Программа по немецкому для дополнительного образования.
методическая разработка по немецкому языку (8 класс) по теме
Программа разработана для работы кружков или факультатива по немецкому языку.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 71.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Учите иностранные языки хотя бы
затем, чтобы понять, о чем молчат
иностранцы».
Станислав Ежи Лец.
Направленность программы: социально-педагогическая.
Актуальность программы.
Иностранный язык становится сегодня, в большей мере, средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей, с интернационализацией народной дипломатии. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствуют формированию достойного образа жизни (имиджа) россиянина за рубежом, позволяют разрушить барьер недоверия, дают возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую.
Обучение иностранному языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта. «Образовательное значение иностранных языков заключается в развитии мыслительных способностей детей, в развитии филологического образования путем сопоставления языков, тщательного изучения строя иностранного языка» (Л.В. Щерба). Язык для ребенка – это прежде всего средство развития, познания и воспитания. Иностранный язык на средней ступени рассматривается как средство формирования интеллекта ребенка и развития его способностей; как средство осознания собственного «Я» и самовыражения; средство социального взаимодействия, с помощью которого ребенок овладевает социальным миром (И.А. Зимняя).
Отличительные особенности данной программы.
Данная программа «Немецкие Задачки » составлена на основе программ немецкоязычных лингвистов Хебелер и русских методистов Загвязинского В.И. и Гальсковой Н.Д.
Цель программы: воспитание интереса к овладению немецким языком, формирование гармоничной личности, развитие познавательных и языковых способностей, развитие активной и пассивной англоязычной речи, правильного произношения на осознанном уровне.
Программа носит интегрированный характер, поэтому она может использоваться в качестве дополнения к содержанию различных программ обучения и воспитания в ОДОД, как особая технология, реализуемая в виде занятий по немецкому языку.
Данный программа призвана решить целый комплекс задач.
Обучающие:
* приобщать воспитанников к иностранному (немецкому) языку и немецкоязычной культуре;
* научить элементарной диалогической и монологической речи;
* побуждать ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на немецком языке в рамках тематики;
Развивающие:
* развивать познавательные и языковые способности;
* развивать фонематический слух;
* развивать мышление, память, внимание, воображение;
Воспитательные:
* создать условия для полноценного и своевременного психологического развития;
* научить воспитанников работать в группе, доброжелательно относиться к окружающим, формировать навыки межличностного общения, навыки самоконтроля и контроля деятельности других детей;
* формировать волевые качества и поведенческие навыки.
Режим занятий.
Занятия с воспитанниками целесообразно проводить в группах по 15человек, что позволяет детям проявить свои способности. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.
Формы организации занятий:
- комбинированные занятия;
- работа по устным инструкциям;
- дидактические игры;
- поисковая деятельность;
- занятия соревнования;
- творческие работы;
- воспитательные мероприятия.
Игра – это основная форма обучения немецкой разговорной речи. Она способствует развитию у детей произвольного внимания, повышает мотивацию к деятельности, помогает в успешном запоминании фраз и предложений. Игровое содержание занятий - это занимательные диалоги с опорой на наглядный материал, а также игровые ситуации, уроки рисования в качестве контроля изученного материала, составление загадок на основе усвоенного материала.
Ожидаемые результаты на конец обучения
Год обучения | Будут знать | Будут уметь |
1 | - лексику и речевые образцы по теме страноведения Германии, - песни, стихотворения, игры по этим темам | -расспрашивать собеседника о немецкоговорящих странах; - задавать и отвечать на общие вопросы по данной проблеме, - рассказывать о городах Германии; -воспринимать иноязычную речь на слух в пределах изучаемых тем. -участвовать в диалогах. |
Способы проверки результатов:
- диагностика;
- тестирование;
- контрольные упражнения;
- опрос;
- самостоятельная работа;
- урок – дискуссия;
- участие в театрализованном представлении.
Срок реализации программы: 1 год.
При составлении программы использовались:
- Программа для общеобразовательных учреждений РФ. Под редакцией Н.Д.Гальсковой, М., 2004;
- немецкий для малышей. Программа под редакцией И.А.Шишковой, М.,2007.
- Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. М., 2007.
- Иностранные языки в школе. 1998. №2.
- Колесникова И.А. Воспитательная деятельность педагога. М., 2008.
