Рабочая программа 2-11класс
рабочая программа по немецкому языку по теме
2 класс-английский язык, 8-11 немецкий язык
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 301.94 КБ |
Предварительный просмотр:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 5 с. Кулунда Кулундинского района Алтайского края
(МБОУ КСОШ № 5)
Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ КСОШ № 5 _____________Л.П.Дикая | Утверждаю Директор МБОУ КСОШ № 5 _______О.К. Могельницкая Приказ № ____ от ______ |
Рабочая программа
по учебным предметам начального
общего образования для 2 класса
на 2013-2014 учебный год
всего часов на учебный год 70
В неделю 2 часа
Рабочая программа разработана на основе
примерной программы по английскому языку начального общего образования 2004 года и авторской программы М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой «Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных школ», Обнинск, Титул, 2012. Соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта и допущена Министерством образования и науки Российской Федерации.
учитель английского языка
Марченко Оксана Геннадьевна
Стаж работы 1 год
Кулундинский район 2013
Оглавление
Раздел 1. 2 класс (ФГОС)
Пояснительная записка ……………………………………………………………3
Требования к уровню подготовки учащихся ………………………………………7
Содержание тем учебного курса ………………………………………………………8
Календарно – тематическое планирование…………………………………………………13
Раздел 2. 8 класс
Пояснительная записка ……………………………………………………………….37
Требования к уровню подготовки учащихся ………………………………………..40
Содержание тем учебного курса ………………………………………………..44
Календарно- тематическое планирование………………………………………………45
Раздел 3. 9 класс
Пояснительная записка ……………………………………………………………….66
Требования к уровню подготовки учащихся……………………………………………..70
Содержание тем учебного курса ………………………………………………………..73
Календарно- тематическое планирование……………………………………………….77
Раздел 4. 10 класс
Пояснительная записка ………………………………………………………..107
Требования к уровню подготовки учащихся……………………………………………………….. 110
Содержание тем учебного курса ………………………………………………………..112
Календарно- тематическое планирование………………………………………………………………………….113
Раздел 5. 11 класс
Пояснительная записка ………………………………………………………………..135
Требования к уровню подготовки учащихся …………………………………………136
Содержание тем учебного курса …………………………………………………137
Календарно - тематическое планирование………………………………………………………………………….138
Раздел 7. График контрольных (практических, лабораторных) работ…………………………………………………………………………………….152
Раздел 8. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение Рабочей программы ……………………………………………………………………………..154
Раздел 10. Контрольно - измерительные материалы ……………………………….155
Раздел 11. Лист внесения изменений ……………………………………………….156
Раздел 12. Контроль выполнения программы ……………………………………….157
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана составлена на основе примерной программы по английскому языку начального общего образования 2004 года и авторской программы М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой «Программа курса английского языка для 2 класса общеобразовательных школ», Обнинск, издательство Титул, 2010, 55 стр. Соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта и допущена Министерством образования и науки Российской Федерации. Рассчитана на 70 часов (по 2 часа в неделю). Запланировано 70 уроков.
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Основной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- Воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.
С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык" направлено на решение следующих задач:
- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими или пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координирования работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомленность;
- общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение: Диалогическая форма
Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
Аудирование: Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
- изученном языковом материале; небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.
Чтение:
Читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо: Владеть: техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
Языковые средства: Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Членение предложений на смысловые группы.
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики - простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые и распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do.
Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных. Личные местоимения. Количественные числительные до 10. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка во 2 классе по 2 часа в неделю.
Контрольно-оценочная деятельность
Рабочей программой предусмотрено проведение 3 контрольных работ в год по четырем видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). В первой четверти контрольные работы не проводятся.
Формами промежуточного контроля являются лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устные опросы.
Внесённые изменения в авторскую программу
В рабочую программу были внесены изменения:
- Выделены часы для проведения творческих (проектных) работ.
- Добавлены тексты для аудирования и чтения.
В рабочую программу по английскому языку включены уроки по проектной методике как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. Кроме того, нашли отражение также уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.
В календарно-тематическом планировании используются следующие сокращения в графе «Тип урока»
Комбинированный урок - Урок комплексного применения знаний, умений, навыков (КУ)
урок контроля оценки и коррекции знаний (КР)
проектный урок (ПУ)
урок обобщения материла (лексического, грамматического) УОМ
урок повторения (лексического, грамматического материала) УП
В календарно-тематическом планировании используются следующие сокращения в графе «Универсальные учебные действия»
Личностные (Л)
Познавательные (П)
Коммуникативные (К)
Регулятивные (Р)
Требования к уровню подготовки учащихся
- В результате изучения предмета «английский язык» во 2 классе обучающиеся должны:
Знать /понимать | Уметь | Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для: |
- алфавит, буквы, буквосочетания (ck, ey, th, ee), звуки изучаемого языка; - правила чтения: гласных букв (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu) в открытом и закрытом типе слога; буквосочетаний (ey, you, ck, th, ee); - особенности интонаций основных типов предложений; - название страны изучаемого языка, ее столицы; - имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений; - наизусть рифмованные произведения детского фольклора. | - понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность; - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); -расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника; - кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; - составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; - списывать текст на английском языке, вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей; - писать краткое поздравление (с Новым годом, Рождеством) с опорой на образец. | - устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран; - преодоления психологического барьера в использовании английского языка как средства общения; - ознакомления с детским зарубежным фольклором; - более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка. |
Планируемые результаты
Объекты контроля | Базовый уровень | Повышенный уровень |
Личностные результаты изучения предмета «английский язык» в начальной школе | -общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; -осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; -знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка. | В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»: 1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомленность; 4) общеучебные и специальные учебные умения. В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях: I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы. II блок «Выпускник получит возможность научиться»отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов. |
Метапредметные результаты изучения предмета «английский язык» в начальной школе | -развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей; -развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативной задачи; -развитие познавательной, эмоциональной сфер младшего школьника; -овладение умением работы с УМК. | |
Предметные результаты изучения предмета «английский язык» в начальной школе | -приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы. |
Формирование универсальных учебных действий
Личностные | Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные |
|
|
|
|
Универсальные учебные действия
Основные виды универсальных учебных действий | Тип/характер задания, формирующего данное УУ |
личностные | - на этапе рефлексии урока предложить учащемуся самому оценить уровень успешности на данном учебном занятии; - проведение физминуток на ИЯ (установка на здоровый образ жизни); - задания типа «Оцени поведение главного героя. Хорошо он поступил? Как бы повёл себя ты на его месте?» |
регулятивные | - составление различного рода плана (ключевые слова, утверждения, вопросы, тезисы) при работе над текстом по аудированию или чтению; - составление плана как последовательности речевых действий при подготовке устного монологического и диалогического высказывания; - задания типа «Посмотри на заголовок рассказа и скажи, о чём будет идти речь в данном тексте», «Прочти последний абзац истории и догадайся, что произошло с главной героиней», «Прочитай первые три предложения рассказа и предположи, что будет дальше»; - контрольные задания, в том числе тестового характера; - технология «Европейского Языкового Портфеля» (З. Н. Никитенко) |
познавательные | - формулировка познавательной задачи самими учащимися, например: «А какие сигналы в речи и на письме используют англичане, чтобы показать, что данная вещь кому-то принадлежит?» или «Какими способами можно поприветствовать друг друга в Англии?» - организация проектной деятельности учащихся, связанная с освоением нового языка и поиска информации Интернет-ресурсов; - подготовка устного и письменного речевого высказывания; - формулирование проблемы (главной идеи) текста; - извлечение необходимой информации из прочитанного (услышанного) аутентичного текста; - преобразование модели утвердительного предложения в вопросительные предложения различных типов; - составление таблиц, схем-моделей; - замещение буквы звуком; - выделение гласных и согласных букв/звуков в словах; - самостоятельное достраивание выражение/предложения/диалога/текста с восполнением недостающих компонентов (слов, словосочетаний, предложений); - классификация слов по частям речи/правилам чтения/общности тематики и т.д.; - самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование) |
коммуникативные | - организация совместной работы учащихся (парная, групповая формы) |
Индикаторы эффективности освоения программы
Результат | Результат освоения программы в % (качество знаний, успеваемость) | |||||||
Предпола гаемый | Фактически полученный | Предпола гаемый | Фактически полученный | Предпола гаемый | Фактически полученный | Предпола гаемый | Фактически полученный | |
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | |||||
«5» | ||||||||
«4» | ||||||||
«3» | ||||||||
«2» | ||||||||
Успеваемость | ||||||||
Качество знаний |
Содержание тем учебного курса
№ п/п | Наименование разделов | Содержание | Характеристика видов деятельности учащихся | Количество часов |
Привет, английский! | Научить приветствовать друг друга и знакомиться по-английски, считать от 1 до 10, уметь задавать вопросы типа «Умеешь ты….?», познакомиться с лексикой по темам «Животные, «Цвета», «Школьные принадлежности», «Виды спорта». | Работа в парах, составление мини-рассказа по заданной теме | 18 | |
Добро пожаловать в наш театр! | Познакомиться с лексикой по темам «Домашние животные», «Семья», научиться задавать вопросы типа «У тебя есть…?» и образовывать множественное число существительных. | Работа в парах, составление мини-рассказа по заданной теме, выполнение проверочной и проектной работ в конце темы | 14 | |
3 | Давайте читать и говорить по-английски! | Познакомиться с правилами чтения гласных i, a, e, o,u в закрытом типе слога, с буквосочетаниями ck, th, ee, с местоимениями, с английскими артиклями. | Работа в парах, составление мини-рассказа по заданной теме, выполнение проверочной и проектной работ в конце темы | 21 |
4 | Познакомьтесь с моими друзьями! | Познакомиться со спряжением глагола to be, выучить прилагательные – антонимы, продолжить знакомство с правилами чтения гласных i, a, o, u в открытом типе слога,y в конце слова, | Работа в парах, составление мини-рассказа по заданной теме, выполнение проверочной и проектной работ в конце темы | 18 |
ИТОГО | 70 |
Календарно - тематическое планирование английский язык 2 класс
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Содержание темы | Требования к уровню подготовки обучающихся | Форма контроля, измерители | Универсальные учебные действия | |
Планиру емая | Факти ческая | |||||||
Unit 1-4 | ||||||||
1 | 03. 09 | Раздел 1 (Привет, английский!) (18 часов) Приветствие. Развитие навыков диалогической речи. | ВУ | Английский алфавит. Формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Имена собственные | Уметь: - поздороваться и ответить на приветствие; – представиться и узнать имя партнера. | Фронтальная, устная. Диалог в паре | Л.-Развитие познавательных интересов. Формирование эстетических потребностей. П.-Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К.-Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Р.-Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. | |
2 | 05. 09 | Введение новой лексики по теме «Животные». Ознакомление с буквой Aa. | КУ | Имена собственные | Уметь: – участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство); – понимать небольшие простые сообщения | Фронтальная, устная | ||
3 | 10. 12 | Введение счёта от 1 до 5. Ознакомление с буквой Bb. | КУ | Имена собственные | Уметь: – приветствовать на английском языке; – вести мини-диалог «Знакомство»; – понимать небольшие простые сообщения | Фронтальная, устная | ||
4 | 12. 09 | Введение счёта от 6 до 10. Ознакомление с буквой Сс. | КУ | Имена собственные | Уметь: – участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство); – понимать небольшие простые сообщения; – вести счет от 1 до 10 | Фронтальная, устная | ||
5 | 17.09 | Введение глаголов движения. Ознакомление с буквой Dd. | КУ | Уметь: – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию) | Фронтальная, устная | |||
6 | 19.09 | Построение вопросительных предложений с глаголом can. Ознакомление с буквой Ее. | КУ | Особенность счета на пальцах | Уметь: – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); – расспрашивать собеседника, задавая вопросы | Групповая, устная | ||
7 | 24.09 | Активизация в речи глагола can. Ознакомление с буквой Ff. | КУ | Глагол саn | Уметь: – понимать содержание небольших простых сообщений; – расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; – вести диалог этикетного характера («Разговор по телефону») | Групповая, устная | ||
8 | 26.09 | Отрицательные предложения с глаголом can. Ознакомление с буквой Gg. | КУ | Глагол саn | Уметь: – составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию) | Фронтальная, устная | ||
9 | 01.10 | Развитие навыков диалогической речи. Ознакомление с буквой Hh. | КУ | Уметь: – понимать содержание небольшого простого текста; – участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство); – рассказывать о собеседнике, используя модели | Парная. устная | |||
10 | 03.10 | Развитие навыка построения рассказа по схеме. Ознакомление с буквой Ii. | КУ | Уметь: – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); – расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; – вести счет от 1 до 10 | Индивидуальная, устная. Монологическая речь | |||
11 | 08.10 | Конкурс на лучшего артиста. Ознакомление с буквой Jj. | КУ | Уметь: – составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; – понимать содержание простого сообщения; – расспрашивать собеседника, задавая вопросы | Парная, устная речь | |||
12 | 10.10 | Развитие навыков аудирования. Ознакомление с буквой Kk. | КУ | Уметь: – составлять рассказ, используя иллюстрации; – расставлять изученные буквы в алфавитном порядке; – расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы | Фронтальная, устная речь Аудирование | |||
13 | 15.10 | Введение новой лексики по теме «Школьные принадлежности». Ознакомление с буквой Ll. | КУ | Уметь: – понимать содержание простого сообщения; – составлять монологическое высказывание, используя грамматические модели | Фронтальная, устная | |||
14 | 17.10 | Введение в устную речь глаголов to give и to take. Ознакомление с буквой Mm. | КУ | Глаголы to give, to take | Уметь: – понимать небольшое простое сообщение; – составлять предложения, используя граммматические модели; – вести счет от 1 до 10 | Фронтальная, устная | ||
15 | 22.10 | Введение новой лексики по теме «Цвета». Ознакомление с буквой Nn. | КУ | Цвета ( blue, brown, grey, green, red, white) | Уметь: – вести диалог «В магазине»; – составлять предложения, используя грамматическую модель | Фронтальная, устная | ||
16 | 24.10 | Развитие диалогической речи в игре «Корреспондент». Ознакомление с буквой Oo. | КУ | Цвета ( blue, brown, grey, green, red, white) | Уметь: – составлять монологические высказывания, используя модель; – вести диалог «Интервью» | Парная, устная | ||
17 | 29.10 | Активизация лексики по теме «Цвета». Ознакомление с буквой Pp. | КУ | Цвета ( blue, brown, grey, green, red, white, black, yellow) | Уметь: – рассказывать о себе, используя грамматические модели; – составлять сообщение по картинкам | Фронтальная, устная | ||
18 | 31.10 | Введение новой лексики по теме «Семья». Ознакомление с буквой Qq. | КУ | Обращение английских детей к близким родным (маме, папе, бабушке, дедушке) | Уметь: – рассказывать о членах семьи; – вести диалог, используя глагол can | Фронтальная, устная | ||
19 | 12.11 | Раздел 2 (Добро пожаловать в наш театр! (14 часов) Моя семья. Развитие монологической речи. Ознакомление с буквой Rr. | КУ | Структура Have got | Уметь: – понимать небольшое простое сообщение; – составлять рассказ о семье, используя грамматические модели | Индивидуальная, устная | Л.-Формирование положительной «Я»- концепции и личностной самооценки. П.- Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К.- Формирование элементарных навыков в говорении, письме и аудировании. Р.- Умение учиться и способность к организации своей деятельности | |
20 | 14.11 | Семья слонёнка Тима. Ознакомление с буквой Ss. | КУ | Отношение англичан к животным | Уметь: – составлять монологические высказывания о себе, своей семье и домашнем животном; – расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы | Фронтальная, устная | ||
21 | 19.11 | Составление вопросов и ответов с глаголом have. Ознакомление с буквой Tt. | КУ | Вопросительные структуры с have got | Уметь: –составлять предложения, используя кон-струкцию Let’s… !; – составлять вопросы по грамматической модели; – составлять рассказ о домашнем животном | Парная, устная | ||
22 | 21.11 | Множественное число имен существительных. Ознакомление с буквой Uu. | КУ | Множественное число существительных | Уметь: –составлять предложения, используя грамматические модели; – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); – вести диалог «В зоопарке» | Фронтальная, устная | ||
23 | 26.11 | Животные на ферме Тима. Ознакомление с буквой Vv. | КУ | Множественное число существительных | Уметь: – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); – образовывать множественное число имен существительных; – вести диалог «Животные на ферме»; – составлять рассказ о семье | Групповая, устная | ||
24 | 28.11 | Развитие навыков диалогической речи. Ознакомление с буквой Ww. | КУ | Буквы английского алфавита | Уметь: – составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели; – различать строчные и заглавные буквы английского алфавита | Парная, устная | ||
25 | 03.12 | Развитие навыков аудирования . Ознакомление с буквой Хх. | КУ | Уметь: – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); – составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели | Индивидуальная, письменная | |||
26 | 05.12 | Введение новой лексики по теме «Виды спорта». Ознакомление с буквой Yy. | КУ | Спортивные игры в англо-говорящих странах | Уметь: – составлять рассказ с опорой на иллюстрации; – расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы | Фронтальная, устная | ||
27 | 10.12 | Закрепление глагола can. Ознакомление с буквой Zz. | КУ | Виды спорта в англо-говорящих странах | Уметь: – понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); – вести диалог «Интервью» | Индивидуальная, письменная | ||
28 | 12.12 | Составление волшебного письма Трикки по схеме. Развитие навыков диалогической речи. | КУ | Особенности составления неформальных писем, структура письма; английский алфавит | Уметь: – составлять письмо, используя грамматические модели; – вести диалог «Спортивные увлечения»; – составлять предложения с конструкцией Let’s play… | Индивидуальная, устная. Монолог | ||
29 | 17.12 | Развитие навыка работы по графическим моделям. Закрепление алфавита. | КУ | Английский алфавит, песня про алфавит | Уметь: – составлять предложения, используя грамматические модели; – понимать небольшие простые сообщения; – расставлять буквы в алфавитном порядке, используя грамматические модели; | Индивидуальная, устная | ||
30 | 19.12 | Контрольная работа по теме «Добро пожаловать в наш театр!». | КР | Уметь: -определить по графическим моделям предложение, которое не было сказано; -заполнить таблицу с аудионосителя; -расставить буквы в алфавитном порядке и вписать недостающие. | Индивидуальная, письменная. Тест | |||
