Образовательные программы начального,основного и дополнительного образования
рабочая программа
В данном разделе представлены образовательные программы начального общего образования по английскому языку, программы основного и среднего общего образования по второму иностранному (немецкому) языку, программы дополнительного образования по иностранныи языкам.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия г. Советский
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры Протокол №1 от «31» августа 2018 г. | «Согласовано» _________________________ (подпись курирующего заместителя директора) «31» августа 2018 г. | «Утверждено» приказом директора гимназии от «01» сентября 2018 г. №365 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА
по 2-му иностранному (немецкому) языку
5 классы
(основное общее образование)
Количество часов: 35
Программа составлена на основе
авторской программы Аверина М.М., Джин Ф., Рорман Л. Линия УМК «Горизонты» М. М. Аверина и др. Немецкий язык как второй иностранный. 5–9 классы – М.: «Просвещение» и немецкого издательства „Cornelsen“ (г. Берлин) , 2013г.
УЧЕБНИК: М.М. Аверин, Ф.Джин, Л. Рорман «Горизонты»– М.: Издательство «Просвещение» и „Cornelsen“ , 2016г.
Составитель: Зуйкова Л.Я.,
учитель иностранного языка,
высшей квалификационной категории,
МБОУ гимназии г. Советский
2018-2019 г.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа кружка по 2-МУ ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ для 5-х классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
- Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897».
- Примерная программа по предмету 2-Й ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК
Рабочая программа кружка по предмету 2-Й ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК составлена в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования по ФГОС 5-8 классы МБОУ гимназии г. Советский, утвержденной приказом от 01.09.2018 г. №365 «Об утверждении образовательных программ и учебного плана МБОУ гимназии г. Советский на 2018-2019 учебный год».
Данная рабочая программа предназначена для обучения 2-му иностранному (немецкому) языку в 5 классах на базовом уровне и составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.12.2010г.№1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Представленная программа предусматривает изучение 2-го иностранного (немецкого) языка в основной школе общеобразовательных учреждений: 35часов в 5 классах (1час в неделю, 35 учебных недель в каждом классе).
2.Планируемые результаты
Настоящая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
личностные | предметные | метапредметные | |||
регулятивные | познавательные | коммуникативные | |||
Ученик научит ся | Иметь общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознавать себя гражданином своей страны; осознавать язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми, развивать чувство прекрасного через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | Развивать эмоциональную и волевую сферы, формировать мотивацию к изучению второго иностранного языка, ставить цель при выполнении различных заданий, осуществлять самоконтроль и самооценку, прогнозирова ние | Сравнивать языковые явления родного и изучаемого иностранного языка на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владеть приёмами работы с текстом: пользоваться определённой стратегией чтения аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); действовать по образцу, аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики; | Говорение: четко произносить все звуки, соблюдать правильное ударение и интонацию в словах и фразах; знать элементарные фразы для типичных этикетных ситуаций общения (знакомство, в магазине и т.д.); описания предметов, картинок; знать фразы необходимые для рассказа о себе. Аудирование: различать на слух все звуки; понимать на слух речь учителя и одноклассников. Чтение: знать основные правила чтения, типы ударного слога; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения; читать про себя тексты и понимать их основное содержание. Письменная речь: владеть техникой письма. | Расширять общий лингвистический кругозор; развивать умения взаимодействовать с окружающими при выполнении различных ролей; выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; |
Ученик имеет возможность научиться | Принимать культуру, традиции, ценности других народов, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, миро-воззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимо-понимания; | Ставить цель выполнения различных заданий, планировать свою деятельность на уроке и при выполнении домашнего задания, осуществлять самоконтроль и самооценку, осуществлять коррекцию выполненных заданий. | Совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.); осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами; владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. | Говорение: начинать, вести поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей; Аудирование: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание не сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью) воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной интересующей информации; Чтение: применять основные правила чтения; читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной интересующей информации; Письменная речь: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. | Координировано работать с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, рабочей тетрадью, аудио и видеоматериалами интернет-ресурсами); организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; |
3.Содержание учебного курса:
Раздел | Содержание раздела | Количество часов | Виды учебной деятельности |
5 класс | 35 ч | ||
Kennenlernen Знакомство | Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность человека и черты характера. Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города. Личные местоимения: ich, du, Sie; глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein; вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них; порядок слов; интонация предложения | 10ч | • Приветствовать людей • Представляться и называть адрес проживания. • Заполнять анкету. • Произносить имя по буквам • Говорить, что нравится. • Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, знакомиться, расспрашивать о возрасте). • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания. • Различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка. • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Употреблять глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме. • Читать и писать по образцу сообщения в чате. • Читать и воспринимать на слух наименования достопримечательностей и формулы приветствия немецкоязычных стран |
Meine Klasse Мой класс | Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года Числа от 0 до 1000; личные местоимения: er/sie, wir, ihr, глаголы: kommen, heißen, mögen, sein; определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine; притяжательные местоимения: mein, dein; предлоги: in, auf; школьные принадлежности; названия некоторых школьных предметов; ударение в предложении; интонация вопросительного предложения, словарное ударение | 10 ч | • Вести диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, такие нет). • Рассказывать о своём друге. • Говорить, что нравится, а что нет. • Оперировать активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок. • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. • Вербально или невербально реагировать на услышанное. • Понимать на слух и произносить цифры и группы цифр. • Называть телефонные номера. • Произносить фамилии по буквам. • Выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Писать небольшой рассказ о себе, своём друге с опорой на образец. • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Употреблять известные глаголы в правильной форме в утвердительных и вопросительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в единственном числе, притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000) |
Tiere Животные | Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода Спряжение глаголов haben, sein; вопросы без вопросительного слова; винительный падеж; множественное число существительных; названия животных, цветов, континентов и частей света; словарное ударение, краткие и долгие гласные | 10 ч | • Вести диалог-расспрос (о животных). • Рассказывать о своих животных. • Оперировать активной лексикой в процессе общения. • Описывать животных. • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале . • Выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. • Понимать текст о животных. • Писать с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что учащиеся умеют делать. • Описывать животных. • Называть цвета. • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Проводить в классе интервью о любимых животных и делать сообщения на основе собранного материала. • Употреблять существительные в винительном падеже и существительные во множественном числе, задавать вопросы без вопросительного слова |
Kleine Pause Маленькая перемена | 5ч | • Делать учебные плакаты. • Составлять диалоги, оперировать активной лексикой в процессе общения. • Читать и воспроизводить наизусть стихотворение. • Играть в грамматические игры. • Произносить слова и предложения, эмоционально окрашивая свою речь. • Воспринимать на слух тексты аудиозаписей, вербально или невербально реагировать на услышанное. • Создавать страноведческий проект |
4.Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | ||
план | факт | ||||
1. | Знакомство. Беседа о роли немецкого языка. | 1 | 04.09 | ||
2. | Этикетные формы общения. | 1 | 11.09 | ||
3. | Этикетный диалог в ситуации «Знакомство». | 1 | 18.09 | ||
4. | Знакомство с немецким алфавитом. | 1 | 25.09 | ||
5. | В гостинице. Заполнение анкеты. | 1 | 02.10 | ||
6. | Говорим правильно: порядок слов в утвердительных и вопросительных предложениях | 1 | 09.10 | ||
7. | Интересы и увлечения немецких подростков. | 1 | 16.10 | ||
8. | Достопримечательности и формулы приветствия немецкоязычных стран. | 1 | 23.10 | ||
9. | Интернет-чат. Сообщение по образцу. | 1 | 06.11 | ||
10. | Много городов - много хобби. | 1 | 13.11 | ||
11. | Мой класс. Новенькая. | 1 | 20.11 | ||
12. | На перемене. Мои друзья. | 1 | 27.11 | ||
13. | Цифры в стиле рэп. | 1 | 04.12 | ||
14. | Группы чисел, телефонные номера, адреса электронной почты. | 1 | 11.12 | ||
15. | Числа до 1000. Игры с числами. | 1 | 18.12 | ||
16. | Школьные принадлежности. Определяем род имени существительного. | 1 | 25.12 | ||
17. | Лексические игры. | 1 | 15.01 | ||
18. | Мои друзья и моя школа. Чтение аутентичных текстов с опорой на иллюстрации | 1 | 22.01 | ||
19. | Рассказ о себе, своём друге с опорой на образец. | 1 | 29.01 | ||
20. | Анкета. Заполнение краткой информации на основе прочитанного текста. | 1 | 05.02 | ||
21. | Животные и континенты. Беседа по образцу. | 1 | 12.02 | ||
22. | Домашние питомцы. Винительный падеж имен существительных. | 1 | 19.02 | ||
23. | Общие вопросы без вопросительного слова. | 1 | 26.02 | ||
24. | Интервью о любимых животных, сообщение на основе собранного материала. | 1 | 05.03 | ||
25 | Формы множественного числа имен существительных. | 1 | 12.03 | ||
26. | Цвета. Описание животных с опорой на иллюстрации. | 1 | 19.03 | ||
27. | Животные в Германии. О Берлинском зоопарке. | 1 | 02.04 | ||
28. | Животные в России. О Ленинградском зоопарке. | 1 | 09.04 | ||
29. | Картинки-загадки о животных. | 1 | 16.04 | ||
30. | Презентация проекта «Мой питомец». | 1 | 23.04 | ||
31. | Маленькая перемена. Учебный плакат по предложенной теме. | 1 | 30.04 | ||
32. | Грамматические игры. Аудирование. | 1 | 07.05 | ||
33. | Работа над стихотворением. Диалоги по аналогии. | 1 | 14.05 | ||
34. | Презентация страноведческого проекта. | 1 | 21.05 | ||
35. | Играем и повторяем. | 1 | 28.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия г. Советский
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры Протокол № ___1____от «_31_»__августа_ 2018 г. | «Согласовано» _________________________ (подпись курирующего заместителя директора) «_31_»__августа_2018 г. | «Утверждено» приказом директора гимназии от «_01»_сентября_2018 г. №365
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
2абвгде классы
(начальное общее образование)
Количество часов: 68
Программа составлена на основе
авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н. И. Быковой и М. Д. Поспеловой. М. «Просвещение», 2010 г.
УЧЕБНИК: К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. «ЗВЕЗДНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ для 2 класса» (в 2ч.). – М.: Издательство «Просвещение»; 2015г.
Составители: Агафонова У.А.
Ветошкина Т.А.
Ганиева Г.Р.
Зуйкова Л.Я.
Шамсутдинова Г. М.
учителя иностранного языка
МБОУ гимназии г. Советский
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ для 2-х классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
- Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373, зарегистрированный Минюстом России 22 декабря 2009г. № 15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012г. № 1060, 29.12.2014г. № 1643, от 31.12.2015г. № 1576);
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 08 апреля 2015г. № 1/15);
- Примерная программа по предмету АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК.
Рабочая программа по предмету АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования по ФГОС 2 классы МБОУ гимназии г. Советский (с изменениями), утвержденной приказом от 01.09.2018 г. №365 «Об утверждении образовательных программ и учебного плана МБОУ гимназии г. Советский на 2018-2019 учебный год».
Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю. Срок реализации программы - 1 год.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык».
В соответствии с требованием Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов.
- развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий;
- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
- пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником
- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
- пользоваться электронным приложением;
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;
- рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;
- планировать и осуществлять проектную деятельность;
- выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).
- развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
- развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
- овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
Предметные результаты:
1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. Ученик научится:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
- Кратко излагать содержание прочитанного.
II. Ученик имеет возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
I. Ученик научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. Ученик имеет возможность научиться:
- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. Ученик научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. Ученик имеет возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. Ученик научится:
- владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
II. Ученик имеет возможность научиться:
- отличать буквы от знаков транскрипции;
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
- заполнять простую анкету;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. Ученик научится:
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
- находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
- применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
II. Ученик имеет возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. Ученик научится:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
II. Ученик имеет возможность научиться:
- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. Ученик научится:
- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. Ученик имеет возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
- составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
Грамматическая сторона речи
I. Ученик научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Simple, Present Continuous; модальные глаголы can, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной; количественные (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. Ученик имеет возможность научиться:
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.);
- образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и употреблять их в речи;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
- распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
3. Социокультурная осведомленность
I. Ученик научится:
- называть страны изучаемого языка по-английски;
- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. Ученик имеет возможность научиться:
- называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
- рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
3. Содержание учебного курса.
