Главные вкладки

    Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» начального общего образования для 2 класса к УМК "Deutsch" авторов И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой
    рабочая программа по немецкому языку на тему

    Ушакова Виктория Викторовна

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает 68 учебных часов на обязательное изучение немецкого языка  в 2 классе из расчёта 2 часа в неделю.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rp_nemetskiy_yazyk_2_klass.docx187.62 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 5»

    г. Железногорска Курской области

    Рассмотрено

    на заседании МО

    __________/Н.Н. Жилякова/

    Протокол № 1

    от «25» августа 2015 г.

    Согласовано

    на научно-методическом совете

    ___________/М.А.Соболева/

    Протокол № 1

    от «26» августа 2015 г.

                                             

    УТВЕРЖДЕНО

    Приказ № 1 – 277

    от «01» сентября 2015 г.

    Директор МОУ «Лицей № 5»

    _____________/Н.И.Агеева/

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    учебного предмета «Немецкий язык»

    начального общего образования

    для 2 класса

    (базовый уровень)

    на 2015 – 2016 учебный год

    Составитель: учитель немецкого и английского языков

    Ушакова Виктория Викторовна

                                                                                           

                                                                                         

    г. Железногорск

    2015 г.

    СОДЕРЖАНИЕ

    1. Пояснительная записка……………………………………………...3-8
    2. Требования к уровню подготовки учащихся………………………8-11
    3. Планируемые результаты освоения предмета (личностные, метапредметные, предметные)……………………………………..11-14
    4. Учебно-тематический план…………………………………………14
    5. Содержание учебного предмета……………………………………15-18
    6. Развёрнутое календарно-тематическое планирование……………19-48
    7. Материально-техническое обеспечение программы……………...49

    Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык», составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по немецкому языку Министерства Образования и науки РФ.

    Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:

    •  Закон РФ «Об образовании»
    •  Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;
    •  Стандарт начального общего образования  по немецкому языку.
    •  Федеральный компонент государственный образовательный стандарт начального общего образования по немецкому языку(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1089);
    •  Примерная программа курса «Немецкий язык» для 2-4 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ.
    • Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 2 - 4 классы. Автор Бим И.Л. - М., Просвещение, 2011 г.;
    • Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы. – М., Просвещение, 2013г.;
    • Учебный план школы.

    Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

    Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

    Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.

    В то же время, обучение немецкому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

    Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию. Материалы учебника даны в соответствии с возрастными особенностями учащихся.  В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта учебник 2 класса направлен на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по иностранным языкам.

    Цели обучения английскому языку в УМК “Немецкий язык” для общеобразовательных учреждений (2—4 классы)

    Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

    1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

    2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

    3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

    Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Немецкий язык” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на немецком языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

    -  речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

    - языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

    - социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

    -  компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

    -  учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

    Коммуникативная цель является ведущей на уроках немецкого языка на основе учебно-методических комплексов серии “Немецкий язык”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

    Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

    Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

    Развивающая цель. Процесс изучения немецкого языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

    В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций, определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных немецкоговорящих странах, а также в родной стране учащихся.

    Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать немецкий язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов.

    Ценностные ориентиры содержания предмета.

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России» – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.

    В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

    Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

    Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.

    Описание места учебного предмета в учебном плане

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает 68 учебных часов на обязательное изучение немецкого языка  в 2 классе из расчёта 2 часа в неделю.

    При изучении английского языка используется учебно-методический комплект издательства «Просвещение»:

    • книга  для учителя. 2 класс. И.Л. Бим.  Москва, «Просвещение», 2015 г.;
    • учебник «Немецкий язык.2 класс» И.Л. Бим, М., «Просвещение», 2015 г.;
    • рабочая тетрадь «Немецкий язык.2 класс» И.Л. Бим, М «Просвещение», 2015 г.;
    • CD-диск «Немецкий язык.2 класс» И.Л. Бим, М «Просвещение», 2015 г.

    Формы и средства контроля

    Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля.

    Текущий контроль проводится как в письменной, так и в устной форме.

    Итоговый контроль по немецкому языку  проводится в форме итоговых проверочных работ за полугодие и за год  и носят комбинированный характер.

    В тематическом планировании включены две итоговые проверочные работы за полугодие и за год. На проведение итоговой проверочной работы за полугодие добавлен 1 час в теме Вводный курс из резервных часов. Для проведения итоговой проверочной работы за год использован резервный час из уроков повторения.

    Учёт достижений обучающихся

            Оценка и самооценка достижений обучающихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

    Формы и способы контроля и самоконтроля:

    – письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

    – игры на закрепление изученного языкового материала;

    – задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала;

    – тесты из сборника контрольных заданий.

    Оценка и самооценка достижений обучающихся в процессе обучения  способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

     

    Критерии оценивания говорения.

    Монологическая речь:

    Отметка

    Характеристика ответа

    5

    Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 фраз.

    4

    Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Обучающийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.

    3

    Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания — менее 5 фраз.

    2

    Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

    Диалогическая форма: 

    Отметка

    Характеристика ответа

    5

    Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.

    4

    Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Обучающийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.

    3

    Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако обучающийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания — менее 4 реплик с каждой стороны.

    2

    Коммуникативная задача не выполнена. Обучающийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

    Критерии оценивания письменной работы 2 класса (лексико-грамматический тест)

    Оценка

    Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы)

    5

    Превышает 75%

    Обучающийся выполнил грамматически правильно 4 задания.

    4

    Не превышает 65-75%

    Обучающийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.

    3

    Не превышает 50%-65%

    Обучающийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание

    2

    Не превышает 25%

    Обучающийся не выполнил ни одного задания правильно.

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Ожидается, что учащиеся 2 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка:

    • Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как

    средством общения):

    Речевая  компетенция в следующих видах речевой деятельности:

    • Говорение

     Выпускник научится:

    • участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
    • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
    • рассказывать о себе.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
    • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
    • составлять краткую характеристику персонажа.

    • Аудирование

     Выпускник научится:

    • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
    • воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
    • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

    • Чтение

    Выпускник научится:

    • соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;
    • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
    • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;
    • читать про себя и находить необходимую информацию.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
    • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

    • Письмо

    Выпускник научится:

    • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
    • восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

    Выпускник получит возможность научиться:

    • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

    • Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
    • Графика, каллиграфия, орфография

    Выпускник научится:

    • пользоваться алфавитом, знать последовательность букв в нём;
    • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита  (полупечатное  написание букв, буквосочетаний, слов);
    • списывать текст;
    • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
    • применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изучены слова  языка;
    • отличать буквы от знаков транскрипции.

