Рабочая программа по немецкому языку 9 класс
рабочая программа по немецкому языку (9 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Тумановская основная общеобразовательная школа Завьяловский район».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

К УЧЕБНОМУ КУРСУ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В 9 КЛАССЕ В РАМКАХ БАЗОВОГО

УРОВНЯ НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД. ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС     ОСНОВНОЙ   ШКОЛЫ, ИЗДАННОЙ В 2008 ГОДУ И АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5-9 КЛАССОВ ИЛ.БИМ( МОСКВА«Просвещение» 2008) И С УЧЁТОМ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (2004)

Составитель : учитель немецкого языка

Фёдорова Людмила Васильевна

Высшая категория

2015- 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                     Настоящая рабочая программа  составлена на основе:

- федерального компонента государственного стандарта примерной программы основного общего образования по немецкому языку  и на основе авторской концепции И.Л.Бим;

-федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2010—11 учебный год;

- базисного учебного плана 2004 года.

Учебно-методический комплект:

• Немецкий язык.  Шаги-5: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений И.Л.Бим, Л.М.Санникова.,  А.С.Картова.- М.:Просвещение, 2002;

рабочая тетрадь, составленная авторами Бим И.Л. и Санниковой Л.М., Картовой А.С.

•   Задания и упражнения направлены на закрепление и углубление языкового материала и коммуникативных речевых структур, пройденных на занятиях.
• книга для учителя, составленная авторами Бим И.Л, Санниковой Л.М., Картовой А.С.

Изучение иностранного языка в 9 классе направлено на достижение цели развития иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V–VI и VII–IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в словиях иноязычного межкультурного общения;

– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

– развитие и формирование понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Примерное тематическое планирование учебного материала

Т р е б о в а н и я   к  у р о в н ю  п о д г о т о в к и   у ч а щ и х с я

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать:

– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

– основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

– особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

– основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

– использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

– понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

– понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

– использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

– ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец – расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для социальной адаптации; взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

– создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

– приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

– ознакомления представителей других стран с своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Данной рабочей программой предполагается выполнение проектных занятий в конце работы над темой.

Учебно-тематическое планирование

по немецкому языку

• Класс: 9
• Количество часов за год:- 102
• в неделю -3 
• Плановых контрольных  тестов -4
• Итоговое тестирование -1
• Планирование составлено на основе  программы  основного общего образования по немецкому языку  и на основе авторской концепции И.Л.Бим;

• Учебник:  Немецкий язык. Шаги 5: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений И.Л.Бим, Л.М.Санникова.,  А.С.Картова -

          М.:Просвещение, 2002;

Календарно-тематическое планирование

СПИСОК УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ:

1) Е.А.Семенцова «Контрольные и проверочные работы по немецкому языку» ( к учебнику И.Л.Бим и др. «Шаги-5»). Издательство «Экзамен»

2) «Контрольные и проверочные работы по немецкому языку.7-9 классы». Издательство «Дрофа»

3) Е.В.Щербакова «Немецкий язык. Поурочные планы по учебнику И.Л.Бим. 9 класс». Издательство «Учитель» (г.Волгоград).

4) О.В.Лемякина «Немецкий язык. Поурочные планы. 9 класс». Издательство «Учитель» (г.Волгоград).

5) И.Л.Бим, Л.М.Санникова, П.А.Разинов «Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 9 класса. Издательство «Просвещение»

6) И.М.Варфоломеева «Раздаточные материалы по немецкому языку. 5-9 класс». Издательство «Дрофа».

7) С.А.Черникова «Немецкий язык. Разрезные карточки для индивидуальной работы. 2-11 класс». Издательство «Учитель» (г.Волгоград)

8) И.Л.Бим, О.В.Каплина «Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов». Издательство «Просвещение».

9) О.В.Лемякина «Немецкий язык. 9 класс. Практическая грамматика в тестах и упражнениях с ответами».