Рабочая программа 3 класс УМК Афанасьева, Михеева
рабочая программа на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Данная  рабочая программа по английскому языку разработана для углубленного обучения учащихся 3 класса МБОУ «Сармановская гимназия» и составлена на основании следующих документов:

- Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ от 6 октября 2009 г. № 17785),

– Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В2 ч. 4–е изд., перераб.–М.: Просвещение, 2011.–400 с.

- Примерные учебные программы по иностранным языкам. Сост.О.В Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В.Языкова. М.Просвещение, 2010.

- Учебного плана МБОУ Сармановская гимназия Сармановского муниципального района РТ на 2018- 2019 учебный год.

Согласно учебному плану МБОУ Сармановская гимназия программа рассчитана на 102 часов в год, 3 часа в неделю, для изучения на углублённом уровне, на контрольные работы отведено -  4 часа, проектных работ-4 часов..

Программа включает все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по английскому языку.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект «Английский язык» для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий. (И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина, Москва, Просвещение, 2013 г.)

• Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса для общеобразоват.учреждений и школ с углубл.изучением англ.яз./ Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А.  – М., Просвещение, 2013  г.
• Книга для чтения. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват.организаций и школ с углубл.изучением англ.яз. /авт.- сост. И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко. - М.: Просвещение, 2013 г.
• Аудиокурс к учебнику в двух частях  (CD MP3) -  И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина. Английский язык. 2 класс  – М., Просвещение, 2013 г.

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников предполагает формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями английского языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей: 

• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;  развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.д.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учетом сформулированных целей изучение предмета „Английский язык“ в начальной школе направлено на решение следующих задач: 

• формирование у младших школьников представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых  для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.

Содержание программы

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших образовательную программу начального общего образования на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном.

Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• овладение умением координированной работы  с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)

Предметные результаты

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

 В коммуникативной сфере (т.е., во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог - побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семьей друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;

аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших, доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изучен ном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

•  адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
• соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
•  соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
•  применение основных, правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских, произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных, на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

В познавательной сфере;

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение действовать по образцу при выполнении упражнении и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
• совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в

туристических, поездках.

В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Календарно-тематический план

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

• Книга для учителя к учебнику для  3 класса для общеобразоват.учреждений и школ с углубл.изучением англ.яз./ Верещагина И.Н., Бондаренко К.А. – М., Просвещение, 2012  г.
• Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной. II—IV классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений и шк. с углуб. изучением англ. языка / И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко, Н. И. Максименко. — М.: Просвещение, 2012г.

Контрольная работа за 1 четверть

Reading test

 Прочитай текст

Guy is a funny little monkey. He lives in a Zoo in Great Britain.

One morning Princess Elizabeth came to the Zoo. Guy looked at the Princess and thought that she was beautiful. He liked her very much. He wanted to show her his tricks and he said:”Please, look. This is my best trick.” Guy took a ball, put it on his head and jumped up and down, up and down, with the ball on his head.

Princess Elizabeth liked the trick.”What a clever monkey,’ she said. “What’s your name?” – “Guy.” “Hello, Guy, have my banana”. The little princess gave her banana to Guy. The banana was so tasty that Guy closed his eyes and said: “M-m-m.” He was very happy. When Guy opened his eyes, he couldn’t see the Princess. “Oh, dear,” he said. “Where is the Princess? I’d like to say “thank you” to her.” And Guy was very sad.

At lunchtime the zookeeper came to give some food to the monkey. He opened the door.

Guy thought:”The door is open. I can run away and see Princess Elizabeth.”

So he ran away. He wanted to see the Princess very much.

Задание А

1. Этот рассказ о …

1. Guy the monkey                                          b) Guy’s family

2. Выбери заголовок к тексту

1. At the Zoo                                                     b) At the sports ground

3. О чем этот рассказ?

1. about  the monkey  and his family                        b) about Princess and the monkey

4. О чем не говорится в этом тексте?

1. the monkey’s house                                                  b) the monkey’s tricks

Задание B 1       Определи верно ли каждое утверждение

Задание B2    Выбери правильный ответ.

5. Guy lives……...

1. in England                                           b) in America.