      Выпускник получит возможность научиться:

    • сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;
    • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
    • уточнять написание слова по словарю;
    • использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

    • Фонетическая сторона речи

    Выпускник научится:

    • различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными), дифтонги;
    • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
    • различать коммуникативные типы предложений по интонации;
    • читать изучаемые слова по транскрипции.
    • различать ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. 

       Выпускник получит возможность научиться:

    • соблюдать интонацию перечисления;
    • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

    • Лексическая сторона речи

     Выпускник научится:

    • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
    • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
    • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • узнавать простые словообразовательные элементы;
    • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

     

    • Грамматическая сторона речи

    Выпускник научится:

    • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное;
    • определять порядок слов в предложении;
    • распознавать и употреблять в речи:
    • утвердительные и отрицательные предложения;
    • простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.);
    • безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.), побудительные предложения (Hilf mir bitte!), предложения с оборотом Es gibt  , простые распространённые предложения, предложения с однородными членами;
    • определять и использовать в речи:
    • существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем, склонение существительных;
    • местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener), отрицательное местоимение kein;
    • наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др, наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • использовать в речи безличные предложения;
    • оперировать в речи неопределёнными местоимениями;

    • Социокультурная компетенция

    Выпускник научится:

    • называть страны изучаемого языка по-немецки;
    • узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на немецком языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
    • соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • называть столицу страны изучаемого языка по-немецки;
    • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке;

    • Предметные результаты в познавательной сфере

    Выпускник научится:

    • сравнивать языковые явления русского и немецкого языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
    • действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
    • совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
    • пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
    • осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

    • Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

    Выпускник научится:

    • представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

    • Предметные результаты в эстетической сфере

    Выпускник научится:

    • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

    • Предметные результаты в трудовой сфере

    Выпускник научится:

    • следовать намеченному плану в своем учебном труде.

    Планируемые результаты освоения предмета (личностные, метапредметные, предметные)

    Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:

    • Личностные результаты: 
    • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
    • развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
    • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
    • овладение начальными навыками адаптации в динамично   изменяющемся и развивающемся мире;
    • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
    • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
    • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
    • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
    • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
    • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
    • Метапредметные результаты: 
    • овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
    • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
    • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
    • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
    • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
    • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
    • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
    • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
    • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
    • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
    • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
    • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
    • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
    • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
    • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
    • Предметные результаты: 
    • В коммуникативной сфере:
    • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
    • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
    • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
    • чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
    • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
    • социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
    • В познавательной сфере:
    • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
    • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
    • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
    • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
    • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
    • В ценностно-ориентационной сфере:
    • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
    • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
    • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
    • В эстетической сфере:
    • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
    • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
    • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
    • В трудовой сфере:
    • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
    • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
    • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

    Учебно-тематический план

    Примерное тематическое планирование учебного материала  по немецкому языку во 2 классе:

    № п/п

    Тема урока

    Количество часов

    0

    Вводный курс

    33

    Основной курс

    1

    Наши новые герои книг. Кто они? Какие они?

    6

    2

    Чьи это фото? Что они рассказывают?

    6

    3

    Что делают Сабина и Свен охотно дома? А мы?

    6

    4

    Что мы еще не сделали?

    6

    5

    Сыграем на нашем празднике сцены из сказки?

    6

    6

    Добро пожаловать на наш праздник

    5

    Итого:

    68

    Содержание учебного предмета

    В курсе  немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

    • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
    • языковые средства и навыки пользования ими;
    • социокультурная осведомленность;
    • общеучебные и специальные учебные умения.

    Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».

    Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

    • Предметное содержание речи

    Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

    Знакомство.  С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

    Я  и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты  характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

    Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

    Я   и  мои  друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

    Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

    Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

    Некоторые формы  речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

     

    Коммуникативные  умения  по видам речевой деятельности

    • ГОВОРЕНИЕ:
    • Диалогическая форма

    Умение вести:

    • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно – трудового межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;
    • диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);
    • диалог - побуждение к действию.
    • Монологическая форма

    Умение пользоваться:

    • основными  коммуникативными  типами  речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
    • АУДИРОВАНИЕ:

    Умение воспринимать на слух и понимать:

    • речь учителя и одноклассников  в процессе общения на уроке и вербально/невербально  реагировать   на  услышанное;
    • небольшие доступные тексты  в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе  полученные с помощью средств языковой коммуникации.
    • ЧТЕНИЕ:

    Умение читать:

    • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
    • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).
    • ПИСЬМО:

    Владеть:

    • умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
    • основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

    Языковые  средства  и  формируемые  навыки

    • Графика, каллиграфия, орфография: 
    • Все буквы немецкого алфавита.
    • Звуко - буквенные соответствия.
    • Основные буквосочетания.
    • Основные правила чтения и орфографии.
    • Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
    • Фонетическая сторона речи. 
    • Все звуки немецкого языка.
    • Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).
    • Дифтонги.
    • Ударение в изолированном слове, фразе.
    • Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
    • Членение предложения на смысловые группы.
    • Ритмико- интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.
    • Интонация перечисления.
    • Лексическая   сторона   речи:
    • Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.
    • Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.
    • Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik).
    • Начальные представления  о способах словообразования: суффиксация (-er-, -in-, -chen-, -lein-, -tion-, -ist-); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (dasL esen, die Kälte).
    • Грамматическая сторона речи:
    • Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.)  и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения. (Es ist kalt. Es schneit)Побудительные предложения(Hilf mir bitte!).Предложения с оборотом “Es gibt”. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.
    • Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы  haben, sein, werden. Глагол - связка  sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen, dürfen. Неопределенная  форма глагола (Infinitiv).
    • Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным  артиклем.  Склонение   существительных.
    • Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.
    • Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
    • Наречия времени: heute, oft, nie, schnell  и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
    • Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
    • Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

    Социокультурная  осведомленность

    В процессе обучения немецкому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

    Специальные  учебные  умения

    Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

    • пользоваться  двуязычным словарем учебника(в том числе транскрипцией);
    • пользоваться  справочным материалом, представленным в виде таблиц,   схем, правил;
    • вести словарь (словарную тетрадь);
    • систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
    • пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
    • делать обобщения  на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
    • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

    Общеучебные  умения   и   универсальные  учебные  действия

    В  процессе  изучения  курса «Немецкий язык» младшие школьники:

    • совершенствуют  приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
    • овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
    • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
    • учатся  осуществлять самоконтроль, самооценку,
    • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

    Общеучебные и специальные учебные умения, а  также  социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений  в основных видах речевой деятельности. 