31 | 24.12 | Проектная работа «Английская азбука». | КУ | Уметь: -расскрасить буквы алфа-вита в соответствии с гласно-согласными признаками. | Индивидуальная, письменная. Выполнение проекта | |||
32 | 26.12 | Закрепление в речи лексики по темам «Животные», «Счёт», «Виды спорта». | КУ | лексика по темам «Животные», «Счёт», «Виды спорта». | Уметь: -владеть лексикой по данным темам в монологической и диалогической форме. | Фронтальная, устная | ||
33 | 14.01 | Раздел 3 «Давайте читать и говорить по-английски!» (21 час) Введение новой лексики по теме «Кто где живёт?». Развитие навыков монологической речи. | КУ | Английский алфавит, песня про алфавит; названия мест обитания животных и людей | Уметь: – участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство); – понимать простые сообщения с опорой на иллюстрацию; – рассказывать о месте жительства | Фронтальная, устная | Л.- Развитие самостоятельности и личной ответственности, готовности к сотрудничеству и дружбе. П.- Умение структуризировать свои знания. К. – Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Р.- Умения взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками | |
34 | 16.01 | Активизация лексики в устной речи. Введение буквы «s" в 3 л.ед.ч. | КУ | Структура He swims | Уметь: -строить предложения от лица животных о том, где они живут, употребляя правило о 3л.ед.ч. | Фронтальная, устная | ||
35 | 21.01 | Заблудившийся малыш. Развитие навыков аудирования. | КУ | Уметь: – понимать простые сообщения с опорой на иллюстрацию; – составлять монологические высказывания о месте жительства с опорой на иллюстрации и грамматические модели; – соотносить буквы и звуки | Индивидуальная, устная. Аудирование | |||
36 | 23.01 | Чтение буквы Ii в закрытом типе слога. Развитие навыков выразительного чтения. | КУ | Уметь: – вести диалог «Место жительства»; – составлять предложения, используя грамматическую модель; – соотносить буквы и звуки | Фронтальная, устная | |||
37 | 28.01 | Вопросно-ответная форма глагола to be. Развитие лексико-грамматических навыков. | КУ | To be (am, is, are) | Уметь: – понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации); – читать слова с буквой Ii | Фронтальная, устная | ||
38 | 30.01 | Чтение буквы Аа в закрытом типе слога. Развитие навыков диалогической речи. | КУ | Уметь: – составлять монологические высказыва-ния с конст-рукцией He is…; – вести диалог с опорой на грамматические модели; – соотносить буквы и звуки; – читать слова с буквами Ii | Парная, устная | |||
39 | 04.02 | Множественное число существительных. Развитие лексико-грамматических навыков. | КУ | Множественное число существительных (S) | Уметь: – понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации; – вести диалог с опорой на грамматические модели; – понимать содержание простых текстов; – отвечать на вопросы; – читать слова с буквой Аа в закрытом слоге | Фронтальная, устная | ||
40 | 06.01 | Притяжательный падеж существительных. Развитие лексико-грамматических навыков. | КУ | Притяжательный падеж существительных (‘s) | Уметь: – составлять монологические высказывания с опорой – читать слова с буквами Aa и Ii в закрытом слоге; – образовывать множественное число имен существительных (сосчитать животных); – читать текст и дополнять его соответствующей информацией | Фронтальная, устная | ||
41 | 11.02 | Чтение буквы Ее в закрытом типе слога. Развитие навыков аудирования. | КУ | Уметь: – составлять предложения по образцу; – читать слова со звуками [æ], [h], [ı]; – читать вслух и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале | Индивидуальная, устная. Аудирование, чтение. | |||
42 | 13.02 | Чтение буквосочетаний ck и ey. Развитие навыков диалогической речи. | КУ | Уметь: – понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации); – составлять монологические высказывания, используя грамматические модели; – составлять словосочетания (множественное число); – читать про себя и вслух и выбирать необходимую информацию из текста | Парная, устная | |||
43 | 18.02 | Друзья попугая Рокки. Развитие навыков чтения. | Уметь: – понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации); – составлять предложения с конструкцией I think…; – читать слова с буквосочетанием ck; – соотносить вопросы и ответы | Индивидуальная, устная. Аудирование | ||||
44 | 20.02 | Сокращённые отрицательные формы глаголов. Чтение буквы Оо в закрытом типе слога. | КУ | Имена собственные | Уметь: – понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации); – составлять рассказ по грамматическим моделям – читать слова, распределяя их по звукам; – составлять предложения из отдельных слов | Фронтальная, устная | ||
45 | 25.02 | Повелительное наклонение глагола. Развитие навыков чтения буквосочетания th. | КУ | Повелительное наклонение глагола. | Уметь: – рассказать о героях, используя грамматические модели; – читать слова с буквой Оо – читать текст про себя и выбирать необходимую информацию; – читать предложения и исправлять ошибки в них | Фронтальная, устная | ||
46 | 27.02 | Введение артиклей a и the. Развитие навыков чтения. | КУ | Артикли a и the. | Уметь: – вести диалог с собеседником (давать задания); – читать слова с буквой Хх и буквосочетанием th; – подбирать предложения | Фронтальная, устная | ||
47 | 04.03 | Чтение буквы Uu в закрытом типе слога. Составление рассказа по модели. | КУ | Уметь: – читать текст и дополнять его соответствующей информацией; – соотносить вопросы и краткие ответы; – понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации) | Индивидуальная, устная | |||
48 | 06. 03 | Введение местоимений. Развитие навыков аудирования. | КУ | Личные местоимения | Уметь: –понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации); – составлять рассказ о друге по грамматическим моделям; – читать слова с буквами Uu (в закрытом слоге) и Yy | Фронтальная, устная | ||
49 | 11.03 | Спортивный праздник. Чтение буквосочетания ee. | КУ | Уметь: – читать текст и заменять выделенные слова местоимениями; – соотносить предложения и картинки; – называть цвета животных; – вписывать пропущенные буквы в текст | Фронтальная, устная | |||
50 | 13.03 | Конкурс загадок. Развитие навыков чтения. | КУ | Уметь: – понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); – составлять монологические высказывания (загадки о животных, объявление о потерявшемся слоненке); – соотносить предложения и картинки; – читать слова по транскрипции | Фронтальная, устная | |||
51 | 18.03 | Контрольная работа по теме ««Давайте читать и говорить по-английски!». | КР | Уметь: -определить, о каком животном идёт речь, из текста аудионосителя; - выбрать правильный глагол; -разгадать загадку; -найти предложение, соответствующее рисунку. | Индивидуальная, письменная. Тест | |||
52 | 20.03 | Проектная работа «Закладка для учебника». | КУ | Уметь: -составить монологический рассказ о домашнем животном. | Индивидуальная, письменная. Выполнение проектной работы | |||
53 | 01.04 | Закрепление лексического и грамматического материла по темам «Множественное число существительных», «Местоимения». | КУ | Множественное число существительных | Уметь: -образовывать множественное число существительных; -заменять существительные местоимениями. | Фронтальная, устная | ||
54 | 03.04 | Раздел 4. Познакомьтесь с моими друзьями! Чтение буквы Ii в закрытом типе слога. Развитие навыков монологической речи. | КУ | Считалки на английском языке | Уметь: – рассказывать о любимых животных, используя глагол like и множественное число имен существительных; – читать слова с буквами Еe (в конце слова) и Ii; – понимать содержание предложений, построенных на изученном языковом материале | Фронтальная, устная | Л.-Развитие самостоятельности и личной ответственности, развитие познавательных интересов, учебных мотивов. П.-Поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков. Умение структуризировать свои знания. К.-Формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме. Р.- Умение учиться и способность к организации своей деятельности. | |
55 | 08.04 | Домашнее животное Алисы. Развитие навыков чтения. | КУ | Название домашних животных | Уметь: –понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); – понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале; – рассказывать об артистах по образцу | Фронтальная, устная | ||
56 | 10.04 | Чтение буквы Yy в конце слова. Развитие навыка пересказа текста. | КУ | Уметь: –составлять монологические высказывания по образцу; – вести диалог «Разговор с незнакомцем»; – читать вслух и понимать содержание текста, построенного на знакомом языковом материале | Индивидуальная, устная | |||
57 | 15.04 | Работа в театре. Чтение буквы Aa в закрытом типе слога. | КУ | Уметь: – понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); – участвовать в элементарном этикетном диалоге (прием на работу); – читать слова с буквой Аа; – понимать содержание простого текста (описание животного) | Фронтальная, устная | |||
58 | 17.04 | Употребление в речи структуры «have\has got». Развитие навыков составления мини-рассказа. | КУ | Имена собственные Стихотворения на английском языке | Уметь: – составлять рассказ (описание героя), используя предложения с глаголами can, like и be; – читать слова по транскрипции; – понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); – участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство); – рассказывать о себе | Фронтальная, устная | ||
59 | 22.04 | Друзья Тома. Развитие навыков аудирования. | КУ | Уметь: – составлять предложения – составлять вопросы по образцу (с глаголом can) и давать краткие ответы; – понимать содержание простого текста (описание героя); – составлять предложения, располагая слова в правильном порядке; – вставлять в слова пропущенные буквы | Индивидуальная, устная | |||
60 | 24.04 | Активизация форм глагола to be. Чтение буквы Оо в открытом и закрытом типах слогов. | КУ | To be (am, is, are) | Уметь: – составлять рассказ-описание по грамматическим моделям; – читать слова с буквой Оо; – соотносить вопросы и краткие ответы; – составлять предложения – понимать содержание простого текста (описание героя) и вносить изменения в него | Фронтальная, устная | ||
61 | 29.04 | Чтение буквы Uu в закрытом типе слога. Закрепление в речи глаголов движения. | КУ | Стихотворения на английском язык. Глаголы движения. | Уметь: – читать слова с буквой Uu; – отвечать на вопросы; – понимать содержание простого сообщения; – читать про себя и понимать содержание небольшого текста с указаниями действий | Фронтальная, устная | ||
62 | 01.05 | Чтение. Развитие навыков аудирования. | КУ | Слова-исключения | Уметь: – понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации (описание мальчиков); – читать слова с открытыми и закрытыми слогами; – соотносить предложения и грамматические модели; – понимать содержание простого текста, составленного на изученном языковом материале; – составлять рассказ – описание животного, используя грамматические модели | Индивидуальная, устная | ||
63 | 06.05 | Чтение текста с извлечением выборочной информации. | КУ | Имена собственные | Уметь: -прочитать текст и извлечь информацию для выполнения задания. | Фронтальная, устная | ||
64 | 08.05 | Конкурс чтецов. Развитие навыков выразительного чтения | КУ | Песни на английском языке | Уметь: -декламировать известные детям английские стихи. | Фронтальная, устная | ||
65 | 13.05 | Сокращённые отрицательные формы. Развитие лексико-граммматических навыков. | КУ | Сокращённые отрицательные формы | Уметь: -прочитать сообщение, вспомнить и рассказать историю; -прочитать текст про себя и угадать имя героя; | Фронтальная, письменная | ||
66 | 15.05 | Подготовка к тесту. Развитие навыков чтения и аудирования. | КУ | Уметь: - составить рассказ по картинке, используя изученную лексику и грамматические модели; -расспросить одноклассника об артисте театра | Фронтальная, устная | |||
67 | 20.05 | Контрольная работа по теме «Познакомьтесь с моими друзьями!». | КУ | Уметь: -определить, к какой картинке подходит текст; -соединить картинку с правильным предложением; -вставить нужный глагол. | Индивидуальная, письменная. Тест | |||
68 | 22.05 | Закрепление лексического материала по темам «Животные», «Цвета», «Школьные принадлежности». | КУ | Лексика по темам «Животные», «Цвета», «Школьные принадлежности». Спряжение глагола to be», «Структура have\has got | Уметь: – понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации (описание мальчиков); – читать слова с открытыми и закрытыми слогами; – соотносить предложения и грамматические модели; | Фронтальная, устная | ||
69-70 | 27.04/29.05 | Закрепление грамматического материала по темам « Спряжение глагола to be», «Структура have\has got». Всего | – понимать содержание простого текста, составленного на изученном языковом материале; – составлять рассказ, используя грамматические модели 70 уроков |
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 5 с. Кулунда Кулундинского района Алтайского края
(МБОУ КСОШ № 5)
Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ «КСОШ № 5» Л.П.Дикая | |
Утверждаю Директор МБОУ «КСОШ № 5» Приказ № ____ от ______ О.К. Могельницкая |
Рабочая программа
По учебному предмету «Немецкий язык» основного
общего образования для 8 класса
на 2013-2014 учебный год
Всего часов на учебный год 105
В неделю 3 часа
Рабочая программа разработана на основе
авторской программы И.Л. Бим «Программа по немецкому языку для 5-9 классов общеобразовательных школ», Москва, Просвещение, 2010. Соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта и допущена Министерством образования и науки Российской Федерации
Учебник И.Л. Бим, Шаги 4
Учитель немецкого языка
Марченко Оксана Геннадьевна
Кулундинский район 2013
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса составлена на авторской программы И.Л. Бим «Программа по немецкому языку для 5-9 классов общеобразовательных школ», Москва, Просвещение, 2010. Соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта и допущена Министерством образования и науки Российской Федерации. Программа рассчитана на 105 часов в год, 3 часа в неделю. Запланировано 105 уроков.
Общая характеристика учебного предмета.
Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение предмета состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению немецкого языка.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами немецкого языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по немецкому языку (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
Цели и задачи обучения.
Изучение иностранного языка в целом и немецкого, в частности, в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
• языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
• социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тех тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Место предмета в учебном плане школы.
В соответствии с учебным планом школы на освоение программы по немецкому языку в 8 классе отводится 105 часов (3 часа в неделю).
Общеучебные умения, и универсальные способы деятельности.
Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях:
использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 класса и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Формируются и совершенствуются умения:
•работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
•работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
•работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
•планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
•самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.
Универсальные учебные действия означают саморазвитие и самосовершенствование путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Одной из особенностей УУД является их универсальность, которая проявляется в том, что они
- носят надпредметный, метапредметный характер;
- обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
- обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
- лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания;
- обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.
К основным функциям УУД относятся:
- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.
4. Основное содержание курса.
Предметное содержание речи.
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе); молодежная мода, покупки, карманные деньги.
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены, переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
3. Страна изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации.
4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.
Речевые умения.
Говорение
Диалогическая речь
Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера (начать, поддержать и закончить разговор; поздравить и выразить пожелания; поблагодарить; переспросить, выразить согласие/отказ-до 4-х реплик),
умениями вести диалог-расспрос (до 6-ти реплик), овладение умениями вести диалог-побуждение к действию (до 4-х реплик),
умениями вести диалог- обмен мнениями (до 5-7 реплик).
Монологическая речь
Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным текстом;
- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному /услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи. При этом предусматривается развитие умений:
- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5- 2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать тексы с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных текстах объемом до 500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах объемом до 600 слов, где формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
-оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- прокомментировать/ объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернета) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (до 30-40слов, включая адрес), выражать пожелания;
- заполнять бланки;
- писать личное письмо с опорой на образец/и без (до 80-90 слов, включая адрес), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета.
На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными, участвовать в проектной деятельности.
В основной школе осуществляется развитие компенсанаторных умений – умений выходить из затруднительных положений, а именно: развитие умении использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании – языковую догадку.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, они овладевают знаниями о:
- значении немецкого языка в современном мире;
- о реалиях при изучении учебных тем;
- о социокультурном портрете стран и культурном наследии;
- о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи;
А также овладение умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке, оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Языковые знания и навыки.
Графика и орфография
Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 ЛЕ, усвоенным ранее, добавляется около 300 новых ЛЕ, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема знаний грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах и овладение новыми грамматическими явлениями:
- всеми временными формами в Passiv рецептивно; местоименными наречиями;
- знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простого предложения (систематизация);
- предложений с инфинитивными группами statt…zu, ohne …zu.
- сложно-подчиненных предложений с придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;
- придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями;
- придаточными цели с союзом damit;
Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов.
Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов.
Узнавание по формальным признакам Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времен.
Навыки распознавания прямой и косвенной речи.
Требования к уровню подготовки учащихся оканчивающих 8 класс
Ученик должен
овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 110-120 ЛЕ, включающими устойчивые словосочетания и реплики- клише;
знать/ понимать
•основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
•особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
•признаки изученных грамматических явлений (видоизмененных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
•основные нормы речевого этикета (реплики- клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
•роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь:
в говорении
•начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
•рассказывать о каникулах и излюбленных местах отдыха немцев в Германии, о впечатлениях детей о каникулах, о школе и учебных предметах, о предстоящей поездке в Германию, правилах путешествующих, подготовке к приему гостей и встрече на вокзале, о достопримечательностях городов Германии.
•делать краткие сообщения, описывать события/ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в аудировании
•воспринимать на слух и понимать монологические сообщения, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
•воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.);
•воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями);
•использовать переспрос, просьбу повторить;
в чтении
•должны овладеть в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приемами просмотрового чтения
•вычленять новые слова, произносить их по уже изученным правилам чтения, пользоваться двуязычным словарем;
•членить текст, выделять основную мысль;
•понимать основное содержание текста, включающего незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
•полностью понимать текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, а также на основе знания принципов словообразования, анализа, выборочного перевода, используя словарь, комментарий;
в письменной речи
•заполнять анкеты, формуляры;
•писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•социальной адаптации, установления межличностных и межкультурных контактов;
•создания целостной картины мира;
•приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, через участие в школьных обменах, форумах, туристических поездках;
•ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.