Раздел | Содержание раздела | Кол-во часов | Виды учебной деятельности |
Вводный модуль. Привет, волшебные друзья! | Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание с использованием типичных фраз английского речевого этикета. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь другу. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине). | 8 | - Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). - Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. - Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом). - Отличают буквы от транскрипционных значков. - Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка. - Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. - Употребляют личные местоимения в именительном падеже, притяжательные местоимения, притяжательный падеж имени существительного, вопросительные слова (what, who, where, how, how many, how (old),whose, указательное местоимение this, соединительный союз and, неопределенный артикль a/an, предлоги места in, on, under, структуру Let`s… - Оперируют вопросительными словами в продуктивной речи. - Используют мимику и жесты в случаях, когда не хватает языковых средств. |
Модуль 1. Моя семья. | Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления). День Святого Валентина. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/село (общие сведения). | 8 | - Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность, как празднуют день рождения и почему любят этот праздник); рассказывают (о себе, членах своей семье, о любимых праздниках). - Описывают членов семьи. - Ведут диалог-расспрос о названиях комнат в доме/квартире, о том, где находятся члены семьи. - Рассказывают о своём доме/квартире, своей комнате. - Употребляют глагол « to be» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple в полной и краткой формах, притяжательные местоимения, притяжательный падеж имени существительного. - Составляют собственный текст по аналогии. - Создают мини-проекты. - Умеют начать, поддержать и завершить разговор. - Оперируют активной лексикой в процессе общения. - Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. - Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. - Вербально или невербально реагируют на услышанное. - Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные новые слова. |
Модуль 2. Мой день рождения. | Семейные праздники: день рождения (подарки и поздравления). Поздравительные открытки. Повторение названий фигур и цветов. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в гостях, за столом, в магазине). | 7 | - Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (поздравляют с днём рождения, другими праздниками). - Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) описывают как празднуют день рождения и почему любят этот праздник; рассказывают о любимых праздниках. - Ведут диалог-расспрос о любимых праздниках, увлечениях. - Употребляют неопределенный и определенный артикль. - Составляют собственный текст по аналогии. - Создают мини-проекты. - Умеют начать, поддержать и завершить разговор. - Оперируют активной лексикой в процессе общения. - Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. - Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. - Вербально или невербально реагируют на услышанное. - Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные новые слова. - Анализируют буквосочетания и их транскрипцию. - Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о любимом празднике, а также поздравление с днём рождения. - Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. - Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
Модуль 3. Мое тело. | Части тела. Что случилось? Что болит? Визит к доктору. Части тела животных. На зарядку становись! Глаголы действия. Занятия на уроках. Правила поведения в школе. | 8 | - Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют себя, описывают внешность, рассказывают о себе. - Пишут с опорой на образец короткое личное письмо (сообщают краткие сведения о себе и т.д.). - Употребляют повелительное наклонение для выражения приказания или просьбы в утвердительной и отрицательной формах, глагольную конструкцию «have got» в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и краткой формах, глагол «can», Present Simple и Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и краткой формах. - Читают вслух и про себя и понимают небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и отдельные новые слова. - Зрительно воспринимают текст, узнавая знакомые слова. - Пишут с опорой на образец короткое личное письмо (сообщают краткие сведения о себе и т.д.). - Создают мини-проекты. - Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. - Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
Модуль 4. Хобби. | Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Музыкальные инструменты. Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы. | 7 | - Ведут диалог-расспрос (о том, что умеют делать одноклассники, о любимом увлечении и любимом виде спорта, о том, на каких музыкальных инструментах умеют играть) и диалог-побуждение к действию (предложения по поводу совместного проведения выходного дня, занятия музыкой, спортом). - Рассказывают, выражая отношение (о том, что умеют делать, чем увлекаются). - Оперируют активной лексикой в процессе общения. - Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. - Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие тексты в аудиозаписи. - Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные новые слова. - Пересказывают прочитанный текст по опорам. - Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своем увлечении, о походе в цирк или театр в родном городе. - Создают мини-проекты. - Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. - Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. - Употребляют глагол «can», множественное число имен существительных, Present Simple и Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и краткой формах. |
Модуль 5. Животные. | Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер. Что умеет делать животное. Природа: растения и животные. Домашние и дикие животные. Места обитания. Животные Великобритании, Таиланда, России. | 7 | - Описывают любимое животное и говорят о том, что оно умеет делать. - Ведут диалог-расспрос о любимом животном. - Оперируют активной лексикой в процессе общения. - Воспроизводят наизусть текст песни. - Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, рифмовки, песни. - Воспринимают на слух и понимают основную информацию, содержащуюся в тексте. - Читают вслух и про себя и понимают небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и отдельные новые слова. - Зрительно воспринимают текст, узнавая знакомые слова. - Пишут с опорой на образец короткое письмо (сообщают сведения о себе и своем животном). - Создают мини-проекты. - Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. - Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. - Употребляют глагол «can», множественное число имен существительных, Present Simple и Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах - Учатся употреблять сложноподчиненные предложения с союзом “but”. |
Модуль 6. Здоровье и безопасность. | Покупки в магазине: продукты питания, фрукты и овощи. Любимая еда. Здоровье и безопасность. Какие продукты нам полезны? Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в гостях, за столом, в магазине). | 7 | - Ведут диалог-расспрос о любимой еде; - Составляют собственный текст по аналогии. - Создают мини-проекты. - Описывают любимую еду. - Умеют начать, поддержать и завершить разговор. - Оперируют активной лексикой в процессе общения. - Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. - Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. - Вербально или невербально реагируют на услышанное. - Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные новые слова. - Анализируют буквосочетания и их транскрипцию. - Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о любимой еде, - Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. - Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
Модуль 7. Времена года. | Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. О важности воды. Трудно быть перелетной птицей? Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. Погода в России, Великобритании, Греции. | 7 | - Рассказывают о погоде. - Ведут диалог-расспрос о погоде и о любимом времени года. - Оперируют активной лексикой в процессе общения. - Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. - Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. - Вербально или невербально реагируют на услышанное. - Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные незнакомые слова. - Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и любимом времени года. - Создают мини-проекты. - Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. - Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. - Употребляют глагол « to be» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple в полной и краткой формах, личные местоимения в именительном падеже, притяжательные местоимения, предлоги места, множественное число имен существительных, Present Simple, Present Continuous. |
Модуль 8. Мода. | Покупки в магазине: одежда, обувь. Что надеть на праздник? Национальная одежда России, Великобритании, Японии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы. Переписка с зарубежными друзьями. | 7 | - Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) -рассказывают о себе, о том, что носят в разную погоду и во время любимых праздников. - Пишут с опорой на образец короткое личное письмо (сообщают краткие сведения о себе и т.д.). - Составляют собственный текст по аналогии. - Создают мини-проекты. - Умеют начать, поддержать и завершить разговор. - Оперируют активной лексикой в процессе общения. - Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. - Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. - Вербально или невербально реагируют на услышанное. - Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные новые слова. - Анализируют буквосочетания и их транскрипцию. - Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своей одежде. - Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. - Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
Резерв | 2 | ||
Итого | 68 часов | ||
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
2где Зуйкова Л.Я. | ||||
№ п/п | Название темы/урока | Кол-во часов | Дата |
|
| План | Факт | ||
Вводный модуль. Фразы приветствия, знакомства, прощания. Повторение. | 1 | 04.09 | ||
Обучение чтению. Аа,:Ii Повторение алфавита. | 1 | 06.09 | ||
Обучение чтению: Буква Ee, Yy. | 1 | 11.09 | ||
Формирование навыка чтения. Буквы Оо, Uu. | 1 | 13.09 | ||
Цвета. Буквосочетания ee,ea, th, wh. | 1 | 18.09 | ||
Буквосочетания sh, ph, ch. ng, ck | 1 | 20.09 | ||
Буквосочетания ay,ey,oy,ere,ear,are,all. | 1 | 25.09 | ||
Повторение: мир английских звуков. | 1 | 27.09 | ||
Модуль 1.Введение лексики по теме "Моя семья". | 1 | 02.10 | ||
Части дома. Активизация предлогов в речи. | 1 | 04.10 | ||
Введение и отработка лексики: детеныши зверей. | 1 | 09.10 | ||
Мой дом. Формирование навыка монологической речи. | 1 | 11.10 | ||
Употребление глагола "быть" в разных типах предложений. | 1 | 16.10 | ||
Чтение текстов о семьях из России, Великобритании, Мексики. | 1 | 18.10 | ||
Обобщение лексико-грамматического материала модуля 1. | 1 | 23.10 | ||
Контроль лексико-грамматического материала модуля 1. | 1 | 25.10 | ||
Модуль 2. Введение лексики по теме "Подарки ко дню рождения". | 1 | 06.11 | ||
Геометрические фигуры. Повторение названий фигур и цветов. | 1 | 08.11 | ||
Этикетный диалог в ситуации бытового общения. | 1 | 13.11 | ||
Годовые кольца. Предлоги местоположения. | 1 | 15.11 | ||
Употребление определенного и неопределенного артиклей | 1 | 20.11 | ||
Обобщение лексико-грамматического материала модуля 2. | 1 | 22.11 | ||
Контроль лексико-грамматического материала модуля 2. | 1 | 27.11 | ||
Модуль 3. Введение лексики по теме "Части тела". | 1 | 29.11 | ||
На зарядку становись! Глаголы движения. | 1 | 04.12 | ||
Визит к доктору. Диалог - расспрос. | 1 | 06.12 | ||
Описание животных по образцу. | 1 | 11.12 | ||
Употребление глаголов в повелительном наклонении. | 1 | 13.12 | ||
Герои сказок России, Великобритании, Непала. | 1 | 18.12 | ||
Обобщение лексико-грамматического материала модуля 3. | 1 | 20.12 | ||
Контроль лексико-грамматического материала модуля 3. | 1 | 25.12 | ||
Модуль 4. Введение лексики по теме " Мои любимые занятия ". | 1 | 27.12 | ||
Музыка и музыкальные инструменты. Аудирование с извлечением необходимой информации. | 1 | 15.01 | ||
Поездка за город. Диалог - расспрос. | 1 | 17.01 | ||
Практика употребления модального глагола "уметь". | 1 | 22.01 | ||
Знаменитые люди России, Великобритании, Колумбии. | 1 | 24.01 | ||
Обобщение лексико-грамматического материала модуля 4. | 1 | 29.01 | ||
Контроль лексико-грамматического материала модуля 4. | 1 | 31.01 | ||
Модуль 5. Введение лексики по теме "Животные". | 1 | 05.02 | ||
Практика употребления числительных. | 1 | 07.02 | ||
Аудирование: жизнь бабочки. | 1 | 12.02 | ||
Множественное число существительных: исключения. | 1 | 14.02 | ||
Животные России, Великобритании, Таиланда. | 1 | 19.02 | ||
Обобщение лексико-грамматического материала модуля 5 | 1 | 21.02 | ||
Контроль лексико-грамматического материала модуля 5. | 1 | 26.02 | ||
Модуль 6. Введение лексики по теме "Продукты питания". | 1 | 28.02 | ||
Диалог-расспрос о любимой еде. | 1 | 05.03 | ||
Фрукты и овощи. Составление собственного текста по аналогии. | 1 | 07.03 | ||
Настоящее простое время. Активизация грамматического материала. | 1 | 12.03 | ||
Любимое лакомство в России, Великобритании, Италии. | 1 | 14.03 | ||
Обобщение лексико-грамматического материала модуля 6. | 1 | 19.03 | ||
Контроль лексико-грамматического материала модуля 6. | 1 | 21.03 | ||
Модуль 7. Введение лексики по теме "Погода. Времена года ". | 1 | 02.04 | ||
Диалог-расспрос о погоде и о любимом времени года. | 1 | 04.04 | ||
Занятия в разные времена года. Написание с опорой на образец небольшого рассказа о себе и любимом времени года. | 1 | 09.04 | ||
Настоящее продолженное время. | 1 | 11.04 | ||
Погода в разных странах: в России, Великобритании, Греции. | 1 | 16.04 | ||
Обобщение лексико-грамматического материала модуля 7 | 1 | 18.04 | ||
Контроль лексико-грамматического материала модуля 7. | 1 | 23.04 | ||
Модуль 8.. Введение лексики по теме "Одежда". | 1 | 25.04 | ||
Предметы одежды. Диалог - расспрос. | 1 | 30.04 | ||
Чтение текста с извлечением необходимой информации.. | 1 | 02.05 | ||
Настоящее совершенное время. Отрицательная и вопросительная формы. | 1 | 07.05 | ||
Национальная одежда России, Великобритании, Японии. | 1 | 14.05 | ||
Обобщение лексико-грамматического материала модуля 8. | 1 | 16.05 | ||
Контроль лексико-грамматического материала модуля 8. | 1 | 21.05 | ||
Резервный урок. | 1 | |||
Резервный урок. | 1 |
|
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия г. Советский
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры Протокол № ___1____от «_31_»__августа_ 2018 г. | «Согласовано» _________________________ (подпись курирующего заместителя директора) «_31_»__августа_2018 г. | «Утверждено» приказом директора гимназии от «_01»_сентября_2018 г. №365
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
3 абвгд классы
(начальное общее образование)
Количество часов: 68
Программа составлена на основе
программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы»
Н. И. Быковой и М. Д. Поспеловой. М. «Просвещение», 2010.
УЧЕБНИК: К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. «Звездный английский для 3 класса» (в 2ч.). – М.: Издательство «Просвещение»; 2017г.
Составители: Ветошкина Т. А.,
Ганиева Г. Р.,
Зуйкова Л. Я.,
Насилевская О. С.,
Созонова Е. Н.,
учителя иностранных языков
МБОУ гимназии г. Советский
2018 - 2019 учебный год
- Пояснительная записка.
