | Личностные УУД: - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формировать эстетические потребности, ценности и чувства; - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; |
Социокультурная осведомленность Специальные учебные умения Общеучебные умения и универсальные учебные действия | Знакомство с названием стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора. Следующие специальные (предметные) учебные умения и навыки: - пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов; - пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; - вести словарь (словарную тетрадь); - систематизировать слова, например по тематическому принципу; - овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст; - совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; - учатся осуществлять самоконтроль, самооценку; - учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера. | Личностные УУД: - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формировать эстетические потребности, ценности и чувства; Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. |
Календарно-тематическое планирование во 2-м классе к учебнику И.Л.Бим
«Немецкий язык. Первые шаги». Часть 1
Для характеристики планируемых результатов используются следующие обозначения:
Л. – личностные универсальные учебные действия
П. – познавательные универсальные учебные действия
Р. – регулятивные универсальные учебные действия
К. – коммуникативные универсальные учебные действия
Пр. - предметные
№ урока | Тема | Основное содержание темы | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Планируемые результаты | Домашнее задание | Материально – техническое обеспечение, ИКТ | дата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
план | факт | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Что надо знать перед тем, как отправиться в путь | Цели обучения немецкому языку. Знакомство с УМК, с персонажами учебника. Фразы приветствия: GutenTag! Setzt euch bitte! Auf Wiedersehen! | • Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии. • Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги». • Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: — подготовка | П. Иметь представление обучебном комплекте «Немецкий язык. Первые шаги». | К. Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника | Л. Иметь информацию о стране изучаемого языка — Германии. | Принести 2 тетради | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит | 2.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Давайте познакомимся! | Фразызнакомства: Hallo! Ich heiße… Und du? Und wie heißt du? Gut! Richtig! Stehtbitteauf! Графика и правила чтения букв: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu. | •Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться). | П. Сравнивать, находить различие и общее в написании русских и немецких букв. Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы. | К. Знать речевые клише, Р. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения | Л. Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии | Написать буквы | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит | 7.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? | Тренировка лексики речевого этикета. Фразы вежливости: Freutmich! Sehrangenehm! Графика и правила чтения букв: Gg,Tt,Nn. | • Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода. • Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, | Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы | Р. Принимать учебную задачу урока, | Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость. | Упр.5, стр.9 | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит | 9.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | О чём говорят пальчиковые куклы? | Диалог «Знакомство». Правила чтения удвоенных согласных, новых букв: Ss, Hh, Dd, Cc, ß и буквосочетаний ei, ch. | • Разыгрывать сценку «Знакомство». • Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока. . | П. Писать и читатьслоги, слова с новыми буквами и буквосочетаниями, правильно записывать имена немецких детей, правильноинтонировать при чтении | Р. Контролироватьсвои действия в процессе выполнения задания | Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость | Учить рифмовку | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит | 14.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Поиграем? Споём? (Повторение) | Тренировка и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи учащихся | • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена. •Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. | Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы П.Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. | К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена | Л. Способность к самооценке и самоконтролю. | Читать имена | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит | 16.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Поиграем? Споём? (Повторение) | Тренировка и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи учащихся | • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена. | Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы слова. | К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог «Знакомство» Р.Принимать учебную задачу | Л. Способность к самооценке и самоконтролю. | Дописать до конца | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит | 21.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | А всё ли мы успели повторить? | Повторение. | • Разыгрывать сценку «Знакомство». •Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. | П. Писать и читать слова, правильно записывать имена немецких детей, правильноинтонировать при чтении Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания | К. Вестиритуализированныйдиалог в ситуации общения, Р.Оценивать правильность выполнения заданий | Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику. | Упр.5, стр.12 | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит | 23.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Как при знакомстве представить других? | Представление собеседника: Dasist…, Dassind… Графика и правила чтения букв: Ff, Rr, Ww. Развитие техники чтения и письма | • Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. •Составлять предложения, используя речевой образец Dasist ... Dassind ..., представлять при знакомстве друзей. | П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (наличие связки ist или sind). | К. Уметь представлять при знакомстве других, используя новый речевой образец | Л. Способность к самооценке и самоконтролю. | Упр.9, стр.16-17 | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, касса букв | 28.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Как уточнить, переспросить? | Тренировка диалога «Знакомства». Графика и правила чтения букв: Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au. Переспрос и утвердительный ответ на вопрос-сомнение. |