6. The Princess was …….

1. horrible                          b) beautiful

7. Guy showed a trick with ……..

1. a banana                      b) a ball

8. Guy wanted to run away ……..

1. to see the Princess                                      b) to eat bananas

Use of English test

Задание А  Выбери правильный вариант ответа

9. Jerry ….. yesterday.

1. swims                                                              b) swam

10. We ….. football last week.

1. are playing                                                     b) played

11. I …. at 7 o’clock yesterday morning.

1. got up                                                              b) getted up

12. They …. to school yesterday.

1. don’t go                                                           b) didn’t go

Задание B1           Раскрой скобки

13. The children (watch) TV yesterday evening.
14. My friend (see) our teacher last week.
15. I (be) at school yesterday.
16. She (not to skate) last year.

Задание B2        Исправь ошибки. Напиши предложения правильно.

17. I eated ice-cream yesterday.
18. Ann  helps her mother about the house last week.
19. Did you drank tea for breakfast yesterday?
20. Mike didn’t went to school last year.

Writing test

Задание А        Выпиши 4 словосочетания по теме «Еда»

21. Get up, drink tea, Great Britain, go to school, clean teeth, a glass of milk, play football, America, to be hungry, to be a pilot, a cup of coffee.

Задание B1          Ответь на вопросы:

22. Are you a good eater?
23. What food do you like?
24. What do you usually eat when you are hungry?
25. What do you usually drink when you are thirsty?

Задание B2           

26. Напиши рассказ на тему «Моя еда», используя выражения: porridge for breakfast, drink juice, soup for dinner, vegetables for supper, like sweets, tasty apples, eat meatballs, fish and potatoes.

Keys:

Контрольная работа за 2 четверть

A.1 Задай общие вопросы. Вставь do или does. Дай краткий ответ.

1. ……………..you like to play computer games? – No, ………………………………
2. …………….. Ann want to be a teacher? – Yes, ………………………………………..
3. …………….. your friends play hockey? —No,……………………………………………….
4. ……………… he speak English? ---Yes, ……………………………………………………………

A. 2 Вставь правильное английское слово «много»(much или many)

1. Her cat doesn’t eat……................................. (cheese).

2. You must not eat ……………………………………………… (sweets).

A. 3 Вставь предлог:

1. We play football ………………. Sundays.
2. ……………………… the morning Bob goes to school.
3. They like corn ………………….. breakfast.

A. 4 Найди неправильный ответ:

1.sixty -60 2. forty – 40 3. a hundred -100 4. ninety -80

A.5 Cоедини выражения с правильным переводом.

А. 6 Вставь местоимение:

1. It’s Jack. ………….. rabbit is grey. (he, her, his, my)

2. It’s Jane. …………. rabbit is grey. (he, her, his, my)

Ключи:

A1. 1-Do, I don't 2-Does, she does 3- Do, they don't 4- does, he does

A2. 1- much, 2- many

A3. 1- on, 2- in, 3- for.

A4. 4.

A5. 1-c), 2-d) 3- b) 4-a)

A6. 1-his. 2- her.

Контрольная работа за 3 четверть

1 вариант

1. Заполните недостающие формы.

2. Переделайте предложения по примеру:

She is a slow driver – She drives slowly.

1. She is a beautiful dancer.
2. He is a bad cook.
3. They are slow runners.

3. Helen and Ann can play basketball (1. Good/well/better). But Helen plays (2. good/ well/better) than Ann. So Ann is a (3. Bad/badly/worse) basketball player than Helen.

4. Вычеркните лишнее слово.

1. Worse, happier, beautiful, more interesting
2. Trousers, jackets, boots, caps
3. Father, dog, mother, son
4. Dress, raincoat, shirt, tights
5. Cat, crocodile, monkey, tiger

2 вариант

1. Заполните недостающие формы.

2. Переделайте предложения по примеру:

She is a slow driver – She drives slowly.

4. She is a good cook.
5. He is a quick runner.
6. They are slow thinkers.

3. Jack and Tom can play hockey (1. Good/well/better). But Jack plays (2. Bad/ badly/worse) than Tom. So Tom is a (3. Good/well/better) hockey player than John.

4. Вычеркните лишнее слово.

1. Tastier, better, interesting, more beautiful
2. Jeans, sweaters, shoes, hats
3. Man, woman, child, cat
4. Skirt, coat, shorts, blouse
5. Elephant, bear, loin, dog

Keys: