Технологическая карта "Проблемы с родителями" И.Л. Бим 9 класс
методическая разработка (9 класс)

Приложение 3.1.1.

Тема: Проблемы с родителями (Урок обобщения и систематизации знаний)

Цель: организация деятельности учащихся на говорение по теме урока

Задачи:

1. Образовательная: создать условия для закрепления лексики по теме, умений применять ее в речи.
2. Воспитательная: способствовать развитию ценностного отношения к своей семье.
3. Развивающая: способствовать развитию умений рассуждать, обобщать, четко и кратко излагать свои мысли, переносить полученные знания в новую ситуацию.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: владеть монологической речью  в соответствии с грамматическими нормами немецкого языка.

Метапредметные: способность использовать немецкий язык как средство получения знаний по другим предметам, применять полученные умения и навыки в жизни.

Личностные: освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формируемые УУД:

Познавательные: - уметь находить ответы на вопросы в тексте, схемах, применять свой жизненный опыт;

                              - проводить анализ учебного материала.

Регулятивные:- планировать свои действия в соответствии с учебной задачей;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Коммуникативные: - слушать и понимать речь других;

                                  - уметь с полнотой и точностью выражать свои мысли;

                                  - уметь организовывать учебное сотрудничество, умение работать индивидуально и в группе.

Технология: проблемно-диалоговое обучение.

Решаемые учебные проблемы: как находить общий язык с родителями, избегать конфликтов.

Формы работы: фронтальная, групповая.

Учебно-методическое обеспечение: учебник, презентация к уроку.

На первом этапе актуализации знаний я задавала вопросы по теме. Так как это были учащиеся старших классов, я объединила работу над лексикой и фонетикой. Задавая вопрос, я показывала образец произношения, учащиеся проговаривали в том числе и сложные слова. Это способствовало развитию личностных УУД (настроило учащихся на работу, подготовило к восприятию иноязычной речи), коммуникативных УУД (умение слушать и понимать речь других), предметных УУД (умение применять лексический материал, работать с лексикой)

На этапе целеполагания с помощью слайдов и проблемного вопроса вывела детей на формулировку темы урока. Это способствовало развитию мотивов учебной деятельности и формированию личностного смысла учения: интересна ли им эта тема, насколько она актуальна на сегодняшний день

Основной этап делился на предтекстовые, текстовый и послетекстовый этап.

Предтекстовый: обсудили какие есть произведения в русской и немецкой литературе, посвященные проблемам молодежи. Это способствовало развитию познавательных УУД (использовать информацию и знания, полученные на других уроках и из собственного опыта. Перешли на текст, который был задан учащимся в качестве домашнего задания. С целью проверки общего понимания содержания, обсудили, кто главные действующие лица и о чем идет речь в отрывке.

Текстовый этап: работали в группе. Каждая группа рассказывала о ситуации с точки зрения одного из главных персонажей. Таким образом ученики не просто делали пересказ, а ставили себя на место героя, передавали его мысли и чувства, что способствовало развитию личностных УУД.

Затем учащиеся предъявляли результаты своей работы. Это способствовало развитию коммуникативных УУД (развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение работать в группе, допускать возможность других точек зрения, адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания) и регулятивных УУД (планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, контролировать действия свои и своих партнеров)

На следующем этапе нужно было сделать вывод: можно ли избежать конфликтов в семье и как это сделать? Используй схему-опору, учащиеся давали советы друг другу. Каждый учащийся получил возможность высказать свое мнения.

На этапе рефлексии были подведены итоги урока, самоанализ и анализ работы учащихся на уроке.

Какая была тема урока?

Была ли тема актуальной?

Достаточно ли интересен и содержателен был урок?

Довольны ли они своей работой?

Я считаю, что поставленной цели я достигла, урок прошел на хорошем эмоциональном уровне, дети работали, говорили. Показали свои умения работать в группе, работать с текстом, анализировать, делать вывод.

Дети также достигли своей цели. Сказали, что у подростков существует такая проблема, как конфликты с родителями и эта проблема для них актуальна. В конце урока ученики нашли выход, как избежать этих проблем.