Содержание тем учебного курса
№ | Содержание учебного материала | Количество часов |
1. | Хорошо было летом! (Летние каникулы - здоровый, активный отдых. Райские уголки Германии. Природные особенности Германии. Проблемы окружающей среды. | 27 часов |
2. | И снова школа! (Система школьного образования в Германии. Школьный учитель, каким его хотят видеть дети. Предметы и отношение к ним, школьный обмен. У расписания уроков, в кабинете школьного врача. Роль иностранного языка в нашей жизни. Из немецкой классики) | 21 час |
3. | Мы готовимся к путешествию в Германию. (Мы готовимся к путешествию в Германию, а наши немецкие друзья готовятся к приему гостей из России. Мы делаем покупки. Молодежная мода. Знакомство со страной). | 27 часов |
4. | Путешествие по Германии. (Что мы уже знаем о ФРГ. Выдающиеся люди Германии. Путешествие по Берлину Путешествие по Баварии: праздники, традиции, обычаи. Рейн - самая романтическая река. Легенды и сказания, связанные с Рейном Экскурсия по городу. Посещение кафе). | 30 часов |
Итого | 105 часа |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Дата по плану/ фактически | Тип урока | Элементы содержания | Планируемый результат | Домашнее задание | |
Лексика | Грамматика | ||||||
I четверть. Хорошо было летом! 27 часов | |||||||
1. | Хорошо было летом. Введение новой лексики | 03.09 | Вводный урок. Урок активизации лексических умений по теме. | Изученный лексический материал по теме «Лето» и новый: sich sonnen, der Strand, der Strandkorb, fischen, segeln, reiten, passieren, surfen, Inline-Skates laufen. | Повторение Präsens, Perfekt, | Уметь семантизировать лексику по контексту. | повторить слова по теме «Лето» |
2. | Тренировка употребления лексики в речи. | 04.09 | Комбинированный урок: развитие умений устной и письменной речи по теме. | wählen, anfertigen, in Gedanken, der Sprachführer, ausdrücken, im Laufe. | Порядок слов в простом и сложном предложении. Формы знакомства. | Уметь высказываться о прошедших каникулах, делать устные и письменные сообщения по теме. | написать письмо другу о летних каникулах. |
3. | Летние каникулы. Обучение устной речи. | 05.09 | Комбинированный урок: развитие умений устной речи, развитие лексико-грамматических умений. | Изученный лексический материал по теме «Лето» | Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал в устной форме по теме. | стр.12-13. Рассказ по опорной схеме | |
4. | Работа над текстом «Молодежные туристические базы». | 10.09 | Урок развития навыков чтения с общим охватом содержания. | übernachten, der Campingplatz, die Jugendlichen, die Jugendherberge, die Verwandte(n) | Формы приветствия, формы прощания. | Уметь работать с текстом, осуществляя выборочный перевод, знакомство с лингвострановедческим комментарием. | стр.18, у.3,5. РТ стр.7 у.12. |
5. | Работа над текстом «На площадке для кемпинга» | 11.09 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации. | Der Kofferraum, holen, aufblasen, der Bub, die Handpumpe, drücken, redden, aufhören, drehen. | Уметь работать с текстом, осуществляя поиск определенной информации. | стр.20, 6(с), 7 | |
6. | Работа над текстом «Капитан Кюммелькорн» | 12.09 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации. | Уметь работать с текстом, осуществляя поиск определенной информации. | |||
7. | Работа над текстом «Сырный остров» | 17.09 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации. | Уметь работать с текстом, осуществляя поиск определенной информации. | |||
8. | Работа над аудированием | 18.09 | Урок развития аудитивных умений и навыков. | Das macht nichts sonnig-heiter, bedeckt-trübe, Regen-Sprühregen, starkes Unwetter/ Gewitter. | Уметь воспринимать на слух небольшие рассказы – шутки и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного текста. | стр.7 у.5. | |
9. | Работа над грамматикой. Прошедшее время | 19.09 | Уроки развития грамматических умений и навыков. | Прошедшее время Perfekt, Präteritum. | Уметь употреблять глаголы в прошедшем времени. | стр.11,у.10,16. | |
10 | Работа над грамматикой. Предпрошедшее время | 24.09 | Урок формирования грамматических умений и навыков. | Предпрошедшее время Plusquamperfekt | Умение употреблять глаголы в предпрошедшем времени. | стр.30 у 6 | |
11 | Работа над грамматикой. Предпрошедшее время | 25.09 | Урок формирования грамматических умений и навыков. | Предпрошедшее время Plusquamperfekt, прошедшее время Präteritum | Уметь употреблять предпрошедшее время в устной речи и переводить его. | РТ стр.11-12 у.19 | |
12. | Работа над грамматикой. Придаточные предложения времени | 26.09 | Уроки формирования грамматических умений и навыков | придаточные времени с союзами wenn, als, nachdem | Уметь употреблять придаточные предложения времени в устной и письменной речи. | стр.32, у.9(б) | |
13 | Работа над диалогом «Встреча друзей после каникул в школьном дворе» | 01.10 | Урок развития умений и навыков ДР. | Die Bohnenstange, es geht um, der Pferdeschwanz, der Haarschnitt | Уметь читать полилог, вычленяя из него мини-диалоги и инсценировать их, строить свои по аналогии. | РТ стр.12 у.21, у. 23. | |
14. | Обучение диалогической речи | 02.10 | Урок развития умений и навыков ДР. | Уметь инсценировать мини-диалоги, строить свои по аналогии. | |||
15. | Где и как проводят лето немецкие дети? | 03.10 | Урок активизации лексических умений и навыков. Урок развития навыков устной речи. | Лексический материал по теме «Природа», «Отдых» | Уметь использовать изученный лексический материал по теме «Природа» «Отдых» в устной речи. | Повторить слова по теме урока. Устное сообщение о местах отдыха немецких детей. | |
16. | Повторение изученного по теме «Летние каникулы» | 08.10 | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Повторить изученный лексический и грамматический материал. | ||
17. | Повторение изученного по теме «Летние каникулы» | 09.10 | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Повторить изученный лексический и грамматический материал. | ||
18. | Обучение письменной речи. Написание письма. | 10.10 | Развитие навыков письменной речи | Уметь написать письмо своему другу о летних каникулах | Написать письмо о летних каникулах с опорой на упр. 6а, с. 44 | ||
19. | И.В. Гете. Из немецкой классики | 15.10 | Урок развития социокультурных знаний и умений | Уметь рассказывать о поэтах | С. 51, наизусть стихотворение на выбор | ||
20. | Проверочная работа по теме «Летние каникулы» | 16.10 | Урок проверки ЗУН | Изученный лексический материал | |||
21. | Где и как немцы предпочитают проводить отпуск? | 17.10 | Урок развития социокультурных знаний и умений | Das Gasthaus, der PKW, die Vollpension / Halbpension, die Selbstverpflegung | Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о стране изучаемого языка, об отдыхе немцев. | РТ стр.13,у.24(б) | |
22. | Шванки - жанр немецкой литературы «Тилль Ойленшпигель» | 22.10 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации. | Уметь работать с текстом, осуществляя поиск определенной информации. | С.198-199 | ||
23 | Работа над текстом «Тилль Ойленшпигель | 23.10 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации. | Уметь работать с текстом, осуществляя поиск определенной информации. | С.198-199 | ||
24 | Работа над текстом «Утонувший колокол» | 24.10 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации. | Уметь работать с текстом, осуществляя поиск определенной информации. | С.200-202 | ||
25. | Обучение пересказу | 29.10 | Урок развития умений пересказывать текст | Уметь пересказать текст | С.200-202 пересказ по опорным словам | ||
26. | Работа над текстом «Солнечные часы» | 30.10 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации |
| Уметь работать с текстом, осуществляя поиск определенной информации. | С.202-203 | |
27. | Работа над текстом «Солнечные часы» | 31.10 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации | Уметь работать с текстом, осуществляя поиск определенной информации. | |||
А теперь снова школа. 21 час | |||||||
28. | Система школьного образования. Введение новой лексики | 12.11 | Урок изучения нового материала. | Der Unterricht, die Stufe, die Grundschule, die Realschule, die Hauptschule, das Gymnasium, die Gesamtschule, | Сложные существительные | Уметь семантизировать лексику по контексту. | учить новые слова |
29-30. | Школа в Германии. Работа над текстом. | 13.11/14.11 | Урок развития навыков чтения с полным пониманием. Урок развития умений и навыков устной речи на основе прочитанного. | umfassen, die Berufswahl, das Halbjahr, das Abitur, die Leistung, schwerfallen, leichtfallen, , die Primarstufe, die Sekundarstufe, die Arbeitslehre, das Probehalbjahr. | Уметь читать текст с полным пониманием, делая обобщения, сравнения. Уметь рассказывать о системе школьного образования в Германии. | РТ стр.15 у.1,2. подготовить устное сообщение о школьной системе в Германии. | |
31. | Работа над текстом «Эммануэль и школа». | 19.11 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации. | Der Lehrer, der Schuler, freundlich, aufmerksam sein, dem Lehrer zuhören, fleißig arbeiten, faul sein, Hausaufgaben machen, gut, richtig, immer, schlecht, richtig, | Уметь читать аутентичный текст, осуществляя поиск нужной информации, делая выписки. | стр.57 у.6. РТ стр.20 у.16. | |
32. | Работа над текстом «Тези и англичанка». | 20.11 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации. | loben, tadeln,Probleme haben mit…, sich verstehen. | Повторение модальных глаголов в настоящем времени. | Уметь читать аутентичный текст, осуществляя поиск нужной информации, делая выписки. | стр.61 у.8 (b,c) |
33. | Работа над текстом Школа без стресса. | 21.11 | Урок развития умений чтения с полным пониманием. | Besitzer, Waldorf, nach diesem Modell arbeiten, man nennt, wahlen, die Berufswahl, das Abitur machen. | Повторение Perfekt, Futurum. | Уметь читать текст с полным пониманием, используя словарь, сноски. Знать, как составить план пересказа текста. | Подготовить развернутый ответ на вопрос: «Что для тебя наиболее интересно в этой школе?» |
34. | Школьный учитель, каким его хотят видеть дети. Обучение монологической рчи | 26.11 | Урок развития умений и навыков ДР и МР. | freundlich /unfreundlich, gerecht, steng, gut, böse | Повторение модальных глаголов в настоящем времени. | Уметь рассказывать об учителе, каким его хотят видеть дети, уметь задавать вопросы по теме и отвечать на них. | Подготовить развернутый ответ на вопрос: «Каким должен быть учитель?» |
35. | Расписание уроков. Семантизация лексики по теме | 27.11 | Урок развития умений и навыков устной речи. | Лексика по теме «Расписание уроков» и новая der Stundenplan, Spass machen, die Leistung | Уметь читать полилог, вычленяя из него мини-диалоги и инсценировать их, строить свои по аналогии. | РТ стр.17-18 у.10-11 | |
36. | У школьного расписания. Обучение диалогической речи | 28.11 | Урок развития умений и навыков ДР. | порядок слов в вопросительном предложении, вопросительные слова. | Уметь составлять диалог – расспрос в парах. | РТ стр.19 у.14 | |
37. | В кабинете школьного врача Обучение диалогической речи | 03.12 | Урок развития умений и навыков ДР. | Уметь переводить и составлять диалог – расспрос в парах. | Подготовить диалог в парах. | ||
38. | Мои любимые / нелюбимые предметы. Обучение диалогической речи | 04.12 | Урок развития умений и навыков ДР. | Leichtfallen, schwerfallen, das Fach, Lieblingsfach | Умение вести диалог – расспрос. | Подготовить диалог в парах. | |
39-40. | Школьный обмен. Обучение устной речи. Обучение письменной речи | 05.12/10.12 | Урок развития умений чтения с извлечением информации, устной речи. Урок развития умений письменной речи. | die Zensur, zufrieden sein, der Austausch, die Gastfamilie. | оформление письма зарубежному другу. | Уметь рассказывать о школьном обмене и новых друзьях. Уметь написать письмо своему зарубежному другу. | стр.75 у.9 (c,d) Написать письмо другу по теме урока: есть ли школьный обмен в его школе. |
41-42. | Работа над грамматикой. Будущее время Futurum. Придаточные определительные предложения | 11.12/12.12 | Урок формирования грамматических навыков. | Träumen von…, denken an…, sich interessieren für… An wen? Woran?Von wem? Wovon? Für wen?wofür? | Будущее время Futurum. Придаточные определительные предложения. | Уметь употреблять глаголы в будущем времени. Уметь характеризовать лица и предметы с помощью придаточных определительных. | Выполнить задание на карточках на употребление Futurum. стр.86 у.8 (пис.) |
43-44. | Изучение иностранных языков. Обучение монологической речи | 17.12/18.12 | Уроки развития умений и навыков устной и письменной речи с помощью опорной схемы и без. | Die Fremdsprache, die Bedeutung, lesen, erzahlen, Szenen spielen, Worter (Gedichte, Lieder) lernen, Ubungen machen, Briefe schreiben. | Управление глаголов denken an, sich interessieren für (Akk.) | Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу и без. | стр.78 подготовить устное сообщение по таблице. Написать письмо другу по теме урока |
45. | Контроль умений и навыков устной речи. | 19.12 | Урок проверки знаний. | Уметь рассказывать о системе образования в Германии, вести диалог – расспрос по теме «Школа» | |||
46. | Работа над аудированием, обобщение лексико-грамматического материала по теме. | 24.12 | Урок проверки знаний. |
| Уметь воспринимать на слух текст и выполнять тест на проверку понимания прослушанного. | ||
47. | Из немецкой классики. Крысолов из Гамельна. Работа над текстом | 25.12 | Урок развития навыков чтения с полным пониманием | Уметь читать текст, осуществлять поиск информации, анализировать текст. | |||
48. | Из немецкой классики. Крысолов из Гамельна. Работа над текстом | 26.12 | Урок развития навыков чтения с полным пониманием. | Уметь понимать аутентичную страноведческую информацию: иметь представление о немецких сказках, легендах. | |||
Мы готовимся к путешествию в Германию. 27 часов
| |||||||
49. | Мы готовимся к поездке по Германии. Введение новой лексики | 14.01 | Урок изучения нового материала | Die Auslandreise, die Vorbereitungen, die Fahrkarte, bestellen, als Reiseziel wahlen, beschlieBen, mit der Eisenbahn fahren, die Flugkarte, der Koffer, packen, die Fahrt. | Уметь распознавать новую лексику и употреблять ее в различных ситуациях. | РТ стр.29 у.1,2. | |
50-51. | Географическое положение Германии. Обучение устной речи | 15.01/16.01 | Урок формирования новых ЗУН. Урок закрепления и развития ЗУН | Die Staatsgrenze, grenzen an, im Norden, im Süden, im Westen, im Osten, Polen, Österreich, Frankreich, Luxemburg, Belgien, die Schweiz, die Niederlande, liegen, sich befinden. | Уметь работать с картой, описывая географическое положение Германии. | стр.106 у.2 (d, e) рассказать о географическом положении Германии с использованием карты. | |
52. | Что мы возьмем в дорогу из одежды? Введение новой лексики | 21.01 | Урок развития лексических умений и навыков. | Das Kleidungsstück, die Kleinigkeit, слова по теме «Одежда» | Уметь использовать изученную лексику для решения коммуникативных задач в беседе «Что возьмем в дорогу» | учить слова по теме «Одежда». | |
53. | Что мы возьмем в дорогу из еды? Введение новой лексики | 22.01 | Урок развития лексических умений и навыков. | слова по теме «Еда» | Уметь систематизировать лексику по теме «Еда» | учить слова по теме «Еда». | |
54. | Покупки в Германии. Обучение диалогической речи | 23.01 | Урок развития умений устной речи. | das Modell, der Modeschau, die Ausstellung, vorstellen, fehlend | Уметь рассказывать о покупках в Германии, о лучших местах пребывания, делать сообщения на основе иллюстративного материала. | РТ стр.35 у.15. | |
55. | Делаем покупки в магазине «Одежда» Обучение диалогической речи | 28.01 | Урок развития умений и навыков ДР. | Sie wünschen? Ich möchte.., anprobieren, … paßt mir, was kostet das? nicht teuer, es geht Ihnen, zahlen. | Уметь вести диалог – расспрос. | РТ стр.33-34, у. 11, | |
56. | В магазине. Обучение диалогической речи | 29.01 | Урок развития умений и навыков ДР. | Уметь вести диалог – расспрос, составлять по образцу. | подготовить диалог в парах по теме урока. | ||
57. | Делаем покупки в продовольственном магазине. Обучение диалогической речи | 30.01 | Урок развития умений и навыков ДР. | Уметь инсценировать диалог-расспрос. | РТ стр.36 у.17. | ||
58. | Путешествие. Обучение монологической речи | 04.02 | Урок развития умений и навыков МР. | das Reiseziel, die Reisevorbereitung, das Verkehrsmittel, die Fahrkarten, reisen,die Flugkarten,fliegen. | Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу. | Устное сообщение по опорной схеме, стр.116-117. | |
59. | Искусство путешествовать неправильно. Работа над текстом | 05.02 | Урок развития умений чтения с извлечением информации. | die Kunst des Reisens, verlangen, schimpfen, beachten, bezahlen, umsonst, erkennen, klopfen, werfen, die Schwierigkeiten. | Уметь читать аутентичный текст, осуществляя поиск нужной информации, | стр.123 у.7 (е) | |
60. | Правила для путешествующих. Работа над текстом | 06.02 | Урок развития умений чтения с извлечением информации, умений устной речи на основе прочитанного. | Уметь читать текст, выбирая из него основные факты, деля его на смысловые отрезки. | стр.123 у.10 (написать правила для путешествующих) | ||
61. | Работа над грамматикой. Неопределенно-личное местоимение man | 11.02 | Урок закрепления и развития ЗУН | Неопределенно-личное местоимение man | Уметь заполнять анкету, заявление при поездке за границу. | РТ стр.41 у.24 | |
62. | Немецкие друзья готовятся к приему гостей. Развитие умений и навыков устной речи. | 12.02 | Урок развития умений и навыков устной речи. | In Gedanken, der Empfang, unterbringen | Уметь составлять диалоги по аналогии, уметь составлять программу пребывания для гостей. | стр.141 у.10 (е) | |
63. | Работа над грамматикой. Относительные местоимения.. | 13.02 | Урок развития лексико-грамматических умений и навыков. | ЛЕ по теме «Моя Родина» | Относительные местоимения | Уметь употреблять относительные местоимения при описании нашей Родины. | повторить устное сообщение по теме «Моя Родина» |
64.-65. | Молодежная мода. Развитие умений устной речи на основе прочитанного. | 18.02/19.02 | Урок развития навыков чтения с общим охватом содержания. Урок развития умений устной речи на основе прочитанного. | Уметь употреблять лексику по теме, уметь строить устное высказывание по теме. | Учить новые слова. Подготовить развернутый ответ на вопрос: «Что сегодня в моде?» | ||
66. | Работа над аудированием. Прогноз погоды в Германии. | 20.02 | Урок развития аудитивных умений и навыков. | Sonnig, heiter, bedeckt, trübe, Regen, Sprühregen, starkes Unwetter. | Уметь воспринимать на слух текст и передавать основное содержание услышанного. | стр.143, у.3. | |
67. | Работа над текстом. Денежная единица в Европе. | 25.02 | Урок развития социокультурных знаний и умений | Иметь представление о стране изучаемого языка, ее денежных единицах. | стр.205-206, | ||
68-69 | Из немецкой классики. Г.Гейне «Лорелея». Работа над стихотворением | 26.02/27.02 | Урок развития умения читать с извлечением информации. | Уметь рассказывать стихотворение Гейне «Лорелея», высказать свое мнение. Читать тексты, понимать содержание, обмениваться мнением. | стр.204, прочитать текст и выполнить у.3,4. | ||
70 | Баллады. Ф. Шиллер «Перчатка» | 04.03 | Урок развития социокультурных знаний и умений | Уметь читать и анализировать баллады «Перчатка»; владеть особенностями литературного жанра-новеллы. | стр.208-213, выразительное чтение баллады | ||
71 | Баллады. И.В.Гете «Рыбак» | 05.03 | Урок развития социокультурных знаний и умений | Уметь читать и анализировать баллады «Рыбак»; владеть особенностями литературного жанра-новеллы. | стр.208-213, выразительное чтение баллады. | ||
72. | Повторение изученного по теме «И снова школа» | 06.03 | Урок проверки знаний. | Уметь воспринимать на слух текст и выполнять тест на проверку понимания прослушанного | Подготовить устное сообщение о Германии. | ||
73. | Контроль умений и навыков устной речи. | 11.03 | Урок проверки знаний. | Уметь рассказывать о Германии. | |||
74. | Контроль умений и навыков чтения с полным пониманием. | 12.03 | Урок проверки знаний. | Уметь читать текст, осуществлять поиск информации, анализировать текст. | |||
75. | Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми | 13.03 | Урок развития социокультурных знаний и умений | Уметь ориентироваться в вывесках, надписях, понимать их. | |||
Путешествие по Германии. 30 часов | |||||||
76. | Путешествие по Германии. Введение новой лексики | 18.03 | Урок закрепления и развития ЗУН | ЛЕ, употребленные для характеристики географического положения Германии. | Придаточные предложения с dass | Уметь работать с географической картой, показывать и рассказывать об интересных местах, городах Германии. | РТ стр.43 у.2,3. |
77. | Политическое устройство ФРГ. Развитие умений устной речи. | 19.03 | Урок изучения нового материала, урок развития умений устной речи. | Der Bundestag, der Bundesrat, die Bundesregierung, der Bundeskanzler, die Bundesminister, das Volk. | Уметь рассказывать об административном устройстве ФРГ. | Ответить на вопросы по теме урока. | |
78. | Выдающиеся люди Германии. Работа над текстом | 20.03 | Урок изучения нового материала, урок развития навыков чтения с полным пониманием. | Röntgen, Goethe, Schiller, Heine, Beethoven… | Познакомиться с выдающимися представителями немецкого народа. | Устное сообщение об одном из великих представителей Германии. | |
79. | Нравы и обычаи страны. Работа над текстом | 01.04 | Урок закрепления и развития ЗУН, развитие навыков чтения с извлечением информации. | Иметь представление о нравах и обычаях страны изучаемого языка. | |||
80. | Праздники Германии. Работа над текстом | 02.04 | Урок закрепления и развития ЗУН: развитие умений и навыков чтения с полным пониманием, умений устной речи. | Fasching, Karneval, Pfingsten, Ostern, Weihnachten, der Brauch. | Уметь рассказывать устно или письменно о значимых праздниках в Германии. | Написать другу письмо («Мой любимый праздник») | |
81. | Берлин – столица Германии. Работа над текстом | 03.04 | Урок изучения нового материала: развитие умений и навыков чтения с полным пониманием. | Der Alexanderplatz, das Brandenburger Tor,Unter den Linden, der Fernsehturm, die Museuminsel usw. | Уметь читать тексты разных типов с помощью сносок и комментария, понимать их. | Устное сообщение о Берлине. | |
82. | Достопримечательности Берлина. Развитие умений устной речи. | 08.04 | Урок развития умений и навыков устной речи. | Уметь рассказывать о достопримечательностях Берлина. | Устное сообщение о Берлине. | ||
83. | Экскурсия по Берлину. Развитие умений устной речи. | 09.04 | Урок закрепления и развития ЗУН, развития умений устной речи. | Sehen Sie nach rechts / nach links, das ist das Meisterwerk | Уметь использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: уметь обратить внимание туристов на отдельные достопримечательности. | Подготовить экскурсию по Берлину. (Заполнить шаблон) | |
84. | Знакомство с Баварией. (по произведению Эриха Кестнера «Летающий класс») | 10.04 | Урок развития навыков чтения с извлечением информации. | Уметь читать текст, осуществлять поиск информации, анализировать текст. | стр.155-156 прочитать текст, у.5 (e,f,g) | ||
85. | Мюнхен-город мирового значения. Развитие умений чтения с полным пониманием | 15.04 | Урок развития умений чтения с полным пониманием. | Bayern, die Frauenkirche, der Marienplatz, Altstadt, Maximilianstrasse, usw. | Уметь читать текст со словарем, использовать информацию, извлеченную из текста, в устной речи. | РТ стр.46 у.8. | |
86. | Достопримечательности Мюнхена. Обучение устной речи | 16.04 | Урок развития умений и навыков устной речи по теме. | Уметь рассказывать об отдельных достопримечательностях Мюнхена. | РТ стр.47 у.9 (подготовить рекламный проспект) | ||
87. | Путешествие по Баварии. (Просмотр видеофильма) | 17.04 | Урок закрепления и развития ЗУН | Уметь использовать информацию, извлеченную из фильма в устной речи. | Устное сообщение о столице Баварии. | ||
88-89. | Рейн - самая романтическая река Германии. Обучение устной речи | 22.04/23.04 | Урок изучения нового материала, развития умений и навыков говорения. | Der Rhein, Bodensee, die Wirtschaft,die Kirche, Sagen und Legenden usw. | Уметь распознавать новую лексику в контексте и употреблять ее в устных и письменных описаниях. | РТ стр.48 у.10. | |
90. | Путешествие по Рейну: экскурсия по Кельну. Работа над текстом | 24.04 | Урок закрепления и развития ЗУН, развития умений чтения с полным пониманием. | Уметь читать текст в форме полилога, извлекать информацию, вычленять мини-диалоги и инсценировать их. | Подготовить экскурсию по Кельну. (Заполнить шаблон) | ||
91. | Легенды и сказания, связанные с Рейном | 29.04 | Урок развития социокультурных знаний и умений | Знать известные легенды о русалке Лорелей. | Повторить слова по теме «Путешествие» | ||
92-93. | Путешествие часто начинается с вокзала. Введение новой лексики | 30.04 | Урок изучения нового материала, развития умений и навыков говорения. | Der Bahnhof, der Bahnsteig, der Fahrplan, der Schalter,der Wagen, die Abfahrt, die Ankunft,der Aufenthalt, abfahren, ankommen. | Уметь использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: дать справку об отправлении и прибытии поезда. | стр.171 у.5 (пис.) РТ стр.53-54 у.19, 21. | |
94. | Мы путешествуем. Обучение монологической речи | 01.05 | Урок развития умений и навыков МР. | Abschied nehmen, sich verabschieden von…, abholen, vorbeifahren, unterwegs, entlang usw. | Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу, понимать на слух тексты-описания путешествия. | Подготовить устное сообщение по теме «Подготовка к путешествию» стр.178-179. | |
95-96. | В ресторане./ Посещение кафе (дискотеки) Обучение диалогической речи | 06.05/07.05 | Уроки развития умений и навыков ДР. | Уметь инсценировать диалоги, составлять по образцу. | Подготовить диалоги в парах. | ||
97. | Работа над грамматикой. Образование и употребление страдательного залога Passiv | 08.05 | Урок формирования грамматических умений и навыков. | Образование и употребление страдательного залога Passiv | Уметь распознавать, употреблять в речи, переводить на русский язык страдательный залог Passiv | стр.185 у.10 (перевод) | |
98. | Работа над грамматикой. Употребление относительных местоимений с предлогами. | 13.05 | Урок формирования грамматических умений и навыков. | Образование и употребление страдательного залога Passiv, употребление относительных местоимений с предлогами. | Уметь распознавать, употреблять в речи Passiv, придаточные определительные предложения с относительными местоимениями в род. И дат. падежах. | стр.184 у.7(а) | |
99. | Контроль умений и навыков чтения с полным пониманием. | 14.05 | Урок проверки знаний. | Уметь читать текст, осуществлять поиск информации, анализировать текст. | Подготовить устное сообщение об одном из городов Германии. | ||
100. | Контроль умений и навыков устной речи. | 15.05 | Урок проверки знаний. | Уметь рассказывать об одном из городов Германии, вести беседу. | Повторить изученный грамматический и лексический материал. | ||
101. | Контроль аудирования, систематизация лексико-грамматического материала. | 20.05 | Урок проверки знаний. | Уметь воспринимать на слух текст и выполнять тест на проверку понимания прослушанного, правильно употреблять лексический и грамматический материал. | |||
102. | Контроль письменной речи. | 21.05 | Урок проверки знаний. | Уметь писать письмо личного характера. | |||
103 | Повторение по теме «Путешествие по Германии» | 22.05 | Урок систематизации и обобщения знаний | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Уметь использовать изученный материал в речи | Повторить изученный грамматический и лексический материал. |
104 | Повторение тем, изученных за курс 8 класса | 27.05 | Урок систематизации и обобщения знаний | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Уметь использовать изученный материал в речи | Повторить изученный грамматический и лексический материал. |
105 | Повторение тем, изученных за курс 8 класса | 28.05 | Урок систематизации и обобщения знаний | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Уметь использовать изученный материал в речи | Повторить изученный грамматический и лексический материал. |
Всего | 105 урока |
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 5 с. Кулунда Кулундинского района Алтайского края
(МБОУ КСОШ № 5)
Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ «КСОШ № 5» Л.П.Дикая | Утверждаю Директор МБОУ «КСОШ № 5» Приказ № ____ от ______ О.К. Могельницкая |
Рабочая программа
по учебному предмету «Немецкий язык» основного
общего образования для 9 класса
на 2013-2014 учебный год
Всего часов на учебный год 102
В неделю 3 часа
Рабочая программа разработана на основе авторской программы И.Л. Бим «Программа по немецкому языку для 5-9 классов общеобразовательных школ», Москва, Просвещение, 2010. Соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта и допущена Министерством образования и науки Российской Федерации
Учебник И.Л. Бим, Шаги 5
Учитель немецкого языка
Марченко Оксана Геннадьевна,
Кулундинский район 2013
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по немецкому языку и на основе авторской программы И.Л. Бим «Немецкий язык. Шаги 5», Москва, Просвещение 2001. Программа рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю. Запланирован 102 урок.
Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение предмета состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
В 9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами немецкого языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по немецкому языку (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
Цели и задачи обучения.
Изучение немецкого языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
• языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
• социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тех тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
В соответствии с учебным планом школы на освоение программы по немецкому языку в 9 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю).
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности.
Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях:
использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 9 класса и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Формируются и совершенствуются умения:
•работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
•работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
•работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
•планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
•самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.
Универсальные учебные действия означают саморазвитие и самосовершенствование путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Одной из особенностей УУД является их универсальность, которая проявляется в том, что они
- носят надпредметный, метапредметный характер;
- обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
- обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
- лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания;
- обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.
К основным функциям УУД относятся:
- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.
Содержание тем учебного курса
№ | Содержание учебного материала | Количество часов |
Прощайте, каникулы! (краткий повторительный курс) | 8 часов | |
1. | Каникулы и книги. Они связаны друг с другом? | 19 час |
2. | Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет? | 21 час |
3. | Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии? | 27 часов |
4. | СМИ. Действительно ли это четвертая власть? | 27 часов |
ИТОГО: | 102 |
Предметное содержание речи.
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе); молодежная мода, покупки, карманные деньги.
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены, переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
3. Страна изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации.
4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.
Речевые умения.
Говорение
Диалогическая речь
Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера (начать, поддержать и закончить разговор; поздравить и выразить пожелания; поблагодарить; переспросить, выразить согласие/отказ-до 4-х реплик),
умениями вести диалог-расспрос (до 6-ти реплик), овладение умениями вести диалог-побуждение к действию (до 4-х реплик),
умениями вести диалог- обмен мнениями (до 5-7 реплик).
Монологическая речь
Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным текстом;
- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи. При этом предусматривается развитие умений:
- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5- 2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать тексы с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных текстах объемом до 500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах объемом до 600 слов, где формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
-оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- прокомментировать/ объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернета) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (до 30-40слов, включая адрес), выражать пожелания;
- заполнять бланки;
- писать личное письмо с опорой на образец/и без (до 80-90 слов, включая адрес), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета.
На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными, участвовать в проектной деятельности.
В основной школе осуществляется развитие компенсанаторных умений – умений выходить из затруднительных положений, а именно: развитие умении использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании – языковую догадку.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, они овладевают знаниями о:
- значении немецкого языка в современном мире;
- о реалиях при изучении учебных тем;
- о социокультурном портрете стран и культурном наследии;
- о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи;
А также овладение умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке, оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Языковые знания и навыки.
Графика и орфография
Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 ЛЕ, усвоенным ранее, добавляется около 300 новых ЛЕ, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема знаний грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах и овладение новыми грамматическими явлениями:
- всеми временными формами в Passiv рецептивно; местоименными наречиями;
- знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простого предложения (систематизация);
- предложений с инфинитивными группами statt…zu, ohne …zu.
- сложно-подчиненных предложений с придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;
- придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями;
- придаточными цели с союзом damit;
Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов.
Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов.
Узнавание по формальным признакам Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времен.
Навыки распознавания прямой и косвенной речи.
Требования к уровню подготовки учащихся оканчивающих 9 класс
Ученик должен
овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 110-120 ЛЕ, включающими устойчивые словосочетания и реплики- клише;
знать/ понимать
•основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
•особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
•признаки изученных грамматических явлений (видоизмененных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
•основные нормы речевого этикета (реплики- клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
•роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь:
в говорении
•начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
•рассказывать о каникулах и излюбленных местах отдыха немцев в Германии, о впечатлениях детей о каникулах, о школе и учебных предметах, о достопримечательностях городов Германии, о проблемах чтения, о проблемах молодежи, их профессиональном выборе, средствах массовой информации;
•делать краткие сообщения, описывать события/ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в аудировании
•воспринимать на слух и понимать монологические сообщения, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
•воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.);
•воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями);
•использовать переспрос, просьбу повторить;
в чтении
•должны овладеть в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приемами просмотрового чтения
•вычленять новые слова, произносить их по уже изученным правилам чтения, пользоваться двуязычным словарем;
•членить текст, выделять основную мысль;
•понимать основное содержание текста, включающего незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
•полностью понимать текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, а также на основе знания принципов словообразования, анализа, выборочного перевода, используя словарь, комментарий;
в письменной речи
•заполнять анкеты, формуляры;
•писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•социальной адаптации, установления межличностных и межкультурных контактов;
•создания целостной картины мира;
•приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, через участие в школьных обменах, форумах, туристических поездках;
•ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.
.
Календарно-тематическое планирование по немецкому языку. 9 класс
№ | Тема урока | Дата по плану/ Факт. | Тип урока | Элементы содержания | Планируемый результат | Домашнее задание | |
лексика | грамматика | ||||||
Прощайте, каникулы! Краткий повторительный курс (8 часов) | |||||||
1. | Прощайте, каникулы! Введение новой лексики | 03.09 | Вводный урок. Урок активизации лексических умений по теме. | sich erinnern, auf dem Lande, am Meer, sich erholen, bei den Großeltern, die Natur, attraktiv, prima, im Lager, in der Stadt. | Уметь семантизировать лексику по контексту. | повторить слова по теме «Лето» | |
2. | Тренировка употребления лексики в речи. | 04.09 | Комбинированный урок: развитие умений устной и письменной речи по теме. | sich sonnen, der Strand, der Strandkorb, fischen, segeln, reiten, passieren, surfen, Inline-Skates laufen | повторение, прошедшее время Präteritum, Perfekt | Уметь высказываться о прошедших каникулах, делать устные и письменные сообщения по теме. | написать письмо другу о летних каникулах. |
3. | Как немецкая молодежь проводит каникулы? Обучение устной речи | 05.09 | Урок закрепления и развития ЗУН | Ade, leb wohl, auf Wiedersehen, in den Sommerferien, im Ferienlager, in den Bergen, in der Stadt, im Wald, am Fluss, in einer Jugendherberge | сложные существительные | Уметь читать подписи к рисункам, составлять высказывания по теме урока. | РТ стр.3 у.1,5,6,7. |
4. | Работа над грамматикой. Страдательный залог | 10.09 | Урок развития умений и навыков чтения с пониманием основного содержания. | Pfalz, die Rhön, Bayern, Schwaben, nach dem Fall der Mauer, der Baggersee, tanken. | повторение: Passiv-страдательный залог | Уметь читать текст с пониманием основного содержания, определять жанр текста. | РТ стр.6-7 у.9,10,11,12. |
5. | Места отдыха и достопримечательности Германии. Обучение монологической речи | 11.09 | Урок развития умений и навыков МР по теме. | Die Staatsgrenze, grenzen an, im Norden, im Süden, im Westen, im Osten, Der Alexanderplatz, das Brandenburger Tor,Unter den Linden, der Fernsehturm, die Museuminsel usw. | Уметь рассказывать, чем привлекает туристов Германия. | Повторить сведения о Германии. | |
6. | А что мы знаем об Австрии? Работа над текстом | 12.09 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации. | Österreich, Bundesländer, attraktiv, schön. | Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление об Австрии, уметь читать текст, осуществляя поиск нужной информации и 13.09.обмениваться ею. | Подготовить сообщение об Австрии. | |
7 | Места отдыха и достопримечательности Австрии. Работа над текстом | 17.09 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации, умений устной речи. | die Donau, Wien, die Alpen, Tirol, Salzburg. | Уметь работать с текстом, осуществляя поиск определенной информации. | РТ стр.4 у.3(а)перевод, 3(В) письм. | |
8 | Что привлекает туристов в Австрии? Обучение устной речи | 18.09 | Урок развития умений и навыков устной речи по теме. | hochentwickeltes Land, Landwirtschaft, Industrieland, Wissenschaftler, Schriftsteller, Komponisten. | Уметь использовать изученный материал в устной форме по теме. | Подготовить развернутый ответ на вопрос «Чем привлекает туристов Австрия?» | |
Каникулы и книги. Они связаны друг с другом? 19 часов | |||||||
9. | Каникулы и книги. Введение новой лексики | 19.09 | Урок изучения нового материала. | Das Sachbuch, die Sciencefiction Literatur, der Liebesroman, der historische Roman, das Abenteuerbuch, spannend, der Witz, das Gedicht, das Sujet | Уметь выражать свое согласие/несогласие с прочитанным, высказывать свое мнение о роли книг в жизни людей. | Учить новые слова. | |
10. | Для многих чтение – это хобби. Работа над текстом | 24.09 | Урок развития навыков чтения с полным пониманием. | Das Bücherregal,auf Entdeckungen gehen, entdecken, die Kerze, schildern | Повторение: предлоги с дательным и винительным падежами. | Уметь читать отрывок из романа Г.Фаллады с предварительно снятыми трудностями. Понимать содержание прочитанного и уметь дать анализ. | Стр.29-30,у.6(c,d,e,f) |
11. | Роль книги в жизни человека. Обучение устной речи | 25.09 | Урок развития умений и навыков устной речи. | Уметь использовать изученный лексический материал в устной форме по теме. | Подготовить развернутый ответ на вопрос «Какую роль играют книги в жизни человека?» | ||
12. | Творчество немецких поэтов: Гейне, Щиллера, Гете. | 26.09 | Урок развития аудитивных умений и умений чтения с 27.09.извлечением информации, умений и навыков устной речи на основе прочитанного. | der Sinn, leuchtend, fein, lyrisch, ausdrucksvoll, an ein Volkslied erinnern, die Sprache, einfach, bildhaft, die Natur personifizieren | Уметь воспринимать на слух произведения немецких поэтов, читать, сравнивать с литературным переводом стихотворения. | Стр.34, у.7(j,k,l,m,n) | |
13. | «Горький шоколад» М. Преслер. Работа над текстом | 01.10 | Урок развития навыков чтения с общим охватом содержания, умений и навыков устной речи на основе прочитанного. | die Kraft finden, die Isolation, durchbrechen, sich akzeptieren, doof= dumm, sich verhalten | Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, выражать свое отношение к прочитанному, коротко рассказывать о прочитанном. | Стр. 38-39, у.8(i) | |
14. | В книжном магазине. (У газетного киоска). Обучение диалогической речи | 02.10 | Урок развития умений и навыков чтения и навыков диалогической речи. | Entschuldigen Sie, bitte… Können Sie mir sagen… Haben Sie….? Was kostet das? Wie bitte? | порядок слов в вопросительном предложении, вопросительные слова. | Уметь составлять диалог – расспрос в парах. знать лексику этикетного характера. | Подготовить диалог в парах. |
15. | Немецкие каталоги детской и юношеской литературы как помощники в поисках книги. | 03.10 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации. | der Lesefuchs, die Leseratte, das Abenteuer, der Krimi, das Sachbuch, das Theaterstuck, der Verlag, drucken, Buchdruck, die Hauptperson, herausgeben, | Читать и понимать с опорой на рисунки и сноски. Уметь работать с каталогом, его содержанием, разделами. | Стр.50 у.3(с,d) | |
16. | Знакомство с различными жанрами немецкой литературы. | 08.10 | Урок развития умений и навыков чтения и навыков устной речи. | Verruckt sein, die Gestalt, die Hauptgestalt, die Clique, der Dramatiker, der Widerspruch, die Neugier wecken, Marchen, Novellen, Reisegeschichten, die Horror-Geschichten | Уметь использовать оценочную лексику при характеристике книги. Знать и понимать различные литературные жанры. | Охарактеризовать свою любимую книгу по образцу. | |
17. | Книги, которые я читаю. Обучение монологической речи | 09.10 | Урок развития умений и навыков чтения и навыков монологической речи. | gehoren zu.., widerspiegeln, zum Nachdenken anregen, eine grosse Vorliebe haben | Уметь рассказать о любимых книгах, рассказать (написать) другу о прочитанной книге, ее персонажах. | Написать письмо другу о прочитанной книге, ее персонажах. | |
18. | Работа над аудированием | 10.10 | Урок развития аудитивных умений и навыков. | Geistreich, geizig, nachgeben, bescheiden | Уметь понимать на слух анекдоты об известных немецких писателях. | РТ стр.11 у.4, 5,6. | |
19. | Работа над грамматикой .Страдательный залог. | 15.10 | Урок формирования грамматических умений и навыков | verbrauchen, der Umfang, die Menge, gefallen, stammen | Perfekt Passiv, Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv.Страдательный залог. | Уметь распознавать страдательный залог настоящего, простого прошедшего и будущего времен, употреблять страдательный залог в устной речи. | РТ стр.12, у.8,9,10. |
20. | Придаточные предложения цели с союзом damit. Инфинитивный оборот um …zu + Infinitiv | 16.10 | Урок формирования грамматических умений и навыков | Bewegen, sich an die Arbeit machen | придаточные цели с союзом damit инфинитивный оборот um …zu + Infinitiv | Уметь употреблять придаточные предложения цели с союзом damit инфинитивный оборот um …zu + Infinitiv в устной и письменной речи. | Стр.67,у.9 (перевод) |
21. | О чтении на уроке немецкого языка. Обучение диалогической речи | 17.10 | Урок развития умений и навыков ДР. | Уметь читать полилог, искать информацию в тексте, делить его на мини-диалоги, инсценировать их. | Стр.70 у.4 | ||
22. | О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны. Развитие умений и навыков диалогической и монологической речи | 22.10 | Урок развития умений и навыков ДР и МР. | Уметь высказывать свое мнение о прочитанной книге, аргументировать свою точку зрения, вести дискуссию по теме урока. | Стр.59, рассказ по опорной схеме. | ||
23. | Интересные сведения из издательств. | 23.10 | Урок развития социокультурных знаний и умений. | Уметь работать с аутентичной информацией: иметь представление о книжных издательствах в стране изучаемого языка. | РТ стр.19 у.2 | ||
24. | Творчество Г.Гейне. | 24.10 | Урок развития социокультурных знаний и умений. | ziehen, die Ironie, zum Ausdruck kommen, das Prosawerk | Иметь представление о творчестве Г.Гейне. | Подготовиться к устному опросу по теме. | |
25. | Повторение по теме «Каникулы и книги» | 29.10 | Урок обобщения знаний | Повторить изученный лексический и грамматический материал | |||
26. | Контрольная работа по теме «Каникулы и книги» | 30.10 | Урок проверки знаний. | ||||
27. | Обобщающий урок по теме «Каникулы и книги» | 31.10 | Урок систематизации знаний | ||||
Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет? 21 час. | |||||||
28. | Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет? Введение новой лексики | 12.11 | Урок изучения нового материала, развитие лексических навыков по теме. | Zersplitterung in Subkulturen, junge Christen, Techno-Freaks, Punks, Sportbesessene, Bodybuilder, Neonazis, Autonome, Hippies, Computerkids, Umweltschützer, Einzelgänger. | Уметь читать отрывок из журнальной статьи с опорой на фонограмму с пониманием основного содержания, рассказать о субкультурах молодежи | РТ стр.21 у.1,2. | |
29. | О чем мечтают молодые люди? Что их волнует? Обучение устной речи | 13.11 | Урок развития умений и навыков чтения и навыков устной речи. | Widerspruchlich, zersplittern, das Abhauen, der Kummer, der Liebeskummer, die Gewalt, der Streit, enttausch, die Weltanschauung. | Уметь толковать названные проблемы. Понимать высказывания молодых людей и выражать собственное мнение | стр.92 у.6. | |
30. | Стремление к индивидуальности. Обучение устной речи | 14.11 | Урок развития умений и навыков чтения и навыков устной речи. | Die Sehnsucht, die Individualität, leiden an/ unter (Dat.) | Уметь читать текст под фонограмму для совершенствования техники чтения, сделать анализ стремления подростков к подражанию. Знать особенности менталитета молодых немцев | стр.94, у.9 переписать слова в словарь, перевести. | |
31. | Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодежь. Обучение монологической речи. | 19.11 | Урок развития умений и навыков монологической речи. | Unter Gewalt leiden, Stellenwert in der Gesellschaft, akzeptiert sein. | Уметь рассказать о современной немецкой молодежи, о себе, своих друзьях | Подготовить развернутый ответ на вопрос «С какими проблемами сталкивается молодежь?» | |
32. | Молодежь в Германии. Работа над текстом | 20.11 | Урок развития умения читать с полным пониманием. | sein, vertrauen, das Vertrauen, akzeptieren, die Subkultur, Probleme mit den Eltern, Rauchen, aggressiv sein. | Читать краткие тексты из журналов о жизни молодёжи, понимать их содержание полностью | РТ стр.25, у.4,5. | |