    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 2 КЛАСС

    № п/п

    Тема урока

    Тип урока

    Виды деятель-

    ности

    Содержание урока:

    лексика, грамматика

    Планируемые результаты

    Дата

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    план

    факт

    Вводный курс. Часть I – 33 часа

    1

    Что надо знать перед тем, как отправиться в путь

    Вводный урок

    -воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии;

    -рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги»;

    -воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах;

    -раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».

    Guten Tag! Ich heiße... Ich bin... Auf Wiedersehen!

    иметь представление об учебном комплекте «Немецкий язык. Первые шаги».

    Коммуникативные (К). - воспринимать на слух имена главных персонажей учебника, выражения классного обихода и речевые клише (приветствие, прощание)

    Регулятивные (Р). -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

    Познавательные (П).: ставить и формулировать проблемы;

    - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

    - сравнение;

    - установление аналогий

    -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

    - принятие образа «хорошего ученика»,

    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

    2

    Давайте познакомимся!

    Урок усвоения новых знаний

    -вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться);

    -воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки.

    Лексический материал: Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und  du?   Wie heißt du?  Auf  Wiedersehen!

    Алфавит:  Aa, Ee, Ii, Oo, Uu

    -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, -выделять новые звуки из слов,

    -наблюдать над особенностями их произнесения,

    -читать слова с изученными буквами.

    П. - использовать знаково-символические средства.

    К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    - обращаться за помощью

    - предлагать помощь и сотрудничество

    - определять способы взаимодействия

    - договариваться о распределении ролей

    - задавать вопросы

    - вести диалог

    - слушать собеседника

    Р. -принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах, осваивать правила оценивания своей работы.

    - навыки сотрудничества в разных ситуациях

    - умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    - осознание ответственности человека за общее благополучие.

    3

    Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

    Урок развития

    речи

    -зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода;

    -разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du);

    -воспроизводить наизусть текст считалки.

    Лексика: Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und  du?   Wie heißt du?  Auf  Wiedersehen! Freut mich! Sehr angenehm!

    Буквы:  Gg, Tt, Nn

    -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, -выделять новые звуки из слов,

    -наблюдать над особенностями их произнесения,

    -читать слова с изученными буквами.

    П. -использовать знаково-символические средства в том числе модели для решения задач.

    - поиск и выделение необходимой информации из схемы.

    К. -проявлять активность во взаимодействии

    - обращаться за помощью

    - задавать вопросы

    - строить понятные для партнера высказывания

    слушать собеседника

    Р. - соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения

    - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    - навыки сотрудничества.

    4

    О чём говорят пальчиковые куклы?

    Комбинированный урок

    -разыгрывать сценку «Знакомство»;

    -играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока;

    -рассказывать текст рифмовки прошлого урока;

    -зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена;

    читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных;

    -воспроизводить графически и каллиграфически (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена;

    -зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись;

    -разыгрывать сценку друг с другом;

    -заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику;

    -читать и обводить имена в цепочке букв.

    Лексика: Немецкие имена: Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini;

    Буквы:  Ss, Hh, Dd, Cc, ß, ei, ch

    -правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила

    Р. -контролироватьсвои действия в процессе выполнения задания,

    -оценивать правильность выполнения,

    -обнаруживать и исправлять ошибки.

    К. -готовность слушать собеседника и вести диалог «Знакомство», 

    -воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише.

    П. - использовать знаково-символические средства

    - сличать результат с эталоном

    -доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    - навыки сотрудничества в разных ситуациях

    - ответственность за общее благополучие.

    5

    Поиграем?

    Споём?

    (Повторение)

    Урок контроля

    -воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена;

    -воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков;

    -разыгрывать сценку «Знакомство»;

    -слушать и петь песенку;

    -зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания;

    -понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника;

    -читать диалог за диктором;

    -разыгрывать диалог, заменяя имена;

    -находить и зачитывать предложения в цепочке букв;

    -писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.

    -правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы,

    -читать слова и предложения.

    П. -восстанавливать деформированное предложение, -зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

    К. -уметь слушать собеседника, -задавать вопросы и вести диалог «Знакомство», 

    -воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише.

    Р. -принимать учебную задачу, оценивать правильность выполнения заданий

    - интерес к

    познанию английско-

    го языка;

    - этические

    чувства, прежде все-

    го доброжелатель –

    ность и эмоциональ-

    но – нравственная

    отзывчивость.

    6

    А всё ли мы успели повторить?

    Урок обобщающего повторения

    -разыгрывать сценку «Знакомство»;

    -воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков;

    -зачитывать немецкие слова, содержащие знакомые буквы и буквосочетания;

    -вписывать недостающие буквы в диалоги;

    -вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.

    -правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы,

    -читать слова и предложения.

    К. -уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух песенки и рифмовки, имена, выражения классного обихода и речевые клише.

    Р. -принимать учебную задачу, оценивать правильность выполнения заданий

    П. -восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

    - мотивация учебной деятельности

    7

    Как при знакомстве представить других?

    Урок обучения устной речи, графики

    -рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков;

     -составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей;

    -воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы (Ff, Rr, Ww);

    -зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы;

    -озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом;

    -использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind;

    -составлять и писать предложения с новыми речевыми оборотами.

    Лексика: Fanni,

    Effi, Rudi, Rosa,

    Werner.

    Das ist...

    Das sind...

    Буквы: Ff, Rr, Ww

    -воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания,

    ыделять новые звуки из слов,

    -наблюдать над особенностями их произнесения,

    -читать слова с изученными буквами.

    К. -уметь представлять при знакомстве других, используя новый речевой образец

    Р.  -оценивать правильность выполнения заданий, вносить необходимые коррективы

    П. -использовать схемы для озвучивания и составления предложений, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (наличие связки ist или sind).

    - самооценки на основе критериев успешности учебной  деятельности.

    8

    Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

    Урок развития речи и письма

    -воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. « Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei — und du bist frei";

    -рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним;

    -рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение;

    -составлять предложения с опорой на схему и рисунки;

    -воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das? " и читать её.

    Лексика:

    Minna,

    Emma, Lili, Lars,

    Jana, Jan, Jens.

    Новые слова:

    Hallo!

    Freut mich!

    Frau Werner.

    Weise Eule

    Буквы: Мm, Ll, Jj

    -воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания,

    ыделять новые звуки из слов,

    -наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами,

    -записывать слова и предложения.