| П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие уточнить слова и предложения. | К. Различать на слух и произносить отдельные звуки | Л. Способность к самооценке и самоконтролю. | Дописать до конца | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, касса букв | 30.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? | Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопрос-сомнение). | • Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. « Читатьтекстновойсчиталки„Eins, zwei, drei — und du bist frei". | П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания | К. вести этикетный диалог в ситуации | Л. Уметь сотрудничать | Повторить все буквы | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, касса букв | 5.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Поиграем? Споём? (Повторение) | Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр). | •Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически имена, цифры. | Пр. знать наизусть детские песенки и рифмовки, узнавать известных персонажей иностранной литературы П.Использовать схемы | К.Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство», Р. Оценивать свои действия | Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности | Читать имена | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 7.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Поиграем? Споём? (Повторение | Повторение рифмованного материала, а также графики | •Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически имена, цифры. | Пр. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания | К.Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство». | Л. Способность к самооценке и самоконтролю | Читать слова | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, касса букв | 12.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | А всё ли мы успели повторить? | Повторение | • Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». • Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). | П. Писать и читать слова, предложения правильно записывать имена немецких детей, правильноинтонировать при чтении Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания. | К.Вестиритуализированныйдиалог в ситуации общения,такой как «Знакомство» Р.Оценивать правильность выполнения заданий | Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому. | Упр.8-9, стр.19-20 | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, картинки | 14.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Как выяснить, кто это? | Вопрос Weristdas? и ответ на него. Новая грамматическая песенка. Графика и правила чтения новых букв Zz, Vv и буквосочетания ie. |
| П.Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. Пр.Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания, выделять новые звуки из слов | К.Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. | Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми. | Упр.2, стр.21 | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 19.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Итак, как спросить, кто это? | Тренировка употребления специального вопроса Weristdas? И ответов на него. Обучение чтению и розыгрышу диалогов в ситуации «Знакомство» | • Воспроизводить грамматическую песенку „ Weristdas?". •Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы. • Расспрашивать, как кого зовут. | П.Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы | К.Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать используя новый речевой образец. Р. Осуществлять сотрудничество в парах | Л. соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику | Дописать до конца | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 21.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых. | Знакомство с новыми буквами Xx, Ää, Üü, Öö и буквосочетанием chs. Чтение диалогов по ролям. Употребление при общении со взрослыми вежливую форму „WieheißenSie?“ | • Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei— unddubistfrei" и разучивать новую. • Воспроизводить графически и каллиграфически новые Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания. | П. Читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы | К.Произносить предложения с разной интонацией, используя так же жесты, мимику, употреблять в речи новые речевые обороты Р.Определять цель учебного задания | Л. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому. | Повторить все буквы | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, касса букв | 26.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Поиграем? Споём? (Повторение) | Повторение рифмованного материала. Обобщение и систематизация языкового и речевого материала. | •Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики. • Составлять предложения, используя известные схемы, | Пр. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, П. Использовать схемы для озвучивания | К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, Р. Осуществлять сотрудничество в парах | Л. Способность к самооценке и самоконтролю | Читать слова | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, касса букв | 28.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Поиграем? Споём? (Повторение) | •Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики. • Составлять предложения, используя известные схемы, | Пр. Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы | К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» | Л. знать игры страны изучаемого языка | Уметь петь песенку | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, | 11.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | А всё ли мы успели повторить? | Повторение | • Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. • Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью. | П. Писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении Пр.Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания | К.Вестиритуализированныйдиалог в ситуации «Знакомство» Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. | Л.Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому. | Учить считалку | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, | 16.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Спросим, кто откуда? | Введение вопросов „Woherkommstdu? Woher kommen Sie?“ иответнаэтотвопрос „Ich komme aus…“. Графика и правила чтения буквосочетаний sch, sp, st. Диалоги. | • Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. | П.уметь находить необходимую информацию (кто откуда приехал, как зовут), осознанно строить высказывание | К.Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников | Л. иметь представление о городах Германии, уметь называть крупные года и номер телефона на немецком языке. | Стр.25 – уметь зада-вать вопр. | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 18.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Как спросить о возрасте? | Введение вопросов „ Wiealtbistdu? WiealtsindSie?“ и выражений „SagenSiemirbitte/Sagtbitte…“, а также ответа на запрашиваемую информацию „Ichbin 7 Jahrealt“. | • Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ". • Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию. | П. уметь находить необходимую информацию (кто, откуда приехал, как зовут, сколько лет), осознанно строить высказывание Пр. Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания | К. Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. | Л.иметь представление о профессии врача (сопоставление врача в России и в Германии), способность к самооценке и самоконтролю. | Дописать до конца | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 23.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Что мы уже можем сообщить о себе? | Краткое сообщение о себе, используя выражения: Ichheiße… Ich komme aus… Ich bin …Jahre alt. Знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов. |
| П. осознанно строить высказывания (Меня зовут…. Я из… Мне … лет), зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение | К. Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» запрашивая информацию о возрасте, места проживания, понимать на слух речь учителя, одноклассников,информацию в аудиозаписи. | Л. иметь представление о географическом положении Германии, ее особенностях и культурных традициях, уважать культуру страны | Стр.27, упр.2 | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, | 25.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Поиграем? Споём? (Повторение) | Повторение известных букв и буквосочетаний, начало алфавитной песенки. Тренировка чтения диалогов, умения вести диалоги в ситуации | • Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки. • Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение. | Пр. Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы П. строить речевые высказывания | К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» Р. Осуществлять сотрудничество в парах | Л. знать персонажей немецких сказок (сопоставлять героям русских сказок) | Стр.29, упр.5-6 | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, касса букв | 30.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Поиграем? Споём? (Повторение) | Повторение известных букв и буквосочетаний, начало алфавитной песенки. Тренировка чтения диалогов, умения вести диалоги в ситуации «Знакомство» | • Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки. • Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение. | Пр. Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы П. строить речевые высказывания | К. оперировать необходимым языковым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач | Л. знать персонажей немецких сказок (сопоставлять героям русских сказок) | Стр.31 – новые слова | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, касса букв | 2.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | А всё ли мы успели повторить? | Повторение. | Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. | П. Писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении Пр.Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания | К. Вести диалог в ситуации «Знакомство» Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. | Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Стр.33, упр.7, 9 | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, | 7.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Итак, кто приедет на «Праздник алфавита»? | Употребление в речи названия предмета, лица, имена существительные, нарицательные. qu. | • Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль. | П.Называть героев сказок, составлять предложения с опорой на заданную схему. Пр.Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы | К. употреблять в речи (название предмета, лица) имена существительные, нарицательные Р. осуществлять сотрудничество в парах | Л. Формировать уважительное отношение к иному мнению, развивать самостоятельность | Стр.35, упр.10 (а) | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 9.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Как сказать, кто какой? | Повторение немецкого алфавита и известных буквосочетаний. Алфавитная песенка. | • Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. • | Пр.Правильнопроизносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила | К. Вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе (характеризовать себя Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, | Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. | Стр.36, упр.2 (а) | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, проектор, экран, колонки, аудионосители | 14.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Итак, кто какой? | Повторение алфавита и буквосочетания. Тренировка чтения. Знакомство с новыми словами, обозначающими качество. | Называть буквы немецкого алфавита и известныебуквосочетания. • Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии. | Пр.Правильнопроизносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы П. составлять предложения | К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом Р. уметь контролировать свою деятельность по результату находить ошибки., | Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, показывать на карте крупные немецкие города. | Уметь считать от 1 до 19 | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, , касса букв | 16.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Готовимся к «Празднику алфавита» | Новая песенка к «Празднику алфавита». Повторение материала прошлого урока. | • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling". • Разыгрыватьдиалог. | П. составлять предложения с опорой на заданную схему, Пр. Правильнопроизносить звуки, звукосочетания, | Р. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом | Л. Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, уметь делать комплименты, выражая доброжелательность друг к другу | Знать алфа-витную песенку | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 16.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Поиграем? Споём? (Повторение) | Повторение рифмованного материала и песен, пройденных речевых образцов, в частности специальные и общие вопросы. | • Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи. | П. Писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении Пр.Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы | К. Вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. | Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается | Учить алфавит | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 21.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Итоговая проверочная работа за полугодие | Контроль знаний и умений учащихся по теме. | П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение | Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. | Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Читать сказку | Задания итоговой проверочной работы | 23.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | А всё ли мы успели повторить? | Повторение. | • Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи. | П. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы Пр.Правильнопроизносить основные звуки | К. Вести диалог в ситуации «Знакомство», Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. | Л. быть готовым к сотрудничеству | - | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 11.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | «Праздник алфавита» | Обобщение знаний и умений учащихся по темам первого полугодия. | Принимать участие в празднике. • Разыгрывать подготовленные сценки. * Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал. | Пр.Правильнопроизносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы П. рассказывать популярные детские песенки и рифмовки, писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении. | К. Вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе, отвечать на вопросы и задавать их. Р. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач | Л. Быть доброжелательным, внимательным к товарищам, знать основные моральные нормы (ответственность, справедливое распределение, взаимопомощь | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, проектор, колонки, аудионосители | 13.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Основной курс | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Знакомство с персонажами немецких сказок | Я и мои друзья новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии Страна изучаемого языка литературные персонажи немецких сказок | • Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках. Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту. | Пр.Правильнопроизносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию | К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. | Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, называть немецкие сказки и их персонажей. | Читать рифмовку | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, | 18.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Новые литературные персонажи | • Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки. • Читать вслух спряжение глагола-связки seinв Präsens. • Составлять предложения, употребляя глагол-связку seinв разных формах ед. и мн. числа. | Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока | Р.Выполнять правила работы в группе, в паре. оценивать свою деятельность по шкале самооценки. К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом | Л.Развивать самостоятельность, формировать эстетические потребности. | Стр.10, упр.1-4 | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, | 20.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Почта пришла | • Воспроизводить наизусть рифмовки прошлыхуроков. | Пр.Правильнопроизносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы П. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение | К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; | Л. знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность. | Знать новые слова | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 25.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Мы игра- ем и поём | • Кратко рассказывать о ком-либо, употребляялексику по теме. • Читать вслух и понимать рассказы-загадки иотгадывать их. • Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя | Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока | Р.Выполнять правила работы в группе, в паре. оценивать свою деятельность по шкале самооценки. К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом | Л. Развивать самостоятельность | Читать сти-хотворение | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, | 27.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Мы играем и поем | Кратко рассказывать о ком-либо, употребляялексику по теме. • Читать вслух и понимать рассказы-загадки иотгадывать их. • Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя. | Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока | Р.Выполнять правила работы в группе, в паре. оценивать свою деятельность по шкале самооценки. К.оперировать необходимым языковым материалом | Л. Развивать самостоятельность | Описать фотогра-фию | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 01.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Что мы не успели сделать? | • Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме. • Читать вслух. Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein. Читать диалог по ролям и инсценировать его | Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens П. воспринимать текст | Р. уметь контролировать свою деятельность по результату К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом | Знать новые слова | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, схемы предложений, касса букв | 03.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Семейные фотографии из Германии | Я и моя семья (члены семьи Сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются Я и мои друзья | • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья». • Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.