33-34. | Проблемы молодежи. Развитие умений и навыков диалогической и монологической речи | 21.11/26.11 | Урок развития умений и навыков ДР и МР. | alkohol - und drogensuchtig, die Gesundheit ruinieren, die Stunde versaumen, kein Vertrauen haben, Angst haben vor, sich schutzen, das Vorbild, zielbewut sein. | Уметь сообщать о своих проблемах, проблемах молодёжи с опорой на вопросы. Понимать речь своих одноклассников о проблемах молодёжи и путях решения этих проблем | Учить слова. Подготовить устное сообщение по теме. | |
35. | Работа над грамматикой. Инфинитивные обороты | 27.11 | Урок формирования грамматических умений и навыков | Intelligent, stehlen, heimkehren, der Angriff, schützen, wehren | um, statt, ohne …zu + Infinitiv | Уметь читать мини-тексты к рисункам, содержащие новые инфинитивные обороты, составлять предложения по образцу | РТ стр.27 у.3. |
36. | Работа над аудированием | 28.11 | Урок развития аудитивных умений и навыков. | Уметь понимать на слух информацию о телефоне доверия для молодежи в Германии | РТ стр.29 у.2,3,4. | ||
37. | Конфликты между детьми и родителями. Обучение диалогической речи | 03.12 | Урок развития умений и навыков ДР. | Das Unglück, hassen, das Gefängnis, wählen, lauschen, die Stimme, der Telefonhörer, anstarren, das Sorgentelefon, sich melden, Schluss machen | Уметь воспроизводить сцену беседы группы немецкой молодежи о том, что их волнует, что для них важно; уметь выразить согласие / несогласие | РТ стр.28, у.1. | |
38. | Мечты наших детей. Развитие навыков письменной речи | 04.12 | Урок развития умений чтения с извлечением информации, письменной речи. | Уметь написать о своих мечтах и желаниях | РТ стр.30 у.1,2. | ||
39. | Работа над полилогом. | 05.12 | Урок развития умений и навыков устной речи на основе прочитанного. | Fromm, abgehen, die Erfahrungen, nutzen, die Erzieher= die Eltern, Single | Уметь читать и анализировать полилог по теме урока, Иметь представление о том, как живет молодежь в Германии | Повторить слова по теме. | |
40. | Современная немецкая юношеская литература | 10.12 | Урок развития умений и навыков с общим охватом содержания. | Иметь представление о творчестве современных писателей детской и юношеской литературы | Стр.111 у.7(g) | ||
41-42. | Проблемы молодёжи. Развитие навыков диалогической и монологической речи | 11.12/12.12 | Урок развития умений и навыков МР и ДР по теме. | Уметь рассказать о проблемах молодёжи, высказать своё мнение о путях решения этих проблем. | Подготовить устное сообщение по теме. | ||
43. | Работа над текстом «Ильзе ушла» | 17.12 | Урок развития умений и навыков чтения с различными стратегиями. | Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания. Уметь анализировать прочитанное и высказывать своё мнение | Стр.115, у.1 | ||
44. | Работа над текстом «Ильзе ушла» | 18.12 | Урок развития умений и навыков чтения с различными стратегиями. | Уметь применять полученные знания, умения, навыки | Стр.115, у.1 пересказ | ||
45. | Повторение по теме «Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет?» | 19.12 | Урок применения знаний, умений, навыков | Уметь отвечать на вопросы учителя по теме в форме собеседования. | Повторить изученный лексический и грамматический материал. | ||
46. | Повторение по теме «Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет?» | 24.12 | Урок применения знаний, умений, навыков | Уметь применять полученные знания, умения, навыки | Повторить изученный лексический и грамматический материал. | ||
47. | Контрольная работа по теме «Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет?» | 25.12 | Урок проверки знаний. | ||||
48. | Обобщение по теме «Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет?» | 26.12 | Урок систематизации знаний | ||||
Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии? 27 часов. | |||||||
49. | Система образования в Германии. Введение новой лексики | 14.01 | Урок закрепления и развития ЗУН | Die Orientierungsstufe, die Erprobungsstufe, die Stufe, die Primarstufe, die Reife die Sekundarstufe, , die Fachoberschulreife, der Abschluss, das Abitur, die Ausbildung, der Betrieb, betrieblich | Уметь читать схему школьного образования и определять, когда и где в немецкой школе начинается профессиональная подготовка. | Повторить слова по теме «Школа в Германии» | |
50. | Типы школ в Германии. | 15.01 | Урок закрепления и развития ЗУН | Der Unterricht, die Stufe, die Grundschule, die Realschule, die Hauptschule, das Gymnasium, die Gesamtschule, | Знать лексический материал по теме урока, уметь рассказывать о системе школьного образования в 14.01.Германии. | Подготовить сообщение по таблице на стр.123 о системе образования в Германии. | |
51. | Организация производственной практики в школе: двойственная система профессиональной подготовки в Германии | 16.01 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации. | Duales System, abwählen, der Auszubildende, der Lehrling, die Grundlage, das Berufsbildungsgesetzt, Schulgesetze der Länder, in Einrichtungen, im Wechsel | Уметь читать информацию с опорой на комментарий и сноски и понимать её | РТ стр.32 у.1,2. | |
52. | Поиск рабочего места выпускниками школ. Развитие умений и навыков письменной речи. | 21.01 | Урок развития умений и навыков письменной речи. | die Anforderung, der Arbeitnehmer, ungelernt sein, die abgeschlossene Lehre | Уметь написать заявление, автобиографию, заполнить анкету | Заполнить анкету, написать автобиографию. | |
53. | Наиболее популярные профессии в Германии. Работа над текстом | 22.01 | Урок развития навыков чтения с полным пониманием. | Der Berufszweig, wachsen, schrumpfen, die Fachleute, die Berufswelt, in Bewegung sein, Blickpunkt Beruf, auseinander gehen, bevorzugen, die Werkstatt | Уметь читать диаграмму с опорой на языковую догадку и словарь. Знать о наиболее популярных профессиях в Германии | стр.128-129 текст на выбор (читать с полным пониманием) | |
54. | Как немецкие школы готовят к выбору профессии? Обучение устной речи | 23.01 | Урок развития умений устной и письменной речи. | Sich bewerben, das Stellenangebot, das Werbeplakat | Уметь вести дискуссию по теме урока. «Я хотел бы быть по профессии...». Описать свой выбор профессии (устно и письменно) | Написать сообщение по теме «Кем бы я хотел быть по-профессии…» | |
55. | Крупнейшие индустриальные предприятия в Германии. Работа над текстом | 28.01 | Урок развития умений чтения с извлечением информации, устной речи на основе прочитанного. | Das Unternehmen, der Arbeitgeber, die Hitliste,der Job, die Branche,der Umsatz, der Gewinn. | Знать о крупнейших концернах и предприятиях Германии. Уметь работать с таблицей, искать заданную информацию, вычленять интернационализмы | стр.134 у.9 (учить слова) | |
56. | Работа над грамматикой. Управление глаголов. Употребление местоименных наречий wovon, worauf, worum. . | 29.01 | Урок развития лексико-грамматических умений и навыков. | Entsprechen, erreichen, sich informieren über, sich interessieren für, die Stellung, vorsehen, der Besitzer, kaufmännisch, die Beratung der Kunden | Управление глаголов erreichen, sich informieren über, sich interessieren für, употребление местоименных наречий wovon, worauf, worum. | Уметь вычленять глаголы и определять их управление. Уметь рассказывать о планах на будущее. | стр.136 у.3(а) письменный перевод. |
57. | Работа над грамматикой. Инфинитивные обороты um, statt, ohne ...zu + Infinitiv | 30.01 | Урок развития лексико-грамматических умений и навыков. | Инфинитивные обороты um, statt, ohne ...zu + Infinitiv | Уметь употреблять инфинитивные обороты, правильно переводить. | стр.36 у.2. | |
58. | Работа над аудированием | 04.02 | Урок развития аудитивных умений и навыков. | Die Lebensbedingung, der Landwirt, die Landwirtin, der Tierarzt, besitzen, die anstrengende Arbeit | Уметь воспринимать текст на слух и понимать его детально | РТ стр.37 у.3 | |
59-60. | Профессии, связанные с защитой окружающей среды. | 05.02/06.02 | Урок развития умений и навыков изучающего чтения, развития навыков устной речи на основе прочитанного. | Уметь полно понимать содержание текста с помощью словаря, языковой догадки, уметь рассказывать о профессиях, связанных с экологией. | РТ стр.39 у.4 Подготовить устное сообщение по теме. | ||
61. | Что важно при выборе профессии? Обучение устной речи | 18.02 | Урок развития умений и навыков устной речи. | Interesse für ein Sachgebiet, etwas «Vernünftiges», anfangen, aufhören, aufgeben | Уметь выразить свое мнение, выбрав из данных утверждений более важные для себя в беседе и в письменной форме в письме другу | Дать развернутый ответ на вопрос: «Что важно при выборе профессии?» | |
62-63. | Мои планы на будущее. обучение монологической речи | 19.02/20.02 | Уроки развития умений МР с использованием опор. | Die Zukunftspläne, populär, attraktiv, künstlerische Berufe, EDV-Berufe, Pflegeberufe, Lehrberufe, Büroberufe, technische Berufe | Уметь рассказать о своих планах на будущее по опорам, плану | Стр. 145, устное сообщение по теме с использованием опор и без. | |
64. | Использование роботов в различных сферах деятельности. Работа над текстом | 25.02 | Урок развития умений и навыков ознакомительного чтения. | Groß-und Einzelhandelskaufleute, der Alltag, der Einsatz, elektronische Dienstboten | Уметь читать с пониманием основного содержания журнальную статью и таблицу к ней | РТ стр.42 у.7 | |
65. | Нелегкий путь в мир взрослых | 26.02 | Урок развития умений и навыков просмотрового чтения. | Großartig, rührselig, klebrig, kriegen, verlassen, mit dem wohligen Gefühl, heiter | Уметь выполнять предваряющие задания к тексту: чтение экспозиции, вводящей в его содержание, ответ на вопрос, как трактовать заголовок текста | РТ стр.43, у.8. | |
66. | Кумиры молодежи и их воздействие на выбор профессии. | 27.02 | Урок развития умений и навыков устной речи на основе прочитанного. | Das Vorbild, der Idol, die Ausstrahlung, das Tun, die Intelligenz, bewirken, das Engagement | Иметь представление о том, что и кто влияет на выбор профессии молодежи в Германии | Дать развернутый ответ на вопрос: «Кто или что влияет на твой выбор профессии?» | |
67-68 | Археолог Генрих Шлиманн и его мечта о Трое. | 04.03/05.03 | Урок развития социокультурных знаний и умений | Иметь представление о деятельности немецкого исследователя Г. Шлиманна. | |||
69. | Повторение по теме «Будущее начинается сегодня» | 06.03 | Уроки развития умений и навыков устной речи. | , | Уметь применять полученные знания, умения, навыки | Повторить слова по теме. | |
70. | Повторение по теме «Будущее начинается сегодня» | 11.03 | Урок обобщения и повторения изученного | Уметь применять полученные знания, умения, навыки | Повторить изученный лексический и грамматический материал. | ||
71. | Контрольная работа по теме «Будущее начинается сегодня» | 12.03 | Урок применения знаний, умений, навыков Урок проверки знаний. | ||||
72. | Работа над текстом «Криста» | 13.03 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации | Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания. Уметь анализировать прочитанное и высказывать своё мнение | С.240-242 | ||
73. | Работа над текстом «Криста» | 18.03 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации | Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания. Уметь анализировать прочитанное и высказывать своё мнение | С.240-242 | ||
74. | Работа над текстом «Криста» | 19.03 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации | Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания. Уметь анализировать прочитанное и высказывать своё мнение | С.240-242 | ||
75. | Обобщение по теме «Будущее начинается сегодня» | 20.03 | Урок систематизации знаний | ||||
Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть? 27 часов. | |||||||
76. | СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе? Введение новой лексики | 01.04 | Урок изучения нового материала | Das Massenmedium, Entscheidungen der politischen Institutionen kontrollieren, das Verhalten der Amtsinhaber kontrollieren | Уметь читать под фонограмму учебный текст, вводящий в проблему, коротко формулировать, о чем идет речь | Дать развернутый ответ на вопрос: «Какие задачи имеют СМИ?» | |
77. | Газеты и журналы, которые издаются в Германии. | 02.04 | Урок развития умений и навыков изучающего чтения | Die Anzeige, unschlagbar, unbesiegbar, trist | Уметь читать тексты с полным пониманием содержания | Стр.168-169, у.6(б) | |
78. | Как найти необходимую информацию в немецкой газете или журнале? | 03.04 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации. | Kompliziert, fertig werden, einsehen, der Hersteller von Computertechnik, ersetzten, der Handgriff | Уметь ориентироваться в немецкой газете. Обмениваться информацией о прочитанном в газете | Стр.172, у.10. | |
79. | Телевидение как самое популярное средство массовой информации. Работа над текстом | 08.03 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации. | Das Fernsehen, gleichzeitig, die Sendung, der Spielfilm, der Filmfan, das Fernsehprogramm, vorziehen, die leichte Unterhaltung, der Bildschirm, ablenken | Уметь читать телевизионную программу с выборочным пониманием | Учить новые слова. | |
80-81. | Телевидение: «за» и «против» обучение устной речи | 09.04/10.04 | Уроки развития умений и навыков устной речи по теме. | Pro, contra, zur Meinungsbildung beitragen, politische Probleme einsichtig machen, Informationen verbreiten, politische Probleme und politische Ereignisse kommentieren | Уметь вести дискуссию о значении телевидения в нашей жизни. Позитивные и негативные стороны телевидения | Подготовить устное сообщение по теме. | |
82. | Компьютер и его место в жизни молодежи. Обучение устной речи | 15.04 | Урок развития умений и навыков устной речи. | Die Computerkids, die Sucht, beherrschen, cool, alles schaffen, sauer sein, die Ahnung haben | Уметь выразить свое мнение на основе прочитанного, вести беседу о месте компьютера в жизни молодёжи | РТ стр.46, у.10,11. | |
83. | Интернет как помощник в учебе. Работа над текстом | 16.04 | Урок развития умений и навыков чтения с основным пониманием. | Das Netz, der Erwerbstätiger, erwerben, unterstützen, nutzen | Понимать статьи об Интернете и формулировать основную мысль статьи | Стр.179 у.4 (б,с) | |
84. | Интернет: «за» и «против». Обучение устной речи | 17.04 | Урок развития умений и навыков устной речи. | Уметь вести дискуссию о значении интернета в нашей жизни. Позитивные и негативные стороны Интернета. | Подготовить устное сообщение по теме. | ||
85. | Радио. Работа над текстом | 22.04 | Урок развития умений и навыков устной речи. | Der Hörer, vermitteln, der Sender, sich wenden, der Bericht, unterhaltsam, senden, das Mittel, treffen, halten | предлоги с Akkusativ | Знать о немецком радио. Рассказать об одной из передач | РТ стр.49 у.6 |
86. | Школьная газета - СМИ в школе. Обучение диалогической речи | 23.04 | Урок развития умений и навыков диалогической речи. | Der Stand, der Samstag, samstags, die Klamotten, aufpassen, der Babysitter, babysitten | предлоги с Dativ | Уметь вести диалог-расспрос о школьных СМИ | РТ стр.51 у.1,2. |
87-88. | Роль средств СМИ в нашей жизни. Обучение письменной речи | 24.04 29.04 | Урок развития умений и навыков устной речи. Урок развития умений и навыков письменной речи. | Die Erfindung, die Meinungsbildung, die Aktualität, die Reaktion, verdrängen | предлоги с Akkusativ, Dativ. | Уметь вести беседу по теме урока. Написать очерк, статью по интересующей теме | РТ стр.54, у.1. Подготовить устное сообщение по теме. |
89. | Мнения различных людей о СМИ | 30.04 | Урок развития умений и навыков диалогической речи. | Erfordern, ausschließen, der Radiofan, positiv, negativ, die Diskussion | предлоги с Genitiv. | Уметь разыграть сценку на основе полилога, высказать своё мнение о СМИ | Подготовить диалог в парах. |
90. | Друзья по переписке | 01.05 | Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации, навыков устной речи. | Der Basketball-Freak, Hi! Zwecks Federkriegs, ran und ab geht's, sich anschaffen | Уметь отвечать на вопросы, читать объявления с опорой на сноски, рассказать о своём друге по переписке, обосновать свой выбор партнера по переписке | Рассказать о своем друге по переписке. | |
91. | Культура чтения в Германии и России | 06.05 | Урок развития умений и навыков устной речи. | Die Vorliebe, widmen, audiovisuell, sich gönnen | Уметь выражать свое мнение о чтении книг, газет, журналов, сравнивать культуру чтения в Германии и России | Повторить слова по теме, РТ стр.57 у.5. | |
92. | «Когда мы вырастем» | 07.05 | Урок развития умений и навыков чтения с различными стратегиями. | Erreichert, verschlingen, ausschalten, naschen, schleichen,meckern,verbieten | Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, определять его характер, выражать, свое мнение о прочитанном; уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания | Стр.204 у.1(b,c,d) | |
93. | Домашнее чтение. | 08.05 | Урок развития умений и навыков чтения с полным пониманием. | Уметь читать текст с полным пониманием содержания. Уметь анализировать прочитанное и высказывать своё мнение | |||
94. | Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми | 13.05 | Урок развития социокультурных знаний и умений | Ответить на вопросы викторины «Что мы знаем о стране изучаемого языка?» | |||
95. | Повторение по теме «СМИ» | 14.05 | Урок закрепления и развития ЗУН | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Уметь применять полученные знания, умения, навыки | Повторить изученный лексический и грамматический материал по теме. |
96. | Контроль умений и навыков чтения с полным пониманием. | 15.05 | Урок проверки знаний. | Уметь читать текст, осуществлять поиск информации, анализировать текст. | |||
97. | Контроль умений и навыков устной речи. | 20.05 | Урок проверки знаний. | Уметь рассказывать об одном из городов Германии, вести беседу. | |||
98. | Контроль аудирования, систематизация лексико-грамматического материала. | 21.05 | Урок проверки знаний. | Уметь воспринимать на слух текст и выполнять тест на проверку понимания прослушанного, правильно употреблять лексический и грамматический материал. | |||
99. | Контроль письменной речи. | 22.05 | Урок проверки знаний. | Уметь писать письмо личного характера. | |||
100-101-102 | Обобщающее повторение тем, изученных за курс 9 класса | 27.05/28.05/29.05 | Урок обобщения и систематизации знаний | ||||
Итого: | 102 |
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 5 с. Кулунда Кулундинского района Алтайского края
(МБОУ КСОШ № 5)
Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ «КСОШ № 5» Л.П.Дикая | Утверждаю Директор МБОУ «КСОШ № 5» Приказ № ____ от ______ О.К. Могельницкая |
Рабочая программа
по учебному предмету «Немецкий язык» среднего (полного)
общего образования для 10 класса
на 2013-2014 учебный год
Всего часов на учебный год 105
В неделю 3 часа
Программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку 2006 года, Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы Г. И. Ворониной «Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык: 10-11 классы» (М.: Просвещение, 2010 г.).
Учебник Г.И. Воронина,Deutsch Kontakte
Учитель немецкого языка
Марченко Оксана Геннадьевна
Кулундинский район 2013
Пояснительная записка
Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку разработана для 10 класса к учебнику «Deutsch. Kontakte.” Г. И. Ворониной, И. В. Карелиной разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку 2004 года, Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы Г. И. Ворониной «Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык: 10-11 классы» 2006 года. Программа рассчитана на 105 часов, 3 часа в неделю, запланировано 105 уроков.