Рабочая программа по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ для _3-х_ классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
Рабочая программа по предмету АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК составлена в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования по ФГОС 1-4 классы МБОУ гимназии г. Советский, утвержденной приказом от 01.09.2018 г. № 365 «Об утверждении образовательных программ и учебного плана МБОУ гимназии г. Советский на 2018-2019 учебный год».
Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучения английскому языку в 3 классе на базовом уровне и составлена в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; на основании примерной основной образовательной программы 2015 г.; на основании Авторской программы к Предметной линии учебников ―Звездный английский для 2-4 классов общеобразовательных школ, авторов Н. И. Быковой и М. Д. Поспеловой. М. «Просвещение», 2010г., с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю. Срок реализации программы - 1 год.
- Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык».
В соответствии с целями и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников 2—4 классов.
Личностные результаты учеников 3 класса, формируемые при изучении иностранного языка:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в 3 классе:
- формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов.
- развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий;
- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
- пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником
- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
- пользоваться электронным приложением;
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;
- рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;
- планировать и осуществлять проектную деятельность;
- выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).
- развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
- развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
- овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
1. Предметные результаты в коммуникативной сфере
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. Ученик 3 класса научится:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. Ученик 3 класса получит возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
I. Ученик 3 класса научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. Ученик 3 класса получит возможность научиться:
- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. Ученик 3 класса научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. Ученик 3 класса получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. Ученик 3 класса научится:
- владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
II. Ученик 3 класса получит возможность научиться:
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
- заполнять простую анкету;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. Ученик 3 класса научится:
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
- находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
- применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
II. Ученик 3 класса получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. Ученик 3 класса научится:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
II. Ученик 3 класса получит возможность научиться:
- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать ихв речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. Ученик 3 класса научится:
- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. Ученик 3 класса получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
- составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
Грамматическая сторона речи
I. Ученик 3 класса научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Present Continuous; модальный глагол can; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной степени; количественные (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. Ученик 3 класса получит возможность научиться:
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/there are;
- оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления);
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
- распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
1.3. Социокультурная осведомленность
I. Ученик 3 класса научится:
- называть страны изучаемого языка по-английски;
- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. Ученик 3 класса получит возможность научиться:
- называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
- рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
Ученик 3 класса научится:
- сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та
- по заголовку, иллюстрациям и др.);
- пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Ученик 3 класса научится:
- представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
Ученик 3 класса научится:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
Ученик 3 класса научится:
- следовать намеченному плану в своем учебном труде.
- Содержание учебного курса.
Раздел | Содержание раздела | Кол-во часов | Виды учебной деятельности |
Вводный модуль. Знакомство. Моя школа. | Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание с использованием типичных фраз английского речевого этикета. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь другу. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры). | 5 | - Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). - Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. - Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом). - Отличают буквы от транскрипционных значков. - Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка. - Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. - Употребляют личные местоимения в именительном падеже, притяжательные местоимения, притяжательный падеж имени существительного, вопросительные слова (what, who, where, how, how many, how (old),whose, указательные местоимения this/ that, соединительный союз and, неопределенный артикль a/an, модальный глагол can/can’t; - Оперируют вопросительными словами в продуктивной речи. |
Модуль 1. Моя семья. | Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, названия профессий. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Числа 11-20. | 6 | - Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, рассказывают (о себе, членах своей семьи, о любимых праздниках). - Описывают членов семьи. - Ведут диалог-расспрос о том, где находятся члены семьи. - Употребляют глагол « to be» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple в полной и краткой формах, - Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. - Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи. - Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
Модуль 2. В магазине игрушек. | Названия игрушек, их количество, описание их формы, размера и цвета. Покупка подарка на день рождения. Числа от 30 до 50. | 7 | - Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (поздравляют с днём рождения, другими праздниками, покупка подарков в магазине). - Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) описывают как празднуют день рождения и почему любят этот праздник; рассказывают о любимых праздниках. - Ведут диалог-расспрос о любимых праздниках, увлечениях. - Употребляют неопределенный и определенный артикль, указательные местоимения, существительные во множественном числе, учатся считать от 30 до 50; - Составляют собственный текст по аналогии. - Оперируют активной лексикой в процессе общения. - Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. - Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, краткие диалоги, рифмовки, песни. - Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные новые слова. - Анализируют буквосочетания и их транскрипцию. - Пишут с опорой на образец поздравление с днём рождения. |
Модуль 3. Такой милый! | Части тела. Описание внешности друзей и героев книг. Члены семьи, их внешность. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Природа: растения и животные. Домашние и дикие животные. Места обитания. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность). Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). | 6 | - Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют себя, описывают внешность, рассказывают о себе. - Пишут с опорой на образец короткое личное письмо (сообщают краткие сведения о себе и т.д.). - Употребляют глагольную конструкцию «have got» в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, в полной и краткой формах, существительные-исключения во множественном числе; - Читают вслух и про себя и понимают небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и отдельные новые слова. - Зрительно воспринимают текст, узнавая знакомые слова. - Пишут короткий текст о своем герое из мультфильма по образцу; |
Модуль 4. Шоу талантов. | Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Музыкальные инструменты. Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. | 6 | - Ведут диалог-расспрос (о том, что умеют делать одноклассники, о любимом увлечении и любимом виде спорта, о том, на каких музыкальных инструментах умеют играть) и диалог-побуждение к действию (предложения по поводу совместного проведения выходного дня, занятия музыкой, спортом). - Рассказывают, выражая отношение (о том, что умеют делать, чем увлекаются). - Оперируют активной лексикой в процессе общения. - Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. - Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие тексты в аудиозаписи. - Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своем увлечении; - Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. - Употребляют глагол «can» в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и краткой формах. |
Модуль 5. Где Элвин? | Дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/село (общие сведения). Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). | 7 | - Ведут диалог-расспрос (о названиях комнат в доме/квартире, о предметах мебели и интерьера, о том, где находятся члены семьи. - Рассказывают о своём доме/квартире, о разных видах домов в разных странах, о своей комнате. - Употребляют притяжательные местоимения, предлоги места “behind”, “in”, “on”, under”, “next to”, оборот There is/There are в полной и краткой формах. - Воспроизводят наизусть текст песни. - Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, рифмовки, песни. - Воспринимают на слух и понимают основную информацию, содержащуюся в тексте. - Пишут личное письмо с опорой на образец о своем доме и комнате. |
Модуль 6. В старом доме. | Дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/село (общие сведения). Типы домов в различных странах. Природа: растения и животные, погода. Домашние и дикие животные. Места обитания. Переписка с зарубежными друзьями. | 6 | - Ведут диалог-расспрос о доме; - Составляют собственный текст по аналогии. - Описывают дом, комнаты. - Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. - Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. - Анализируют буквосочетания и их транскрипцию. - Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о доме. - Употребляют оборот There is/There are в полной и краткой формах, время Present Continuous в утверждениях в полной и краткой формах. - Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
Модуль 7. Моя новая одежда. | Одежда. Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы. Любимое время года. Погода. Одежда в разную погоду. Названия российских городов. | 6 | - Рассказывают о погоде и о своей одежде. - Ведут диалог-расспрос о погоде и о любимом времени года. - Оперируют активной лексикой в процессе общения. - Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. - Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные незнакомые слова. - Пишут с опорой на образец открытку с места отдыха. - Употребляют глагол «Present Continuous» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях, в полной и краткой формах, личные местоимения в именительном падеже. |
Модуль 8. В парке животных. | Названия животных. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. День на ферме. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке). Переписка с зарубежными друзьями. | 6 | - Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) -рассказывают о диких и домашних животных. - Умеют начать, поддержать и завершить разговор. - Оперируют активной лексикой в процессе общения. - Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. - Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные новые слова. - Анализируют буквосочетания и их транскрипцию. - Пишут с опорой на образец письмо о дне, проведенном на ферме. - Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. - Употребляют глагол «Present Continuous» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях, в полной и краткой формах. |
Модуль 9. Волшебные кексы. | Названия продуктов питания. Предпочтения в еде. Сколько времени? Часы. Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Любимая еда. | 6 | - Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) –рассказывают о любимой еде. - Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (поздравляют с днём рождения, другими праздниками). - Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. - Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. - Анализируют буквосочетания и их транскрипцию. - Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о любимой еде. - Употребляют глагол «Present Simple» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях, в полной и краткой формах, неопределенные местоимения some/any/no и некоторые производные от них. |
Модуль 10. Прекрасный день! | Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине. Любимая еда. Названия дней недели Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы. Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. | 5 | - Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) –рассказывают о своем распорядке дня. - Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (поздравляют с днём рождения, другими праздниками). - Ведут диалог-расспрос (о распорядке дня своего друга) и диалог-побуждение к действию. - Описывают свой любимый день. - Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. - Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные новые слова. - Умеют вставлять в текст пропущенные слова. - Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своем любимом дне. - Употребляют глагол «Present Simple» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях, в полной и краткой формах, предлоги времени. |
Резерв. | 2 | - Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) - Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения. - Ведут диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию. - Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. - Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные новые слова. - Анализируют буквосочетания и их транскрипцию. - Умеют вставлять в текст пропущенные слова. | |
Итого | 68 часов |
- Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
3аб Зуйкова Л.Я. | ||||
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | |
План | Факт | |||
1 | Вводный модуль. Диалог «Знакомство». | 1 | 03.09 | |
2 | Краткая форма глагола «to be». Отработка произношения звуков [e], [i:]. | 1 | 07.09 | |
3 | Аудирование с извлечением необходимой информации. | 1 | 10.09 | |
4 | Школьные принадлежности. Повторение неопределенного артикля. | 1 | 14.09 | |
5 | Употребление указательных местоимений. Повторение множественного числа существительных. | 1 | 17.09 | |
6 | Модуль 1. Введение лексики по теме "Моя семья". Числа от 11 до 20. | 1 | 21.09 | |
7 | Употребление глагола "to be" в разных типах предложений. | 1 | 24.09 | |
8 | Профессии. Введение и активизация лексики. | 1 | 28.09 | |
9 | Изучающее чтение. Сказка "Сивка-бурка". | 1 | 01.10 | |
10 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля1. | 1 | 05.10 | |
11 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 1. | 1 | 08.10 | |
12 | Модуль 2. Введение лексики по теме "Игрушки". Числа 20-50. | 1 | 12.10 | |
13 | Практика употребления указательных местоимений во множественном числе. | 1 | 15.10 | |
14 | Множественное число существительных: правила чтения окончаний. | 1 | 19.10 | |
15 | Написание поздравительной открытки на день рождения. | 1 | 22.10 | |
16 | Поисковое чтение: сказка "Сивка-бурка". | 1 | 26.10 | |
17 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля2. | 1 | 09.11 | |
18 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 2. | 1 | 12.11 | |
19 | Модуль 3. Введение лексики по теме "Внешность". Употребление глагола "have got". | 1 | 16.11 | |
20 | Множественное число существительных: исключения. | 1 | 19.11 | |
21 | Аудирование с извлечением необходимой информации. | 1 | 23.11 | |
22 | Описание внешности своего любимого героя. | 1 | 26.11 | |
23 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля 3. | 1 | 30.11 | |
24 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 3. | 1 | 03.12 | |
25 | Модуль 4. Введение лексики по теме "Шоу талантов". | 1 | 07.12 | |
26 | Практика употребления модального глагола "can". | 1 | 10.12 | |
27 | Аудирование с извлечением необходимой информации. | 1 | 14.12 | |
28 | Чтение с извлечением необходимой информации: сказка "Сивка-бурка". | 1 | 17.12 | |
29 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля 4. | 1 | 21.12 | |
30 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 4. | 1 | 24.12 | |
31 | Модуль 5. Введение лексики по теме "Квартира". | 1 | 28.12 | |
32 | Употребление притяжательных местоимений. | 1 | 11.01 | |
33 | Предлоги места. Рассказ о своей комнате. | 1 | 14.01 | |
34 | Аудирование с извлечением необходимой информации. | 1 | 18.01 | |
35 | Поисковое чтение: сказка "Сивка-бурка". | 1 | 21.01 | |
36 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля. | 1 | 25.01 | |
37 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 5. | 1 | 28.01 | |
38 | Модуль 6. Знакомство с конструкцией There is/are. | 1 | 01.02 | |
39 | Местоположение предметов: диалог-расспрос. | 1 | 04.02 | |
40 | Аудирование с извлечением необходимой информации. Описание дома. | 1 | 08.02 | |
41 | Чтение с полным пониманием прочитанного: сказка "Сивка-бурка". | 1 | 11.02 | |
42 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля 6. | 1 | 15.02 | |
43 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 6. | 1 | 18.02 | |
44 | Модуль 7. Введение лексики по теме "Моя одежда". | 1 | 22.02 | |
