Технологии развития критического мышления на уроках английского языка
статья на тему

Технологии развития критического мышления на уроках английского языка

    Технология развития критического мышления - одна из технологий, которая помогает решать задачи, поставленные во ФГОС. Цель данной учебной технологии - развитие навыков мышления школьников, которые необходимы не только в учебе, но и в жизни.

    Критическое мышление предлагает равноправные взаимодействия субъектов обучения, диалогическую речь, возможность выражать свои мысли и быть услышанным, развитие умения слушать, понимать и воспринимать другую точку зрения, выстроить систему утверждений в защиту своей, а также умения сопоставлять и сравнивать разные мнения и отношения к той или иной ситуации, событию и тд.

   Применение технологии критического мышления на уроках английского языка дает возможность создать благоприятные условия для активизации и развития мышления школьников.

   Критическое мышление - это «самостоятельное мышление», в котором начальным этапом является информация. Ее предъявление начинается с вопроса или строится на базе утверждения. Эта технология позволяет определять и ставить особую цель, поддерживать активность учащихся на уроке, вызывать продуктивную дискуссию, способствует тому, чтобы ученики самостоятельно могли строить и задавать вопросы, помогает им выражать собственное мнение, поддерживает мотивацию , воспитывает уважение к мнению других людей.

    Структура урока с использованием технологии развития критического мышления состоит из 3-х этапов:

1) вызов (определяется тема урока, происходит актуализация знаний по теме)

2) осмысление (поиск ответов на вопросы, которые были поставлены в начале урока)

3) рефлексия (происходит целостное осмысление, обобщение и усвоение полученной информации) .

    Эти этапы должны присутствовать на каждом уроке, так как это дает возможность в полной мере  наблюдать сложный процесс, который начинается с предъявления информации, а заканчивается ее осмыслением, принятием решений.

1) Вызов

 На этом этапе ученик «вспоминает», что ему известно по данному вопросу (предсказывает), систематизирует информацию , задает вопросы, на которые хочет получить ответ.

      Роль учителя  на данном этапе - координация.

Сущность некоторых приемов и стратегий на данном этапе:

- Кластеры  - выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди.

Кластеры могут стать одним из главных приемов как   на стадии вызова или рефлексии, так и стратегией ведения урока в целом.

Подобные карты-диаграммы могут использоваться для  визуализации, структуризации и классификации материала на уроке, как вспомогательное средство в обучении, решении проблем и принятии решений.

Они помогают:

• легко запомнить информацию;
• облегчить визуальное восприятие и понимание вопроса;
• раскрыть информацию.

- Таблица тонких и толстых вопросов

    Этот прием ( «Тонкие и толстые вопросы»)  тоже может быть применен на любом из 3-х этапов урока.

На этапе вызова – побуждение интереса к изучению темы,

на этапе осмысления – как способ активной постановки вопросов во время чтения, слушания,

при рефлексии - демонстрация понимания изученного.

- True / False-(утверждение, предъявление картинки и тд.)

2) Осмысление содержания - 2-й этап урока направлен на:

• получение новой информации;
• коррекцию учеником поставленной цели обучения.

На этом этапе можно использовать, например:

• Чтение текста по методу «insert».

Это эффективный прием способствует развитию критического мышления учеников, с его помощью возможно решение широкого спектра лексико-грамматических заданий.

Во время чтения текста учащиеся на полях делают пометки (карандашом) или на листе бумаги.

«V» - уже знал

 «+» - новое

"?" - не понял

и тд.

После чтения текста с маркировкой ученики заполняют таблицу

• Выделение ключевых слов (подчеркиванием)
• Поиск ответов на вопросы, поставленные в начале урока.

3. Рефлексия - необходима не только для того, чтобы учитель проверил память своих учеников, но и для того, чтобы они самостоятельно могли проанализировать смогли они достичь поставленной цели.

Этот этап способствует развитию навыков критического мышления.

Виды задач:

1) Возвращение к ключевым словам Т или F (верные-неверные)

2) Достройка кластера из ключевых слов

3) Ответы на вопросы

4) Написание творческих работ (эссе, письма, произведение)

Рассмотренные приемы развития критического мышления на уроках английского языка дают возможность