Главные вкладки

    рабочая программа по иностранному языку 5-6 классы ФГОС 2016-2017
    рабочая программа по немецкому языку (5 класс) на тему

    Программа содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование в 5-6 класса ФГОС

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл poyasnitelnaya_zapiska_5-6_kl.docx89.64 КБ

    Предварительный просмотр:

    Ростовская область  Верхнедонской район  ст. Шумилинская

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    Верхнедонского района

    Шумилинская средняя общеобразовательная школа

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ Шумилинской СОШ

    приказ от 31.08.2016г  № 47    

    ____________________Л.В. Шевцова

    Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А

    ПО  Н Е М Е Ц К О М У   Я З Ы К У (ФГОС ООО)

    ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (5-6 КЛАССЫ)

    Количество часов       210

    Учитель  СУЯРОВА СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА

    Программа разработана на основе ФГОС ООО, примерной программы основного общего образования по иностранному языку, программы для общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников И.Л. Бим,  Москва: Просвещение, 2014г. «Немецкий язык 5-9  классы»

    1. Пояснительная   записка

     Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе ФГОС ООО по немецкому языку, примерной программы ООО по немецкому языку, авторской рабочей программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку к предметной линии учебников И.Л. Бим «Немецкий язык» (Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 5-9 классы.— М.: Просвещение 2014), федерального перечня учебников и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС ООО учебного плана МБОУ Шумилинской СОШ на 2016-2017 уч.год.

    Изучение немецкого языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

    -  развитие иноязычной коммуникативной компетенции в  совокупности ее составляющих, а именно: — речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
    — языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;
    — социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
    — компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
    — учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
    - развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: — формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения немецкого языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
    — формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
    — развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
    — осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

    Задачи: - показать обучающимся роль иностранного языка в их жизни и в окружающем мире;

    -  обеспечить возможность разных тактических решений при достижении конечных целей обучения – с учётом  индивидуальных особенностей школьников и условий обучения;

    - сформировать умения и навыки самостоятельной работы;

    - развить стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

    - создать условия для  овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, чётко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме, умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы

    - обеспечить повторение и закрепление изученного в начальной школе, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка, и тем самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения обучающихся.

    На изучение предмета «Иностранный язык» (немецкий язык) в 5-6 классах отводится 210 часов

    5 класс – 105 часов в неделю, 105 часов в год;

    6 класс – 105 часов в неделю, 105 часов в год.

    Программа обеспечена учебно-методическим комплектом, соответствующим Федеральному перечню учебников.

    5 класс:

    • Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 5 класс: учебник для  ОУ. – М.: Просвещение, 2016.
    •  Рабочая тетрадь к УМК. Немецкий язык. 5 класс: учебник для ОУ. – М.: Просвещение, 2015.
    • Электронный образовательный комплекс (аудиозапись)  (электронное приложение).

    6 класс:

    • Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 5 класс: учебник для  ОУ. – М.: Просвещение, 2016.
    •  Рабочая тетрадь к УМК. Немецкий язык. 5 класс: учебник для ОУ. – М.: Просвещение, 2015.
    • Электронный образовательный комплекс (аудиозапись)  (электронное приложение).

    1. Планируемые результаты:

    Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты:

    - формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

    - формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

    - приобретение   таких   качеств,   как   воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

    - совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

    - существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

    - достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

    - самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

    - осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

    - более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

    - осознание себя гражданином своей страны и мира;

    - готовность отстаивать  национальные и общечеловеческие
    (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

    Метапредметные результаты:

    - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

    - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

    - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

    - формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

    Предметные результаты:

    в коммуникативной сфере:

    - коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:

    говорении:

    - умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

    - умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

    - участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;

    - рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

    - сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

    - описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

    аудировании:

    - восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

    - восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), выделяя для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксируя её;

    - восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

    чтении:

    - чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

    - чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

    - чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

    письменной речи:

    - заполнение анкет и формуляров;

    - написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

    - составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

    • языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

    - применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

    - адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;

    - соблюдение правильного ударения;

    - соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

    - распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

    - знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

    - понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

    - распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

    - знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

    - знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;

    • социокультурная компетенция:

    - знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

    - распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;

    - знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

    - знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

    - понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

    - представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

    - представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

    • компенсаторная компетенция:

    - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

    в познавательной сфере:

    - умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

    - владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

    - умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

    - готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

    - владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

    - владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

    в ценностно-мотивационной сфере:

    - представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

    - достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

    - представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

    - приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

    в трудовой сфере:

    - умение планировать свой учебный труд;

    в эстетической сфере:

    - владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

    - стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

    в физической сфере:

    - стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

    1. Содержание учебного предмета

    Предметное содержание речи

    А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)                                                      Я и мои друзья. Домашние животные в нашей жизни. Семья. Покупки (канцтоваров, сувениров). Квартира. Дом. Помощь по дому. Семейные традиции. Празднование дня рождения.

    Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)
    Что мы учимся делать в школе и дома. Что мы делаем охотно (неохотно), чем увлекаемся. Мы изготовляем поделки и комментируем свои действия.
    В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в Германии)
    Старый типичный немецкий город. Что в нем?
     Жители города, их занятия.  Мой город (мое село). Что можно показать немецким гостям?  Некоторые экологические проблемы города (села).
     Природа (зимой, весной).  Праздники (Рождество, Новый год).
     Самые начальные сведения о Германии: название столицы государства и столиц федеральных земель, некоторые общие сведения о каком-либо конкретном немецком городе (ориентировка в городе по фрагменту плана города).

    Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

    Говорение Диалогическая речь

    Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в немецкоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения), диалог-расспрос (сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, брать / давать интервью), диалог — побуждение к действию (реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь). Объем диалога—от 3 реплик  со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-1- 1,5 минуты.

    Монологическая речь

    Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз. Продолжительность монолога — 0,5— 1 мин. При овладении монологической речью школьники учатся: описывать иллюстрацию;  высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение.

    Аудирование

    Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста). Жанры текстов: прагматические.Типы текстов: объявление, реклама, диалог-интервью. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

    Чтение

           Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему / основную мысль;  выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);  пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов).

    Жанры текстов: художественные, прагматические. Типы текстов: интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 100-150 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 200 слов.

    Письменная речь

    Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

    • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать;
    • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просить о чем-либо);
    • составлять план.

    Языковые знания и навыки Графика, каллиграфия, орфография.

    Знание правил чтения и написания новых слов и навыки применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

    Фонетическая сторона речи.

    Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

    Лексическая сторона речи

    Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

    Основные способы словообразования:

    1)аффиксация:

    • существительных с суффиксами -ung (die Lösung,  die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum);  -or (der Doktor); -ik (die Mathematik);  -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
    • прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
    • существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);
    • существительных и глаголов с префиксами:  vor-   (der Vorbote, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung,  mitspielen);
    • глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

                 2)словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);   прилагательное   +   существительное   (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

    Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

    Грамматическая сторона речи

    Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

    Нераспространенные и распространенные предложения.

    Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer).

    Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

    Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

    Все типы вопросительных предложений.

    Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

    Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).

    Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

    Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben).

    Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

    Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

    Количественные числительные свыше  100 и порядковые числительные свыше 30.

    Социокультурные знания и умения

    Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях Германии.

    Они овладевают знаниями:

    - значении немецкого языка в современном мире;

    - наиболее употребительной тематической фонофой лексике и реалиях при изучении учебных тем;

    - социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке;

    - различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения.

    Компенсаторные умения

    Совершенствуются умения:

    • переспрашивать, просить повторить;
    • использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;
    • прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
    • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника.

    Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

        Формируются и совершенствуются умения:

    • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
    • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
    • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
    • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

    Специальные учебные умения

    Формируются и совершенствуются умения: 

    • пользоваться  двуязычным словарем;
    • пользоваться  справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
    • вести словарь (словарную тетрадь);
    • систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
    • пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
    • находить ключевые слова и социокультурные реалии при  работе с текстом;
    • делать обобщения  на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
    • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета:

    В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

    - находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

    - узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

    - понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

    -понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

    - узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

      Пятиклассник получит возможность:

         - сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

    - представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

    - познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

    В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

               В говорении  научится:

    - вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

    - кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

    - рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).

    Пятиклассник  получит возможность научиться:

    - воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

    - кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;

    - выражать отношение к прочитанному/услышанному.