45 | Настоящее длительное время: практика употребления. | 1 | 25.02 | |
46 | Аудирование с извлечением необходимой информации. | 1 | 01.03 | |
47 | Письмо по образцу « Мои особенные моменты жизни». | 1 | 04.03 | |
48 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля 7. | 1 | 11.03 | |
49 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 7. | 1 | 15.03 | |
50 | Модуль 8. Введение лексики по теме "Животные". Загадки о животных. | 1 | 18.03 | |
51 | Практика употребления настоящего длительного времени в отрицательных и вопросительных предложениях. | 1 | 22.03 | |
52 | Животные в парке. Диалог-расспрос. Аудирование с извлечением необходимой информации. | 1 | 01.04 | |
53 | Написание личного письма: "Животные на ферме". | 1 | 05.04 | |
54 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля 8. | 08.04 | ||
55 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 8. | 1 | 12.04 | |
56 | Модуль 9. Введение лексики по теме "Еда". | 1 | 15.04 | |
57 | Настоящее простое время. Диалог-расспрос. | 1 | 19.04 | |
58 | Употребление неопределенных местоимений. | 1 | 22.04 | |
59 | Аудирование с извлечением необходимой информации. | 1 | 26.04 | |
60 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля 9. | 1 | 29.04 | |
61 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 9. | 1 | 06.05 | |
62 | Модуль 10. Введение лексики по теме "Распорядок дня". | 1 | 10.05 | |
63 | Мой распорядок дня. Предлоги времени. | 1 | 13.05 | |
64 | Аудирование с извлечением необходимой информации. | 1 | 17.05 | |
65 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля 10. | 1 | 18.05 | |
66 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 10. | 1 | 24.05 | |
67 | Резервный урок. | 1 | ||
68 | Резервный урок. | 1 |
3В Зуйкова Л.Я. | ||||
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | |
План | Факт | |||
1 | Диалог «Знакомство». | 1 | 01.09 | |
2 | Краткая форма глагола «to be». Отработка произношения звуков [e], [i:]. | 1 | 03.09 | |
3 | Аудирование с извлечением необходимой информации. | 1 | 08.09 | |
4 | Школьные принадлежности. Повторение неопределенного артикля. | 1 | 10.09 | |
5 | Употребление указательных местоимений. Повторение множественного числа существительных. | 1 | 15.09 | |
6 | Введение лексики по теме "Моя семья". Числа от 11 до 20. | 1 | 17.09 | |
7 | Употребление глагола "to be" в разных типах предложений. | 1 | 22.09 | |
8 | Профессии. Введение и активизация лексики. | 1 | 24.09 | |
9 | Изучающее чтение. Сказка "Сивка-бурка". | 1 | 29.09 | |
10 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля1. | 1 | 01.10 | |
11 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 1. | 1 | 06.10 | |
12 | Введение лексики по теме "Игрушки". Числа 20-50. | 1 | 08.10 | |
13 | Практика употребления указательных местоимений во множественном числе. | 1 | 13.10 | |
14 | Множественное число существительных: правила чтения окончаний. | 1 | 15.10 | |
15 | Написание поздравительной открытки на день рождения. | 1 | 20.10 | |
16 | Поисковое чтение: сказка "Сивка-бурка". | 1 | 22.10 | |
17 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля2. | 1 | 27.10 | |
18 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 2. | 1 | 10.11 | |
19 | Введение лексики по теме "Внешность". Употребление глагола "have got". | 1 | 12.11 | |
20 | Множественное число существительных: исключения. | 1 | 17.11 | |
21 | Аудирование с извлечением необходимой информации. | 1 | 19.11 | |
22 | Описание внешности своего любимого героя. | 1 | 24.11 | |
23 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля 3. | 1 | 26.11 | |
24 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 3. | 1 | 01.12 | |
25 | Введение лексики по теме "Шоу талантов". | 1 | 03.12 | |
26 | Практика употребления модального глагола "can". | 1 | 08.12 | |
27 | Аудирование с извлечением необходимой информации. | 1 | 10.12 | |
28 | Чтение с извлечением необходимой информации: сказка "Сивка-бурка". | 1 | 15.12 | |
29 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля 4. | 1 | 17.12 | |
30 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 4. | 1 | 22.12 | |
31 | Введение лексики по теме "Квартира". | 1 | 24.12 | |
32 | Употребление притяжательных местоимений. | 1 | 12.01 | |
33 | Предлоги места. Рассказ о своей комнате. | 1 | 14.01 | |
34 | Аудирование с извлечением необходимой информации. | 1 | 19.01 | |
35 | Поисковое чтение: сказка "Сивка-бурка". | 1 | 21.01 | |
36 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля. | 1 | 26.01 | |
37 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 5. | 1 | 28.01 | |
38 | Знакомство с конструкцией There is/are. | 1 | 02.02 | |
39 | Местоположение предметов: диалог-расспрос. | 1 | 04.02 | |
40 | Аудирование с извлечением необходимой информации. Описание дома. | 1 | 09.02 | |
41 | Чтение с полным пониманием прочитанного: сказка "Сивка-бурка". | 1 | 11.02 | |
42 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля 6. | 1 | 16.02 | |
43 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 6. | 1 | 18.02 | |
44 | Введение лексики по теме "Моя одежда". | 1 | 25.02 | |
45 | Настоящее длительное время: практика употребления. | 1 | 02.03 | |
46 | Аудирование с извлечением необходимой информации. | 1 | 04.03 | |
47 | Письмо по образцу « Мои особенные моменты жизни». | 1 | 09.03 | |
48 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля 7. | 1 | 11.03 | |
49 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 7. | 1 | 16.03 | |
50 | Введение лексики по теме "Животные". Загадки о животных. | 1 | 18.03 | |
51 | Практика употребления настоящего длительного времени в отрицательных и вопросительных предложениях. | 1 | 01.04 | |
52 | Животные в парке. Диалог-расспрос. Аудирование с извлечением необходимой информации. | 1 | 06.04 | |
53 | Написание личного письма: "Животные на ферме". | 1 | 08.04 | |
54 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля 8. | 13.04 | ||
55 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 8. | 1 | 15.04 | |
56 | Введение лексики по теме "Еда". | 1 | 20.04 | |
57 | Настоящее простое время. Диалог-расспрос. | 1 | 22.04 | |
58 | Употребление неопределенных местоимений. | 1 | 27.04 | |
59 | Аудирование с извлечением необходимой информации. | 1 | 29.04 | |
60 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля 9. | 1 | 04.05 | |
61 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 9. | 1 | 06.05 | |
62 | Введение лексики по теме "Распорядок дня". | 1 | 11.05 | |
63 | Мой распорядок дня. Предлоги времени. | 1 | 13.05 | |
64 | Аудирование с извлечением необходимой информации. | 1 | 18.05 | |
65 | Обобщение лексико-грамматического материала модуля 10. | 1 | 20.05 | |
66 | Контроль лексико-грамматического материала модуля 10. | 1 | 25.05 | |
67 | Резервный урок. | 1 | ||
68 | Резервный урок . | 1 |
Предварительный просмотр:
9Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия г. Советский
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры Протокол №1 от «30» августа 2019 г. | «Согласовано» Анохина Н.В. «30» августа 2019 г. | «Утверждено» приказом директора гимназии от «30» августа 2019 г. № 323 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по второму иностранному (немецкому) языку
9абв классы
(основное общее образование)
Количество часов: 35
Программа составлена на основе
авторской программы Аверина М.М., Джин Ф., Рорман Л. Линия УМК «Горизонты» М. М. Аверина и др. Немецкий язык как второй иностранный. 5–9 классы – М.: «Просвещение» и немецкого издательства „Cornelsen“ (г. Берлин) , 2013г.
УЧЕБНИК: М.М. Аверин, Ф.Джин, Л. Рорман «Горизонты»– М.: Издательство «Просвещение» и „Cornelsen“ , 2017г.
Составитель: Зуйкова Л. Я.,
учитель иностранного языка
МБОУ гимназии г. Советский
2019-2020 г.
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по 2-МУ ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ для
9-х классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования», от 31 декабря 2015 года № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897»);
- Приказ Минпросвещения России от 28 декабря 2018 года № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 8 мая 2019 года № 233);
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 года № 1/15);
- Рабочая программа по предмету 2-Й ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК составлена в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования (ФГОС 5-9 классы) МБОУ гимназии г. Советский, утвержденной приказом от 30.08.2019 г. №323 «Об утверждении основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2019-2020 учебный год».
2.Планируемые результаты
Настоящая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
личностные | предметные | метапредметные | |||
регулятивные | познавательные | коммуникативные | |||
Ученик научит ся | Иметь общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознавать себя гражданином своей страны; осознавать язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми, развивать чувство прекрасного через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | Развивать эмоциональную и волевую сферы, формировать мотивацию к изучению второго иностранного языка, ставить цель при выполнении различных заданий, осуществлять самоконтроль и самооценку, прогнозирова ние | Сравнивать языковые явления родного и изучаемого иностранного языка на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владеть приёмами работы с текстом: пользоваться определённой стратегией чтения аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); действовать по образцу, аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики; | Говорение: четко произносить все звуки, соблюдать правильное ударение и интонацию в словах и фразах; знать элементарные фразы для типичных этикетных ситуаций общения (знакомство, в магазине и т.д.); описания предметов, картинок; знать фразы необходимые для рассказа о себе. Аудирование: различать на слух все звуки; понимать на слух речь учителя и одноклассников. Чтение: знать основные правила чтения, типы ударного слога; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения; читать про себя тексты и понимать их основное содержание. Письменная речь: владеть техникой письма. | Расширять общий лингвистический кругозор; развивать умения взаимодействовать с окружающими при выполнении различных ролей; выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; |
Ученик имеет возможность научиться | Принимать культуру, традиции, ценности других народов, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, миро-воззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимо-понимания; | Ставить цель выполнения различных заданий, планировать свою деятельность на уроке и при выполнении домашнего задания, осуществлять самоконтроль и самооценку, осуществлять коррекцию выполненных заданий. | Совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.); осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами; владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. | Говорение: начинать, вести поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей; Аудирование: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание не сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью) воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной интересующей информации; Чтение: применять основные правила чтения; читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной интересующей информации; Письменная речь: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. | Координировано работать с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, рабочей тетрадью, аудио и видеоматериалами интернет-ресурсами); организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; |
3.Содержание учебного курса:
Раздел | Содержание раздела | Количество часов | Виды учебной деятельности |
9 класс | 35 ч | ||
Wie war‘s in den Ferien? Летние каникулы | Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года Притяжательные местоимения; артикли в дательном падеже; прошедшее разговорное время Perfekt — Partizip II | 11ч | • Рассказывать о погоде, употребляя в речи глаголы в прошедшем времени {Präteritum и Perfekt) . • Высказывать своё мнение, используя выражения ich glaube, vielleicht …. • Воспринимать на слух и понимать диалог, содержащий большое количество качественных прилагательных. • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на знакомом языковом материале. • Соотносить аудиотексты и визуальную информацию. • Рассказывать о каникулах с опорой на иллюстрации. • Читать и соотносить прочитанную информацию с иллюстративным и аудиоматериалом. • Письменно составлять вопросы для викторины и отвечать на них. • Находить,систематизировать и обобщать грамматические явления (прошедшее время глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками). • Читать и понимать страноведческий текст о Швейцарии, содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту. • Рассказывать о людях с опорой на иллюстрацию. • Составлять и разыгрывать диалоги |
Meine Pläne Мои планы | Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее Главное и придаточное предложения (союзы dass, weil); спряжение модальных глаголов в простом прошедшем времени Präteritum | 10ч | • Высказывать свои надежды и желания, используя известные речевые образцы. • Делать предположения, сообщать о чём-либо, обосновывать что-либо, составлять план. • Воспринимать на слух и понимать аудиотекст, содержащий придаточные предло- • жения с союзом dass. • Вести диалоги на тему «Мои мечты». • Оперировать активной лексикой в процессе общения. •Читать грамматический комментарий, делать выводы о порядке слов в придаточном предложении. • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале. • Вербально реагировать на услышанное. •Читать тексты и находить заданную информацию. •Составлять диалоги и рассказывать о профессиях. • Читать страноведческие тексты о выборе профессии в немецкоязычных странах и отвечать на вопросы. • Читать газетную статью, обсуждать её, составлять план действий в какой-либо ситуации и давать советы по его выполнению |
Freundschaft Дружба | Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека Личные местоимения в дательном падеже; сравнительная степень прилагательных/наречий; союзы als, wie | 10ч | • Воспринимать на слух, понимать, составлять и разыгрывать диалоги по теме «Дружба». • Просить/предлагать помощь. • Сравнивать качественные прилагательные в немецком, английском и русском языках. • Оперировать активной лексикой в процессе общения, используя личные местоимения в дательном падеже. • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, выбирать при прослушивании нужную информацию. • Описывать людей. •Читать и понимать сообщения в чате, находить нужную информацию, давать советы о дружбе. • Вписывать в таблицу прилагательные, характеризующие людей, и обсуждать их в классе. • Обобщать грамматический материал о степенях сравнения прилагательных, писать сравнения. • Соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. • Воспринимать на слух и делать комплименты. • Воспринимать на слух песню, понимать её при помощи иллюстраций, определять порядок строф. • Употреблять в речи отрицание nicht или kein, предлоги времени im, um, am, модальный глагол wollen |
Kleine Pause Маленькая перемена | повторение | 3ч | • Совместно с другом/подругой принести фотографии, составлять плакаты и рассказывать о своей дружбе (проект). |
Резерв | 1ч |
4.Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы
9абв | ||||
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | |
план | факт | |||
1. | Введение новой лексики | 1 | 04.09 | |
2. | Притяжательные местоимения в дательном падеже | 1 | 11.09 | |
3. | Прошедшее разговорное время | 1 | 18.09 | |
4. | Климат и погода. Беседа с опорой на иллюстрации | 1 | 25.09 | |
5. | Чтение текста с выборочным пониманием | 1 | 02.10 | |
6 | Чтение страноведческого текста о Щвейцарии | 1 | 09.10 |
|
7. | Прошедшее время глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками | 1 | 16.10 |
|
8. | Рассказ о людях с опорой на иллюстрации | 1 | 23.10 |
|
9. | Презентация проекта «Мои летние каникулы» | 1 | 06.11 |
|
10. | Обобщение изученного материала по теме «Летние каникулы» | 1 | 13.11 |
|
11 | Тестовый контроль лексико-грамматического материала по теме «Летние каникулы» | 1 | 20.11 |
|
12. | Семантизация лексики | 1 | 27.11 | |
13. | Высказывание пожеланий с использованием известных речевых образцов | 1 | 04.12 | |
14. | Профессии. Аргументация своего мнения | 1 | 11.12 | |
15. | Придаточные предложения причины | 1 | 18.12 | |
16. | Претеритум модальных глаголов | 1 | 25.12 | |
17. | Чтение страноведческого текста о выборе профессии в немецкоязычных странах | 1 | 15.01 | |
18. | Чтение и обсуждение газетной статьи | 1 | 22.01 | |
19. | Составление плана действий в какой-либо ситуации и советы по его выполнению | 1 | 29.01 | |
20. | Обобщение изученного материала по теме «Мои планы» | 1 | 05.02 | |
21. | Тестовый контроль лексико-грамматического материала по теме «Мои планы» | 1 | 12.02 | |
22. | Введение новой лексики | 1 | 19.02 | |
23. | Личные местоимения в дательном падеже | 1 | 26.02 | |
24. | Качественные прилагательные в немецком, английском и русском языках. | 1 | 04.03 | |
25. | Повторение: степени сравнения прилагательных | 1 | 11.03 | |
26. | Комплименты. Аудирование и составление по образцу | 1 | 18.03 | |
27. | Сообщение в чате с поиском заданной информации | 1 | 01.04 | |
28. | Аудирование песни с опорой на иллюстрации | 1 | 08.04 | |
29. | Работа над проектом «Друзья» | 1 | 15.04 | |
30. | Обобщение изученного материала по теме «Дружба» | 1 | 22.04 | |
31. | Тестовый контроль лексико-грамматического материала по теме «Дружба» | 1 | 29.04 | |
32. | Учебный плакат по теме: «Дружба» | 1 | 06.05 | |
33. | Дискуссия на предложенную тему. | 1 | 13.05 | |
34. | Страноведение. Чтение аутентичных текстов. | 1 | 20.05 | |
35. | Резервный урок. | 1 | 27.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия г. Советский
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры Протокол №1 от «30» августа 2019 г. | «Согласовано» Анохина Н.В. (подпись курирующего заместителя директора) «30» августа 2019 г. | «Утверждено» приказом директора гимназии от «30» августа2019 г. № 323 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по второму иностранному (немецкому) языку
10 аб классы
(среднее общее образование)
(базовый курс)
Количество часов:35
Программа составлена на основе
авторской программы Аверина М.М., Джин Ф., Рорман Л.Линия УМК «Горизонты» М. М. Аверина и др. Немецкий язык как второй иностранный. 5–9 классы – М.: «Просвещение» и немецкого издательства „Cornelsen“ (г. Берлин) , 2013г.