Концепция курса предполагает развивающий, функциональный и коммуникативный характер обучения, инициирующий познавательную активность в учении, формирование способности и потребности к рефлексии, саморазвитию и самоактуализации в предметной области «Иностранный язык».
Основные цели обучения немецкому языку:
- обеспечить достижение учащимися государственных стандартов в овладении немецким языком;
- овладение речевыми навыками в опосредованной (на основе учебного материала) и непосредственной (активное использование языковых и речевых средств в ситуациях общения) формах;
- обогащение новыми страноведческими, культуроведческими и социокультурными знаниями о немецкоговорящих странах;
- воспитание и развитие коммуникативно-ориентированной личности, способной участвовать в межкультурной коммуникации.
Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей:
- речевая компетенция обеспечивает использование немецкого языка функционально и корректно в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, чтении, письме, аудировании); умений планировать своё речевое и неречевое поведение.
В области аудирования старшие школьники учатся:
- понимать полно и точно в аудиозаписи высказывания учителя, речь одноклассников, зарубежных сверстников в форме кратких сообщений, обмена мнениями, короткого телефонного разговора, а также прагматические тексты, такие, как объявления, прогноз погоды, информация о событии или спортивном соревновании в городе в рамках тематики, предусмотренной программой;
- понимать основное содержание аутентичных текстов таких жанров, как описание, повествование, сообщение, актуальная информация, содержащих незначительное количество незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту, по сходству с родным языком, по словам-интернационализмам;
- понимать нужную или особо значимую информацию из аутентичного текста-рекламы, объявления, прогноза погоды, сообщения, предупреждения, письма, интервью.
В области говорения школьники старших классов овладевают умениями диалогической и монологической речи.
Диалогическая речь:
- вежливо представляться и представлять других;
- вежливо задавать вопросы и отвечать на них;
- выражать просьбу, пожелание, недоумение, радость, разочарование, согласие и несогласие, принимать и приносить извинения;
- беседовать по телефону;
- инсценировать диалог, интервью, разговор, беседу по прочитанному тексту;
- обмениваться мнениями о событиях, фактах, проблеме дискуссии;
- обмениваться впечатлениями о будущей профессии или о дальнейшем обучении;
- проводить опрос собеседников по разным жизненным проблемам.
Монологическая речь:
- высказываться по содержанию текста;
- высказываться по содержанию иллюстративного, фотографического и графического материала с опорой на ключевые пункты;
- передавать содержание аудио- и визуального текста;
- делать доклад или сообщение по заданной проблеме;
- высказываться по содержанию текста или информации, полученной из газет, журналов, книг.
В области чтения формируются рецептивные, репродуктивные, репродуктивно-продуктивные и продуктивные умения.
В области письменной речи учащиеся овладевают умениями:
- писать текст личного и делового письма с соблюдением правил речевого этикета, заполнять формуляры и анкеты;
- писать небольшие сочинения и творческие работы в процессе выполнения проекта или в ходе подготовки к уроку-конференции;
- писать статьи и заметки для школьной (классной) стенгазеты.
- языковая компетенция формируется в различных видах речевой деятельности, которая осуществляется как в устной, так и в письменной форме (определённый уровень владения фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими аспектами речи и способностями использовать языковые средства для построения правильно сформулированных высказываний) в соответствии с отобранными темами, сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях.
Орфографический аспект речи предполагает:
- знание знаков и правил пунктуации;
- знание общеизвестных символов (@, $, &, # и т. д.);
- знание правил правописания;
- знание традиционно используемой в стране изучаемого языка системы транскрипций;
- умение соотносить знаки пунктуации с членением и интонационным оформлением текста.
Фонетический аспект речи предполагает знание и умение воспринимать и воспроизводить:
- артикуляционно-акустические характеристики фонем (звонкость, лабиализация, назализация);
- фонетическую организацию слов (слоговая структура, последовательность фонем, словесное ударение, интонация);
- ударение, ритм, интонацию в различных типах предложений.
Лексический аспект речи требует знания словарного состава языка, включающего лексические и грамматические элементы.
Грамматический аспект речи содержит элементы и структуры, обеспечивающие грамматическую правильность речи.
Программой предусматривается систематизация грамматических явлений, которыми учащиеся овладели на предыдущих ступенях обучения, и закрепление структур, представляющих определённые трудности в коммуникативной практике. Предлагается повторение комплекса грамматических явлений, функционально связанных друг с другом в конкретной ситуативно-тематической области.
- социокультурная компетенция ( определённый уровень знаний социальных особенностей и картины мира носителей языка и умений учитывать и использовать эти знания в коммуникативной практике) формируется в процессе приобретения актуальной страноведческой и культуроведческой информации о странах изучаемого языка, формирует умения выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка. Такая информация в учебно-методическом комплекте охватывает следующие области:
1. Повседневная жизнь
- учёба, распорядок дня, работа на каникулах, досуг;
- работа, карьера.
2. Условия жизни
- проживание в семье, в молодёжном общежитии;
- государственная поддержка в профессиональном определении и трудоустройстве.
3. Межличностные отношения
- отношения в школе и вне школы.
4. Система ценностей
- менталитет, традиции, обычаи;
- молодёжная культура;
- сфера образования и трудовая сфера;
- искусство.
5. Язык жестов.
6. Правила личного и делового этикета
- адекватное использование формул речевого этикета;
- отношение к выполняемой трудовой деятельности;
- манера общения со сверстниками, взрослыми;
- открытость к диалогу культур;
- соблюдение чистоты и порядка на природе, в городе, в окружении собственного дома.
- компенсаторная компетенция (уровень владения коммуникативными стратегиями приобретения недостающих языковых и социокультурных знаний, активизации навыков и умений, с тем чтобы справиться с конкретной ситуацией общения и успешно решить определённую коммуникативную задачу) предполагает формирование следующих умений и навыков:
- при аудировании или говорении уметь не сосредоточивать внимание на непонятном и незнакомом, а стараться понять общее содержание прослушанного текста или устного высказывания по теме беседы;
- в ходе беседы уметь заменить забытое или незнакомое слово синонимом;
- уметь использовать язык жестов в ситуациях межличностных контактов;
- уметь упрощать высказывания, сообщение, рассказ, заменяя сложные предложения на доступные и понятные;
- уметь обратиться к партнёру по общению с просьбой повторить вопрос, говорить в более медленном темпе, подсказать слово;
- уметь планировать и контролировать выполнение познавательно-поисковой деятельности.
- учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием информационных технологий;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Требования к уровню подготовки учащихся
Ученик должен
знать:
- значения лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения;
- значение изученных грамматических явлений (видовременные формы глагола, условное наклонение, косвенная речь, согласование времён);
- страноведческую информацию из аутентичных источников;
уметь:
говорение
- вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять своё отношение к ней;
чтение
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной цели;
письменная речь
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
- расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
- расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
- обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.
Для здорового развития учащихся используются следующие технологии:
- соблюдение физиологических основ учебно-воспитательного режима (время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка, проведение физкультминуток);
- проведение гигиенической оценки условий и технологий обучения (воздушно-тепловой режим, световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса);
- формирование здорового образа жизни.
Содержание тем учебного курса
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
Молодежь, как дела?! 52 часа | ||
1 | Кто это? | 10 |
2 | Взаимоотношения между родителями и детьми. | 14 |
3 | Первая любовь. | 17 |
4 | Семья. | 11 |
Федеральные земли 39 часов | ||
5 | Нация. | 11 |
6 | Иностранцы | 15 |
7 | Экология | 13 |
Обобщающее повторение | 14 | |
Всего | 105 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 класс
№ | Тема урока | Дата | Элементы содержания | Требования к уровню пппопоподготовки обучающихся (аудирование, чтение, говорение, письмо) | Вид контроля | |
Лексика | Грамматика | подготовки учащихся | ||||
1. МОЛОДЕЖЬ, КАК ДЕЛА? (52 часа) | ||||||
КТО ЭТО? (10 часов) | ||||||
1- 2. | КТО ЭТО? Черты характера. Введение новой лексики Тренировка употребления лексики в речи | 03.09 04.09 | Skeptisch, nachdenklich, zornig, zufrieden, heiter, aufmerksam, entmutigt, fragend, vorsichtig, arrogant, ruhig, kritisch, vertieft in einer Sache | Классификация имен прилагательных | Уметь описывать черты своего характера, расспрашивать своих одноклассников и других людей о чертах их характера. Понимать речь своих одноклассников | Контроль умения описывать человека и ситуации, в которые он попадает, с опорой на иллюстративный материал;контроль диалогической речи |
3 -4. | Внешность. Введение новой лексики Тренировка употребления лексики в речи | 05.09 10.09 | Glatte Haut, kleine Augen, dünne Beine, halboffener Mund, runde, volle Lippen, schmaler Hals, Große (kleine) Nase, sportlicher Typ, hohe Stirn, runde Formen, gepflegte Haut, korpulent | Уметь описывать внешность, расспрашивать своих одноклассников и других людей об их внешности | Контроль умения описывать человека и ситуации, в которые он попадает, с опорой на иллюстративный материал; диалогической речи | |
5. | Верите ли вы в гороскопы? Обучение диалогической речи | 11.09 | Widder, Stier, Zwillinge, Krebs, Löwe, Jungfrau, Waage, Skorpion, Schätze, Steinbock, Wassermann, Fische | Склонение имен прилагательных | Знать склонение прилагательных. Уметь выражать свое отношение к прочитанному, используя лексику урока и опорные вопросы | Грамматические задания. Чтение с полным пониманием содержания |
6. | Моя внешность, мои черты характера. Обучение устной речи | Das Sternzeichen, die Lieblingsbeschäftigung, die Lieblingsblume, der Lieblings Duft, das Lieblingsbuch, der Haupt Charakterzug, die Eigenschaft, schützen, hoffen, träumen | Уметь описывать себя, своих друзей, одноклассников (устно, письменно) | Контроль устной и письменной речи на базе изучаемого лексического материала; умения выражать свое мнение о внешности, чертах характера |
7. | Молодежные рубрики в газетах и журналах | 17.09 | Bevor ziehen, halten für, sich interessieren für, die Nachricht, die Standfestigkeit, der Traum, die Übereinstimmung, die Unabhängigkeit | Понимать в тексте главную мысль, находить нужную информацию | Поисковое чтение, произносительные навыки | |
8. | Как вы представляете себе свое будущее? Обучение устной речи | 18.09 | Bevor ziehen, halten für, sich interessieren für, die Nachricht, die Standfestigkeit, der Traum, die Übereinstimmung, die Unabhängigkeit | Уметь на основе полученной информации о молодежи в Германии составить сообщение (в устной или письменной форме) о своем будущем; высказывать собственную точку зрения на результаты опроса мнения зарубежных сверстников | Беседа, подготовка к защите проекта | |
9. | Молодежь на улице, в кафе, в барах. Обучение диалогической речи | 19.09 | Der Augenblick, sich verhalten, der Charakter, skeptisch, nachdenklich, zornig, zufrieden, heiter, aufmerksam, entmutigt, fragend, vorsichtig, arrogant, ruhig, kritisch, vertieft in einer Sache, bevor Ziehen, halten für, sich interessieren für, die Nachricht, die Standfestigkeit, der Traum, die Übereinstimmung, die Unabhängigkeit | Уметь выполнять проектную работу (как в парах, группах, так и индивидуально) по теме «Моё будущее» | Понимать на слух. Защита проекта | |
10. | Повторение по теме «Кто это» | 24.09 | Повторение изученного лексического материала | Повторение изученного грамматического материала | Уметь употреблять лексический и грамматический материал в речи | Тестирование, беседа |
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ДЕТЬМИ И РОДИТЕЛЯМИ (14 часов) | ||||||
11- 12. | Проблема конфликтов между взрослыми и детьми актуальна. Введение новой лексики. Тренировка употребления лексики в речи | 25.09 26.09 | Die Generation, Probleme lösen, verbieten, Verständnis haben, weggehen, Kontakte verbessern, wie ein Kind behandeln, wie mit einem Kind umgehen, verbunden sein, offen reden | Понимать на слух основное содержание текста. Уметь использовать новый лексический материал в речи, пользоваться полученной информацией в беседе о проблеме | Словарный диктант. Подготовка к дискуссии по теме урока. | |
13. | Работа над грамматикой. Модальные глаголы. | 01.10 | Heikel, fegen, die Erwachsenen, das Achselzucken, in Ordnung sein, eine Chance geben, unbeliebt sein, der Standpunkt | Модальные глаголы | Уметь высказывать свое мнение, опираясь на прочитанный текст, используя лексику урока и опорные вопросы | Чтение с общим пониманием содержания. Анализ прочитанного |
14- 15. | Отношения Франциски с родителями. Работа над текстом Сослагательное наклонение модальных глаголов и вспомогательного глагола sein | 02.10 03.10 | Eifersüchtige, heikel, fegen, die Erwachsenen, das Achselzucken, in Ordnung sein, eine Chance geben, unbeliebt sein, der Standpunkt | Сослагательное наклонение модальных глаголов и вспомогательного глагола sein | Знать образование и употребление сослагательного наклонения. Уметь воспринимать на слух текст диалогического характера | Контроль навыков аудирования, грамматических навыков в устной речи и при выполнении ряда упражнений |
16- 17. | Какими должны быть родители? Обучение монологической речи. Тренировка употребления лексики в речи | 08.10 09.10 | Nett, streng, loben, schimpfen, klug, mit Kindern viel unternehmen, freundlich, erlauben, helfen, keine normale Reaktion zeigen, keine Hilfe leisten, sich aggressiv verhalten | Уметь составлять диаграмму и высказываться по ней по теме урока | Контроль орфографических навыков, навыков монологической речи: высказывание своего мнения | |
18- 19. | Конфликты и проблемы с родителями. Обучение устной речи | 10.10/15.10 | Nett, streng, loben, schimpfen, klug, mit Kindern viel unternehmen, freundlich, erlauben, helfen, keine normale Reaktion zeigen, keine Hilfe leisten, sich aggressiv verhalten | Уметь высказываться по проблеме «Взаимоотношения детей и родителей»,рассказывать о своих проблемах в семье | Контроль общеучебных умений: навыка работы с учебником; внимания и памяти; умения рассказывать о своих проблемах с родителями, взрослыми | |
20. | Место жительства -современная проблема молодежи. Работа над текстом | 16.10 | Die Wohnsituation, der Geburtsort, die Wohngemeinschaft, WG, sich aussuchen, vorziehen | Уметь работать с текстом: выявить ключевые слова, составить план, кратко пересказать по опорным вопросам | Оценка /анализ прочитанного, обоснование своей точки зрения | |
21-22. | Дани и его семья. Работа над текстом | 17.10/22.10 | Auseinander brechen, widerspiegeln, das Milieu, entgegenbringen, wohlwollen, klauen, entwenden, managen, der Knast, abhauen, einfallen | Уметь находить в тексте главную мысль, нужную информацию | Контроль техники чтения, перевода, умения анализировать текст | |
23. | Повторение по теме «Взаимоотношения с родителями и детьми» | 23.10 | Повторение изученного лексического материала | Повторение изученного грамматического материала | Уметь употреблять лексический и грамматический материал в речи | |
24. | Контрольная работа по теме «Взаимоотношения с родителями и детьми» | 24.10 | Контроль изученного лексического материала | Контроль изученного грамматического материала | Уметь употреблять лексический и грамматический материал в речи | Контроль лексического и грамматического материала в речи |
ПЕРВАЯ ЛЮБОВЬ (17 часов) | ||||||
25. | Первая любовь. Введение новой лексики. | 29.10 | Die Liebe auf den ersten Blick, sich verlieben, verliebt sein, liebevoll, herzinnig, Kontakte aufnehmen, vertrauen, die Toleranz, tolerant | Знать и уметь использовать новый лексический материал в речи | Контроль лексических, грамматических навыков в устной речи: тесты, грамматические задания |
26- 27. | Тренировка употребления лексики в речи Любовные записки. Работа над текстом | 30.10 31.10 | Die Interesse (nicht) zeigen, denken, versuchen, Blödsinn reden, heimlich beobachten | Сложные существительные | Понимать и уметь читать любовные записки и составлять такие же по аналогии | Контроль лексико-грамматических, орфографических навыков |
28- 29. | История любви Клары и Роберта Шумана. Работа над текстом | 12.11/13.10 | Verhindern, die Liebe auf den ersten Blick, sich verlieben, verliebt sein, liebevoll, herzinnig, Kontakte aufnehmen, vertrauen, die Toleranz, tolerant | Уметь комментировать содержание прочитанного, обсуждать проблемы в заданных ситуациях общения с использованием новых лексических единиц, характерных для молодежной среды | Контроль техники чтения, усвоения лексических единиц по теме урока | |
30-31. | Настоящая любовь. Обучение устной речи. | 14.11/19.11 | Fest, romantisch, heiß, freudig, gegenseitig, frei, traurig, offenherzig | Уметь высказывать свое мнение относительно переживаний из-за первой любви; рассказать о своем отношении к любви | Монологическая речь. Дискуссия | |
32-33. | Предлоги с местоимением. Местоименные наречия | 20.11/21.11 | Traumhaft, emotional, still, feierlich, geheimnisvoll, fröhlich | Предлоги с местоимением. Местоименные наречия (вопросительные и указательные) | Знать, как образовать, употребить, перевести на русский язык местоименные наречия | Контрольная работа по грамматике |
34-35. | Тема любви в стихотворениях немецких и отечественных поэтов и писателей | 26.11/27.11 | Fest, romantisch, heiß, freudig, gegenseitig, frei, traurig, offenherzig, traumhaft, emotional, still, feierlich, geheimnisvoll, fröhlich | Понимать любовную лирику. Знать наизусть отдельные произведения немецких и отечественных поэтов | Стихи о любви | |