Таким образом цели и задачи всех участников образовательного процесса были достигнуты. А это и является самым важным

Приложение 3.1.1.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Класс: 9

Тема:  Проблемы с родителями (Урок обобщения и систематизации знаний)

Цель: организация деятельности учащихся  на говорение по теме урока

Задачи:

1. Образовательная: создать условия для закрепления лексики по теме, умений применять ее в речи.
2. Воспитательная: способствовать развитию ценностного отношения к своей семье.
3. Развивающая: способствовать развитию умений рассуждать, обобщать, четко и кратко излагать свои мысли, переносить полученные знания в новую ситуацию.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: владеть монологической речью в соответствии с грамматическими нормами немецкого языка.

Метапредметные: способность использовать немецкий язык как средство получения знаний по другим предметам, применять полученные умения и навыки в жизни.

Личностные: освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формируемые УУД:

Познавательные: - уметь находить ответы на вопросы в тексте, схемах, применять свой жизненный опыт;

                              - проводить анализ учебного материала.

Регулятивные:- планировать свои действия в соответствии с учебной задачей;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Коммуникативные: - слушать и понимать речь других;

                                  - уметь с полнотой и точностью выражать свои мысли;

                                  - уметь организовывать учебное сотрудничество, умение работать индивидуально и в группе.

Технология: проблемно-диалоговое обучение.

Решаемые учебные проблемы: как находить общий язык с родителями, избегать конфликтов.

Формы работы: фронтальная, групповая.

Учебно-методическое обеспечение: учебник, презентация к уроку.

Ход урока        

Самоанализ урока

На первом этапе актуализации знаний я задавала вопросы по теме. Так как это были учащиеся старших классов, я объединила работу над лексикой и фонетикой. Задавая вопрос, я показывала образец произношения, учащиеся проговаривали в том числе и сложные слова. Это способствовало развитию личностных УУД (настроило учащихся на работу, подготовило к восприятию иноязычной речи), коммуникативных УУД (умение слушать и понимать речь других), предметных УУД (умение применять лексический материал, работать с лексикой)

На этапе целеполагания с помощью слайдов и проблемного вопроса вывела детей на формулировку темы урока. Это способствовало развитию мотивов учебной деятельности и формированию личностного смысла учения: интересна ли им эта тема, насколько она актуальна на сегодняшний день

Основной этап делился на предтекстовые, текстовый и послетекстовый этап.

Предтекстовый: обсудили какие есть произведения в русской и немецкой литературе, посвященные проблемам молодежи. Это способствовало развитию познавательных УУД (использовать информацию и знания, полученные на других уроках и из собственного опыта. Перешли на текст, который был задан учащимся в качестве домашнего задания. С целью проверки общего понимания содержания, обсудили, кто главные действующие лица и о чем идет речь в отрывке.

Текстовый этап: работали в группе. Каждая группа рассказывала о ситуации с точки зрения одного из главных персонажей. Таким образом ученики не просто делали пересказ, а ставили себя на место героя, передавали его мысли и чувства, что способствовало развитию личностных УУД.

Затем учащиеся предъявляли результаты своей работы. Это способствовало развитию коммуникативных УУД (развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение работать в группе, допускать возможность других точек зрения, адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания) и регулятивных УУД (планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, контролировать действия свои и своих партнеров)

На следующем этапе нужно было сделать вывод: можно ли избежать конфликтов в семье и как это сделать? Используй схему-опору, учащиеся давали советы друг другу. Каждый учащийся получил возможность высказать свое мнения.

На этапе рефлексии были подведены итоги урока, самоанализ и анализ работы учащихся на уроке.

Какая была тема урока?

Была ли тема актуальной?

Достаточно ли интересен и содержателен был урок?

Довольны ли они своей работой?

Я считаю, что поставленной цели я достигла, урок прошел на хорошем эмоциональном уровне, дети работали, говорили. Показали свои умения работать в группе, работать с текстом, анализировать, делать вывод.

Дети также достигли своей цели. Сказали, что у подростков существует такая проблема, как конфликты с родителями и эта проблема для них актуальна. В конце урока ученики нашли выход, как избежать этих проблем.

Таким образом цели и задачи всех участников образовательного процесса были достигнуты. А это и является самым важным