УЧЕБНИК: М.М. Аверин, Ф.Джин, Л.Рорман«Горизонты»– М.: Издательство «Просвещение» и „Cornelsen“ , 2017г.
Составитель: Зуйкова Л. Я.,
учитель иностранного языка
МБОУ гимназии г. Советский
2019-2020 г.
- Пояснительная записка
Рабочая программа по 2-МУ ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ для 10 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (с изменениями от 7 июня 2017 года № 506 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089», с изменениями от 23 июня 2015 года № 609 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089», от 24 января 2012 года № 39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089», от 10 ноября 2011 года № 2643 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089», от 31 января 2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089», от 3 июня 2008 года № 164 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»); от 7 июня 2017 года № 506 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312» (официальная публикация: «Вестник образования России» № 13, июль 2011 год);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312»;
- Приказ Минпросвещения России от 28 декабря 2018 года № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 8 мая 2019 года № 233);
- Примерная основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 28 июня 2016 г. № 2/16-з);
- Рабочая программа по предмету 2-Й ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК составлена в соответствии с основной образовательной программой среднего общего образования (ФК ГОС 10-11 классы) МБОУ гимназии г. Советский, утвержденной приказом от 30.08.2019 г. №323 «Об утверждении основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2019-2020 учебный год».
2.Планируемые результаты
Настоящая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
личностные | предметные | метапредметные | |||
регулятивные | познавательные | коммуникативные | |||
Ученик научит ся | Иметь общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознавать себя гражданином своей страны; осознавать язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми, развивать чувство прекрасного через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | Развивать эмоциональную и волевую сферы, формировать мотивацию к изучению второгоиностранного языка, ставить цель при выполнении различных заданий, осуществлять самоконтроль и самооценку, прогнозирова ние | Сравнивать языковые явления родного и изучаемого иностранного языка на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владеть приёмами работы с текстом: пользоваться определённой стратегией чтения аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); действовать по образцу, аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики; | Говорение: четко произносить все звуки, соблюдать правильное ударение и интонацию в словах и фразах; знать элементарные фразы для типичных этикетных ситуаций общения (знакомство, в магазине и т.д.); описания предметов, картинок; знать фразы необходимые для рассказа о себе. Аудирование: различать на слух все звуки; понимать на слух речь учителя и одноклассников. Чтение:знать основные правила чтения, типы ударного слога;читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения; читать про себя тексты и понимать их основное содержание. Письменная речь:владеть техникой письма. | Расширять общий лингвистический кругозор; развивать умения взаимодействовать с окружающими при выполнении различных ролей; выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; |
Ученик имеет возможность научить ся | Принимать культуру, традиции, ценности других народов, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, миро-воззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимо-понимания; | Ставить цель выполнения различных заданий, планировать свою деятельность на уроке и при выполнении домашнего задания, осуществлять самоконтроль и самооценку, осуществлять коррекцию выполненных заданий. | Совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.); осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами; владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. | Говорение:начинать, вести поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей; Аудирование: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью) воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной интересующей информации; Чтение:применять основные правила чтения;читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной интересующей информации; Письменная речь: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. | Координировано работать с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, рабочей тетрадью, аудио и видеоматериалами интернет-ресурсами);организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; |
3.Содержание учебного курса:
Раздел | Содержание раздела | Количество часов | Виды учебной деятельности |
10 класс | 35 ч | ||
Bilder und Töne Средства массовой информации и коммуникации | Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) Модальные глаголы dürfen и sollen; придаточные предложения с союзом wenn; придаточные предложения в начале сложного предложения | 11ч | • Читать комикс, соотносить иллюстрации с аудиотекстом. • Оперировать активной лексикой в процессе общения. • Правильно употреблять в речи модальные глаголы. • Адекватно произносить заимствованные слова. • Проводить интервью в классе об использовании электронных средств информации и коммуникации, на его основе составлять статистику и обсуждать её. • Читать и понимать страноведческий текст о средствах информации в немецкоязычных странах. • Писать текст на основе прочитанной информации о средствах информации и коммуникации в своей стране. • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находить запрашиваемую информацию. • Вербально реагировать на услышанное. • Соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. • Инсценировать мини-диалоги, используя модальный глагол sollen и повелительное наклонение Imperativ. • Употреблять речевой образец man darf/ man darf nicht. • Читать и понимать электронное письмо о проблемах отношений и давать советы, используя модальный глагол sollen. • Писать придаточные предложения с союзом wenn. • Узнавать на слух жанр телепередачи. • Писать телепрограмму, работая в группах |
Zusammenleben Межличностные взаимоотношения | Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года Возвратные глаголы; склонение местоимений welch-, jed-, dies- | 10ч | • Воспринимать на слух, понимать диалоги с помощью иллюстраций. • Оперировать активной лексикой в процессе общения. • Понимать на слух речь учителя, высказывания одноклассников. • Читать текст, находить нужную информацию о возвратных глаголах, обобщать её, описывать фотографии (письменно). • Соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. • Составлять письменное высказывание о своём эмоциональном состоянии (радость, грусть, злость и т. д.), расспрашивать об этом одноклассников. • Составлять вопросы с помощью местоимений welch-, jed-, dies-. • Играть в грамматическую игру с комментариями. • Разыгрывать сценки. • Давать советы о том, как закончить спор и найти компромисс, используя модальные глаголы müssen и dürfen. • Понимать и инсценировать диалоги об эмоциональных состояниях. • Читать, понимать содержание текста и интервью, отвечать на вопросы |
Das gefällt mir Мои предпочтения | Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.)- Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека Прилагательные перед существительными в именительном и винительном падежах после определённого и неопределённого артиклей, притяжательного местоимения и отрицания kein | 10ч | • Воспринимать на слух, понимать тексты и делать выводы об употреблении личных местоимений в дательном падеже. • Говорить, что учащимся нравится, а что нет. • Правильно вписывать окончания прилагательных при склонении. • Применять знания склонения прилагательных в грамматической игре. • Составлять таблицу и на её основе описывать внешность человека. • Читать и понимать страноведческий текст, содержащий статистические данные о предпочтениях подростков в одежде, обсуждать данную тему в классе. • Выражать мнение по поводу статистики. • Разыгрывать диалоги на тему «Покупка одежды». • Описывать вещи и людей. • Читать с правильным фразовым и логическим ударением. • Понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале |
Große Pause Большая перемена | повторение | 4ч | • Читать, воспринимать на слух, понимать комикс и разыгрывать похожие ситуации. •Дискутировать на предложенную тему и аргументировать свои высказывания, применять знания, приобретённые за год |
4.Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | |
план | факт | |||
1. | Введение лексики по теме «Гаджеты» | 1 | 04.09 | |
2. | Чтение комикса, соотнесение иллюстраций с аудиотекстом. | 1 | 11.09 | |
3. | Интервью об использовании электронных средств информации и коммуникации | 1 | 18.09 | |
4. | Употребление речевого образца с модальным глаголом | 1 | 25.09 | |
5. | Чтение страноведческого текста о средствах информации в немецкоязычных странах. | 1 | 02.10 | |
6. | Инсценирование мини-диалогов с использованием модального глагола и повелительного наклонения | 1 | 09.10 |
|
7. | Чтение электронного письма о проблемах отношений и умение давать советы | 1 | 16.10 |
|
8. | Придаточные предложения условия | 1 | 23.10 |
|
9. | Интернет-проект «Своя программа телепередач» | 06.11 |
| |
10. | Обобщение изученного материала по теме «Средства массовой информации и коммуникации» | 1 | 13.11 |
|
11. | Тестовый контроль лексико-грамматического материала по теме «Средства массовой информации и коммуникации» | 1 | 20.11 |
|
12 | Возвратные глаголы | 1 | 27.11 | |
13. | Составление письменного высказывания о своём эмоциональном состоянии | 1 | 04.12 | |
14. | Чтение текста с обсуждением прочитанного | 1 | 11.12 | |
15 | Интервью. Специальные вопросы | 1 | 18.12 | |
16 | Презентация проекта о Марбургской школе | 1 | 25.12 | |
17. | Аудирование и инсценирование диалога об эмоциональных состояниях. | 1 | 15.01 | |
18. | Решение коммуникативных задач в предложенной ситуации | 1 | 22.01 | |
19. | Диалог-спор. Совет, как найти компромисс | 1 | 29.01 | |
20. | Обобщение изученного материала по теме «Межличностные взаимоотношения» | 1 | 05.02 | |
21. | Тестовый контроль лексико-грамматического материала по теме «Межличностные взаимоотношения» | 1 | 12.02 | |
22 | Чтение текста с выборочным пониманием | 1 | 19.02 | |
23. | Предпочтения подростков. Аргументация своего мнения | 1 | 26.02 | |
24. | Склонение прилагательных после неопределенного артикля | 1 | 04.03 | |
25. | Употребление склонения прилагательных в грамматической игре | 1 | 11.03 | |
26. | Описание внешности человека на основе информации в таблице | 1 | 18.03 | |
27. | Слабое склонение прилагательных | 1 | 01.04 | |
28. | Чтение страноведческого текста, содержащего статистические данные о предпочтениях подростков в одежде | 1 | 08.04 | |
29. | Диалог- расспрос «Покупка одежды». | 1 | 15.04 | |
30. | Обобщение изученного материала по теме «Мои предпочтения» | 22.04 | ||
31. | Тестовый контроль лексико-грамматического материала по теме «Мои предпочтения» | 1 | 29.04 | |
32. | Интернет-история. | 1 | 06.05 | |
33. | Дискуссия на предложенную тему | 1 | 13.05 | |
34 | Страноведение. Чтение аутентичных текстов. | 1 | 20.05 | |
35. | Презентация творческих проектов | 1 | 27.05 |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа учебного предмета
«Английский язык»
для обучающихся 4 «в» класса
(АООП ФГОС НОО с ОВЗ)
Количество часов 68
Составила :: Зуйкова Л.Я.