            В аудировании  научится:

    - понимать на слух:

    - речь учителя по ведению урока;

    - связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

    - выказывания одноклассников;

    - небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

    - содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

    - понимать основную информацию услышанного;

    - извлекать конкретную информацию из услышанного;

    - понимать детали текста;

    - вербально или невербально реагировать на услышанное;

    Пятиклассник получит возможность научиться:

    - понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;

    - использовать контекстуальную или языковую догадку;

    - не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

    В чтении  овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

    - по транскрипции;

    - с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

    - написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

    - с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

    - основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

    - с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

    Пятиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:

    - читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

    - читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

    - определять значения незнакомых слов по:

    - знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

    - аналогии с родным языком,

    - конверсии,

    - контексту,

    - иллюстративной наглядности;

    - пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

    Пятиклассник получит возможность научиться:

     -читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

     -читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

    -понимать внутреннюю организацию текста и определять:

     - главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

     - хронологический/логический порядок;

     - причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

    -читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

    - делать выводы из прочитанного;

     - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

     - выражать суждение относительно поступков героев;

     - соотносить события в тексте с личным опытом;

    В письме  научится:

    - правильно списывать,

    - выполнять лексико-грамматические упражнения,

    - делать записи (выписки из текста),

    - делать подписи к рисункам,

    - отвечать письменно на вопросы,

    - писать открытки - поздравления с праздником (объём 20-30 слов),

    - писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

    Пятиклассник получит возможность научиться:

    - писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

    -  заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

    - в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

    - писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 50-60 слов);

    - правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

    Содержание

    Характеристика видов деятельности

    Kleiner Wiederholungskurs. Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der viertenKlasse? (8 часов)

    Первый школьный день в новом учебном году.

    Воспоминания о лете. Обмен впечатлениями о летних каникулах.

    Грамматический материал: возвратные местоимения, систематизация грамм.знаний о спряжении глаголов в Prasens, об образовании Perfekt.

    Повторение: образование степеней сравнения прилагательных.

    - рассказать о себе и своей семье;

    - составлять рассказы о лете;

    - расспрашивать собеседника о нем, о его семье;

    - выслушивать сообщения собеседника, выражать эмоциональную оценку сообщения;

    - понимать основное содержание сообщения;

    - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

    - инсценировать прослушанные диалоги;

    - выбирать проект, намечать план и этапы работы над ним

    Kapitel 1. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (10 часов)

    Описание старого города.

    Городские объекты (введение новой лексики)

    Вывески на городских зданиях.

    Старый немецкий город.

    Встреча на улице.

    Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймере, Лейпциге.

    Грамматический материал: типы образования мн.ч. существительных;

    Отрицание kein.

    - Узнавать, воспроизводить, употреблять в письменном и устном тексте, устной речи, лексические единицы по теме «Город»;

    - систематизировать лексику по теме «Городские объекты»;

    - называть по-немецки объекты в городе, описывать старинный немецкий город;

    - читать текст, отвечать на вопросы к тексту;

    - слушать текст в записи на диске;

    - рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города;

    - вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» «Встреча на улице»;

    - Инсценировать диалоги в ситуации «разговоры на улице»;

    -Систематизировать образование множественного числа существительных;

    - Возражать, используя отрицание kein/nicht;

    - Писать словарный диктант, письмо другу по переписке, описывая свой город;

    -описывать достопримечательности немецких городов, выражая своё мнение.

    Kapitel II. In der Stadt…Wer wohnt hier? (8 часов)

    Тема «Жители города: люди и животные»

    Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов.

    Грамматический материал

    Указательные местоименияdiese, dieser, dieses, jene, jener, jenes.

    Короткие высказывания жителей города.

    Упражнения, направленные на совершенствование техники письма.

    Тексты познавательного характера для работы в группах.

    Город и его жители.

    Диалоги «AufderStrasse» «Begegnung»

    Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, умение вести в парах диалог-расспрос, контроль умений  и навыков чтения и монологической речи по теме главы.

    Повторение материала главы.

    Работа над проектом.

    Тема «WelcheHaustierelieben die deutschen Kinder?»

    -Использовать для семантизации лексики словарь

    - Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы.

    - Употреблять новую лексику для описания.

    - Использовать указательные местоименияdiese, dieser, dieses, jene, jener, jenes.

    - Сравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения.

    - Осмысливать словосложение как один из видов словообразования.

    -Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе.

    - Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме.

    - Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки.

    - Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки.

    - Обмениваться информацией.

    - Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова.

    -Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённые ранее, так и новые лексические средства.

