Рабочая программа
рабочая программа (8 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по французскому языку

основное общее образование 8 класс

Количество часов 8б – 101

Учитель:    Колесникова Ирина Александровна

2021г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с:

• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17. 12.2010 г. № 1897;

1. примерной программой курса «Французский язык» для 5-9 классов (базовый уровень), рекомендованной Минобразования и науки РФ; Авторская программа А.С.Кулигиной, Москва: Просвещение, 217г.Сборник примерных рабочих программ. А.С.Кулигина,  М.Г.Кирьянова «Твой друг французский язык» / Le francais 8: C'est super! Учебник – франц. язык для 8 кл. общеобразоват. организаций в 2 ч.- Москва: Просвещение, 2017 год.

• основной образовательной программой школы (Приказ № _90 о.д._ от _31.08.2021 г.);
• годовым календарным учебным графиком (Приказ № _90 о.д._ от _31.08.2021 г.);
• учебным планом ОУ (Приказ № _90 о.д._ от _31.08.2021 г.);
• федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 254 от 20.05.2020)

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский в фокусе»  для 7 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2020 г.

Данная рабочая программа составлена на основании:

• статья 12. Образовательные программы Федерального закона об образовании (утвержден 29.12.2012 г. №273-ФЗ)
• статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательного учреждения Федерального закона об образовании (утвержден 29.12.2012 г. №273-ФЗ)
• П.4.4. Устава школы (Постановление Администрации Чертковского района Ростовской области от 08.11.2011 г. №118)
• Положения о Рабочей программе по предмету (Приказ №___256__от __11.10.2017_г.).

Целью обучения учебного предмета «Французский язык» является реализация требований ФГОС, формирование и развитие у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Основными задачами изучения предмета «Французский язык» в 8 классе  являются:

1. Реализовать достаточно высокий уровень коммуникативной компетенции для общения в устной и письменной форме в рамках предлагаемой в УМК тематики (достижение отдельными учащимися уровня А2+)
2. Развивать умения использовать французский язык как средство самообразования и саморазвития
3. Расширять объём социокультурных знаний о своей стране и Франции для реализации задачи реального общения с носителями французского языка
4. Развивать умение планировать своё речевое поведение, передавать информацию в связных, логичных, аргументированных высказываниях
5. Развивать умения пользоваться собственным речевым опытом (вербальными и невербальными элементами) для компенсации имеющихся пробелов в знаниях французского языка
6. Научить работать с функциональными текстами, отражающими современную жизнь Франции, газетными публикациями, аутентичными документами, анонсами, объявлениями, рекламой.
7. Сформировать понимание того, что изучение иностранного языка ведёт к взаимопониманию людей — представителей разных культур, к познанию культуры другого народа, что, в свою очередь, приведёт к осознанию культурного своеобразия и ценности своего народа.

Место учебного предмета

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов  (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного (французского) языка в 5-9 классах. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного времени в объеме 10% (20-22 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Годовой календарный план МБОУ Маньковская СОШ на 2021-2022 учебный год предусматривает 35 учебных недель в основной школе. В соответствии с БУП-2004 и учебным планом школы на 2021-2022 учебный год для среднего общего образования на учебный предмет английский язык в 7  классе отводится 3 часа в неделю, т.е. 105 часов в год. Из них для проведения контрольных работ отводится ___5___ часов.

Т.к.  23.02, 08.03 и  03. 05 являются государственными праздниками, то программа, рассчитанная на 105  часов, будет реализована за счет уплотнения материала, в 8 «б» запланировано проведение _101 урок.

Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации в соответствии со сложившейся ситуацией:

• дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками (годовой календарный учебный график (Приказ № _90 о.д._ от _31.08.2021 г.);
• прохождение курсов повышения квалификации ( на основании приказа РОО);
• отмена  учебных занятий по погодным условиям ( на основании приказа РОО);
• по болезни учителя.

