Методическая разработка урока английского языка в 5 классе
методическая разработка (5 класс)

Этап урока

Время

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Вводный/Самоопределение в деятельности

5 мин.

1. Совершенствовать навыки устной речи.

Регулятивные УУД:

- определять цели и задачи урока;

-участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные УУД:

- уметь строить логичное высказывание, основываясь на собственном опыте.

Личностные УУД:

- проявлять интерес к новым знаниям;

- уметь высказать свою точку зрения.

1. Настраивает учеников на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи через речевую разминку [1].

2. Предлагает проблемное задание для введения в тему и создания ситуации самостоятельного определения темы и содержания ее изучения.

1. Хором, вслед за учителем, проговаривают слова и звуки речевой разминки [1].

2. Угадывают слово по буквам: “Clothes”.

3. Определяют тему урока.

4. Предлагают, что можно сделать на уроке для изучения данной темы.

Учебно-познавательная деятельность

Физкульт. минутка: подвижная игра “Touch something…”

20 мин.

Предметные УУД:

1. Уметь употреблять новую лексику в известных и новых ситуациях общения.

2. Использовать выученные на предыдущих уроках глаголы can, must, содержащих новую лексику, в собственной речи.

3. Уметь использовать в речи глаголы can, must.

Личностные УУД: 

- стремиться к приобретению новых знаний и умений и усовершенствованию уже имеющихся;

- осваивать новые виды деятельности.

Регулятивные УУД: 

- контролировать и корректировать выполненное задание;

- планировать алгоритмы выполнения учебных действий;

- осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

- работать с текстом, выделяя необходимую информацию;

- анализировать полученную в процессе чтения информацию;

- воспринимать информацию на слух;

- анализировать прослушанную информацию.

Коммуникативные УУД:

- планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- уметь слушать учителя, задавать вопросы и отвечать на них.

1. Предъявляет новую лексику по теме «Описание внешности человека. Его одежда. Цвета» (используется аудиозапись) [1], [4].

2. Предлагает поиграть в игру “Touch something” («Дотронься до…»). Предлагает обучающимся дотронуться сначала до своего предмета/предмета одежды определенного цвета, а потом соседей по партам.

3. Предлагает ученикам прочитать диалог упр-я 4, стр. 109 [4] по ролям и вставить в пропуски формы глаголов can, can’t, must, mustn’t.

4. Предлагает ученикам прослушать этот диалог и проверить вставленные ими глаголы can, can’t, must, mustn’t. упр-я 4, стр. 109 (в аудиозаписи) [4].

5. Знакомит учащихся с понятиями “Clan”, “Tartan”, “Kilt” и задает вопросы по этим понятиям [4].

6. Предлагает ответить на вопросы по содержанию прочитанного диалога, уделяя особое внимание новым словам.

7. Предлагает задать вопросы про одежду главного героя диалога (упр-е 7, стр. 111) [4], еще раз вспомнив при этом схему образования вопроса “What colour is…?” и ответа на него.

8. Предлагает найти героя на картинке по его описанию (упр-е 8, стр.111) [4].

1. Знакомятся с новой лексикой по теме «Описание внешности человека. Его одежда. Цвета»:

- определяют, какую лексику они уже слышали ранее или знают;

- пытаются прочесть слова самостоятельно без помощи учителя по транскрипции и используя языковую догадку;

- проговаривают слова вслед за диктором (аудиозапись);

- читают лексику еще раз после прослушивания.

2. Дети встают со своих мест и выполняют различные движения в форме игры.

3. Ученики читают предложенный учителем диалог. Чтение происходит в парах: один читает, другой выступает в качестве переводчика. Еще один ученик фиксирует ошибки в чтении.  

4. Ученики слушают предложенный учителем диалог и проверяют вставленные ими формы глаголов.

5. Знакомятся с новой лингвострановедческой информацией и отвечают на вопросы по ней.

6. Отвечают на вопросы учителя по содержанию прочитанного диалога, обращая внимание на новые слова.

7. Работают в парах. Один из учеников задает вопрос, другой отвечает на него, руководствуясь информацией, прочитанной в диалоге.

8. Ученики читают описание и выполняют поставленную задачу.

Интеллектуально-преобразовательная деятельность

15 мин.

Предметные УУД:

1.Уметь употреблять новую лексику в новой коммуникативной ситуации.

2. Совершенствовать навыки устной речи.

3. Осуществлять осознанное построение собственного монологического высказывания в рамках предложенной коммуникативной задачи.

Личностные УУД:

- осознавать свою роль на уроке;

- развивать свое творческое воображение;

- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

- планировать учебное сотрудничество со сверстниками;

- осуществлять самостоятельный выбор в познавательной и игровой деятельности.

Познавательные УУД:

- синтезировать и трансформировать полученную в ходе урока информацию в собственное монологическое высказывание.

Коммуникативные УУД:

- Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями коммуникации и строить свое собственное монологическое высказывание.

1. Предлагает поиграть в игру «Clothes» (компьютерная обучающая игра) [3].

2. Предлагает ученикам составить свое собственное монологическое высказывание и описать одну из шести оставшихся картинок с изображением детей (на основе прочитанного текста из упр-я 8, стр. 111) [4].

1. Дети играют в интеллектуально-развлекательную игру «Clothes» [3], используя выученную на уроке лексику.

2. Составляют свое собственное монологическое высказывание и описывают внешность одного из шести детей (с опорой на текст упр-я 8, стр. 111) [4].

Заключительный этап/Контроль и оценка результатов деятельности/ Рефлексия

5 мин.

Личностные УУД:

- анализировать личные достижения по теме;

- осуществлять самоконтроль и самооценку.

Регулятивные УУД:

- соотносить полученный результат с планируемым.

1. Предлагает и объясняет домашнее задание творческого характера: нарисовать или сделать фото одного из членов семьи и описать его одежду, используя выученную лексику.

2. Предлагает обсудить итоги урока:

• Было ли Вам интересно?
• Узнали ли Вы что-то новое?
• Все ли было понятно в процессе урока?
• Довольны ли Вы своей работой на уроке?
• Сможете ли Вы справиться с домашним заданием?

3. Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке [2].

1.Получают и записывают домашнее задание, уточняют детали.

2. Анализируют результаты урока, отвечая на вопросы учителя.

3. Самостоятельно оценивают свою работу на уроке [2].