| П.искать и выделять необходимую информацию Пр. воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы | Р.Уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом | Л.быть доброжелательным и внимательности к людям, | Читать рифмовку | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 08.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | А чьё это семейное фото? | • Употреблять в речи лексику по теме «Семья». • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. • | П. искать и выделять необходимую информацию ПР.Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме | Р.составлять план и последовательность действий К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом | Лпочтительно относиться к родителям, к старшим, заботиться о младших, развивать самостоятельность | Стр.18, упр.1-6 | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, | 10.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Письмо от Свена | • Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. • Читать слова, вставляя пропущенные буквы. • Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). | П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Р.составлять план и последовательность действий для составления предложений; К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом | Л.Быть готовым к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 15.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Мы играем и поём | Употреблять в речи лексику по теме «Семья» • Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. | П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова | Р.Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки. К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом | Л. Развивать самостоятельность | Знать новые слова | Учебник, рабочая тетрадь, | 17.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Мы играем и поем | Употреблять в речи лексику по теме «Семья» • Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. | П.составлять предложения с опорой на заданную схему Пр. воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы | Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. | Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Читать сти-хотворение | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 22.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Что мы еще не успели повторить? | Употреблять в речи лексику по теме «Семья» • Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. Читать вслух текст, отыскивать необходимую информацию в тексте. | П.составлять предложения с опорой на заданную схему Пр. воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы | Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. | Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Описать картинку | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, | 24.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | О чём рассказывают семейные фотографии Свена? | Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии) Любимые животные Мир моих увлечений Любимые занятия, что они любят делать, а что нет | • Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка. » Мини – проект «Мое любимое животное» | Пр. воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. П. восстанавливать деформированное предложение | Р. выполнять правила работы в группе, в паре К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, | Л.проявлять гуманное отношение ко всему живому | Знать новые слова | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, | 01.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Что охотно делают Сабина и Свен? А вы? | • Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка. • Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника. | П. искать и выделять необходимую информацию ПР. Читать и воспринимать на слух лексику по теме | Р. контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки, задания К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом | Л.Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми | Читать сти-хотворение | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 03.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | А что делают Сабина и Свен не очень охотно? | • Воспроизводить наизусть рифмовки. • Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке. | П.составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме | Р.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя | Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности | Нарисовать картинку | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 10.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Играем и поём | • Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. * | П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, | Р.Принимать учебную задачу урока, воспроизводить и применять правила работы группе. К.. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, | Л. иметь первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации (разговор по телефону), знать об этических нормах взаимоотношений между носителями разных культур | Знать но-вые слова | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, колонки, аудионосители | 15.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Играем и поем. | • Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. * Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. | П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, | Р.Принимать учебную задачу урока, воспроизводить и применять правила работы группе. К.. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, | Л. иметь первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации (разговор по телефону | Составить 4 предложе-ния | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, интерактивная доска, компьютер, проектор | 17.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | А что мы ещё не успели? | • Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. • Рассказывать о себе и о своей семье.• Читать диалог по ролям. • Соблюдать нормы произношения немецкого языка. | П. искать и выделять необходимую информацию | Р. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом | Л. Быть готовым к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Написать 5 предложе-ний | Учебник, рабочая тетрадь, | 22.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Аня и Саша играют в репортёра | Моя - школа (школьный праздник «Прощай, 2-й класс!». Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника) Страна изучаемого языка Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой гусь» братьев Гримм) Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения | • Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „ Wasichnichtallesmache!". • Называть различные действия, используя глаголы в Präsensв 1-м и 2-м лице ед. числа. • Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам. • | П. работать с учебником, работать с информацией, искать информацию в учебных текстах, Пр. выполнять лексико-грамматические упражнения, зрительно воспринимать текст, | Р.принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; К.следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности | Л. развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, грамматическая таблица | 5.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка? | • Рассматривать персонаж немецкого фольклораKasperle, читать и воспринимать на слух текстпесенки. • Составлять предложения, используя известныеглаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы. • Озвучивать систему спряжения слабых немецкихглаголов в настоящем времени. | П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. Читать текст, соблюдая правильное ударения и правила чтения, знать спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens, | Р.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Знать новые слова | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, | 7.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. | * Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма. • Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию. •. | П.осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр.рассказывать о себе, своей семье, | Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Л. знать особенности написания немецкого письма, открытки | Уметь петь песенку | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 12.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Мы играем и поём | • Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику „Tschüs, 2. Klasse!". • Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова. • | П.осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, | Р.принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий. | Л.Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности | Знать дни недели | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 14.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Мы играем и поем | • Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику „Tschüs, 2. Klasse!". • Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова. • Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале. | П.осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения | Р.принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий. К.проявлять интерес к общению и групповой работе, | Л.Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. | Читать сти-хотворение | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 19.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Что ещё не успели сделать? | • Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. • Переписывать текст письма в рабочую тетрадь. • Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях. • Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Слушать и петь песню „1, 2, 3 — Wirtanzenheut', juchhei!". • | П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. кратко передавать содержание прочитаного | Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий. | Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. | Стр.49, упр.12 | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, | 21.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Касперле говорит, что тот, кто захо- чет, тот сможет. Верно? | Страна изучаемого языка (литературные персонажи популярных детских книг) Небольшие произведения детского фольклорана немецком языке | • Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке. • Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, kцnnen, | П.уметь ориентироваться в тексте и выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить модели предложений | К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом, | Л.развивать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками | Нарисовать картинку | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 26.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Как хотел Касперле развеселить принцессу? |
Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале. | П.уметь ориентироваться в тексте и выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить модели предложений. Пр. правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения | К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию | Л.развивать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Знать но-вые слова | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, | 28.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Кто при- шел од- нажды к королю? | • Читать сказку за диктором. • Отыскивать в тексте нужную информацию. • Делать подписи к картинкам. » Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли. | П. уметь ориентироваться в тексте и выделять необходимую информацию. | К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, | Л.знать немецких сказочников, главных персонажей, развивать самостоятельность. | Стр.56, упр.10 | Учебник, рабочая тетрадь, | 3.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Мы игра- ем и поём | Отвечать на вопросы по содержанию сказки. « Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Читать сказку по ролям и инсценировать её. * | П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения | Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; К.проявлять интерес к общению и групповой работе | Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. | Учить рифмовку | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 5.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Мы играем и поем | • Отвечать на вопросы по содержанию сказки. « | П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение | Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; | Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, колонки, компьютер, аудионосители | 10.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Что мы еще повторим? | • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках. • Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале. | П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение Пр. кратко передавать содержание прочитанного/ | Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий | Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, | Знать новую лексику | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, | 12.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Скоро будет праздник | • Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. * Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности. • Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме. | П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Пр. кратко передавать содержание прочитанного | Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений;. К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом | Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Уметь петь песенку | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, колонки, компьютер, аудионосители | 17.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Как заканчивается сказка? | « Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками. » Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке.. | П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Пр. кратко передавать содержание прочитанного | Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; необходимым языковым и речевым материалом | Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Ответить на вопросы | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, колонки, аудионосители | 19.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Как заканчивается сказка? | « Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками. » Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке. •. | П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Пр. кратко передавать содержание прочитанного | Р. составлять план и последовательность действий для составления предложений; К.оперировать необходимым языковым и речевым материалом | Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Знать но-вые слова | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, | 24.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Итоговая проверочная работа за год | Контроль знаний и умений учащихся. | П.составлять предложения с опорой на заданную схему Пр. воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы | Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. | Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха. | Учить рифмовку | Задания итоговой проверочной работы | 26.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Праздник «Прощай, 2-й класс!» | * Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки. | П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст Пр. передавать содержание прочитанного/. | Р. понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий. К.проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников. | Л. быть доброжелательным и внимательности к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, | Знать но-вые слова | Учебник, рабочая тетрадь, алфавит, компьютер, интерактивная доска, проектор, колонки, аудионосители | 31.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Учить рифмовку | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Инсценировать диалог | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
- | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК «New Millennium English» 7 класс
Календарно-тематическое поурочное планирование подготовлено к УМК «New Millennium English» для 7 класса, авторы: Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова, Л.В.Козятинская, Т.Р.Колоскова, Н.И.Куз...
Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК “English-10-11” (10 класс); (серия УМК 5-11; Кузовлев В.П.)
Календарно-тематическое поурочное планирование по УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11) Авторы УМК: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Ба...
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК «EnjoyEnglish – 5 класс» Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О. А. Денисенко
Календарно-тематическое поурочное планирование к учебнику М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, О. А. Денисенко "Английский с удовольствием" 5 класс с требованиями к уровню подготовки учащихся и язы...
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “Английский с удовольствием” / “Enjoy English” 10 класс
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “Английский с удовольствием” / “Enjoy English” 10 классТематическое планирование рассчитано на 102 часа 3 ч...
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс (ФГОС)
УУД, планируемые результаты обучения...
Календарно-тематическое (поурочное) планирование по геометрии (профильный уровень) на 2014-2015 учебный год Класс: 10 Всего часов: 68 (2 часа в неделю) УМК: • Атанасян Л.С. Бутузов В.Ф. Кадомцев С.Б. и др. Геометрия, 10-11: учеб. для общеобразоват. учр
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения курса геометрии 10 ученик должен знать/понимать • существо понятия математического доказательства; примеры доказате...
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс 2015-2016 уч.г. (ФГОС)
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс 2014-2015 уч.г. (ФГОС)...