    К. -вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы, понимать на слух речь учителя по ведению урока; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

    Р. -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

    П. -использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания, помогающие дать утвердительный или отрицательный ответ, осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении)

    -уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

    9

    Как уточнить, переспросить?

    Урок развития речи и письма

    -петь песенку „Anna, Hanna ...";

    -вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство»;
    -воспроизводить графически и каллиграфически  новые буквы и буквосочетания;

    -зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания;

    -вписывать недостающие буквы в предложениях;

    -записывать предложения под знакомыми схемами предложений;

    -расшифровывать данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить;

    -сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языкахdas/sind das? " и читать её.

    Буквы:

    ВЬ, kk, ck

    Лексика:

    Berta, Beate, Albi,

    Katrin, Elke, Kikki,

    Nussknacker, nein, nicht

    Грамматика:

    вonpoсительное,

    отрицательное

    предложение

    -воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания,

    ыделять новые звуки из слов,

    -наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами,

    -записывать слова и предложения.

    К. -различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая
    нормы произношения,

    -вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новые речевые образцы,
    Р. -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач,

    -оценивать правильность выполнения заданий.

    П. -использовать схемы для озвучивания и составления предложений,

    -строить речевые высказывания, помогающие уточнить, переспросить,

    -осуществлять сравнение немецких и русских предложений (порядок слов в предложении)  

    способность к самооценке и самоконтролю.

    9

    Поиграем? Споём? (Повторение)

    Урок обобщающего повторения

    -рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически имена, цифры;

    -разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство»;

    -составлять предложения   с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него);

    -вести   этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и  «госпожа»  перед  именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

     

    -знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки,

    -узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, правильно

    -произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила,

    -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    К. -вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

    Р. -оценивать правильность выполнения заданий,

    -планировать свои действия.

    П. -использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

    уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

    10

    11

    А всё ли мы успели повторить?

    Урок контроля и коррекции

    -разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство»;

    -составлять предложения   с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него);

    -вести   этикетный диалог бытового общения;

    -рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически  имена, цифры;

    Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    П. - уметь передать информационно-устным способом

    К – уметь слушать собеседника, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника

    - уметь задавать вопросы для собственной организации деятельности и сотрудничества с партнером;

    Р - использовать речь для регуляции своего действия;

    - предвидеть результаты при решении задачи

    Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому

    12

    13

    14

    Как выяснить, кто это?

    -представлять других лиц при знакомстве», выяснять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ;

    -разучивать новую грамматическую песенку;

    -воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетание;

    -писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах;

    -записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью
    рисунков;

    -решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы;

    -заменять цифры словами.

    Буквы: Тt, Vv;

    Лексика:

    zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda, Dieter, wie, vier, wie viel.

    -воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания;

    ыделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения;

    -читать слова с изученными буквами;

    -записывать слова и предложения.

    К. - вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя новый  речевой образец,;

    -задавать вопросы;

    -строить понятные для партнера высказывания понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги;

    Р. - оценивать правильность выполнения заданий;

    -планировать  свои действия.

    П. -восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

    Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми.

    15

    Итак, как спросить, кто это?

    -воспроизводить грамматическую песенку „ Wer ist das?”;

    -расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы.

    -расспрашивать, как кого зовут;

     -зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек;

    -читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах;

    -воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh);

    -вписывать пропущенные буквы;

     -зачитывать и писать новые цифры 8—10 и считать от 1 до 10;

    -писать цифры прописью.

    Буквы:

    Рр

    Лексика:

    Peter, Petra, Papa, Frau, Hahn, Herr Pohl, auf Wiedersehen! Числительные (8-10)

    -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы,

    ыделять новые звуки,

    -наблюдать над особенностями их произнесения.

    К. -работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, расспрашивать, возражать,

    -вести диалог в ситуации «Знакомство» используя новый  речевой образец.

    Р. -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач,

    -оценивать правильность выполнения заданий.

    П. -использовать схемы для озвучивания и составления предложений,

    - восстанавливать деформированное предложение

    соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его.

    16

    Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

    -рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei— und du bist frei" и разучивать новую;

    -воспроизводить графически и каллиграфически новые;

    -вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания;

    -воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале;

    -читать диалоги по ролям;

    -употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm!;

    -зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12;

    -читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.

    Буквы:

    Хх, Ää, Üü, Öö

    Лексика:

    Xerox, Frau Bär, zählen, Herr Krämer, Köln. Числительные (9-12)

    Грамматика: вonpoситель ные предложения

    -воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания;

    ыделять новые звуки из слов;

    -наблюдать над особенностями их произнесения, читать слова с изученными буквами;

    -записывать слова и предложения.

    К. -произносить предложения с разной интонацией, используя так же жесты, мимику, употреблять в речи новые речевые обороты;

    -воспринимать на слух  выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

    Р. -определять цель учебного задания;

    -контролировать свои действия в процессе его выполнения;

    -оценивать правильность выполнения;

    обнаруживать и исправлять ошибки.

    П. -читать текст  с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания;

    -соотносить текст с иллюстрацией;

    -наблюдать за образованием новых слов.

    соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

    17

    Поиграем? Споём? (Повторение)

    -рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики;

    -составлять предложения, используя известные схемы;

    -вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах;

    -считать от 1 до 12, писать прописью цифры;

    -читать диалоги и заполнять пропуски;

    -читать и понимать диалог с опорой на рисунок;

    -разучивать начало алфавитной песенки.

    -знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки;

    -узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы;

    -правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила;

    -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом;

    ести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные  речевые образцы.

    Р. -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач;

    -оценивать правильность выполнения заданий.

    П. -использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

    способность к самооценке и самоконтролю

    18

    19

    А всё ли мы успели повторить?

    -зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику;

    -читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

    -правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила;

    -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    К. –вести диалог в

    Ситуации «Знакомство»,

    узнавать на слух знакомые

    языковые средства и

    догадываясь о

    значении незнакомых;

    Р. -оценивать правильность выполнения заданий;

    -планировать  свои действия.

    П. -писать и читать слова, предложения;

    -правильно интонировать при чтении

    соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

    20

    Спросим, кто откуда?

    -рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков;

    -проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику;

    -задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто, откуда родом, а также давать ответы на них;

    -читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски;

    -воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (sch, sp, st);

    -читать и разыгрывать диалоги;

    -вспоминать числительные и считать до 12;

    -читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).

