Самоанализ урока по теме "Осень"
материал (немецкий язык, 6 класс) на тему

                                  Самоанализ урока   по теме «За окнами листопад».

Это урок обобщающего повторения по теме «Осень» в 6 классе. Я работаю по УМК  И. Л. Бим «Немецкий язык», в который входят учебник, рабочая тетрадь и аудиодиск.  Свой самоанализ урока я построила с точки зрения поставленных целей, а цели урока были – совершенствование универсальных учебных действий во всех видах речевой деятельности.

В группе 10 учащихся, на уроке присутствовали все учащиеся. Дети по типу мышления - наглядно-образные. Для учащихся данного возраста характерно восприятие информации через наглядные средства. Именно поэтому на уроке я использую наглядность для лучшего овладения материалом.

Основная задача урока – совершенствование универсальных учебных действий во всех видах речевой деятельности учеников.

На данном уроке совершенствовались следующие УУД:

Из личностного блока:  

• действия смыслообразования;
• действия самоопределения;
• нравственно-этического оценивания.

Из регулятивных УУД:

• действия целеполагания;
• контроля;
• коррекции;
• оценки;
• волевой саморегуляции.

Из познавательных УУД:

• Общеучебные

• знаково-символические;
• умение строить речевое высказывание;
• умение действовать по образцу;
• умение извлекать информацию из текста.

• Логические

• синтез;
• установление причинно-следственных связей.

Из коммуникативных УУД:

• умение вести диалог;
• умение работать в паре;
• умение вести монолог;
• постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации);
• планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем на немецком языке.

Перечисленные УУД совершенствовались в следующих видах речевой деятельности:

Личностные действия – ведущие, поскольку обеспечивают ценностно-смысловую, нравственную и социальную ориентацию учащихся. Поэтому я старалась построить урок так, чтобы вызвать интерес и желание изучать немецкий язык. По моему мнению, этому способствовало применение ИКТ, мультимедийной презентации, проектов учеников, слайдов с картинками по теме «Осень», единый сюжет урока, использование разнообразных заданий.

Действия смыслообразования:  в личностном блоке первое – освоение личностного смысла учения, желание продолжать учёбу.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности по овладению иноязычной речью как новым способом общения.

1. Действия целеполагания – постановка учебной (коммуникативной, познавательной) задачи на основе соотнесения того, что уже известно ученику, и того, что ещё неизвестно и предстоит освоить.

Действие целеполагания на этом  уроке формировалось через выполнение следующих заданий. На начальном этапе урока я демонстрирую слайды с изображением осени. Учащиеся, глядя на картинку, определяют тему, цели учебной деятельности, ищут средства её осуществления. Далее учащиеся называют действия, которые им предстоит осуществлять на уроке.

2. Действия контроля – сличение результатов своих речевых действий и деятельности в целом с заданным образцом - эталоном с целью выявления отклонения от образца, т.е. умение контролировать процесс и результаты своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное восприятие и понимание оценки педагогов и сверстников.

Эти действия развивались на протяжении всего урока  в процессе выполнения и проверки учащимися  различных заданий.

Задания типа:

• Дополни  вопросы (Взаимопроверка);
• Собери слова в предложение (Взаимопроверка);
• Выбери верный вариант ответа (Самопроверка);
• Составление и представление диалогов парами (Самоконтроль);
• Работа в группах, защита проекта;
• Представление мультимедийной презентации ;

3. Действия коррекции связаны с внесением необходимых корректив в свои действия при говорении, письме, чтении в случае расхождения заданного эталона – образца общения и реального речевого действия и его результата, т.е. умение видеть ошибку и исправлять её как с помощью, так и без помощи взрослого. Эти действия учащиеся осуществляли на протяжении всего урока при выполнении различных заданий (как письменных (задания на карточках), так и устных – составить диалог, монолог…).
4. Действия оценки, самооценки – осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь на слух, читать и писать на немецком языке. Осознание качества и уровня усвоения материала. По окончании выполнения задания на карточках  учащиеся выставляли оценку себе, своему товарищу, оценивали  свои успехи, отмечали, какое настроение  у них было в начале и конце урока.
5. Действия саморегуляции – умение сосредоточиться на выполнение речевых действий, умение проявить волевое усилие и настойчивость для достижения целей и т.д. Эти действия развивались через выполнение заданий, когда нужно было действовать самостоятельно – в рабочих листах, следуя образцу – дополнить предложения, составить предложения, выбрать верный вариант ответа,  составляя диалог, когда учащиеся усовершенствовали свои умения взаимодействовать в паре, монолог, когда учащиеся усовершенствовали свои умения говорения.

Познавательные УУД:

• общеучебные

1. Знаково-символические действия включали в себя действия моделирования в качестве модели предложения при построении речевого высказывания с опорой на картинку ,ЛЕ по теме «Осень» в речевой разминке, при составлении диалогов, монологов.
2. Действия, связанные с осознанием и самостоятельным построением устного и письменного речевого высказывания на немецком языке. На уроке учащиеся в парах составляли диалог, монолог по  слайдам  по теме «Осень», используя речевые опоры, дополняя предложения или  составляя из разрозненных слов осмысленные предложения;
3. Действия, связанные с рефлексией деятельности по овладению немецким языком, контролем, оценкой процесса и результатов иноязычной деятельности совершенствовались на протяжении всего урока и в конце урока, а также выбором учащимися своегонастроения в начале и конце урока.
4. Действия по извлечению необходимой информации из прочитанного текста совершенствовались при проверке домашнего задания, когда учащиеся отвечали на вопросы к тексту.

• логические

Из логических действий на данном уроке в ходе выполнения определённых заданий мне удалось усовершенствовать умения учащихся в:

• синтезе (составление предложения из отдельных слов, самостоятельное достраивание предложения);
• установлении причинно-следственных связей при проверке прочитанного текста.

Коммуникативные действия:

Учение выступает как сотрудничество учеников и учителя. На уроке дети активно участвовали в постановке целей и задач. На первый план мною выдвинута  значимость совершенствования таких коммуникативных УУД, как:

1. Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем на иностранном языке;
2. Постановка вопросов разного рода;
3. Управление поведением партнёра по иноязычному общению: взаимоконтроль, коррекция и оценка его речевых действий.

На уроке вы это увидели при организации работы в парах, в совместной работе с учителем. В процессе урока учащиеся постоянно поощрялись  высказывать свою точку зрения, воспитывалось умение слушать собеседника. Демонстрируя детям образцы общения на немецком языке, я предлагала  им необходимые речевые опоры, оказывала помощь, чтобы каждый из них почувствовал успешность своего иноязычного общения.

С моей точки зрения, все поставленные цели урока были достигнуты.