2. «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)»

III. Календарно-тематическое планирование

       IV. Планируемые результаты

Речевые умения

Говорение:

Диалогическая речь

Учащиеся овладевают навыками и развивают умения

- взаимодействовать с партнером по общению адекватно поставленной задаче;

• проявлять самостоятельность и инициативность в процессе речевого общения, находить нужную реплику для поддержания беседы с партнёром;
• находить нужную форму обращения за помощью к собеседнику в зависимости от его социального статуса (соученик, учитель, носитель языка); ·
• адекватно использовать мимику, жесты при общении с речевым партнёром;
• отстаивать свою точку зрения в диалоге-обмене мнениями, а также высказывать одобрение/неодобрение, эмоциональную оценку, адекватно используя ранее известные и новые речевые клише.

Монологическая речь

Учащиеся развивают умения:

• логично и последовательно высказываться в соответствии с ситуацией общения; ·
• приводить примеры, иллюстрирующие информацию;
• строить как развёрнутое сообщение, так и передавать кратко содержание текста различного характера: рассказа, истории, газетной статьи, анонса;
• делить текст на смысловые части, находить главное и второстепенное, озаглавливать каждый отрывок;
• варьировать языковые средства, использовать синонимы, парафразирование.

Аудирование:

При прослушивании аудиотекста учащиеся должны уметь: ·

• фиксировать (устно или письменно) нужную информацию в процессе прослушивания текста;
•  делить аудиотекст на смысловые части;
• уточнять содержание с помощью вопросов после первого прослушивания;
• адекватно выполнять поставленные задачи во время первого и повторного прослушивания.

Чтение:

Целью обучения чтению познавательных и страноведческих текстов монологического и диалогического характера, рассказов, отрывков из произведений художественной литературы, аутеничных документов, отображающих жизнь современной Франции, является: ·

• понимание основного содержания; ·
• понимание полного содержания; ·
• прочтение с целью изучения интересующей информации.

Рассматривая чтение как развитие умения письменного общения, необходимо формировать на этом этапе следующие речевые умения:

• выявлять главные факты (опуская второстепенные); ·
• устанавливать логическую связь между излагаемыми фактами, событиями;
• обобщать изложенные в тексте факты; ·
• делать выводы из прочитанного; ·
• раскрывать причинно-следственные отношения между фактами, событиями, явлениями; ·
• определять тип текста и доказывать его принадлежность к литературному произведению, прессе, инструкции, объявлению, рекламе, анонсу.

 При оценке работы с текстом учитываются учебные умения ученика:

• ориентироваться в структуре текста; ·
• выделять смысловые части; ·
• выписывать из текста наиболее значимую информацию; ·
• пересказывать текст (с опорой и без неё); ·
• делать выборочный перевод, используя словарь.

Письмо:

Цели обучения письму: ·

• написать личное письмо, поздравление с праздником или событием;
• заполнить формуляр сведениями о себе, своей семье, своём друге или своих друзьях.

Письмо зарубежному другу, а также в редакцию журнала/газеты должно быть логически организованным и оформленным в соответствии с принятыми во Франции нормами.

Учащиеся должны уметь: ·

• сообщать информацию о себе, своей семье, личной жизни, о проблемах, запрашивать аналогичную информацию; ·
• приглашать в гости и отвечать на приглашение; ·
• выражать благодарность, пожелание, желание в деликатной форме, а также написать краткое сочинение/рассказ на заданную тему.

Языковые знания и навыки

У учащихся, обучающихся французскому языку со 2 класса по учебно-методическим комплектам «Le français c’est super!», к седьмому году обучения должны быть полностью сформированы орфографические и произносительные навыки. В 8 классе с помощью специальных упражнений идет дальнейшее совершенствование орфографических навыков.

             Фонетическая сторона речи. У учащихся сформированы навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка. Учащиеся обучены соблюдению ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационным навыкам произношения различных типов предложений, выражению чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

На данном этапе обучения предполагается поддержание и совершенствование этих навыков с помощью записанных на диск разнообразных типов текстов, образцов речи носителей языка, выражения ими чувств и эмоций. Учащимся предлагаются упражнения для многократной тренировки произносительных навыков, с помощью которых восприятие и имитация звуков осуществляются не изолированно, а в речи. В целом фонетические навыки в УМК для 8 класса поддерживаются и совершенствуются, как только для этого представляется возможность.

Лексическая сторона речи. В УМК для 8 класса при развитии лексической стороны речи решаются следующие задачи:

1) дальнейшее накопление учащимися словарного запаса для его продуктивного и рецептивного использования. Лексические единицы для продуктивного использования помещены в словарь «Vocabulaire». Словарный запас для рецептивного расширяется в индивидуальном порядке в результате аудирования, чтения, самостоятельной работы учащихся («Projet», «Projet individuel», а также в рубрике «Pour t’aider»);

2) развитие у учащихся представлений о системе лексики французского языка: словообразовательных моделях, синонимах, антонимах, семантических полях («Faire des mots avec des mots», «Autour du verbe»). Кроме развития филологической культуры, данный аспект помогает оптимизации процесса интериоризации новых слов и расширению рецептивного словарного запаса учащихся;

3) совершенствование учебных умений, работа с иноязычной лексикой: работа со словарём, группировка лексики по понятийному, словообразовательному, функциональному и другим признакам («Je chasse l’intrus», «J’écris en deux colonnes», «Je relie les deux colonnes et je fais des phrases», «Quand la préposition change le sens» и т. д.). Решение этой задачи развивает способность учащихся самостоятельно расширять свой словарный запас. Как и во всех УМК «Le français c’est super! », новая лексика предъявляется ситуативно и в контексте: на текстовом материале, отражающем определённую ситуацию общения.

Коммуникативно-направленные упражнения, в том числе и подготовительные или тренировочные инициируют учащихся на поисковую деятельность, на автономность в пополнении своего лексического запаса для реализации речевой деятельности в рамках изучаемой темы. Упражнения в учебнике и рабочей тетради ставят перед учащимися все необходимые задачи - от привлечения внимания к новому материалу до подготовки к свободному высказыванию. В учебнике, рабочей тетради, а также в помещённых в книге для учителя текстах для аудирования пристальное внимание уделяется повторяемости лексики, обогащению словаря учащихся дополнительными сведениями об уже известных лексических единицах: их многозначности, сочетаемостных свойствах, принадлежности к регистрам языка.

Грамматическая сторона речи. Учащиеся 8 класса уже имеют значительный учебный опыт и способны к самостоятельным наблюдениям и обобщениям. Эти умения и навыки работы с грамматическим материалом совершенствуются в направлении развития умений учащихся грамматически правильно строить и понимать французскую речь в соответствии с принципами когнитивной направленности обучения, сознательности, сопоставления, интенсификации. В данный УМК включён для повторения ранее изученный грамматический материал в рубрике «Lexique-Grammaire» (Он содержится в рубрике «Je revise» : les pronom démonstratifs, le subjonctif, l’emploi des articles partitifs, les prépositions, le conditionnel présent, les pronoms en et y, le gérondif, l’impératif, l’impératif et les pronoms, le participe passé, le participe présent et le gérondif, le verbe falloir).  Некоторые грамматические структуры повторяются неоднократно в контексте с темой монологической или диалогической речи.

Новый грамматический материал строится на известной учащимся лексике и направлен на расширение грамматических навыков. В каче нового грамматического материала отобраны структуры, представляющие коммуникативную ценность: выражения причины, неопределенные прилагательные и местоимения, употребление которых поможет выражать свои мысли адекватно аутентичной речи носителей французского языка, суффиксы, обозначающие действие или результат, глаголы «laisser faire», «faire faire», употребление которых поможет грамотно строить свое высказывание о том, что разрешено делать и что заставляют делать, количество, наречия на –emment и – amment, знакомство с которыми расширяет знания учащихся о наречиях, место прилагательных эпитетов в предложении, знание, которое поможет избежать ошибок при переводе на родной язык, прошедшее простое (le passé simple) основных глаголов. Весь новый грамматический материал помещен в рубрике «C’est du nouveau».

Социокультурные знания и умения

             Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран французского языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на французском языке, их символике и культурном наследии;

- знанием употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: традиций (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

- знанием некоторых образцов художественной литературы (авторы, герои, события) на французском языке;

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка, об особенностях образа жизни, быта, культуры стран, говорящих на французском языке (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику), принятые в странах, говорящих на французском языке;

- умениями представлять родную страну и культуру на французском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать опоры при порождении собственных высказываний, ключевые слова, план к тексту, тематический словарь;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы описание понятий при дефиците языковых средств.

Учебно-познавательные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение и расширение письменной информации, создание вторичного текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечении запрашиваемой информации, извлечение точной и полной информации;

- работать с разными источниками на французском языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

            - пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, мультимедийными средствами);

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

V. Критерии и нормы оценки

Оценка «5»

Аудирование

• Коммуникативная задача решена, содержание иностранной речи полностью понято.

Чтение

• Коммуникативная задача решена, учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание иностранного текста.

Говорение

• Общение осуществилось, высказывание соответствует коммуникативной задаче, устная речь полностью соответствует нормам иностранного языка.

Оценка «4»

Аудирование

• Коммуникативная задача полностью решена, содержание иностранной речи понятно, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на содержание понятого.

Говорение

• Общение осуществилось, высказывание соответствует коммуникативной задаче, устная речь была с незначительными отклонениями от языковых норм.

Чтение

• Учащиеся поняли содержание прочитанного, за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание текста.

Оценка «3»

Аудирование

• Коммуникативная задача решена, понят только основной смысл иноязычной речи.

Говорение

• Устная речь была с отклонениями от языковых норм, не мешающих понять содержание языковых норм.

Чтение

• Учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного текста.

Оценка «2»

Аудирование

• Смысл иноязычной речи не понят.

Говорение

• Общение не осуществилось. Высказывание не соответствует коммуникативной задаче. Были отклонения от языковых норм, которые не позволяют понять содержание.

Чтение

• Учащиеся не поняли содержание прочитанного текста.

За письменные работы (контрольные, самостоятельные работы и словарные диктанты) оценка выставляется исходя из процента правильных ответов:

Критерии оценивания письменных творческих работ (сочинение, рассказ, статья, эссе, письмо) по английскому языку

Оценка «5» - учащийся точно и полностью выполнил задание, правильно определил степень официальности / неофициальности иноязычного письменного высказывания. Текст логично выстроен, корректно  использованы средства логической связи. Учащийся использует разнообразную лексику и различные грамматические структуры (простые и сложные). Лексико-грамматические ошибки практически отсутствуют. Имеются единичные ошибки в правописании.

Оценка «4» - учащийся в основном решил поставленную коммуникативную задачу. Текст логично выстроен, однако допущены неточности в использовании средств логической связи. Учащийся использует лексику и грамматические структуры, соответствующие поставленной коммуникативной задаче. Допущены отдельные лексико-грамматические и орфографические ошибки.

Оценка «3» - учащийся частично, неточно выполнил поставленную коммуникативную задачу. Текст не всегда логично выстроен, имеются ошибки в использовании средств логической связи. Учащийся использует однообразную лексику и примитивные грамматические структуры. Допущены лексико- грамматические и орфографические ошибки, при этом некоторые ошибки могут затруднять понимание текста.

Оценка «2» - учащийся не выполнил поставленную коммуникативную задачу, или текст не соответствует заданному объему. Текст не логичен. Многочисленные  лексико-грамматические и орфографические ошибки затрудняют понимание текста.

СОГЛАСОВАНО                                                                СОГЛАСОВАНО

Протокол Методического совета                                         Зам.директора по УВР     МБОУ Маньковская СОШ                                                         ________Соснова М.А.

№__1_от «__31___»__08_____2021г.                                            «_31___»____08_2021 г.

Руководитель МС ___________

___________________