    Буквосочетание:

    sch, sp, st

    Лексика:

    Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Das stimmt.

    Грамматика: вonpoситель ные предложения

    -правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними;

    оспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения

    К. -вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников, воспринимать знакомую информацию в аудиозаписи;

    Р. -уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности;

    -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач;

    -оценивать правильность выполнения заданий.

    П. -уметь находить необходимую информацию (кто откуда приехал, как зовут), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из…).

    иметь представление о городах Германии, уметь называть крупные года и номер телефона на немецком языке.

    21

    Как спросить о возрасте?

    -зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ";

    -задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию;

    -задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки seinпри обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы;

    -воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетании;

    -воспроизводить новые буквы и буквосочетания,  учитывая правила произношения немецкого языка;

    -вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги;

    -читать и разыгрывать диалоги

    Буквосочетание:

    tz, th, ph

    Лексика:

    jetzt, Wetzlar, die Katze, Thüringen, Ruth, Lothar, Philipp

    Wie alt bist du? Wie alt sind Sie?

    Грамматика:

    определенный артикль существительных женского рода die.

    Отрицание: nein, nicht

    -правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними;

    оспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    К. -вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников,

    информацию в аудиозаписи.

    Р. -уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности;

    -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач;

    -оценивать правильность выполнения заданий.

    П. -уметь находить необходимую информацию (кто, откуда приехал, как зовут, сколько лет), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из… Мне … лет);

    -зрительно воспринимать текст;

    -восстанавливать деформированное предложение

    -иметь представление о профессии врача (сопоставление врача в России и в Германии),

    -способность к самооценке и самоконтролю

    22

    Что мы уже можем сообщить о себе

    -рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei,drei, bicke, backe, bei";

    -задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них;

    -делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ...Jahre alt;

    -восстанавливать названия немецких городов на карте;

    -воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи);

    -читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания;

    -вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

    Буквосочетание:

    tsch, аа, äu

    Лексика:

    Deutsch,

    Deutschland

    Bundesrepublik

    Deutschland

    Tschüs, Mäusi,

    Herr Bäume,

    Tschechow,

    Saarbrücken

    Fräulein Pohl

    -правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними;

    оспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    К. -вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» запрашивая информацию о возрасте, места проживания;

    -понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

    Р. -уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности;

    -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач;

    -оценивать правильность выполнения заданий.

    иметь представление о географическом положении Германии, ее особенностях и  культурных традициях, уважать культуру страны

    23

    Поиграем? Споём? (Повторение)

    -называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки;

    -воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение;

    -читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами;

    -читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann ";

    -читать имена сказочных героев, опираясь на картинки;

    -вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12;

    -распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».

    -правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними;

    оспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом;

    -вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные  речевые образцы.

    Р. -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач;

    -оценивать правильность выполнения заданий.

    П. -строить речевые высказывания

    знать персонажей немецких сказок (сопоставлять героям русских сказок)

    24

    25

    А всё ли мы успели повторить?

    -рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков;

    -проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику;

    -задавать друг другу вопросы, выясняющие, как зовут, кто, откуда родом, сколько лет, а также давать ответы на них;

    -читать и разыгрывать диалоги

    -правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними;

    оспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

    К. -вести диалог в

    ситуации «Знакомство», рассказывать о

    себе, узнавать на слух

    знакомые языковые

    средства и догадываясь о

    значении незнакомых;  

    Р. -оценивать правильность выполнения заданий;

    -планировать  свои действия.

    П. -писать и читать слова, предложения;

    -правильно интонировать при чтении

    быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    26

    Итак, кто приедет на «Праздник алфавита»?

    -называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль;

    -заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями;

    -воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, quа);

    -вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания;

    -заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.

    Буквосочетание:

    Qq, Yy, qu

    Лексика:

    Quadrat, Aquari-um, Aguarell, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby.

    Грамматика:

    Определенный и неопределенный артикли

    -правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила;

    -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения;

    -иметь представление об употреблении  артиклей, уметь заменять существительные местоимениями.

    К.  -употреблять в речи (название предмета, лица) имена существительные, нарицательные

    Р. -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач;

    -оценивать правильность выполнения заданий.

    П. -называть героев сказок, составлять предложения  с опорой на заданную схему.

    -формировать уважительное отношение к иному мнению, развивать самостоятельность

    27

    Как сказать, кто какой?

    -воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку;

    -дополнять предложения необходимыми словами и

    записывать полные предложения;

    -составлять предложения с помощью известных схем и записывать их;

    -употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях;

    -читать и произносить личные местоимения во мн. Числе;

    -воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания {ng, ig);

    -вписывать в слова нужные буквосочетания;

    -характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut;

    -озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо;

    -читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки;

    -задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

    Лексика: das ABC, der Junge, die Hexe, Wie ist …?, jung, lustig, groß, gut, alt, traurig, klein, sie

    Буквы: ng, -ig

    Грамматика: личное местоимение множественного числа 3-го лица

    -правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила;

    -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения;

    -иметь представление об употреблении  артиклей, уметь заменять существительные местоимениями;

    -характеризовать сказочные персонажи.

    К. -вести диалог в

    ситуации «Знакомство»,

    рассказывать о себе

    (характеризовать себя),

    узнавать на слух знакомые

    языковые средства и

    догадываясь о значении

    незнакомых  

    Р. -уметь контролировать свою деятельность по результату,

    -сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки.

    П. -знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки;

    -узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

    развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

    28

    Итак, кто какой?

    -называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания;

    -читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии;

    -читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебника;

    -характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество;

    -задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них;

    -вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

    Лексика: böse, schön, klug, dumm, fleißig, nicht besonders, nett, Nicht wahr?, stimmt, richtig

    Грамматика: личное местоимение множественного числа 3-го лица

    -правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила;

    -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения;

    -иметь представление об употреблении  артиклей, уметь заменять существительные местоимениями;

    -характеризовать сказочные персонажи.

    К.  -оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, откуда, сколько лет, соблюдать речевой этикет при знакомстве;

    Р. -уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки;

    П. -составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

    быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, показывать на карте крупные немецкие города.

    29

    Готовимся к «Празднику алфавита»

    -читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling";

    -разыгрывать диалог;

    -говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику;

    -рассказывать о себе в роли сказочных персонажей;

    -называть буквы немецкого алфавита;

    -вписывать в слова с пропусками нужные буквы

    и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.