36. | Что такое любовь? Обучение устной речи. | 28.11 | Liebe, Glück, Tod, Freundschaft, Freude, Gefühle | Уметь самостоятельно решать творческие задачи учебной ситуации с последующим обсуждением в классе (возможен проект, реферат, дискуссия) | Монологическое высказывание с опорой на диаграмму, таблицу, ключевые слова, опорные вопросы | |
37. | Первая любовь: бесконечная история. Работа над текстом | 03.12 | Die Liebe auf den ersten Blick, sich verlieben, verliebt sein, liebevoll, herzinnig, Kontakte aufnehmen, vertrauen, die Toleranz, tolerant | Уметь работать с текстом, понимать его содержание, составлять план, задавать вопросы, находить главные аргументы, давать свою оценку | Контроль общеучебных умений: навыки работы с текстом, умение выражать свое отношение к прочитанному |
38-39. | Франциска и её первая любовь. Работа над текстом | 04.12/05.12 | Die Liebe auf den ersten Blick, sich verlieben, verliebt sein, liebevoll, herzinnig, Kontakte aufnehmen, vertrauen, die Toleranz, tolerant | Порядок слов в придаточных предложениях | Понимать структуру немецкого предложения. Уметь работать с прочитанным текстом, осуществляя выборочный Перевод | Контроль чтения текста с полным пониманием содержания |
40. | Повторение по теме «Первая любовь» | 10.12 | Повторение изученного лексического материала | Повторение изученного грамматического материала | Уметь употреблять лексический и грамматический материал в речи | Беседа |
41. | Контрольная работа по теме «Первая любовь» | 11.12 | Контроль изученного лексического материала | Контроль изученного грамматического материала | Уметь употреблять лексический и грамматический материал в речи | |
СЕМЬЯ (11 часов) | ||||||
42- 43. | Семья. Введение новой лексики. Тренировка употребления лексики в речи | 12.12/ 17.12 | Das Idealbild von einer Familie, Karriere machen, die emotionale Stabilitдt, das Vertrauen, das Misstrauen, die Beziehung, schimpfen, ablehnen, loben | Знать и использовать новый лексический материал в устной и письменной речи | Навыки в устной речи -рассказ | |
44. | Интервью с Сузанной. Работа над текстом. | 18.12 | Знать и использовать новый лексический материал в устной и письменной речи | Навыки в устной речи -рассказ | ||
45. | Спряжение модальных глаголов в настоящем и прошедшем времени | 19.12 | Спряжение модальных глаголов в настоящем и прошедшем времени | Знать и уметь спрягать модальные глаголы в настоящем и прошедшем времени. Знать лексику по теме урока | Контроль лексических, грамматических ЗУН | |
46-47. | Работа над грамматикой. Инфинитив без частицы zu после модальных глаголов | 24.12/25.12 | Инфинитив без частицы zu после модальных глаголов ■ ■ | Уметь предвосхищать события и факты в тексте, выражать свое отношение к прочитанному | Контроль общеучебных умений: навыки работы с текстом; уметь выражать свое отношение к прочитанному, давать оценку идеальным взаимоотношениям между братьями и сестрами | |
48-49. | Работа над текстом. Что важнее: семья или карьера? | 26.12/14.01 | Das Idealbild von einer Familie, Karriere machen, die emotionale Stabilität, das Vertrauen, das Misstrauen, die Beziehung, schimpfen, ablehnen, loben | Порядок слов в сложном предложении с союзами wenn, dass, weil, denn, als | Знать о порядке слов в сложном предложении с союзами wenn, dass, weil, denn, als. Уметь высказываться о семейной жизни, необходимости создания семьи, ценностях семейной жизни | Контроль монологического высказывания |
50. | Повторение по теме «Семья» | 15.01 | Повторение лексического материала | Повторение грамматического материала | Уметь употреблять в речи | |
51. | Контрольная работа по теме «Семья» | 16.01 | Контроль лексического материала | Контроль грамматического материала | ||
52. | Повторение по теме «Семья» | 21.01 | Повторение лексического материала | Повторение грамматического материала | Уметь употреблять в речи | |
II. ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ЗЕМЛИ, ЧТО НОВОГО? (50 часов) | ||||||
НАЦИЯ (11 часов) | ||||||
53- 54. | Различные нации и их типичные характеристики. Введение новой лексики. Тренировка употребления в речи | 22.01 23.01 | Die Nation, die Gastfreundlichkeit, Respekt haben, Rücksicht nehmen, geduldig, flexibel, tolerant, hilfsbereit, offen, herzlich, direkt | Степени сравнения имен прилагательных | Уметь схематизировать лексику по контексту. Знать степени сравнения имен прилагательных | Контроль лексических, грамматических навыков |
55- 56. | Что типично для немцев? Обучение устной речи Придаточные предложения времени | 28.01 29.01 | Der Gesprаchsablauf, die Kleinigkeit, die Professionalität, die Seriosität, der Umgangston, die Inflexibilität, die Zuverlässigkeit | Союзы wenn, als в сложном придаточном предложении | Знать и уметь употреблять придаточные предложения времени | Контроль грамматических навыков в устной, письменной речи |
57. | Что типично для русских? Обучение устной речи | 30.01 | Инфинитив с частицей zu | Уметь использовать лексику по теме для решения коммуникативных задач - выражения своих впечатлений о национальных особенностях европейцев,сопоставления их с русскими национальными особенностями;употреблять инфинитив с частицей zu | Контроль грамматических и лексических навыков в устной, письменной речи | |
58-59. | Выдающиеся деятели немецкоязычных стран | 04.02/05.02 | Achten, aufnehmen, aushalten, begeistern, erwarten, explodieren, funktionieren, genießen, imponieren, sich verlassen, zurechtkommen | Инфинитивный оборот с ohne ... zu | Знать и понимать предложения с инфинитивным оборотом ohne ... zu Infinitiv. Уметь расспрашивать и рассказывать о национальных героях | Контроль вопросно-ответной формы работы |
60-61. | Выдающиеся деятели России | 06.02/11.02 | Уметь расспрашивать и рассказывать о национальных героях | Ответы на вопросы к тексту. Пересказ |
62. | Повторение по теме «Нация» | 12.02 | Повторение лексического материала | Повторение грамматического материала | Уметь употреблять в речи | |
63. | Повторение по теме «Нация» | 13.02 | Повторение лексического материала | Повторение грамматического материала | Уметь употреблять в речи | |
ИНОСТРАНЦЫ (15 часов) | ||||||
64- 65. | Иностранцы. Введение новой лексики. Тренировка употребления лексики в речи. | 18.02 19.02 | Der Ausländer, die Ausländerin, der Einheimische, der Aussiedler, der Asylbewerber, der Asylant, das Asyl, um Asyl bitten, Asyl erhalten, der Gastarbeiter, der Fremdarbeiter, die Beziehung, die Bevölkerung | Имена существительные - географические названия; словообразование | Уметь прогнозировать и оценивать информацию, высказывать своё мнение. Понимать речь одноклассников и учителя | Контроль коммуникативных умений и речевых навыков: монолог, диалог |
66-67. | Работа над грамматикой. Сочинительные союзы bald ... bald, sowohl ... als auch | 20.02/25.02 | Das Einwohnermeldeamt, das Erscheinungsbild, die Nationalität, der Wohnsitz | Сочинительные союзы bald ... bald, sowohl ... als auch | Уметь сравнивать и обсуждать факты с опорой на данные статистики. Употреблять в речи сочинительные союзы bald ... bald, sowohl ... als auch | Тесты по грамматике. Умения сравнивать и обсуждать факты с опорой на данные статистики |
68. | Работа над грамматикой Формы прошедшего времени Prдteritum и Perfekt | 26.02 | Achten, aufnehmen, aushalten, begeistern, erwarten, explodieren, funktionieren, genießen, imponieren, sich verlassen, zurechtkommen | Формы прошедшего времени Prдteritum и Perfekt | Уметь рассказывать о людях и событиях, используя формы прошедшего времени Prӓteritum и Perfekt | Рассказ о людях и событиях |
69-70. | Работа над грамматикой Сослагательное наклонение 1 | 27.02/04.03 | Speisen (Getränke) probieren, Landschaft anschauen, wandern, bummeln, Klamotten kaufen, eine Arbeitsstelle suchen, sich im Einwohnermeldeamt anmelden, eine Wohnung einrichten, Sprachkenntnisse verbessern | Konditionalis I | Уметь выражать предположение, желание, интерес, используя сослагательное наклонение 1 | Грамматические задания. Выражение предположения, желания,интереса |
71-72. | Иностранцы в Германии. Работа над текстом | 05.03/06.03 | Ums Leben kommen, das Risiko eingehen, schuld sein, Wert legen | Понимать тексты на слух. Иметь представление об иностранцах в стране изучаемого языка | Тесты по страноведению по теме урока | |
73. | Две Родины -возможно ли это? Обучение диалогической речи. | 11.03 | Der Ausländer, die Ausländerin, der Einheimische, der Aussiedler, der Asylbewerber, der Asylant, das Asyl, um Asyl bitten, Asyl erhalten, der Gastarbeiter, der Fremdarbeiter, die Beziehung, die Bevölkerung | Знать лексику и употреблять её в дискуссии по теме урока | Составить рассказ «Что я понимаю под словом Родина?» |
74. | Работа над текстом «Смешанные браки» | 12.03 | Das Mischlingskind, rauh, einsam, farbig, fremd, furchtbar, schick, stressig, unerreichbar | Читать текст с полным пониманием содержания, делая обобщения, сравнивая разные факты на основе полученной из текста информации | Контроль техники чтения и перевода; умение читать текст с полным пониманием, делая обобщения, сравнивая разные факты на основе полученной из текста информации | |
75-76. | Что такое Родина? Обучение устной речи | 13.03/18.03 | Придаточные определительные предложения | Составить рассказ с опорой на ключевые слова, опорные вопросы | Монологическое высказывание с опорой на ключевые слова и вопросы | |
77. | Повторение по теме «Нация» | 19.03 | Повторение лексического материала | Повторение грамматического материала | Уметь высказать своё мнение «Что такое Родина?». Понимать на слух высказывания других людей по этой теме | |
78. | Повторение по теме «Нация» | 20.03 | Повторение лексического материала | Повторение грамматического материала | Тест | |
ЭКОЛОГИЯ (13 часов); | ||||||
79 80 | Экология. Введение новой лексики. Тренировка употребления лексики в речи | 01.04 02.04 | Die Naturverschmitzung, die Umweltverschmutzung, die Luftverschmutzung, die Wasserverschmutzung, verschmutzt sein | Предлоги, управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие винительным падежом | Уметь прогнозировать события и факты, сравнивать факты и выражать свое отношение к проблемам охраны окружающей среды. Знать предлоги с дательными, винительными падежами | Контроль умения прогнозировать события и факты, сравнивать факты и выражать свое отношение к проблемам охраны окружающей среды |
81- 82 | Проблемы окружающей среды. Обучение устной речи | 03.04 08.04 | Tiere und Pflanzen schützen, das Ozonloch, die Umwelt verändern, natürliche Landschaften zerstören | Порядок слов в дополнительных придаточных предложениях с союзом dass; инфинитив с частицей zu | Знать о порядке слов в дополнительных придаточных предложениях. Уметь запрашивать информацию и реагировать на сообщение, отстаивать свою позицию по обсуждаемому вопросу | Грамматические задания. Диалог по теме урока |
83-84 | Что делает немецкая молодежь, чтобы спасти окружающую среду? Работа над текстом | 09.04/10.04 | Der Atomphysiker, die Kernenergie, das Kohlenkraftwerk, die Sammelstelle, die Tüte, das Ozonloch, das Hauptumweltproblem, der Hausmüll, das Methanol, das Baumserben, der Abfall, umsteigen, dahinterstecken | Понимать на слух текст полностью с последующим выполнением заданий. Уметь пересказать текст | Контроль навыков аудирования текста с полным пониманием содержания (тесты). Пересказ текста |
85-86. | Каким будет наше будущее? Работа над текстом | 15.04 | Der Betongang, der Betonkasten, der Dreck, die Hochfinanz, das Kohlen Kraftwerk, die Konservendose, der Lebensraum, der Sauerstoffhelm, der Wiederaufbau | Конструкция haben/ sein + zu+ Infinitiv | Уметь находить в тексте конструкцию haben/ sein + zu+ Infinitiv и правильно переводить её на русский язык | Грамматические задания. Подготовка к защите проекта, план проекта |
87 | Обучение монологической речи. Пейзажи мечты | 16.04 | Riesig, umweltfreundlich, unterirdisch, vernünftig | Уметь использовать лексику для решения коммуникативных задач, выражать свои мысли и чувства относительно проблемы охраны окружающей среды | Монологическое высказывание | |
88-89. | Обучение устной речи. Охрана парков, заповедников | 17.04/22.04 | Abfliegen, tun, verpacken, verwandeln, vorbeugen, zerstören | Знать лексику по теме урока. Уметь высказать своё мнение по этой теме | Защита проекта | |
90. | Повторение по теме «Экология» | 23.04 | Повторение лексического материала | Повторение грамматического материала | ||
91. | Повторение по теме «Экология» | 24.04 | Повторение лексического материала | Повторение грамматического материала | Тест | |
ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ ЗА КУРС 10 КЛАССА (13 часов) | ||||||
92 93 | Повторение по разделу «Молодежь, как дела?» | 29.04/30.04 | Повторение лексического материала | Повторение грамматического материала | ||
94 95 | Повторение по разделу «Федеральные земли. Что нового?» | 01.05/06.05 | Повторение лексического материала | Повторение грамматического материала | ||
96 97 | Работа над текстом. Обучение пересказу | 07.05 08.05 | Понимать текст полностью с последующим выполнением заданий. Уметь пересказать текст | |||
98 99 | Контроль монологической речи Контроль навыков чтения | 13.05 14.05 | Контроль лексического материала | Контроль грамматического материала | Контроль монологической речи по темам, изученным в 10 классе Контроль навыков чтения | Контрольная работа |
100- 101 | Контроль аудирования Контрольнавыков письменной речи | 15.05 20.05 | Контроль лексического материала | Контроль грамматического материала | Контроль аудирования Контроль навыков письменной речи | Контрольная работа |
102 103 | Работа над текстом | 21.05 22.05 | Повторение лексического материала | Повторение грамматического материала | ||
104 | Обобщающее повторение тем, изученных в 10 классе | 27.05 | Повторение лексического материала | Повторение грамматического материала | ||
105 | Обобщающее повторение тем, изученных в 10 классе | 28.05 | Повторение лексического материала | Повторение грамматического материала | ||
Итого: | 105 |
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 5»
Кулундинского района Алтайского края
(МБОУ КСОШ № 5)
Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ «КСОШ № 5» Л.П.Дикая | Утверждаю Директор МБОУ «КСОШ № 5» Приказ № ____ от ______ О.К. Могельницкая |
Рабочая программа
по учебному предмету «Немецкий язык» среднего (полного)
общего образования для 11 класса
на 2013-2014 учебный год
Всего часов на учебный год 102
В неделю 3 часа
Программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку 2006 года, Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы Г. И. Ворониной «Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык: 10-11 классы» (М.: Просвещение, 2006 г.).
Марченко Оксана Геннадьевна,
учитель немецкого языка
стаж работы 1 год
Пояснительная записка
Рабочая программа к учебному курсу «Deutsch. Kontakte» - «Немецкий язык. Контакты» для 11 класса Г. И. Ворониной, И. В. Карелиной разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень) 2006 г., Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы Г. И. Ворониной «Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык: 10-11 классы» (М.: Просвещение, 2006). Программа рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю, запланировано 102 урока. Программа составлена в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ КСОШ № 5 на 2013-2014 учебный год.
Цель курса:
- обеспечить достижение учащимися государственных стандартов во владении немецким языком;
- овладение речевыми навыками в опосредованной (на основе учебного материала) и непо
средственной (активное использование языковых и речевых средств в ситуациях общения) формах; - обогащение новыми страноведческими, культуроведческими и социокультурными знаниями о немецкоговорящих странах;
- воспитание и развитие коммуникативно-ориентированной личности, способной участвовать в межкультурной коммуникации.
В учебно-методическом комплекте по немецкому языку для 11 классов Г. И. Ворониной, И. В. Карелиной «Deutsch. Kontakte» - «Немецкий язык. Контакты» дана широкая информация о молодежной культуре, которая является важной частью общенациональной культуры Германии. Предлагаемые проблемные задачи и проектные задания помогут дальнейшему развитию коммуникативной культуры и духовного потенциала учащихся.
Учебно-методический комплект состоит из:
- учебника с книгой для чтения и немецко-русским словарем;
- книги для учителя;
- сборника упражнений;
- аудиокассеты.
Учебник «Deutsch. Kontakte - Немецкий язык. Контакты» состоит из 4 самостоятельных разделов. Каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки (на изучение которых отводится приблизительно 7-8 учебных часов), в рамках которых представлены разнообразные темы. Так как учебно-методический комплект рассчитан на два года обучения (10-11 классы), в 11 классе предлагается изучение разделов 3 и 4.
Концепция курса заключается в ориентации на речевое развитие и формирование коммуникативной компетенции.
Основные цели обучения немецкому языку состоят в формировании коммуникативной компетентности обучающихся, в формировании личности школьника и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира, в мотивации к изучению иностранных языков, в знакомстве со страной изучаемого языка, её людьми и культурой.
Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей:
- речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, чтении, письме, аудировании); умений планировать своё речевое и неречевое поведение;
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами, сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная компетенция — увеличение объёма знаний о социокультурной специфике стран/страны изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция — дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием информационных технологий;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Требования к уровню подготовки учащихся
Ученик должен
знать:
- значения лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения;
- значение изученных грамматических явлений (видовременные формы глагола, условное наклонение, косвенная речь, согласование времён);
- страноведческую информацию из аутентичных источников;
уметь:
говорение
- вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения;
- создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, определять своё отношение к ней;
чтение
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной цели;
письменная речь
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
- расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
- расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
- обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.
Для здорового развития учащихся используются следующие технологии:
- соблюдение физиологических основ учебно-воспитательного режима (время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка, проведение физкультминуток);
- проведение гигиенической оценки условий и технологий обучения (воздушно-тепловой режим, световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса);
- формирование здорового образа жизни.