- Козьмин О.Г. По странам изучаемого языка. М., 2001.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№ | Наименование тем | Всего часов | Теория | Практика |
1 | Страноведение. | 12 | 10 | 2 |
2 | Германия. | 35 | 30 | 5 |
3 | Швейцария. | 11 | 10 | 1 |
4 | Австрия. | 10 | 8 | 2 |
Всего: | 68 | 58 | 10 |
Содержание образовательной программы
1. Страноведение.
Теория: Введение в тему. Немецкоговорящие страны. Работа с лексикой.
Практика: Постановка вопросов в настоящем времени.
Заполнение пропусков прилагательными, выражающими чувства.
Аудирование на выделение точной информации.
2. Теория: Германия. Географическое положение. Климат. Ландшафты. История Германии. Войны. Партии. Образование. Хозяйство. Экономика. Молодежь.Вопрос «Сколько…?» с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.
Практика: Постановка вопросов.
Лексические упражнения по теме.
3 Теория: Швейцария. Географическое положение. Климат. Население. Культура и искусство, правила написания пригласительной открытки.
Практика: Чтение на общее понимание.
Монологическая речь по теме.
Написание пригласительной открытки. Составление диалогов.
4 Теория: Австрия. Географическое положение. Климат. Реки. Политика. Язык.
Простое прошедшее время.
Практика: аудирование на частичное понимание, упражнения на страдательный залог. Лексические упражнения на поиск антонимов. Лексико-грамматические упражнения по пройденным темам.
Требования к учащимся 1 года обучения.
К концу первого года обучения учащиеся должны уметь соотносить объявление с фразой, соответствующей ему по смыслу. При чтении текста публицистического характера учащиеся должны уметь выполнять задание на множественный выбор и заполнять пропуски выбранными словами. Ребята должны уметь закончить короткие диалоги подходящими фразами, также должны уметь составить более длинный диалог из предложенных реплик. Учащиеся научатся узнавать слово по определению и правильно его писать в рамках лексики пройденных тем. Учащиеся научатся вписывать слова в пропуски, пользуясь языковой догадкой и своим опытом. На базе двух прочитанных сообщений учащиеся смогут записать основную информацию в виде записки-напоминания. Ребята научатся писать короткие записки, рассказывать о себе, отвечая на вопросы собеседника, вести диалог с целью обмена информацией.
Методическое обеспечение образовательной программы
№ п/п | Раздел/тема | Формы занятий | Приемы и методы | Дидактич. материал | Формы подведения итогов |
1 | Страноведение. Общее. | Комбинированные занятия, работа по устным инструкциям, дидактические игры, работа в печатных тетрадях, соревнования | Создание ситуации успеха; опора на жизненный опыт; упражнение; беседа | Аудиозаписи; схема | Выступление перед группой |
2 | Германия. | Комбинированные занятия, работа по устным инструкциям, дидактические игры, работа в печатных тетрадях, соревнования | Поощрение; Метод образной картины, метод ошибок. Приемы хорового и индивидуального повторения; познавательная игра | Памятка | Тест на аудирование |
3 | Швейцария. | Комбинированные занятия, работа по устным инструкциям, дидактические игры, работа в печатных тетрадях, соревнования | Поощрение; учебная дискуссия; тренинг; Метод сравнения, спокойные игры. | Фотографии; таблица | Лексический тест |
4 | Австрия. | Комбинированные занятия, работа по устным инструкциям, дидактические игры, работа в печатных тетрадях, соревнования | Опора на жизненный опыт; взаимопроверка; упражнение Метод эвристического наблюдения, метод образной картины. | Таблица; аудиозаписи | Монологическая речь по плану |
Литература для педагогов:
- Программа по немецкому языку 5-9 классы. М., Просвещение, 2005.
*Райх Б.Л. «Немецкий язык». М., Айрис Пресс, 2001.
- Дурова Н.В. Фонематика: как научить детей слышать и правильно Видеолингафонный курс для детей «Приключения Бипа», М., 2001.
- Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. М., 2007.
- Иностранные языки в школе. 1998. №2.
- Колесникова И.А. Воспитательная деятельность педагога. М., 2008.
- Радченко О.А., Иванов И.А. «Немецкий язык». М., Росмен, 1996.
- Дьячкова Е.В. Немецкие тесты. М., Дрофа, 2003.
- Никитенко З.Н., Негневицкая Е.И. Устный вводный курс: книга для учителя. М., Просвещение, 2002. .Д. Программа по иностранным языкам для общеобразовательных школ РФ, М., 2001.
- Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. М., Академия, 2006.
- Сластенин В.А. Педагогика. М., Академия, 2007.
- Ушакова О.Д. Грамматика немецкого языка. Справочник школьника. СПб, Литера, 2008.
- Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования. М., Академия, 2007.
- Видеопрограмма по грамматике немецкого языка с приложением. Изд. ИНТЕЛЛЕКТ.
Литература для детей:
- Радченко О.А., Иванов И.А. «Немецкий язык». М., Росмен, 1996.
- Дьячкова Е.В. Немецкие тесты. М., Дрофа, 2003.
- Яцковская Г.В. Учебные ступеньки. Изд-во Дом педагогики. М 2005.
- Видеолингафонный курс для детей «Приключения Бипа», М., 2001.
- Бим И.Л. Немецкий язык сборник упражнений, пособие для учащихся, М. 2010.
- Ушакова О.Д. Грамматика немецкого языка. Справочник школьника. СПб, Литера, 2008.
Литература для родителей:
- Радченко О.А., Иванов И.А. «Немецкий язык». М., Росмен, 1996.
- Дьячкова Е.В. Немецкие тесты. М., Дрофа, 2003.
- Радченко О.А., Иванов И.А. «Немецкий язык». М., Росмен, 1996.
- Дьячкова Е.В. Немецкие тесты. М., Дрофа, 2003.
- Дурова Н.В. Фонематика: как научить детей слышать и правильно Видеолингафонный курс для детей «Приключения Бипа», М., 2001.
- Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. М., 2007.
- Иностранные языки в школе. 1998. №2.
- Колесникова И.А. Воспитательная деятельность педагога. М., 2008.
- Куликова И. Мы учим немецкий. М., Росмен, 1996.
- Ушакова О.Д. Грамматика немецкого языка. Справочник школьника. СПб, Литера, 2008.
- Никитенко З.Н., Негневицкая Е.И. Устный вводный курс: книга для учителя. М., Просвещение, 2002. .Д. Программа по иностранным языкам для общеобразовательных школ РФ, М., 2001.
- Губарева Т.Ю. Грамматика немецкого языка в таблицах и схемах. М., Лист, 1996.
- Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. М., Академия, 2006.
- Сластенин В.А. Педагогика. М., Академия, 2007.
- Ушакова О.Д. Грамматика немецкого языка. Справочник школьника. СПб, Литера, 2008.
- Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования. М., Академия, 2007.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/05/picture-85228-1352117238.jpg)
Программа профессионального саморазвития педагога дополнительного образования Банцыкина Сергея Валентиновича
Программа содержит основные направления деятельности по повышению педагогического и профессионального мастерства учителя....
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/12/picture-177195-1357996371.jpg)
Программа "Позитив" (досуговая деятельность) дополнительного образования для детей 6-17 лет
Программа «Позитив» по содержательной тематической направленности является социально – педагогической, по функциональному предназначению досуговой, по форме ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/23/picture-248827-1479933230.jpg)
Программа "Волшебный сундучок" для дополнительного образования детей в объединениях художественно-эстетической направленности.
Программа «Волшебный сундучок» для дополнительного образования детей в объединениях художественно-эстетической направленности.Для детей и подростков в возрасте от 8 до 15 лет. Программа рассчитана на ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-384484-1389914447.jpg)
РЕАЛИЗАЦИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ (НА ПРИМЕРЕ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОЙ СПОРТИВНОЙ ШКОЛЫ «ЮНОСТЬ» ГОРОДА ШЕЛЕХОВА)
Программа ДЮСШ "Юность" реализуется с января 2013г....
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/10/picture-604107-1425967268.jpg)
Методические рекомендации по созданию мультимедийной презентации в программе MicrosoftOfficePowerPoint для педагогов дополнительного образования детей МБОУ ДОД ДДТ
Презентация – это представление информации для некоторой целевой аудитории, с использованием разнообразных средств привлечения внимания и изложения материала.Очень важен выбор оптимального объема през...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/25/picture-315383-1382689871.jpg)
Создание условий для формирования здорового образа жизни детей в рамках программ и проектов учреждения дополнительного образования
В данном материале рассматриваются возможности формирования привычки к здоровому образу жизни средствами дополнительного образовния. Широкий спектр возможностей творческих объединений позволяет сформи...
![](/sites/default/files/pictures/2022/12/15/picture-1444160-1671084415.jpg)
Программа профессионального саморазвития педагога дополнительного образования Муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Межшкольный учебный комбинат п. Пионерский»
Тема программы саморазвития педагога: «Инструменты разработки и реализации учебных проектов».Сроки реализации: 2023 г.Цель: повысить свой научно – методический уровень, профессиональ...