    Лексика:

    Wir feiern alle heute. Das macht uns allen Freude. Du bist so schön! Sie sind sehr  nett! Ich liebe dich!

    -правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила;

    -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения

    Р. -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

    К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, задавать вопросы, отвечать на вопросы одноклассников, узнавать на слух знакомые языковые средства

    П. -составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

    знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, уметь делать комплименты, выражая доброжелательность друг к другу

    30

    Поиграем? Споём? (Повторение)

    -воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

    Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

    -правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая  интонационные правила;

    -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения

    К. -вести диалог в

    ситуации «Знакомство»,

    рассказывать о себе,

    узнавать на слух знакомые

    языковые средства и

    догадываясь о значении

    незнакомых  

    Р. -оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия.

    П. -писать и читать слова, предложения, правильно интонировать при чтении

    быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    31

    Итоговая проверочная работа за полугодие

    -контроль знаний и умений учащихся по теме

    -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила,  знать изученные грамматические особенности изучаемого языка

    Р. -оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия, находить и исправлять  ошибки;

    П. -составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    32

    А всё ли мы успели повторить?

    -воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

    -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила,  знать изученные грамматические особенности изучаемого языка

    К. -вести диалог в

    ситуации «Знакомство»,

    рассказывать о себе,

    узнавать на слух знакомые

    языковые средства и

    догадываясь о значении

    незнакомых  

    Р. -оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия.

    П. -знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки;

    -узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы;

    -писать и читать слова, предложения и правильно интонировать при чтении

    быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    33

    «Праздник алфавита»

    -принимать участие в празднике;

    -разыгрывать подготовленные сценки;

    -воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

    быть доброжелательным, внимательным к товарищам, знать основные моральные нормы (ответственность, справедливое распределение, взаимопомощь)

    Основной курс: Наши новые герои книг. Кто они? Какие они? - 7 часов

    34

    Знакомство с персонажами немецких сказок

    -вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках;

    -читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту;

    -зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам;

    -вписывать в слова недостающие буквы;

    -писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

    Лексика:

    interessant, die Sage, gern, lachen über andere, hilfsbereit, hässlich

    -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила,  знать изученные грамматические особенности изучаемого языка

    К.  -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, рассказывать о сказочных персонажах, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых  

    Р. -уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки.

    П. -осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

    быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, называть немецкие сказки и их персонажей.

    35

    Новые  литературные персонажи

    -воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки;

    -читать вслух спряжение глагола-связки seinв Präsens;

    -составлять предложения, употребляя глагол-связку seinв разных формах ед. и мн. Числа;

    -читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки;

    -отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику;

    -заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку seinв правильной форме.

    Лексический материал: wir, sie, Sie, faul, Was machen sie?,  Briefe schreiben, Freunde suchen, aus Russland, der Brieffreund

    Грамматический материал: спряжение глагола-связки sein в Präsens

    -знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила.

    Р. -выполнять правила работы в группе, в паре;

    -оценивать свою деятельность по шкале самооценки;

    К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, в том числе используя новый речевой оборот, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых;  

    П. -осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию

    развивать самостоятельность, формировать эстетические потребности

    36

    Почта пришла

    -воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков;

    -читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме;

    -читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов;

    -читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова;

    -читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения;

    -соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

    -писать поздравительную открытку.

    Лексический материал: die Post, die Postkarte, das Paket, das Päckchen, der Luftballon, die Farbe, schwarz, grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, bunt 

    Грамматический материал: спряжение глагола-связки sein в Präsens

    -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила,  знать изученные грамматические особенности изучаемого языка

    К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги, тексты;

    Р. -уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки

    П. -воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность.

    37

    Мы играем и поём

    -кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме;

    -читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их;

    -рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя;

    -вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы;

    -подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein;

    -читать и понимать диалог, используя сноски на плашках;

    -читать диалог по ролям и инсценировать его;

    -читать и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist da";

    -писать рассказ о себе.

    Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

    знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила.

    Р. -выполнять правила работы в группе, в паре;

    -оценивать свою деятельность по шкале самооценки;

    К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых;

    П. -осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    развивать самостоятельность

    38

    39

    Что мы не

    успели

    сделать?

    -кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме;

    -читать вслух;

    -подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein;

    -читать диалог по ролям и инсценировать его

    «Чьи это фотографии? Что они рассказывают?» - 6 часов

    40

    Семейные фотографии из Германии

    -читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья»;

    -читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками;

    -воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке;

    -воспринимать   на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором;

    -делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России;

    -вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно»;

    -делать подписи к картинкам;

    -вписывать недостающие буквы и слова в предложениях;

    -отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?;

    -употреблять родительный падеж имён собственных.

    Лексический материал: der Vater, der Bruder, die Mutter, die Schwester, die Geschwister, Entschuldigung!, der Junge, das Kind, fragen, antworten, wessen?, Sabines

    -воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила,  знать изученные грамматические особенности изучаемого языка;

    - составлять предложения для ответа на вопрос Wessen?

    Р. -уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно,

     -оценивать правильность выполнения заданий;

    -планировать  свои действия, находить и исправлять  ошибки;

    К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, воспринимать на слух необходимую информацию.

    искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов.

    П. -искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов.

    быть доброжелательным и  внимательности к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, знать особенности общения по телефону в Германии и в России, уважительно относиться к членам своей семьи.

    41

    А чьё это семейное фото?

    -употреблять в речи лексику по теме «Семья»;

    -читать и воспринимать на слух новую лексику по теме;

    -читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику;

    -описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiß nicht";

    -воспринимать на слух и понимать основное содержание текста;

    -произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения;

    -читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись;

    -отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных;

    -отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e);

    -осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье;

    -письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

    Лексический материал: die Kinder, die Oma, der Opa, die Tante, der Onkel, der Sohn; Ich glaube… . Ich weiß nicht … .

    Грамматический материал:  притяжательные местоимения  mein, dein

    почтительно относиться к родителям, к старшим, заботиться о младших, развивать самостоятельность

    42

    Письмо от Свена

    -воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока;

    -читать слова, вставляя пропущенные буквы;

    -употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e);

    -воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке;

    -произносить новые слова, соблюдая правильное ударение;

    -читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте;

    -употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? »;

    -читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке;

    -отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя;

    -заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы;

    -заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

    Лексический материал: die 2. (zweite) Klasse, wohnen, Tschüs!, He, Leute!, will, lernen, zusammen, Ich will … sein.