Содержание тем учебного курса
№п/п | Название темы | Количество часов |
ТВОРЧЕСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К КУЛЬТУРЕ (48 часов) | ||
1 | Литература | 12 |
2 | Музыка | 12 |
3 | Изобразительное искусство | 12 |
4 | Кинематограф | 12 |
IВ ПОТОКЕ ВРЕМЕНИ (53 часа) | ||
5 | Летняя подработка | 16 |
6 | Учеба | 16 |
7 | Профессия | 16 |
8 | Повторение | 6 |
Всего | 102 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | ДАТА план факт | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (аудирование, чтение, говорение, письмо) | Вид контроля | |
Лексика | Грамматика | |||||
III. ТВОРЧЕСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К КУЛЬТУРЕ (48 часов) | ||||||
ЛИТЕРАТУРА (12 часов) | ||||||
1- 2. | Литература. Введение новой лексики Тренировка употребления лексики в речи | 03.09 04.09 | Der Briefroman, das Drama, die Erzдhlung, das Essay, das Gedicht, die Gedichtssammlung, der Kriminalroman, die (schцne) Literatur, der Roman, die Tragцdie, sprachlich verstдndlich sein, die gehobene (schцne) Sprache, spannend, das Buch befasst sich mit... Problemen/Themen | Конструкция haben/sein + zu + Infinitiv | Уметь использовать новый лексический материал в речи, пользоваться полученной информацией о немецкой поэзии. Знать немецкую поэзию. Уметь использовать конструкции haben / sein + zu Infinitiv | Грамматические задания |
3-4. | Известные поэты и писатели. Обучение устной речи. | 05.09/10.05 | Der Vertreter, der Denker, ist... verbunden, der Balladendichter, der Welterfolg, der Nobelpreis | Склонение имен собственных | Уметь выражать свое мнение о творчестве немецких, отечественных писателей, о прочитанных произведениях | Умение выразить свое мнение о творчестве немецких, -отечественных писателей, о прочитанных произведениях |
5-6 | Моя любимая книга: работа с литературным произведением. Обучение устной речи | 11.09/12.09 | Der Roman trдgt den erklдrenden Untertitel, kennzeichnen, der Verfall, die Vermutung | Повторение -Passiv: настоящее и прошедшее время | Уметь предвосхищать дальнейшее содержание прочитанного, выражать свое мнение по прочитанному тексту | Контроль техники чтения, перевода, анализа текста; умения выражать свое мнение по прочитанному тексту |
7-8 | Мой любимый писатель, его произведения. Обучение устной речи | 17.09/18.09 | Keine erfundene Geschichte, die Hauptperson, vor kurzem | Уметь рассказывать о книге, её авторе | Рассказ о книге, её авторе |
9-10 | Место книги в жизни человека. Обучение устной речи | 19.09/24.09 | Уметь брать интервью у одноклассников по заданной теме, оценивать / анализировать прочитанное, обосновывать свою точку зрения (возможен проект, реферат, дискуссия) | Контроль усвоения лексики по теме «Литература», умения оценивать /анализировать прочитанное, обосновывать свою точку зрения | ||
11-12 | Повторение по теме «Литература» | 25.09/26.09 | ||||
МУЗЫКА (12 часов) | ||||||
13 14 | Музыка. Введение новой лексики Тренировка употребления лексики в речи | 01.10 02.10 | Der Komponist, der Lieblinssдnger, das Musikstьck, das Programmangebot, dirigieren, komponieren, prдsentieren, beliebt, erfolgreich, freilich, oskargekrцnt | Уметь использовать новый лексический материал в устной речи, беседовать о музыке | Тесты по теме «Музыка» | |
15-16 | Музыкальные направления. Обучение устной речи | 03.10/08.10 | Die Folklore, das Heavymetal, der Jazz, klassische Musik, die Musikrichtung, der Pop, der Rap, der Rock, die Volksmusik | Уметь выражать свое мнение о прослушанных музыкальных произведениях. Знать лексику по теме «Музыка» | Беседа «Музыка и музыкальные направления» | |
17-18 | Моя любимая песня: анализ текста песни | 09.10/10.10 | Der Bariton, der Bass, die Bearbeitung, der Briefschreiber, das Choralvorspiel, die Diskomusik, die Frauenstimme | Понимать содержание песни. Уметь предвосхищать дальнейшее содержание прослушанной песни, выражать свое мнение по тексту песни | Анализ музыкального произведения | |
19- 20 | Виды музыкальных инструментов. Введение новой лексики Тренировка употребления лексики в речи | 15.10 16.10 | Das Cello, die Flцte, die Geige, die Gitarre, die Harfe, das Keyboard, die Klarnette, das Klavier, der Kontrabass, das Musikinstrument, das Saxophon, die Trommel, die Trompete | Определение рода имен существительных по форме (по суффиксам) | Уметь реагировать на предложения, выражать свое мнение, предположение, описывать ситуацию - всё связано с темой «Музыка» | Диалогическая речь: умение реагировать на предложения, выражать свое мнение, предположение, описывать ситуацию |
21-22 | Композиторы Германии и России | 17.10/22.10 | Der FleiЯ, die Handlung, die Leistungsbereitschaft, der Misserfolg, die Mondscheinsonate | Придаточные предложения места | Знать придаточные предложения места, использовать их в устной и письменной речи. Уметь рассказывать об известных немецкоязычных композиторах, их произведениях | Монологическая речь: «Известные композиторы Германии, Австрии, России и их произведения» |
23 | Мелодии и композиторы | 23.10 | Уметь делать сообщения на основе иллюстративного материала (возможен проект, реферат, дискуссия) | Дискуссия. Защита проекта | ||
24 | Повторение по теме «Музыка» | 24.10 | Подготовка к экзаменам (вопросы) | |||
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО (12 часов) | ||||||
25-26 | Изобразительное искусство Введение новой лексики Тренировка употребления лексики в речи | 29.10 30.10 | Die Ausstellung, besuchen, in die Ausstellung gehen, das Bild, der Bildbetrachter, das Gemдlde, die Gemдldegalerie, die Grafik, die bildende Kunst, die Landschaftsmalerei, die Plastik, das Portrдt, das Stillleben, die Zeichnung | Знать лексику по теме «Изобразительное искусство». Уметь использовать новый лексический материал в устной речи | Тесты по теме «Изобразительное искусство» | |
27-28 | Немецко-говорящие художники | 31.10/12.11 | Der Kьnstler, der Lieblingsmaler, die Auswahl, die Darstellung, der Engel, das Glauben, der Goldrahmen | Распространенное определение | Понимать на слух сообщения о художниках и их творчестве. Уметь выражать предположение, желание, возможность действия. Понимать и распознавать распространное определение | Аудирование и умение выражать предположение, желание, возможность действия |
29-30 | Описание картины | 13.11/14.11 | die Hauptfigur, im Hintergrund, im Vordergrund | Склонение имен существительных. Союзы entweder... oder, sowohl...als auch, einerseits ... andererseits | Знать типы склонения имен существительных, двойные союзы. Уметь описывать картину, используя выученный грамматический материал | Описание картины на выбор, используя выученный грамматический материал |
31-32 | Музеи Германии и России | 19.11/20.11 | Betrachten, beeindruckt sein von Dativ, darstellen, wiedergeben, wirken | Уметь рассказывать; брать / давать интервью об известных картинных галереях и музеях мира | Устная (монологическая, диалогическая речь), умение брать/давать интервью об известных картинных галереях и музеях мира |
33-34 | Повторение по теме «Изобразительное искусство» | 21.11/26.11 | Уметь высказывать свое мнение о значении живописи в жизни людей (возможен проект, реферат, дискуссия) | Дискуссия, защита проекта» Живопись в моей жизни» | ||
35-36 | Живопись в моей жизни.Повторение по теме «Изобразительное искусство» | 27.11/28.11 | Подготовка к экзаменам, экзаменационные вопросы | |||
КИНЕМАТОГРАФ (12 часов) | ||||||
37-38 | Кинематограф | 03.12/04.12 | Das Drehbuch, das Drama, zum Film schreiben, der Farbfilm | Знать лексику по теме «Кинематограф». Понимать тексты на слух по теме «Кинематограф» | Контроль понимания текстов на слух | |
39-40 | Мой любимый фильм, актер | 05.12/10.12 | Die Hauptdarsteller, in der Hauptrolle spielen, in der Rubrik ... fьr den Oskar nominiert werden, der Spielfilm | Сложное предложение | Знать структуру сложного предложения. Уметь делать устные (письменные) сообщения по теме «Мой любимый фильм, актёр» | Рассказ «Мой любимый фильм, актёр» |
41-42 | В кинотеатре | 11.12/12.12 | der Film lдuft in Dativ, die Leinwand, der SchwarzweiЯfilm, die Videofassung | Уметь вести беседу, выражая радость, удовлетворение, удивление, восторг | Диалогическая речь (работы в парах, мини-группах) по теме урока | |
43-44 | Немецкий режиссер Р. В. Фассбиндер | 17.12/18.12 | Einen Film drehen / produzieren, der Kameramann, Regie fьhren, der Regisseur des Films | Порядок слов в придаточных предложениях | Знать структуру придаточных предложений. Уметь работать с текстом (журнальными статьями), выражая свое мнение о прочитанном | Чтение журнальной статьи, пересказ |
45-46 | Современное немецкое кино | 19.12/24.12 | Уметь использовать из дополнительных источников (СМИ, Интернет, видео-записи) информацию о современных немецких фильмах, актерах, режиссерах (возможен проект, реферат, дискуссия) | Написать статью о современном немецком кино | ||
47 | Повторение раздела №3 | 25.12 | Тестирование по подтемам раздела №3 | |||
48 | Повторение раздела №3 | 26.12 | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Уметь применять полученные знания, умения, навыки | Контроль экзаменационных вопросов; умение применять полученные ЗУН |
IV. В ПОТОКЕ ВРЕМЕНИ (53 часа) | ||||||
ЛЕТНЯЯ ПОДРАБОТКА (16 часов) | ||||||
49-50-51 | Собственные денежные средства | 14.01/15.01/16.01 | Eine Anzeige aufgeben, der Ferienjob, der Job, einen Job finden / suchen/ьbernehmen, Kontakte mit j-m / einer Firma finden / suchen, das Taschengeld aufbessern / ausgeben / verdienen, jobben als ..., das Geld reicht nicht aus | Знать лексику по теме урока. Уметь выражать свои мысли и чувства относительно прочитанного, давать оценку содержащимся в тексте событиям | Отвечать на вопросы по теме урока, используя соответствующую лексику | |
52-53-54 | Способы зарабатывания карманных денег | 21.01/22.01/23.01 | Die Arbeitslosigkeit, der Dienstleistungsbereich, die Hilfskraft, die Kinderbetreuung, babysitten, betreuen, verplanen | Понимать на слух минитексты с высказываниями немецких школьников об их карманных деньгах. Уметь находить в прослушанном тексте основную мысль, необходимую информацию | Контроль умения понимать тексты на слух (аудирование) | |
55-56-57 | Как и какую работу можно найти в Европе и США? | 28.01/29.01/30.01 | Die Anreisekosten, der Reisebegleiter, das Studienjahr, die Verpflegung | Союзы trotzdem, deshalb, auЯerdem. Конструкции haben/sein + zu + Infinitiv | Знать конструкции haben / sein + zu + Infinitiv, союзы trotzdem, deshalb, auЯerdem и уметь использовать их в речи | Устное высказывание с использованием грамматического материала урока |
58-59-60 | Письмо другу о планах на лето | 04.02/05.02/06.02 | Das Selbstverdiente, das Werbemittel, akzeptieren, abhдngig von D, den Haushalt machen | Уметь высказываться относительно своей работы на каникулах, в свободное время и относительно профессии своей мечты (устно, письменно) | Письмо другу о планах на лето | |
61-62-63 | Заработок в Германии и России | 11.02/12.02/13.02 | Повторение инфинитивного оборота um ...zu, придаточного предложения цели с союзом damit | Знать инфинитивный оборот um ... zu Infinitiv. Уметь обсуждать проблемы в парной и коллективной работе (возможен проект, реферат, дискуссия) | Дискуссия - защита проекта | |
64 | Повторение по теме «Летняя подработка» | 18.02 | Подготовка к экзаменам (вопросы) |
УЧЁБА (16 часов) | ||||||
65-66-67 | Учёба | 19.02/ 20.02./ 25.02 | Das Abitur bestehen, sich auf die Abschlussprьfung vorbereiten, die Ei-gangsprьfung ablegen/bestehen, in der Eigangsprьfung durchfallen | Знать лексику по теме «Учёба». Уметь высказываться о школе, процессе обучения, проблемах, которые здесь существуют; расширить материал о немецкой школьной системе, известный из предыдущих классов | Монологическое сообщение по теме «Учёба» | |
68-69-70 | Каким должен быть урок? | 26.02/27.02/04.03 | Die Erwartungen an den Schulunterricht, Geld verdienen, Kenntnisse vertiefen und erweitern, Lust auf Unterricht haben, Nachhilfe bekommen/geben, Schulprobleme haben, promovieren, sich verwirklichen | Уметь сравнивать факты и события и обсуждать их в парной или групповой работе | Диалогическая речь, умение решать поставленные задачи в типичных ситуациях в рамках тематики урока | |
71-72 | Причастия | 05.03/06.03 | immatrikuliert sein/werden, Nachhilfe bekommend, das zu lцsende Problem, die unterstrichenen Wцrter | Причастия: образование, употребление | Знать, как образовывать, употреблять в речи и переводить на русский язык причастия (Partizip I, II) | Контроль грамматических навыков: умения употреблять в речи причастия |
73-74-75 | Как видит молодежь свое будущее? | 11.03/12.03/13.03 | Der Ausbildungsort, die Berechtigung, die Bestellung, das Berufsfeld, die Betriebswirtschaftslehre, das Gleichgewicht | Уметь читать (прослушивать) текст с извлечением необходимой информации | Контроль техники чтения,перевода, анализа текста | |
76-77 | Роль иностранного языка в будущей профессии | 18.03/19.03/ | Diplomatie, Politik, Musik, Literatur, Optik, Theater, Mechanik, Soziologie; Import, Export, Einzelhandel, Hotel/Tourismus | Уметь выражать свое отношение к прочитанному, давать оценку роли изучения иностранных языков | Работа с текстом: умение выражать свое отношение к прочитанному, давать оценку роли изучения иностранных языков | |
78-79 | Наш последний год в школе | 20.03/01.04 | Уметь самостоятельно решать творческие задачи учебной ситуации с последующим обсуждением в классе (возможен проект, реферат, дискуссия) | Проверочный диктант на знание лексики | ||
80 | Повторение по теме «Учеба» | 02.04 | Подготовка к экзаменам (вопросы) |
ПРОФЕССИЯ (16 часов); март- май | ||||||
81-82 | Профессия | 03.04/08.04 | Die Arbeitsstelle, die Bewerbung, die Fдhigkeit, das Gymnasium, die Haupt-schule, die Lehrstelle, die Realschule, der Schulabschluss | Уметь использовать новый лексический материал в устной и письменной речи по теме «Профессия» | Рассказ «Желаемая профессия» | |
83-84 | Профессиональные сферы | 09.04/10.04 | Der Absolvent, das Arbeitsamt, der Ausbildungsplatz, die Bankkauffrau, der Berufsbereich, die Berufswahl | Сильные и слабые глаголы. Глаголы с отделяемы-ми/неотделяемым и приставками. Формы прошедшего времени | Уметь образовывать основные формы сильных и слабых глаголов с от-деляемыми/неотделяемыми приставками | Контрольная работа (лексика, грамматика) |
85-86 | У кого больше шансов на высокооплачиваемую работу? | 15.04/16.04 | Die Kontaktfдhigkeit, die Gewissenhafti-keit, der Jdeenreitum | Уметь после вторичного предъявления текста (со зрительной опорой) кратко записать ответы на вопросы по содержанию текста | Контроль навыков аудирования, умения предъявления текста (со зрительной опорой) | |
87-88 | Распространённые профессии в Германии | 17.04/22.04 | Der Designer, die Handarbeit, der GroЯhandelskaufmann, die Kauffrau, der Metallbauer | Уметь сравнивать жизнь современной Германии, профессиональные предпочтения её жителей, систему трудоустройства в Германии с ситуацией в России | Монологическая речь: умение сравнивать жизнь современной Германии, России | |
89-90 | Моя автобиография | 23.04/24.04 | Der Lebenslauf, die Personalien, die Schulausbilding, die Berufsausbildung, das Studium, die Berufstдtigkeit, die Weiterbildung, die Sprachkenntnisse | Уметь составлять автобиографию в форме написания официальных документов для приема на работу | Письменная речь: умение составлять автобиографию в форме написания официальных документов для приема на работу | |
91-92 | Распространенные профессии в России | 29.04/30.04 | Уметь высказываться о ситуации на рынке труда, о профессиях, которые предпочитают российские сверстники (возможен проект, реферат, дискуссия) | Беседа со сверстниками о профессии | ||
93-94 | Повторение раздела № 4 | 01.05/06.05 | Повторение лексического материала | Повторение грамматического материала | Контрольные тесты по страноведению |
95-96 | Повторение тем, изученных в 11 классе | 07.05/08.05 | Повторение лексического материала | Повторение грамматического материала | Подготовка к экзаменам (вопросы); умение применять полученные ЗУН | |
97 | Контроль монологической речи | 13.05 | Контроль лексического материала | Контроль грамматического материала | Уметь применять полученные знания, умения, навыки | Контроль усвоения ЗУН (тест) |
98 | Контроль сформированности навыков чтения | 14.05 | Контроль лексического материала | Контроль грамматического материала | Уметь применять полученные знания, умения, навыки | Контроль усвоения ЗУН |
99- | Контроль аудирования | 15.05 | Контроль лексического материала | Контроль грамматического материала | Уметь применять полученные знания, умения, навыки | Контроль усвоения ЗУН |
100 | Контроль сформированности навыков письменной речи | 20.05 | Контроль лексического материала | Контроль грамматического материала | Уметь применять полученные знания, умения, навыки | Контроль усвоения ЗУН |
101 | Обобщающее повторение за курс 11 класса | 21.05 | Повторение лексического материала | Повторение грамматического материала | Уметь применять полученные знания, умения, навыки | Контроль усвоения ЗУН |
102 | Обобщающее повторение за курс 11 класса | Повторение лексического материала | Повторение грамматического материала | Уметь применять полученные знания, умения, навыки | Контроль усвоения ЗУН | |
Итого: | 102 |
Раздел 9. График контрольных работ
№ | Предмет, класс | Тема | Дата проведения | Примечание | |
Планируемая | Фактическая | ||||
2 класс | Контрольная работа по теме «Добро пожаловать в наш театр!». | ||||
2 класс | Контрольная работа по теме ««Давайте читать и говорить по-английски!». | ||||
2 класс | Контрольная работа по теме «Познакомьтесь с моими друзьями!». | ||||
8 класс | Проверочная работа по теме «Летние каникулы» | ||||
9 класс | Контрольная работа по теме «Каникулы и книги» | ||||
9 класс | Контрольная работа по теме «Будущее начинается сегодня» | ||||
10 класс | Контрольная работа по теме «Взаимоотношения с родителями и детьми» | ||||
10 класс | Контрольная работа по теме «Первая любовь» | ||||
10 класс | Контрольная работа по теме «Семья» | ||||
Раздел 10. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение Рабочей программы
Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.
Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2009.
Бим И.Л. Примерные программы по иностранным языкам. Немецкий язык. // Креативный немецкий. – 2004.- №4.- С.2-13.
Бим И.Л., Садомова Л.В. Шаги 4: Кн. для учителя к учеб. нем.яз. для 8 кл. общеобразоват. учреждений.-М.: Просвещение, 2005.
Бим И.Л., Садомова Л.В. Шаги 4.: Учебник нем.яз. для 8 кл. общеобразоват. учреждений.-М.: Просвещение, 2005.
Бим И.Л., Садомова Л.В. Шаги 4.:Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка8 кл. - М.: Просвещение, 2005.
Бим И.Л., Садомова Л.В. Шаги 5: Кн. для учителя к учеб. нем.яз. для 9 кл. общеобразоват. учреждений.-М.: Просвещение, 2005.
Бим И.Л., Садомова Л.В. Шаги 5.: Учебник нем.яз. для 9 кл. общеобразоват. учреждений.-М.: Просвещение, 2005.
Бим И.Л., Садомова Л.В. Шаги 5.:Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка 9 кл. - М.: Просвещение, 2005.
Г.И. Воронина, Немецкий язык, контакты. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 10-11 классов ОУ. Москва. Просвещение. 2010 год.
Г.И. Воронина, Немецкий язык, контакты. 10-11 класс. Москва. Просвещение. 2010 год.
Г.И. Воронина, Немецкий язык, контакты. Рабочая тетрадь 10-11 класс. Москва. Просвещение. 2010 год.
Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 2-4 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2012
Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 10-11 классы. - М.: Просвещение, 2010
Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010.
Раздел 11. Контрольно- измерительные материалы
№ | Пособие |
1 | Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год. |
2 | Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год. |
3 | Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год. |
4 | Бим И.Л., Садомова Л.В. Шаги 4: Кн. для учителя к учеб. нем.яз. для 8 кл. общеобразоват. учреждений.-М.: Просвещение, 2005. |
5 | Бим И.Л., Садомова Л.В. Шаги 5: Кн. для учителя к учеб. нем.яз. для 9 кл. общеобразоват. учреждений.-М.: Просвещение, 2005. |
6 | Г.И. Воронина, Немецкий язык, контакты. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 10-11 классов ОУ. Москва. Просвещение. 2010 год. |
Раздел 12. Лист внесения изменений
Дата проведения урока планируемая | Дата проведения урока фактическая | Тема урока | Основание для внесения изменений в программу (номер, дата приказа, причина) |
Раздел 13. Контроль выполнения программы
Объекты контроля | Предмет, класс | ||||||||
2 класс | 8класс | 9 класс | 10 класс | 11 класс | |||||
Запланировано уроков | |||||||||
1 четверть | 18 | 27 | 27 | 27 | 27 | ||||
2 четверть | |||||||||
3 четверть | |||||||||
4 четверть | |||||||||
год | |||||||||
Проведено уроков | |||||||||
1 четверть | 18 | 27 | 27 | 27 | 27 | ||||
2 четверть | |||||||||
3 четверть | |||||||||
4 четверть | |||||||||
год | |||||||||
Запланировано тем | |||||||||
1 четверть | |||||||||
2 четверть | |||||||||
3 четверть | |||||||||
4 четверть | |||||||||
год | |||||||||
Выдано тем | |||||||||
1 четверть | |||||||||
2 четверть | |||||||||
3 четверть | |||||||||
4 четверть | |||||||||
год | |||||||||
Запланированы контрольные, практические, лабораторные работы (даты) | |||||||||
1 четверть | |||||||||
2 четверть | |||||||||
3 четверть | |||||||||
4 четверть | |||||||||
Проведены контрольные, практические, лабораторные работы (даты) | |||||||||
1 четверть | |||||||||
2 четверть | |||||||||
3 четверть | |||||||||
4 четверть | |||||||||
*Причина невыполнения |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа 10-11класс эк
элективный курс...
Рабочая программа 10-11классы 2013г.
Курс «Обществознания» для основной школы разработан на основе требований к общеобразовательному минимуму знаний в рамках первого концентра обучения, утвержденного министерством образования Российской ...
Рабочая программа 10-11класс. Разработана на основе авторской программы: География: программа: 6-11классы общеобразовательных учреждений / Летягина А.А., Душиной И.В., Пятунина В.Б., Бахчиевой О.А., Таможней Е.А.; издательство «Вентана-Граф», 2010 г.
Рабочая программа по географии 10-11 класс. Разработана на основе авторской программы: География: программы: 6-11 классы общеобразовательных учреждений/ Летягина А.А., Душиной И.В., Пятунина В.Б., Бах...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/29/picture-509194-1414578639.jpg)
Рабочая программа 10-11класс
Программа разработана на основе авторской программыВ.И.Лях и А.А. Зданевич :« Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 -11 классов» .Москва., «Просвещение» . 2010 год....
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/29/picture-509194-1414578639.jpg)
Рабочая программа 10-11класс
Программа разработана на основе авторской программыВ.И.Лях и А.А. Зданевич :« Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 -11 классов» .Москва., «Просвещение» . 2010 год....
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/29/picture-615281-1427651630.jpg)
Рабочая программа в 11классе к учебнику В.П.Кузовлева English 10-11: Английский язык для учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ, М.: Просвещение, 2006.
1.Пояснительная записка. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе примерной программы по иностранным языкам .Авторы: И.Л.Бим, М.З.Биболетова, В. В.Копылова.М.. АСТ « Астр...
Рабочие программы 10-11классы по УМК Ю.М.Колягина
УМК Ю. М. Колягин, М. В. Ткачева, Н. Е. Федорова, М. И. Шабунин АЛГЕБРА И НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА, 11 класс, под ред. А. Б. Жижченко, Москва, «Просвещение», 2009, рабочие программы...