учитель иностранного языка
МБОУ гимназии г. Советский
высшая квалификационная категория
2023 - 2024
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по Английскому языку для 4В класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 21.09.2022 № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников»;
- Рабочая программа по предмету «Английский язык» составлена в соответствии c адаптированной основной образовательной программой начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1 или 7.2.) в МБОУ гимназии г. Советский, утверждённой приказом от 31.08.2023 г. № 534 «Об утверждении адаптированных образовательных программ начального общего образования на 2023-2024 учебный год в МБОУ гимназии г. Советский».
Адаптированная программа обучающихся с ОВЗ предполагает, что обучающийся с задержкой психического развития (ЗПР) получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4 классы).
Адаптированная программа обучающегося с ЗПР осуществляется на основе рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (ТПМПК), сформулированных по результатам его комплексного психолого-медико-педагогического обследования, с учетом ИПР в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
Цель реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР - обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР предусматривает решение следующих основных задач:
• формирование общей культуры, личностное и интеллектуальное развитие, укрепление здоровья обучающихся с ЗПР; духовно-нравственное, гражданское, социальное развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
• достижение планируемых результатов освоения адаптированной программы, целевых установок, приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
• становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных трудностей познавательного, коммуникативного двигательного, личностного развития;
• создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
• обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
• обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
• выявление и развитие возможностей испособностей обучающихся с ЗПР, через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
• предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы.
Коррекционные образовательные задачи:
-осуществлять индивидуально-ориентированную педагогическую, психологическую помощь детям с ОВЗ,
- оказывать помощь детям, испытывающим трудности в усвоении образовательных программ по английскому языку,
- совершенствовать речевое развитие,
- развивать словесно-логическое мышление,
- развивать навыки самоконтроля и самооценки.
Планирование коррекционной работы
Все обучающиеся с ОВЗ испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития, нарушениями в организации деятельности и/или поведения.
Неотъемлемой частью коррекционного обучения детей и подростков с ОВЗ является нормализация их учебной деятельности, которая характеризуется неорганизованностью, импульсивностью, низкой продуктивностью. Нарушения деятельности детей с ОВЗ - существенный компонент в структуре дефекта, они тормозят обучение и развитие учащихся. Нормализация деятельности составляет важную часть коррекционного обучения таких детей, осуществляемая на всех уроках и во внеурочное время. Кроме того, построение коррекционно-развивающего педагогического процесса необходимо для преодоления и (или) профилактики негативных проявлений в развитии, основывается на комплексных подходах, включающих лечебные и лечебно-профилактические мероприятия, укрепление физического здоровья ребенка, общую коррекционную направленность фронтального учебно-воспитательного процесса (на уроках, внеклассных занятиях, во время самоподготовки), индивидуально-групповую коррекционную работу в зависимости от специфических недостатков в развитии (логопедию, лечебно-физкультурную коррекцию, зрительно-пространственную координацию, психокоррекцию.
Общими для всех обучающихся с ОВЗ являются в разной степени выраженные недостатки
- в формировании высших психических функций (отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов),
- замедленный темп, либо неравномерное становление познавательной деятельности,
- трудности произвольной саморегуляции,
- нарушения речевой и мелкой ручной моторики,
- нарушения или недостаточно сформированные зрительное восприятие и пространственная ориентировка,
- снижение умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом,
- сформированы недостаточно произвольность и самоконтроль,
- обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния ребенка.
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития, определяют особую логику построения учебного процесса и находят своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим выделены образовательные потребности как общие для всех обучающихся с ограниченными возможностями, так и специфические.
К общим потребностям относятся:
- выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;
- обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
- раннее получение специальной помощи средствами образования;
- психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;
- психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;
- постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы
образовательной организации.
Специфические образовательные потребности:
- увеличение сроков освоения адаптированной образовательной программы;
- наглядно-действенный характер содержания образования;
- упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
- специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
- необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
- обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся;
- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
- стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формированию умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на развитие разных форм коммуникации;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование навыков социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных.
Работа с детьми с ОВЗ опирается на принципы коррекционно-развивающего обучения:
1. Принцип - динамичность восприятия. Реализация на уроке этого принципа:
задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному); включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов:
слухового, зрительного и кинестетического анализаторов через использование наглядности, опорных таблиц и схем, использование раздаточного материала (касса букв, касса цифр, мелкие картинки для запоминания лексики, магнитные буквы и цифры для индивидуальной или парной работы у доски), изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.
2. Принцип продуктивной обработки информации. Реализация этого принципа на уроке:
задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку, дозированная поэтапная помощь; перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (работа по аналогии, по образцу).
З. Развитие и коррекция высших психических функций. Реализация на уроке:
включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения и говорения.
4. Принцип мотивации к учению. Реализация на уроке: четко сформулированные задания, уверенность в возможности использования подсказки, опоры по алгоритму;
включение в урок материалов сегодняшней жизни; задания — с условиями, приближенными к действительности; использование межпредметной связи.
Программа учитывает общие рекомендации для проведения уроков иностранного языка:
- создание благоприятного психологического климата (комфорта) на уроке;
- предупреждение утомляемости (паузы, смена видов работы, считалки);
- частая повторяемость учебного материала: учитель → класс → ученик 1, ученик 2 …(начиная с сильного ученика);
- обязательное использование наглядности на уроке.
2.Общая характеристика учебного предмета
Обучение детей с ЗПР иностранному языку осуществляется с учетом индивидуальных психофизических особенностей обучающихся, особенностей их речемыслительной деятельности. В зависимости от структуры нарушений оцениваются результаты говорения.
Изучение английского языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
-межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики);
-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
-многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Используемые формы обучения:
- индивидуальные (консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы);
- групповые (творческие группы, динамические группы);
- коллективные (соревнования, поисковые)
- дидактические и ролевые игры;
-песни, стихи, рифмовки
Используемые методы обучения:
- репродуктивный;
- частично-поисковый;
- игровой.
Методы и формы контроля:
В УМК «Звёздный английский» имеются следующие формы организации контроля и самоконтроля знаний учащихся:
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
– Checkpoint: задания в учебнике, направленные на самооценку учащихся и самоконтроль знаний материала модуля.
–Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю для использования в коммуникативных заданиях.
3.Место предмета в базисном учебном плане
Согласно плана МБОУ гимназия г. Советский адаптированная рабочая программа предусматривает изучение английского языка во 2-4 классах общеобразовательных учреждений:204 часа во 2-4 классах (2 часа в неделю, 34 учебных недели).
4.Ценностные ориентиры содержания учебного материла.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
5. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык».
В соответствии с требованием Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов.
- развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий;
- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
- пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником
- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
- пользоваться электронным приложением;
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;
- рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;
- планировать и осуществлять проектную деятельность;
- выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).
- развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
- развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
- овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
Предметные результаты:
1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. Ученик научится:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
- Кратко излагать содержание прочитанного.
II. Ученик имеет возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
I. Ученик научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. Ученик имеет возможность научиться:
- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. Ученик научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. Ученик имеет возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. Ученик научится:
- владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
II. Ученик имеет возможность научиться:
- отличать буквы от знаков транскрипции;
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
- заполнять простую анкету;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. Ученик научится:
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
- находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
- применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
II. Ученик имеет возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. Ученик научится:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
II. Ученик имеет возможность научиться:
- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. Ученик научится:
- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. Ученик имеет возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
- составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
Грамматическая сторона речи
I. Ученик научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Simple, Present Continuous; модальные глаголы can, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной; количественные (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. Ученик имеет возможность научиться:
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.);
- образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и употреблять их в речи;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
- распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
3. Социокультурная осведомленность
I. Ученик научится:
- называть страны изучаемого языка по-английски;
- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. Ученик имеет возможность научиться:
- называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
- рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | |
Всего | Контрольные работы | |||
Раздел 1. Мир моего «я» | ||||
1.1 | Моя семья | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
1.2 | Мой день рождения | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
1.3 | Моя любимая еда | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
1.4 | Мой день (распорядок дня, домашние обязанности) | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
1.5 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
Итого по разделу | 15 | |||
Раздел 2. Мир моих увлечений | ||||
2.1 | Любимая игрушка, игра | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
2.2 | Мой питомец | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
2.3 | Любимые занятия. Занятия спортом | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
2.4 | Любимая сказка/история/рассказ | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
2.5 | Выходной день | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
2.6 | Каникулы | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
2.7 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
Итого по разделу | 17 | |||
Раздел 3. Мир вокруг меня | ||||
3.1 | Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
3.2 | Моя школа, любимые учебные предметы | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
3.3 | Мои друзья, их внешность и черты характера | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
3.4 | Моя малая родина | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
3.5 | Путешествия | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
3.6 | Дикие и домашние животные | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
3.7 | Погода. Времена года (месяцы) | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
3.8 | Покупки | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
3.9 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
Итого по разделу | 23 | |||
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка | ||||
4.1 | Россия и страна/страны изучаемого языка, основные достопримечательности и интересные факты | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
4.2 | Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
4.3 | Праздники родной страны и стран изучаемого языка | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
4.4 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
Итого по разделу | 13 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 |
7. Поурочное планирование
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата/ неделя по плану | Электронные цифровые образовательные ресурсы | |
Всего | Контрольные работы | ||||
1 | Моя семья (члены семьи) | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44e832 | |
2 | Моя семья (описание внешности) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44ef8a | ||
3 | Моя семья (описание характера) | 1 | 2 | ||
4 | Мой день рождения, подарки (идеи для подарков) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44f7e6 | ||
5 | Мой день рождения, подарки (где и как провести день рождения) | 1 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44fa5c | |
6 | Мой день рождения (приглашение друга на день рождения) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f45002e | ||
7 | Моя любимая еда (виды продуктов) | 1 | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4501b4 | |
8 | Моя любимая еда (продукты в магазине) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f450330 | ||
9 | Моя любимая еда (правила поведения за столом) | 1 | 5 | ||
10 | Моя любимая еда (здоровое питание) | 1 | |||
11 | Мой день (домашние обязанности) | 1 | 6 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451258 | |
12 | Мой день (распорядок дня) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f450a56 | ||
13 | Мой день (выходной день) | 1 | 7 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f450bdc | |
14 | Обобщение по теме «Мир моего "я"» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451406 | ||
15 | Контроль по теме «Мир моего "я"» | 1 | 1 | 8 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451406 |
16 | Любимая игрушка, игра (выбираем подарок другу/однокласснику) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451816 | ||
17 | Мой питомец (чем он питается?) | 1 | 9 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451bb8 | |
18 | Мой питомец (описание) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451dac | ||
19 | Любимые занятия (мои увлечения) | 1 | 10 | ||
20 | Любимые занятия (увлечения моих одноклассников) | 1 | |||
21 | Любимые занятия (как я провёл день) | 1 | 11 | ||
22 | Занятия спортом (виды спорта) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451f46 | ||
23 | Любимая сказка/история/рассказ (описание любимой сказки) | 1 | 12 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f45241e | |
24 | Любимая сказка/история/рассказ (чему нас учат сказки) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4526b2 | ||
25 | Любимый сказка (описание персонажей) | 1 | 13 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f45284c | |
26 | Выходной день (занятия в свободное время) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4529e6 | ||
27 | Выходной день (планы на выходной день) | 1 | 14 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f452c8e | |
28 | Выходной день (куда можно сходить) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4530bc | ||
29 | Каникулы с семьей (куда поехать на каникулы) | 1 | 15 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4529e6 | |
30 | Каникулы (каким спортом можно заняться) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f452108 | ||
31 | Обобщение по теме «Мир моих увлечений» | 1 | 1 | 16 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f45327e |
32 | Контроль по теме «Мир моих увлечений» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f45327e | ||
33 | Моя комната (что есть в моей комнате) | 1 | 17 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f453422 | |
34 | Мой дом (местоположение) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4535da | ||
35 | Моя школа (мой школьный день) | 1 | 18 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8350fe8e | |
36 | Моя школа (кем мечтают стать мои одноклассники) | 1 | |||
37 | Моя школа (любимые учебные предметы) | 1 | 19 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8350ffec | |
38 | Моя школа (проводим время с одноклассниками) | 1 | |||
39 | Мои друзья (описание внешности) | 1 | 20 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351026c | |
40 | Мои друзья (описание характера, увлечений) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835103d4 | ||
41 | Моя малая родина (город/ село). (профессии) | 1 | 21 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83512080 | |
42 | Моя малая родина (места для отдыха) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835121d4 | ||
43 | Моя малая родина (праздники) | 1 | 22 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351230a | |
44 | Путешествия (собираемся в дорогу) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83512472 | ||
45 | Путешествия (идеи для семейного отдыха) | 1 | 23 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83512648 | |
46 | Дикие животные (животные в зоопарке/заповеднике) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835113b0 | ||
47 | Дикие и домашние животные (интересные факты) | 1 | 24 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83511568 | |
48 | Дикие животные (места их обитания) | 1 | |||
49 | Дикие и домашние животные (чем они питаются) | 1 | 25 | ||
50 | Погода в разных частях мира | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351109a | ||
51 | Времена года (месяцы) | 1 | 26 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83510eb0 | |
52 | Покупки (поход в магазин: продукты, книги) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835116ee | ||
53 | Покупки (поход в магазин с семьей: одежда, обувь) | 1 | 27 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83511a40 | |
54 | Обобщение по теме «Мир вокруг меня» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83511edc | ||
55 | Контроль по теме «Мир вокруг меня» | 1 | 1 | 28 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83511edc |
56 | Родная страна (столица, достопримечательности) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835131d8 | ||
57 | Родная страна (интересные факты: традиционные угощения) | 1 | 29 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83513426 | |
58 | Родная страна и страны изучаемого языка (столицы, основные достопримечательности: праздники) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351394e | ||
59 | Родная страна и страны изучаемого языка (столицы, основные достопримечательности, интересные факты, популярные сувениры) | 1 | 30 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835135de | |
60 | Родная страна и страны изучаемого языка (произведения детского фольклора) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4526b2 | ||
61 | Родная страна и страны изучаемого языка (сказки) | 1 | 31 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f45241e | |
62 | Родная страна и страны изучаемого языка (описание внешности литературных героев) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83513af2 | ||
63 | Родная страна и страны изучаемого языка (описание характера литературных героев) | 1 | 32 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835137aa | |
64 | Родная страна и страны изучаемого языка (популярная еда в разных странах) | 1 | |||
65 | Родная страна и страны изучаемого языка (праздники и традиции России) | 1 | 33 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83513c50 | |
66 | Родная страна и страны изучаемого языка (праздники и традиции стран изучаемого языка) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835149fc | ||
67 | Обобщение по теме «Родная страна и страны изучаемого языка» | 1 | 34 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514baa | |
68 | Контроль по теме «Родная страна и страны изучаемого языка» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514baa | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 |
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
УЧЕБНИК: К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. «Звездный английский для
4 класса» (в 2ч.). – М.: Издательство «Просвещение»; 2021г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. УМК «Звездный английский» (Startlight). – М.: Express Publishing: «Просвещение», 2021.;
2. Starlight 4 Teacher's book / «Звездный английский» 4 класс. Книга для учителя. К.М. Баранова, Д.Дули, В. В.Копылова (2019)