    - Слушать диалоги с дисков, читать их в парах и инсценировать их.

    - Расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которых можно начать и закончить разговор.

    - Составлять диалоги по аналогии.

    - Слушать текст в записи с опорой на рисунки.

    - Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.

    -Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

    - Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

    - Систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочку однокоренных слов.

    - Расспрашивать друга о его любимом животном.

    - Участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных».

    -Выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки.

    - Описывать своих любимых животных, характеризуя их.

    - Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного.

    - Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания.

    - Повторять лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

    - Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся.

    - Работать над выбранным проектом.

    - Называть и описывать животных, популярных в Германии.

    - Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом.

    Kapitel III. Die Strassen der Stadt. Wie sind sie? (9 ч.)

    «Die Strassen der Stadt.» (лексикапотеме).

    Антонимы к прилагательным.

    Тексты описательного характера с пропусками.

    Диалоги «MarkusundGabi», «Gabi, Markus, IlseundDietermiteinemunbekanntenLebewessen» с послетекстовыми заданиями.

    «Die Strassen» (стихотворение)

    Текст с пропусками (на отработку техники чтения).

    Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса).

    Диалог «Kosmi, Gabi und Markus».

    Грамматический материал

    Повторение:

    Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.

    Текстдляаудирования «Robiinteressiertsichfür die Verkehrsregeln».

    Повторение лексики по теме «Транспорт».

    Ситуации «На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в городе».

    Составление рассказа по картинке.

    Грамматический материал.

    Повторение:

    1. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной,,е” и ,,а” в Präsens.
    2. Модальныеглаголыwollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen.

    Тексты с пропусками.

    Задания, нацеленные на повторение лексики.

    Текст с пропусками.

    Текст на контроль навыков чтения вслух.

    Задания, содержащие коммуникативные задачи.

    Повторение материала главы.

    Работа над проектом.

    Повторение материала предыдущих глав.

    Текст об истории афишной тумбы.

    Названия известных марок автомобилей.

    - Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения.

    - Составлять предложения из отдельных слов по теме.

    - Слушать текст с опорой на рисунок.

    - Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

    - Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику.

    - Составлять пары слов с противоположным значением.

    - Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста).

    Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст).

    - Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал.

    - Читать текст с пропусками, соблюдая правила орфоэпии, а также правильную интонацию.

    - Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов.

    - Читатьдиалог«Kosmi, GabiundMarkus» по ролям.

    - Участвовать в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу».

    - Рассказывать о своём родном городе /деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов.

    - Употреблять в речи притяжательные местоимения.

    - Употреблять лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи.

    - Характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта.

    - Описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст спропусками в качестве опоры.

    - Выразительно читать вслух текст, содержащий изученный материал.

    - Инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улицах города».

    - Повторять лексику и грамматику по теме главы.

    - Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

    - Работать над выбранным проектом.

    - Повторять материал предыдущих глав.

    - Извлекать из текстов определённую информацию и находить дополнительную информацию в Интернете.

    Kapitel IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen? (11 ч.)

    «Жилище человека» (предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника и слайдов).

    «Улицы города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди». (предъявление новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?).

    Грамматический материал

    Употребление существительных в Dativпосле предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo?

    Рифмовка «Wo? Wo? Wo?».

    Текст с пропусками (чтение вслух).

    Диалог в ситуации «ориентирование в городе» (чтение и инсценирование в парах).

    Текст „Gabi  erzählt Kosmi“ для самостоятельного чтения и осмысления.

    Упражнения, нацеленные на решение устно-речевых задач:

    А) описывать то или иное архитектурное сооружение,

    Б) рассказывать о типичных для Германии домах,

    В) комментировать план города.

    Развитие навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе»

    Упражнения с пропусками.

    Ситуации «Auf der Straße“ с использованием слов и словосочетаний по теме.

    Систематизация лексики по словообразовательным элементам по теме „Die Stadt“.

    Диалог «Kosmi und Gabi“.

    Стихотворение «Meine Stadt“.

    Интервью Кота в сапогах о городе.

    Песня «Auf der Brücke, in den Straßen“.

    Повторение материалов главы.

    Работа над проектом.

    Повторение материала предыдущих глав.

    Фотографии различных типов немецких домов с их названиями

    - Семантизировать новые слова по рисункам с использованием словаря.

    - Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода.

    - Называть немецкие адреса.

    - Указывать на местоположение объектов в городе.