    Грамматический материал:  специальные вопросы  Wo? Warum?

    -читать и воспринимать на слух  лексику по теме;

    -произносить  слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения;

    -употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова;

    -знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.

    Р. -выполнять правила работы в группе, в паре;

    -оценивать свою деятельность по шкале самооценки;

    К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых;

    П. -искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова,  извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации.

    быть готовым  к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    43

    Мы играем и поём

    -употреблять в речи лексику по теме «Семья»;

    -воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока;

    -читать вслух текст, отыскивать необходимую информацию в тексте;

    -заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы;

    -заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику;

    -письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

    Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

    -читать и воспринимать на слух  лексику по теме, произносить  слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.

    Р. -выполнять правила работы в группе, в паре;

    -оценивать свою деятельность по шкале самооценки;

    К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых;

    П. -осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    развивать самостоятельность

    44

    45

    Что мы еще не успели повторить?

    адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    Что делают Сабина и Свен охотно дома? А мы? - 6 часов

    46

    О чём

    рассказывают

    семейные

    фотографии

    Свена?

    -воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка;

    -читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки;

    -называть известные цифры;

    -воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке;

    -мини – проект «Мое любимое животное»

    Лексический материал: der Autofahrer, die Apothekerin, spielen, wiederholen, malen, wissen, Gute Nacht!, viel, sein, ihr, der Papagei, die Katze, das Kätzchen

    Грамматический материал: притяжательные местоимения sein, ihr,   специальный вопрос  Wessen?

    воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила.

    Р. -выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки, создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным), участвовать в презентации своих проектов;

    К. -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых;

    П. -восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова,  извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации.

    проявлять гуманное отношение ко всему живому, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, развивать учебную самостоятельность.

    47

    Что охотно

    Делают Сабина и Свен? А вы?

    -читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка;

    -читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника;

    -заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме;

    -рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки;

    -употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihrи отвечать на вопрос Wessen?, используя их;

    -читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст;

    -подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным;

    -заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями;

    -вписывать в слова пропущенные буквы.

    Лексический материал: singen, Gitarre spielen, sammeln, die Briefmarke, am Computer spielen, vieles machen, faulenzen, zu Hause, die Tochter

    Грамматический материал: притяжательные местоимения unser, euer,   специальный вопрос  Wessen?; спряжение глаголов в 3-м лице единственного числа в настоящем времени

    -читать и воспринимать на слух  лексику по теме;

    -произносить  слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения;

    -отвечать на вопрос Wessen, употреблять в речи притяжательные местоимения

    уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

    48

    А что делают

    Сабина и Свен не

    очень охотно?

    Лексический материал: sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen

    Грамматический материал: спряжение глаголов в 3-м лице единственного числа в настоящем времени;  речевой образец 3

    развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности

    49

    Играем и

    поём

    -воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков;

    -называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами;

    -рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене;

    -рассказывать о себе и о своей семье;

    -воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора;

    -читать диалог по ролям;

    -инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии;

    -соблюдать нормы произношения немецкого языка.

    Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

    вести и поддерживать элементарный диалог, читать и понимать содержание текста на уровне значения, рассказывать о себе,  друге, списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения.

    Р. -принимать учебную задачу урока, воспроизводить и применять правила работы группе;

    К. -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести  диалог  запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи;

    П. -искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова,  извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем.

    иметь первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации (разговор по телефону),  знать  об этических нормах взаимоотношений  между носителями разных культур

    50

    51

    А что мы

    ещё не

    успели?

    -воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков;

    -называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами;

    -рассказывать о себе и о своей семье;

    -читать диалог по ролям;

    -соблюдать нормы произношения немецкого языка.

    быть готовым  к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    Что мы еще не сделали? - 6 часов

    52

    Аня и

    Саша

    играют в

    репортёра

    -читать и воспринимать на слух новую рифмовку „ Was ich nicht alles mache!";

    -называть различные действия, используя глаголы в Präsensв 1-м и 2-м лице ед. числа;

    -читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица;

    -спрягать глаголы в Präsens письменно и устно;

    -читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке;

    -отыскивать в тексте нужную информацию;

    -вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.

    Лексический материал: Reporter spielen, zu unserem Fest, Kassetten hören, Deutsch sprechen, mit, einige, der Videofilm, über den Sport in unserer Klasse, laufen, Rad fahren, zeigen, im Mai, den Film kommentieren

    Грамматический материал: спряжение глаголов в 1-м  и 2-м лице ед.ч. в настоящем времени;  речевой образец 3; спряжение глаголов в  Präsens

    выполнять лексико-грамматические упражнения, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов

    53

    О чём

    говорят

    сегодня

    дети на

    уроке

    немецкого языка?

    -рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки;

    -составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы;

    -озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени;

    -читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять особенности спряжения этих глаголов;

    -устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов;

    -читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов;

    -воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога;

    -читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись;

    -читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).

    Лексический материал: sehen, fernsehen, finden, bald, wichtig, schnell, richtig, toll, die Lehrerin, der Ansager, in der Deutschstunde, Klavier spielen, das Programm, helfen, Ich finde das wichtig!

    Грамматический материал: спряжение глаголов  в настоящем времени;  речевой образец 3; спряжение сильных  глаголов в  Präsens с корневой гласной «е»

    читать текст, соблюдая правильное ударения и правила чтения, знать спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens;

    -рассказывать о себе, своей семье, друге, воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни,

    кратко передавать содержание прочитанного/

    услышанного  текста, передавать содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), писать личные письма в рамках изучаемой тематики  с опорой на образец, выполнять лексико-грамматические упражнения

    аудиозаписи.

    Р. -определять цель учебного задания;

    -контролировать свои действия в процессе его выполнения,

    -оценивать правильность выполнения,

    -обнаруживать и исправлять ошибки;

    К. -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

    -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье;

    -вести  диалог ;

    П. -осознанно строить речевое высказывание, записывать его,  зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, иметь элементарные представления о художественных ценностях   культуры страны изучаемого языка.

    54

    Аня и

    Саша

    пишут

    письмо

    Сабине и

    Свену.