3. Starlight 4 (Звездный английский 4 класс). Грамматика английского языка.
4. Сборник упражнений. Рязанцева С.Б. (2022)
Проверочные работы.
5. Starlight 4 ( Звездный английский 4 класс). Test Booklet (Контрольные задания). К.М. Баранова, Д.Дули, В. В.Копылова. (2022) (+audio)
6. Starlight 4 ( «Звездный английский» 4 класс). My language Portfolio (Мой языковой портфель).К.М.Баранова, Д. Дули, В. В.Копылова. (2020)
7. Поурочные разработки по английскому языку к УМК (Starlight 4). 4 класс. Наговицына О.В. (2020)
8. Starlight 4. Грамматический тренажер. Тимофеева (2021)
9.Аудиокурс для занятий в классе*.
10. " Аудиокурс для самостоятельных занятий дома.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МАОУ гимназия г. Советский
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1543931)
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
для обучающихся 2 – 4 классов
2024-2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык» на уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания образования по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования включают:
- формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
- расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
- освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
- использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение);
- формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования включают:
- осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
- становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
- развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
- формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка деятельности;
- становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Воспитательный потенциал учебного предмета «Английский язык»
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
- понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
- формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
- воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
- формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине – России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40 секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen – pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
3 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | |
Всего | Контрольные работы | |||
Раздел 1. Мир моего «я» | ||||
1.1 | Моя семья | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
1.2 | Мой день рождения | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
1.3 | Моя любимая еда | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
1.4 | Мой день (распорядок дня) | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
1.5 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
Итого по разделу | 15 | |||
Раздел 2. Мир моих увлечений | ||||
2.1 | Любимая игрушка, игра | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
2.2 | Мой питомец | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
2.3 | Любимые занятия | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
2.4 | Любимая сказка | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
2.5 | Выходной день | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
2.6 | Каникулы | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
2.7 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
Итого по разделу | 23 | |||
Раздел 3. Мир вокруг меня | ||||
3.1 | Моя комната (квартира, дом) | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
3.2 | Моя школа | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
3.3 | Мои друзья | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
3.4 | Моя малая родина (город, село) | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
3.5 | Дикие и домашние животные | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
3.6 | Погода | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
3.7 | Времена года (месяцы) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
3.8 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
Итого по разделу | 19 | |||
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка | ||||
4.1 | Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты | 6 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
4.2 | Произведения детского фольклора и литературные персонажи детских книг | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
4.3 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
4.4 | Праздники родной страны и стран изучаемого языка | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
Итого по разделу | 11 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 |
4 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | |
Всего | Контрольные работы | |||
Раздел 1. Мир моего «я» | ||||
1.1 | Моя семья | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
1.2 | Мой день рождения | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
1.3 | Моя любимая еда | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
1.4 | Мой день (распорядок дня, домашние обязанности) | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
1.5 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
Итого по разделу | 15 | |||
Раздел 2. Мир моих увлечений | ||||
2.1 | Любимая игрушка, игра | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
2.2 | Мой питомец | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
2.3 | Любимые занятия. Занятия спортом | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
2.4 | Любимая сказка/история/рассказ | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
2.5 | Выходной день | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
2.6 | Каникулы | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
2.7 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
Итого по разделу | 17 | |||
Раздел 3. Мир вокруг меня | ||||
3.1 | Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
3.2 | Моя школа, любимые учебные предметы | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
3.3 | Мои друзья, их внешность и черты характера | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
3.4 | Моя малая родина | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
3.5 | Путешествия | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
3.6 | Дикие и домашние животные | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
3.7 | Погода. Времена года (месяцы) | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
3.8 | Покупки | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
3.9 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
Итого по разделу | 23 | |||
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка | ||||
4.1 | Россия и страна/страны изучаемого языка, основные достопримечательности и интересные факты | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
4.2 | Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
4.3 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
4.4 | Праздники родной страны и стран изучаемого языка | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
Итого по разделу | 13 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата/ неделя по плану | Электронные цифровые образовательные ресурсы | |
Всего | Контрольные работы | ||||
1 | Знакомство (приветствие и прощание) | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f445692 | |
2 | Знакомство (как тебя зовут?) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44594e | ||
3 | Знакомство (как у тебя дела?) | 1 | 2 | ||
4 | Моя семья (представляем свою семью) | 1 | |||
5 | Моя семья (члены семьи, этикет знакомства) | 1 | 3 | ||
6 | Моя семья (описание родственников: внешность) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4465b0 | ||
7 | Моя семья (описание родственников: характер) | 1 | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446b1e | |
8 | Моя семья (наши увлечения) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f445dcc | ||
9 | Моя семья (знакомство с семьёй друга) | 1 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446416 | |
10 | Мой дом/квартира (предметы интерьера) | 1 | |||
11 | Мой дом/квартира (названия комнат) | 1 | 6 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446272 | |
12 | Мой дом/квартира (мое любимое место в доме) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44741a | ||
13 | Мой дом/квартира (расположение предметов в доме/квартире) | 1 | 7 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446fd8 | |
14 | Мой дом/квартира (описание дома, квартиры) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447942 | ||
15 | Мой дом/квартира (дом, квартира мечты) | 1 | 8 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447942 | |
16 | Мой дом/квартира (моя комната) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447ae6 | ||
17 | Мой день рождения (сколько тебе лет?) | 1 | 9 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447ea6 | |
18 | Мой день рождения (идеи для праздника) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44807c | ||
19 | День рождения моего друга (пишем поздравительную открытку) | 1 | 10 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448202 | |
20 | День рождения (подарки) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44852c | ||
21 | Моя любимая еда | 1 | 11 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448996 | |
22 | Любимая еда моей семьи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448d10 | ||
23 | Популярная еда в России | 1 | 12 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448d10 | |
24 | Любимая еда на праздниках. День рождения и Новый Год | 1 | |||
25 | Любимая еда моих друзей | 1 | 13 | ||
26 | Обобщение по теме «Мир моего "я"» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4494b8 | ||
27 | Контроль по теме «Мир моего "я"» | 1 | 1 | 14 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44ce6a |
28 | Мой любимый цвет | 1 | |||
29 | Мои любимые игрушки | 1 | 15 | ||
30 | Любимые игрушки моей семьи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44d158 | ||
31 | Мои любимые игрушки (описание) | 1 | 16 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448eb4 | |
32 | Игрушки моих друзей и одноклассников | 1 | |||
33 | Игрушки детей из разных стран | 1 | 17 | ||
34 | Игрушки (отгадай по описанию) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448eb4 | ||
35 | Любимые занятия (что я умею и люблю делать) | 1 | 18 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44930a | |
36 | Любимые занятия (что умеют и любят делать мои друзья) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44930a | ||
37 | Мой питомец (описание) | 1 | 19 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449666 | |
38 | Мой питомец (любимые занятия) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449666 | ||
39 | Питомец моего друга | 1 | 20 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449800 | |
40 | Выходной день с семьёй | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4499a4 | ||
41 | Идеи для выходного дня | 1 | 21 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449c6a | |
42 | Летний отдых моей мечты | 1 | |||
43 | Обобщение по теме «Мир моих увлечений» | 1 | 22 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449e22 | |
44 | Контроль по теме «Мир моих увлечений» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449fc6 | |
45 | Моя школа (школьные принадлежности) | 1 | 23 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a19c | |
46 | Моя школа (мои любимые предметы) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a570 | ||
47 | Мои друзья (имя, возраст, страна, город) | 1 | 24 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a778 | |
48 | Мои друзья (выходные с другом) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a930 | ||
49 | Моя малая родина: город/село (отдыхаем с семьёй) | 1 | 25 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44bb96 | |
50 | Моя малая Родина: город/село (традиционная еда) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44bd6c | ||
51 | Времена года | 1 | 26 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44aae8 | |
52 | Любимое время года | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44ac8c | ||
53 | Любимое время года моих одноклассников | 1 | 27 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44ae44 | |
54 | Одеваемся по погоде | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44b344 | ||
55 | Обобщение по теме «Мир вокруг меня» | 1 | 28 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44b6aa | |
56 | Контроль по теме «Мир вокруг меня» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c0b4 | |
57 | Родная страна и страны изучаемого языка (столицы, Москва – столица России, Лондон – столица Великобритании) | 1 | 29 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c0b4 | |
58 | Страны изучаемого языка (Великобритания) | 1 | |||
59 | Детский фольклор (сказки и песни) | 1 | 30 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c276 | |
60 | Моя любимая сказка (знакомство со сказкой) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c5fa | ||
61 | Моя любимая сказка (знакомство с персонажами) | 1 | 31 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c7e4 | |
62 | Моя любимая сказка (описание характера персонажей) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44cab4 | ||
63 | Моя любимая сказка (описание внешнего вида персонажей) | 1 | 32 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44cc80 | |
64 | Моя любимая сказка (главный герой) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44d3d8 | ||
65 | Обобщение по теме «Родная страна и страны изучаемого языка» | 1 | 33 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44d8f6 | |
66 | Контроль по теме «Родная страна и страны изучаемого языка» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44dc70 | |
67 | Праздники родной страны (Новый год, Рождество) | 1 | 34 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44e5a8 | |
68 | Праздники страны изучаемого языка (Рождество и Новый год в Великобритании) | 1 | Английский язык - 2 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru) | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 |
3 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата/ неделя по плану | Электронные цифровые образовательные ресурсы | |
Всего | Контрольные работы | ||||
1 | Моя семья (рассказ о своей семье) | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f445692 | |
2 | Моя семья/мои родственники (внешность) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44594e | ||
3 | Моя семья/мои родственники (увлечения) | 1 | 2 | ||
4 | Моя семья (родословная семьи) | 1 | |||
5 | Моя семья (моё детство) | 1 | 3 | ||
6 | Мой день рождения (идеи для подарков) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4465b0 | ||
7 | День рождения моего друга (поздравительная открытка) | 1 | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446b1e | |
8 | Моя любимая еда | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f445dcc | ||
9 | Любимая еда моих друзей и одноклассников | 1 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446416 | |
10 | Мой школьный обед | 1 | |||
11 | Любимая еда в моей семье | 1 | 6 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446272 | |
12 | Мой распорядок дня (будний день) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44741a | ||
13 | Мой распорядок дня (выходной день) | 1 | 7 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446fd8 | |
14 | Обобщение по теме «Мир моего "я"» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447942 | ||
15 | Контроль по теме «Мир моего "я"» | 1 | 1 | 8 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447942 |
16 | Мои любимые игрушки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447ae6 | ||
17 | Мои любимые игры и соревнования | 1 | 9 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447ea6 | |
18 | Любимые игры и игрушки моих друзей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44807c | ||
19 | Мой питомец | 1 | 10 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448202 | |
20 | Питомцы моих друзей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44852c | ||
21 | Мои увлечения | 1 | 11 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448996 | |
22 | Увлечения моих друзей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448d10 | ||
23 | Что люблю делать я и мои друзья | 1 | 12 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448d10 | |