    - Называть различные типы домов в городе.

    - Составлять предложения из готовых элементов.

    - Слушать рифмовку с аудионосителя.

    - Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений.

    - Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений.

    -Читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе»

    -Читать текст с полным пониманием и проверять понимание  с помощью выборочного перевода.

    -Высказывать свое мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте.

    -Воспринимать на слух небольшой текст.

    -Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного.

    -Описывать дома разного типа и назначения.

    -Комментировать план города.

    -Читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа.

    -Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

    -Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов.

    -Вести беседу в ситуации «Ориентирование  в городе».

    -Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного.

    -Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись.

    -Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе.

    - Повторять лексику и грамматику по теме главы.

    - Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

    - Работать над выбранным проектом.

    - Повторять материал предыдущих глав.

    - Различать типичные немецкие дома, называть их.

    - Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов.

    Kapitel V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da (9 часов)

    «Обустройство квартиры/дома» предъявление новой лексики.

    Текст с пропусками и вопросы к нему.

    Текст для понимания на слух о семье Габи.

    Текст о доме, в котором живет Габи.

    Стихотворение «In meinem Haus»

    Диалог»Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi“(на слух, для чтения и инсценирования).

    Рисунки различных комнат (для описания их интерера).

    Серия вопросов к рисункам.

    Грамматический материал.

    1. Спряжение глагола  heifen в Präsens.
    2. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ.

    Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерера квартиры/ дома.

    Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире.

    Тексты“Frau Richter erzählt“ и „Luxi erzählt demGestiefelten Kater“(для чтения и обсуждения в группах).

    Грамматический материал.

     Глаголы с отделяемыми приставками(памятка и тренировочные упражнения).

    Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя.

    Песня „Wenn Mutti früh zur Arbeit geht“.

    Тексты с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков).

     Упражнения, нацеленные на систематизацию грамматического материала (падежи в немецком языке, употребление Dativ после предлогов  ann, auf, hinter, neben, in, über,unter, vor, zwischen , употребление существительных  и личных местоимений в Dativ после глагола helfen).

    Ситуации “Auf der Straße“, “Gabi hilft der Mutter , der Oma und dem Opa bei der Hausarbeit“.

     Небольшой текст для аудирования об уборке города.

    Полилог „ Kosmi hat eine Idee.“

    Повторение материала главы.

    Работа над проектом.

    Повторение материала предыдущих глав.

    Сведения о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в детских комнатах немецких школьников, а также об экологических проблемах

    -Читать текст с пропусками , совершенствовать технику чтения.

    -Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

    -Воспринимать на слух небольшой по объему текст  о семье Габи с опорой на рисунок.

    -Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста.

    -Определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря.

    -Читать с полным пониманием с опорой на рисунок.

    -Слушать стихотворение в записи и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию.

    - Понимать содержание диалога при его прослушивании.

    - Читать диалог по ролям и инсценировать его.

    - Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат.

    - Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику.

    - Рассказывать о своей комнате.

    - Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen.

    - Участвовать в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи.

    - Описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок.

    - Расспрашивать друга/подругу о его/ее квартире/комнатах.

    - Высказывать предположения по поводу жилищ, в которых живут домашние животные.

    - Читать с полным пониманием небольшие по объему тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий.

    - Разучивать песню и исполнять ее.

    - Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера.

    - Употреблять Dativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос Wo?

    - Употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др.

    - Разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения.

    - Понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

    - Читать полилог , проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиска в тексте эквивалентов к русским предложениям.

    - Повторять лексику и грамматику по теме главы.

    - Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

    - Работать над выбранным проектом.

    - Повторять материал предыдущих глав.

    - Описывать комнату немецкого школьника.

    - Рассказывать об экологических проблемах

    Kapitel VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (10 часов)

    Диалог – обмен мнениями «Dieter telefoniert mit Gabi».

    Рисунки с подписями, в которых содержатся слова с пропусками.

    Тема « Die Jahreszeiten» (предъявление новой лексики)

    Стихотворный материал (строки из песен о различных временах года)

    Грамматический материал

    Упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении.

    Диалог «Gabi und Robi».

    Вопросы о праздниках в Германии.

    Образцы поздравительных открыток к различным праздникам.

    Вопросы о временах года.

    Диалог «Frau Fros und Frau Holfeld».

    Диалог «Sandra und die Verkauferin».

     Упражнение, направленное на словообразование

    Упражнения, направленные на повторение лексики.

    Ситуации: « Auf der Straβe», «Im Supermarkt», «Begegnung», «Bekanntschaft», «Ein Tourist mоchte wissen…».

     Текст «Wo wohnt der Osterhase?»

    Вопросы к тексту

    Повторение материала главы.

    Работа над проектом.

    Повторение материала предыдущих глав

    Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить в качестве подарков к праздникам.

    - Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания.

    - Читать диалог по ролям и инсценировать его.

    - Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками.

    - Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода.

    - Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками.

    - Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года»

    - Воспринимать на слух строки немецких песен о временах года и находить соответствия немецкого текста и русского перевода.

    - Употреблять в речи порядковые числительные

    - Воспринимать на слух небольшой по объему диалог

    - Читать диалог по ролям и инсценировать его

    - Называть по-немецки праздники в германии и делать подписи к рисункам.

    -Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии

    -Писать поздравительные открытки (по образцу)

    - Расспрашивать своего речевого партнера о временах года в городе.

    - Воспринимать диалог в аудиозаписи

    - Читать в группах диалог вместе с диктором.

    - Разыгрывать диалоги в группах

    - Составлять диалоги по аналогии

    - Определять значение однокоренных слов

    - Писать правильно новые слова.

    - Систематизировать лексику по тематическому принципу.

    - Описывать город в любое время года.

    - Вести диалоги  в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство»  и т.д.

    - Высказывать предположения о содержании текста.

    - Читать текст с пониманием основного содержания.

    - Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию

    - Повторять лексику и грамматику по теме главы.

    - Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

    - Работать над выбранным проектом.

    - Повторять материал предыдущих глав

    - Читать текст с выбором необходимой/интересующей информации

    - Использовать полученную из текстов информацию

    Kapitel VII. Groβеs Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…. (13ч.)

    «Umweltschutz» (презентация новой лексики по теме)

    Текст «Umweltschutz ist ein internationales Problem».

     Диалог «Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin»

    Грамматический материал

    Модальные глаголы  müssen и  sollen  в Prӓsens.

    Вопросы по теме.

    Рифмовка « Wer arbeiteе wo?».

    Диалоги для чтения и инсценирования в группах: «Dieter, Gabi, Kosmi und Markus», «Frau Weber und Herr Meier».

    Грамматический материал

    1. Употребление предлогов mit, nach,  aus,  zu von,  bei + DAtiv.  Упражнения на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach,  aus,  zu von,  bei + DAtiv.
    2. Повторение:

    Употребление существительных в Akkusativ  после глаголов  nehmen, sehen, brauchen.

    Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу.

    Рифмовка «Wir malen, bauen, basteln…»

    Грамматический материал

    Повторение:

    Образование степеней сравнения прилагательных.

    Упражнения на закрепление грамматического материала.

    Образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами. Упражнения с пропусками для повторения лексики по теме.

     Серия мини-диалогов, которые характерны при работе над проектами.

     Телефонный разговор “Markus und Gabi”.

    Упражнения, направленные на систематизацию лексики по подтеме “Schulsachen”.

      Ситуация “Gesprach mit der Klassenlehrerin”.

      Упражнения, нацеленные на усвоение грамматического материала.

      Текст “Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?”

    Wortsalat (слова и словосочетания по теме “Berufe”)

    Повторение материала главы.

     Работа над проектом.

     Повторение материала предыдущих глав.

     

    Аутентичный материал по подтеме “Wunschberufe von deutschen Kindern “

    - Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст)

    - Читать текст, осуществляя выбор значимой информации.

    - Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать.

    -  Употреблять модальные глаголы müssen и  sollen в речи  в Prӓsens

    - Обсуждать информацию,  полученную из диалога, с использованием вопросов

    - Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения.

    - Работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.

    - Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ  существительных.

    - Узнавать на слух\ при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ  после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

    - Разучить рифмовку, осмысливая ее содержание и обращая внимание на произношение.

    - Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил.

    - Читать высказывания школьников о работе над проектами

    - Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города.

    - Читать слова с пропусками по подтеме “Schulsachen”.

    - Читать и инсценировать в парах мини-диалоги.

    - Вести беседу по телефону.

    - Читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик.

    - Систематизировать лексику по теме“Schulsachen” и употреблять её в речи.

    - Разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем».

    - Употреблять существительные в Dativ после предлогов, требующих  Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос Wo?