    -воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков;

    -воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма;

    -читать текст и отыскивать в нём нужную информацию;

    -читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа;

    -правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

    Лексический материал: Wir haben viel zu tun. Die Probe, die Arbeit, um die Wette, der Wettbewerb, Skateboard fahren

    Грамматический материал: спряжение глаголов  в настоящем времени;  речевой образец 3; спряжение сильных  глаголов в  Präsens с корневой гласной «a»

    знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность,  иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

    55

    Мы играем и поем

    -воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих урока;

    -готовиться к празднику „Tschüs, 2. Klasse!";

    -устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова;

    -читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.

    Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

    -кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста  на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

    -выполнять лексико-грамматические упражнения;

    -читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого;

    -определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

    Р. -принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий;

    К. -проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников, преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, ходить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию;

    П. -осознанно строить речевое высказывание, записывать его,  зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    56

    57

    Что ещё не успели сделать?

    -читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику;

    -переписывать текст письма в рабочую тетрадь;

    -рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях;

    -читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке;

    -слушать и петь песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juch hei!";

    -читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание;

    -читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку;

    -читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

    Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? - 6 часов

    58

    Касперле

    говорит,

    что тот,

    кто захочет, тот

    сможет.

    Верно?

    -читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке;

    -читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам   иначе   (отсутствие   окончаний   в   1-ми3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной вед. числе);

    -составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно;

    -воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках;

    -читать сказку по ролям;

    -отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение;

    -заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

    Лексический материал: können, wollen, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, Was soll ich machen?, Sei nicht so traurig!, nur

    Грамматический материал: спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени

    правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения, читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного, выражать собственное мнение по поводу прочитанного.

    Р. -определять цель учебного задания;

    -контролировать свои действия в процессе его выполнения,

    -оценивать правильность выполнения,

    -обнаруживать и исправлять ошибки;

    К. -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

    -оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье;

    -вести  диалог;

    П. -осознанно строить речевое высказывание, записывать его,  зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    развивать  навыки сотрудничества с  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить 

    выходы из спорных  ситуаций.

    59

    Как хотел

    Касперле

    развеселить

    принцессу?

    Лексический материал: Ich habe eine Idee!, niemand, die Männer

    Грамматический материал: спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени

    60

    Кто пришел однажды к королю?

    -читать сказку за диктором;

    -отыскивать в тексте нужную информацию;

    -делать подписи к картинкам;

    -выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли.

    Лексический материал: eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz

    читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного, выражать собственное мнение по поводу прочитанного.

    знать немецких сказочников, главных персонажей, развивать самостоятельность.

    61

    Мы игра-

    ем и поём

    -отвечать на вопросы по содержанию сказки;

    -воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках;

    -отыскивать нужную информацию в тексте;

    -читать сказку по ролям и инсценировать её;

    -отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять;

    -заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

    Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

    кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста  на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

    Р. -принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий;

    К. -проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников, преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, ходить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию;

    П. -осознанно строить речевое высказывание, записывать его,  зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, иметь первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

    62

    63

    Что мы еще повторим?

    -воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках;

    -воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале;

    -слушать и читать рифмовку;

    -читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику;

    -читать текст друг другу;

    -прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.

    развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,

    Добро пожаловать на наш праздник - 5 часов

    64

    Скоро

    будет

    праздник

    -воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках;

    -отыскивать нужную информацию в тексте;

    -располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности;

    -составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами;

    -вписывать нужную лексику по теме.

    Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

    адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    65

    Как заканчивается сказка?

    -кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками;

    -воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке;

    -читать последнюю сценку в сказке по ролям;

    -обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов;

    -выражать своё мнение о прочитанной сказке;

    -осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.

    66

    67

    Итоговая проверочная работа за год

    -контроль знаний и умений учащихся.

    воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая  интонационные правила,  знать изученные грамматические особенности изучаемого языка

    Р. -оценивать правильность выполнения заданий, планировать  свои действия, находить и исправлять  ошибки;

    П. -составлять предложения  с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

    адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

    68

    Праздник «Прощай, 2-й

    класс!»

    принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.

    передавать содержание прочитанного/услышанного  текста  на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю.

    Р. -понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий;

    К. -проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников;

    П. -осознанно строить речевое высказывание, записывать его,  зрительно воспринимать текст

    быть доброжелательным и  внимательности к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается


    Материально-техническое обеспечение программы

    • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
    • Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. Рабочие программы. 2-4 классы
    • Примерная программа  начального общего образования по иностранному языку;
    • Учебно-методический комплект «Немецкий язык. Первые шаги» 2 класс  (Учебник и Рабочая тетрадь в двух частях), авторов Бим И. Л., Рыжова Л. И., Москва. Просвещение, 2015
    • Книга для учителя (методические рекомендации к УМК «Немецкий язык. Первые шаги» для 2 класса);
    • Двуязычные словари;
    • Наглядно-дидактический материал;
    • Алфавит (настенная таблица);
    • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения;
    • Географическая карта стран изучаемого языка;
    • Ноутбук;
    • Мультимедийный проектор;
    • CD (аудио);
    • Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по предмету иностранный язык начальное общее образование. 2 класс

    Рабочая программа  по предмету иностранный язык начальное общее образование. 2 класс...

    Рабочая программа по предмету иностранный язык начальное общее образование. 3 класс

    Рабочая программа  по предмету иностранный язык начальное общее образование. 3 класс...

    Рабочая программа по предмету иностранный язык начальное общее образование. 4 класс

    Рабочая программа  по предмету иностранный язык начальное общее образование. 4 класс...

    Рабочая программа по предмету иностранный язык начальное общее образование. 5 класс

    Рабочая программа  по предмету иностранный язык начальное общее образование. 5 класс...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Физическая культура» начальное общее образования 2 класс

    Приложение к Основной образовательной программеосновного общего образованияШколы-интерната №19 ОАО «РЖД»,приказ N 90 от 24.06.2019 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«Физическая...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Физическая культура» начальное общее образования 3 класс

    к Основной образовательной программеосновного общего образованияШколы-интерната №19 ОАО «РЖД»,приказ N 90 от 24.06.2019 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«Физическая культура&r...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Физическая культура» начальное общее образования 4 класс

    Приложение к Основной образовательной программеосновного общего образованияШколы-интерната №19 ОАО «РЖД»,приказ N 90 от 24.06.2019 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«Физическая...