24 | Любимые занятия (отгадай по описанию) | 1 | |||
25 | Любимые мультфильмы | 1 | 13 | ||
26 | Моя любимая сказка (рассказ о любимой сказке) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4494b8 | ||
27 | Моя любимая сказка (описание главного героя: внешность) | 1 | 14 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44ce6a | |
28 | Моя любимая сказка (описание главного героя: характер) | 1 | |||
29 | Любимые сказки моих друзей | 1 | 15 | ||
30 | Любимые сказки детей в России и других странах | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44d158 | ||
31 | Выходной день с моей семьей (в парке) | 1 | 16 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448eb4 | |
32 | Выходной день с моей семьей (в театре) | 1 | |||
33 | Как я и мои друзья провели выходной день | 1 | 17 | ||
34 | Мои любимые занятия в каникулы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448eb4 | ||
35 | Каникулы с моей семьей | 1 | 18 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44930a | |
36 | Как провели каникулы мои друзья | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44930a | ||
37 | Обобщение по теме «Мир моих увлечений» | 1 | 19 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449666 | |
38 | Контроль по теме «Мир моих увлечений» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449666 | |
39 | Моя квартира/дом (комнаты в моей квартире) | 1 | 20 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449800 | |
40 | Моя квартира/дом (предметы интерьера) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4499a4 | ||
41 | Моя квартира/дом (описание дома) | 1 | 21 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449c6a | |
42 | Моя комната | 1 | |||
43 | Моя школа (школьные принадлежности) | 1 | 22 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449e22 | |
44 | Моя школа (любимые предметы) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449fc6 | ||
45 | Моя школа (правила поведения) | 1 | 23 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a19c | |
46 | Моя школа (мои одноклассники) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a570 | ||
47 | Мои друзья (представляем друга одноклассникам) | 1 | 24 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a778 | |
48 | Мои друзья (совместные занятия после уроков, игры, кружки) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a930 | ||
49 | Моя малая родина (достопримечательности, интересные места для посещения) | 1 | 25 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44bb96 | |
50 | Моя малая родина (что было в моём городе/селе раньше) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44bd6c | ||
51 | Дикие и домашние животные (разные виды) | 1 | 26 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44aae8 | |
52 | Дикие и домашние животные (описание внешности) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44ac8c | ||
53 | Дикие и домашние животные (что они умеют) | 1 | 27 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44ae44 | |
54 | Погода | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44b344 | ||
55 | Времена года: месяцы | 1 | 28 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44b6aa | |
56 | Обобщение по теме «Мир вокруг меня» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c0b4 | ||
57 | Контроль по теме «Мир вокруг меня» | 1 | 1 | 29 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c0b4 |
58 | Моя родная страна | 1 | |||
59 | Родная страна (главные достопримечательности и интересные факты) | 1 | 30 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c276 | |
60 | Страны изучаемого языка (столица, достопримечательности – Великобритания) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c5fa | ||
61 | Страны изучаемого языка (интересные факты – Великобритания) | 1 | 31 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c7e4 | |
62 | Страны изучаемого языка (столица, достопримечательности, интересные факты – США) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44cab4 | ||
63 | Страны изучаемого языка (интересные факты – Австралия) | 1 | 32 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44cc80 | |
64 | Литературные персонажи детских книг (расскажи о своем любимом персонаже) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44d3d8 | ||
65 | Обобщение по теме «Родная страна и страны изучаемого языка» | 1 | 33 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44d8f6 | |
66 | Контроль по теме «Родная страна и страны изучаемого языка» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44dc70 | |
67 | Праздники родной страны | 1 | 34 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44e5a8 | |
68 | Праздники стран изучаемого языка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44e5a8 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 |
4 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата/ неделя по плану | Электронные цифровые образовательные ресурсы | |
Всего | Контрольные работы | ||||
1 | Моя семья (члены семьи) | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f445692 | |
2 | Моя семья (описание внешности) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44594e | ||
3 | Моя семья (описание характера) | 1 | 2 | ||
4 | Мой день рождения, подарки (идеи для подарков) | 1 | |||
5 | Мой день рождения, подарки (где и как провести день рождения) | 1 | 3 | ||
6 | Мой день рождения (приглашение друга на день рождения) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4465b0 | ||
7 | Моя любимая еда (виды продуктов) | 1 | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446b1e | |
8 | Моя любимая еда (продукты в магазине) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f445dcc | ||
9 | Моя любимая еда (правила поведения за столом) | 1 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446416 | |
10 | Моя любимая еда (здоровое питание) | 1 | |||
11 | Мой день (домашние обязанности) | 1 | 6 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446272 | |
12 | Мой день (распорядок дня) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44741a | ||
13 | Мой день (выходной день) | 1 | 7 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446fd8 | |
14 | Обобщение по теме «Мир моего "я"» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447942 | ||
15 | Контроль по теме «Мир моего "я"» | 1 | 1 | 8 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447942 |
16 | Любимая игрушка, игра (выбираем подарок другу/однокласснику) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447ae6 | ||
17 | Мой питомец (чем он питается?) | 1 | 9 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447ea6 | |
18 | Мой питомец (описание) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44807c | ||
19 | Любимые занятия (мои увлечения) | 1 | 10 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448202 | |
20 | Любимые занятия (увлечения моих одноклассников) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44852c | ||
21 | Любимые занятия (как я провёл день) | 1 | 11 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448996 | |
22 | Занятия спортом (виды спорта) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448d10 | ||
23 | Любимая сказка/история/рассказ (описание любимой сказки) | 1 | 12 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448d10 | |
24 | Любимая сказка/история/рассказ (чему нас учат сказки) | 1 | |||
25 | Любимый сказка (описание персонажей) | 1 | 13 | ||
26 | Выходной день (занятия в свободное время) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4494b8 | ||
27 | Выходной день (планы на выходной день) | 1 | 14 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44ce6a | |
28 | Выходной день (куда можно сходить) | 1 | |||
29 | Каникулы с семьей (куда поехать на каникулы) | 1 | 15 | ||
30 | Каникулы (каким спортом можно заняться) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44d158 | ||
31 | Обобщение по теме «Мир моих увлечений» | 1 | 1 | 16 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448eb4 |
32 | Контроль по теме «Мир моих увлечений» | 1 | |||
33 | Моя комната (что есть в моей комнате) | 1 | 17 | ||
34 | Мой дом (местоположение) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448eb4 | ||
35 | Моя школа (мой школьный день) | 1 | 18 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44930a | |
36 | Моя школа (кем мечтают стать мои одноклассники) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44930a | ||
37 | Моя школа (любимые учебные предметы) | 1 | 19 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449666 | |
38 | Моя школа (проводим время с одноклассниками) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449666 | ||
39 | Мои друзья (описание внешности) | 1 | 20 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449800 | |
40 | Мои друзья (описание характера, увлечений) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4499a4 | ||
41 | Моя малая родина (город/ село). (профессии) | 1 | 21 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449c6a | |
42 | Моя малая родина (места для отдыха) | 1 | |||
43 | Моя малая родина (праздники) | 1 | 22 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449e22 | |
44 | Путешествия (собираемся в дорогу) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449fc6 | ||
45 | Путешествия (идеи для семейного отдыха) | 1 | 23 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a19c | |
46 | Дикие животные (животные в зоопарке/заповеднике) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a570 | ||
47 | Дикие и домашние животные (интересные факты) | 1 | 24 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a778 | |
48 | Дикие животные (места их обитания) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a930 | ||
49 | Дикие и домашние животные (чем они питаются) | 1 | 25 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44bb96 | |
50 | Погода в разных частях мира | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44bd6c | ||
51 | Времена года (месяцы) | 1 | 26 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44aae8 | |
52 | Покупки (поход в магазин: продукты, книги) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44ac8c | ||
53 | Покупки (поход в магазин с семьей: одежда, обувь) | 1 | 27 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44ae44 | |
54 | Обобщение по теме «Мир вокруг меня» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44b344 | ||
55 | Контроль по теме «Мир вокруг меня» | 1 | 1 | 28 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44b6aa |
56 | Родная страна (столица, достопримечательности) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c0b4 | ||
57 | Родная страна (интересные факты: традиционные угощения) | 1 | 29 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c0b4 | |
58 | Родная страна и страны изучаемого языка (столицы, основные достопримечательности: праздники) | 1 | |||
59 | Родная страна и страны изучаемого языка (столицы, основные достопримечательности, интересные факты, популярные сувениры) | 1 | 30 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c276 | |
60 | Родная страна и страны изучаемого языка (произведения детского фольклора) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c5fa | ||
61 | Родная страна и страны изучаемого языка (сказки) | 1 | 31 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c7e4 | |
62 | Родная страна и страны изучаемого языка (описание внешности литературных героев) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44cab4 | ||
63 | Родная страна и страны изучаемого языка (описание характера литературных героев) | 1 | 32 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44cc80 | |
64 | Родная страна и страны изучаемого языка (популярная еда в разных странах) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44d3d8 | ||
65 | Обобщение по теме «Родная страна и страны изучаемого языка» | 1 | 33 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44d8f6 | |
66 | Контроль по теме «Родная страна и страны изучаемого языка» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44dc70 | |
67 | Родная страна и страны изучаемого языка (праздники и традиции России) | 1 | 34 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44e5a8 | |
68 | Родная страна и страны изучаемого языка (праздники и традиции стран изучаемого языка) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514baa | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 4 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
УЧЕБНИК: Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова «Английский в фокусе для 2 класса» (в 2ч. соответствует ФГОС 2021). – М.: Издательство «Просвещение»; 2024г.
УЧЕБНИК: Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова «Английский в фокусе для 3 класса» (в 2ч. соответствует ФГОС 2021). – М.: Издательство «Просвещение»; 2024г.
УЧЕБНИК: : Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова «Английский в фокусе для 4класса» (в 2ч. соответствует ФГОС 2021). – М.: Издательство «Просвещение»; 2024г
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. УМК « Английский в фокусе» (Spotlight). – М.: Express Publishing: «Просвещение», 2024.;
2. Spotlight 2-4 Teacher's book / «Английский в фокусе» 2-4 класс. Книга для учителя. Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова (2023)
3. Spotlight 2-4 (Английский в фокусе 2-4 класс). Грамматика английского языка.
4. Сборник упражнений 2-4 класс. : Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова (2024)
Проверочные работы.
5. Spotlight 2-4 (Английский в фокусе 2-4класс). Test Booklet (Контрольные задания). : Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова (2024) (+audio)
6. Spotlight 2-4 ( Английский в фокусе» 2-4 класс). My language Portfolio (Мой языковой портфель). Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова. (2024)
7. Поурочные разработки по английскому языку к УМК (Spotlight). 2-4 класс. Наговицына О.В. (2023)
8. Spotlight 2-4. Грамматический тренажер Д.Г.Юшина (2024)
9.Аудиокурс для занятий в классе*. 2-4 класс
10. " Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. 2-4 класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Типовые правила приема в организации образования, реализующие образовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования
данный материал предоставлен для работы зам.директорам по учебной работе...

Самоанализ результатов использования новых образовательных технологий, электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе, практической деятельности педагога дополнительного образования
Я, педагог дополнительного образования Павлов Юрий Максимович регулярно изучаю и использую в работе современные образовательные технологии, которые делают процесс обучения детей предмету «Колокольный ...

Министерство образования и науки РФ утвердило изменения ФГОС начального, основного и среднего общего образования 2016.
Министерство образования и науки РФ утвердило изменения ФГОС начального, основного и среднего общего образования. Изменения ФГОС 2016....

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО, ОСНОВНОГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебный предмет «Физическая культура» является частью физического воспитания в целом, который направлен на решение приоритетных задач государства по повышению общего уровня здоровья нации,...

Семинар для педагогов дополнительного образования "«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Целью даного семинара является определениезначений игровых технологий, раскрытие методики организации игровой деятельности на занятиях и ознакомление педагогов с различными типами занятий, проводимых ...

Статья "Роль краеведческой работы в практике образовательной деятельности современной школы и дополнительного образования как основы образовательно-воспитательной системы"
В настоящее время общественное развитие страны требует от педагогов воспитания социально активных, самостоятельных, творческих личностей, адаптированных к условиям современной жизни. Об этом можно суд...

Презентация к теоретической части районного методического объединения педагогов дополнительного образования по теме "Индивидуальная образовательная траектория профессионального развития педагога дополнительного образования"
Презентация, иллюстрирующая организационно-мотивирующую и теоретическую части семинара-практикума районного методического объединения педагогов дополнительного образования по теме: "Индивидуальна...