    - Читать текст с пониманием основного содержания.

    - Составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы.

    - Повторять лексику и грамматику по теме главы.

    -Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

    - Работать над выбранным проектом.

    - Повторять материал предыдущих глав.

    - Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания.

    Kapitel VIII.  Wieder kommen Gaste in die Stadt?  Was meint ihr?  Welche? (10 часов)

    Рифмовка “Wir bauen unsere eigene Stadt…”

    «Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики).

     Небольшой текст о построенном каждым из школьников городе и его достопримечательностях.

    Грамматический материал.

    Повторение.

    Глагол  haben в самостоятельном значении.

    Упражнения на употребление глагола brauchen с существительными в  Akkusativ.

    Вопросы по теме «Покупки».

    Памятка об употреблении инфинитивного оборота um … zu + Infinitiv.

    Диалог “Robi und Gabi”

    Диалог “Robi spricht mit Markus”.

     Упражнение с однокоренными словами.

     Текст для аудирования.

     Стихотворение “Wann Freunde wichtig sind”.

     Текст для чтения с полным пониманием содержания.

    Грамматический материал

    Предлоги с Akkusativ и Dativ.

    Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает своим косимческим друзьям о проекте “Grosses Reine machen in  der Stadt.

      Стихотворение  “Gaste kommen in die Stadt…”.

    Ситуация «Кот в сапогах проводит гостей по городу».

    Упражнение на повторение лексики по теме «Профессии».

    Упражнение на тренировку глагола sich interessieren (с серией рисунков).

    Ситуации: «Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы рассказываем о своих друзьях», «Зачем Габи, Косми и другие посещали кружки?», «Мы знакомим гостей Роби с городом», «Мы показываем план города и рассказываем, где что находится», «Мы совершаем заочную экскурсию по городу», «Мы рассказываем о городах, изображённых на рисунках».

    Игра-лабиринт с системой заданий «Кто куда идёт и зачем?».

    Диалог – расспрос о родном городе/селе.

    Рифмовка “Male, bastle, projektiere…”.

    Диалог “Robi 1 und Robi 2”

    Повторение материала главы.

    Работа над проектом

    Повторение материала предыдущих глав

    Страноведческая информация о денежной системе  Германии. Рисунки с изображением евро, а также изображения копилок для денег, которые используют немецкие дети.

    - Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки.

     Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе.

    - Составлять предложения по подстановочной таблице.

    - Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ.

    - Отвечать на вопросы по теме «Покупки».

    - Переводить предложения с инфинитивным оборотом um … zu + Infinitiv, опираясь на грамматическую памятку.

    - Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос “Wozu brauchen die Menschen Geld?”

    - Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки.

    - Догадываться о значении однокоренных слов.

    - Понимать на слух сообщения, построенные на знакомом языковом материале.

    - Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание.

    - Читать стихотворение друг другу вслух.

    - Читать текст с полным пониманием содержания.

    - Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок.

    - Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи.

    - Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе».

    - Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города.

    - Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию.

    - Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mogen в форме mochte.

    - Употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях.

    - Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору)

    - Вести беседу и ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города.

    - Указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin? и инфинитивный

    оборот um…zu + Infinitiv.

    - Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе.

    - Читать рифмовку вслух с правильной интонацией.

    - Рассказывать о своём макете города с опорой на образец.

    - Читать и инсценировать диалог.

    -Повторить лексику и грамматику по теме главы.

    -Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся

    -Работать над выбранным проектом

    -Повторить материал предыдущих глав

    -Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребенка в Германии

    Kapitel  lX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (10ч)

    Серия вопросов для описания рисунка с изображением города

    Небольшой текст для понимания на слух

    Грамматический материал

    Предлоги с Akkusativ – durch, fur, ohne, um.

    Упражнение на закрепление нового грамматического материала.

    Изображение сувениров и вопросы к рисункам

    Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью.

    Образцы приглашений на прощальный вечер.

    Микротексты к серии рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к празднику».

    Песенка типа“Tanz, Mariechen”.

    Упражнение, нацеленное на проведение игры “Der sture Hans”

    Мини- диалоги и иллюстрации к ним.

    Ключевые слова для высказывания фрау вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе.

    Задания направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта.

    Сценка «За праздничным столом»(рисунок) и ряд ситуаций. Связанных с описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение»

    Формулы речевого этикета

    Песенка “Auf Wiedersehen”

    Повторение материала главы

    Работа над проектом

    Повторение материала учебника

    Повторение страноведческого материала учебника

    - Делать презентацию своих проектов ( макет города, рисунки с изображением города и т.д.)

    - Описывать город своей мечты.

    - Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания.

    - Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного

    - Употреблять в речи предлоги durch ,fur, ohne, um с существительными в Akkusativ

     - Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки.

    - Писать приглашения на праздник по образцу

    - Семантизировать  лексику по контексту и с опорой на рисунок

    - Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь.

    - Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику

    -  Разучивать новую песню к празднику.

    - Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец

    - Слушать мини-диалоги с аудионосителя  полным пониманием содержания.

    - Готовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов

    - Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта

    - Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов.

    - Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом»

    - Использовать песенку “Auf Wiedersehen”  с использованием аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными движениями

    - Повторять материал главы

    - Подводить итоги работы над выбранным проектом

    - Повторять материал учебника

    - Повторять страноведческий материал учебника

    4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

     5 класс

    Kapitel

    Тема урока

    Количество часов

    Формы контроля

    Hallo,  5.(fünfte)  Klasse!  Womit  kommen  wir  aus  der  vierten  Klasse?  Kleiner   Wiederholungskurs

    8

    Контрольные и проверочные работы,  лексико-грамматические тесты, устные опросы, словарные диктанты, контроль лексики и грамматики, проекты.

    1

    Eine  alte  deutsche  Stadt.  Was  gibt  es  hier?

    10

    2

    In  der  Stadt… Wer   wohnt   hier?

    8

    3

      Die  Straβen   der  Stadt.  Wie  sind   sie?

    9

    4

    Wo  und  wie   wohnen  hier   die  Menschen?

    11

    5

     Bei  Gabi   zu  Hause. Was   sehen  wir da?

    9

    6

    Wie  sieht   Gabis  Stadt  zu  verschiedenen  Jahreszeiten  aus?

    10

    7

     Groβes  Reinemachen  in  der  Stadt.  Eine  tolle  Idee! Aber…

    13

    8

    Wieder   kommen  Gäste   in  der  Stadt  Was meint  ihr,  welche?

    10

    9

    Unsere  deutschen  Freundinnen   und  Freunde  bereiten   ein  Abschiedsfest   vor.  Und  wir?  

    10

    Wiederholung

    7

    Всего

    105

    6 класс

    №    

    п/п

    Название  темы  (раздела)

    Всего   часов

    Формы контроля

    1.

    Guten   Tag,  Schule! (Kleiner  Wiederholungskurs)

      6   часов

    Контрольные и проверочные работы,  лексико-грамматические тесты, устные опросы, словарные диктанты, контроль лексики и грамматики, проекты.

    2.

    Schulanfang (Schulbeginn). Ist   er  überall   gleich?

    10  часов

    3.

    Drauβen   ist   Blätterfall.

    11  часов  

    4.

    Deutsche  Schulen.  Wie  sind  sie?

    12  часов

    5.

    Was  unsere   deutschen  Freunde  alles  in  der  Schule  machen.

    16  часов

    6.

    Ein  Tag  unseres  Lebens.  Wie  ist  er?

    15 часов

    7.

    Klassenfahrten    durch  Deutschland.   Ist   das  nicht  toll?!

    15  часов

    8.

    Am  Ende  des  Schuljahrs  -  ein  lustiger  Maskenball!

    11  часов

    9.

    Wiederholung

       9  часов

    Всего

    105 часов

    ПРИНЯТО

    Протокол заседания

    педагогического совета школы

    от 31.08.2016 года №1

    ___________

    СОГЛАСОВАНО

    Заместитель директора по УВР

    ____________     К.И. Семина

    ____ _________ 2016 г.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    рабочая программа по иностранному языку 5-6 классы ФГОС 2016-2017

    календарно-тематическое планирование 5-6 кл ФГОС 2016-2017...

    рабочая программа по изобразительному искусству 5-6 классы ФГОС 2016-2017

    Программа содержит календарно-тематическое планирование...

    Рабочая программа предмета «Немецкий язык» 7-9 классы на 2016-2017 учебный год

    Рабочая программа разработана на основе нормативно-правовой базы:1.Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29 декабря 2012г.2.Федеральный компонент государственного образовательного стандар...

    Рабочая программа по русскому языку для 6 класса на 2016-2017 учебный год. ФГОС

    Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы основного общего образования по  р...