Оглавление

Пояснительная записка        3

Планируемые результаты освоения учащимися программы        7

Перечень оборудования кабинета для реализации программы        9

Содержание программы        10

Тематическое  планирование        11

Календарно-тематическое планирование        17

Список литературы        21

Пояснительная записка

Приоритетной целью российской системы образования является личностное, познавательное, общекультурное развитие учащихся. Личность ученика ставится центром внимания педагогики. Современное общество ставит перед школой задачу подготовить высоконравственного, толерантного, конкурентоспособного, творческого и компетентного выпускника. Современное политическое, социальное и экономическое развитие указывает перспективную созидательную цель – общечеловеческое, общекультурное совершенствование. Образованная личность сегодня должна быть не только много знающей, но и легко ориентирующейся в сложных проблемах современности, ответственной за себя, своих близких, культуру, страну. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности.

В России и в Мариинске, в частности, сложилась серьёзная ситуация с изучением немецкого языка. Только незначительная часть учащихся хочет изучать немецкий язык, в то время как группы английского языка переполнены. Выбор иностранного языка представлен родителям, которые убеждены, что будущая работа их ребёнка будет связана с английским языком. Это происходит даже в тех регионах, где существует явная востребованность немецкого языка. Такое положение немецкого языка в нашей стране противоречит мировой образовательной тенденции, направленной на сохранение языкового плюрализма. Поэтому главная задача учителей немецкого языка стимулировать и пропагандировать изучение немецкого языка, показать реальную востребованность знания немецкого языка в современном мире. Поскольку у учащихся наблюдается падение интереса к немецкому языку, они зачастую не только неспособны к самостоятельной творческой, познавательной деятельности в изучении предмета «Немецкий язык», но и не обладают в достаточной степени сформированной коммуникативной компетенцией, что затрудняет их социализацию. Поэтому внеурочная деятельность по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но и способствует также расширению культурного кругозора, эрудиции учащихся, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны, развивает желание более активно осваивать культуру своей страны.

Ребёнок – свободный артист от природы. Театр как синтетический вид искусства позволяет целостно развивать личность с одновременным включением интеллекта, чувства и действия, помогает сделать процесс обучения привлекательным и радостным. Ролевая игра, лежащая в основе театрального действия, важна «как главный вид упражнений в говорении …». Использование театра и театральных методик в изучении немецкого языка способствует освоению коммуникативной культуры: помимо языковых форм дети учатся постигать внешнее и внутреннее содержание образа, развивать способность к «вчувствованию» в других, обоюдному пониманию и уважению, приобретают социальную компетенцию. Исходя из вышеизложенного, разработанная программа внеурочной деятельности «Весь мир театр, и все мы в нем актеры» является «гимнастикой чувств», так необходимой детям и подросткам, дает внутреннюю свободу для развития творческой личности, способствует становлению собственного «Я» ребенка, делает его конкурентоспособным и уверенным в себе человеком.

Цель: развитие личности ребенка посредством театрального искусства и средствами немецкого языка, популяризация изучения немецкого языка как иностранного среди детей, родителей и педагогов.

Задачи:

I.Познавательный аспект:

• повышать общую языковую культуру, расширять кругозор.

II.Развивающий аспект:

• развивать мотивацию к дальнейшему овладению иностранной культурой, память, внимание, воображение, мышление,  фантазию, эстетический вкус, творческие и драматические способности, умения речевого взаимодействия, навыки театрально-исполнительской деятельности.

III.Воспитательный аспект:

• прививать интерес и любовь  к немецкому языку, уважение к культуре страны изучаемого языка, воспитывать основы исполнительской и зрительской культуры, чувство толерантности, товарищества и  ответственности за совместную работу, готовность к коллективному творчеству, культуру общения друг с другом.

IV.Учебный аспект:

• развивать межкультурную, коммуникативную, языковую, речевую компетенции: учить чтению и аудированию оригинальных аутентичных текстов, познакомить с новой лексикой и речевыми оборотами и активизировать их в речи, развивать произносительные навыки речи, диалогическую и монологическую речь, учить основам актерского мастерства.

Программа внеурочной деятельности «Весь мир театр, и все мы в нем актеры» предназначена для учащихся среднего школьного возраста, изучающих немецкий язык и заинтересованных в его активном совершенствовании. Данная программа предполагает обучение немецкому языку на основе сценической постановки сказки. Обучение немецкому языку на основе общения, в котором задействованы интеллектуальная и эмоциональная сферы, направлено на целостное развитие личности ребенка.

Программа рассчитана на 35 часов, режим занятий по программе составляет 1 раз в неделю с использованием проектной методики.

Методы контроля по реализации программы:

• подготовка макетов и эскизов декораций и костюмов;
• зачетный показ спектакля.

Ожидаемыми результатами реализации программы является творческий отчет в виде проекта – постановка спектакля «Der Froschkönig» по сказке братьев Гримм «Принц-лягушонок».

Планируемые результаты освоения учащимися программы

В результате реализации программы у учащихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

В сфере личностных универсальных учебных действий:

• проявляют понимание и уважение к ценностям культуры другого народа;
• проявляют интерес к культуре своего народа, родной страны;
• осознают свою этническую и национальную принадлежность;
• оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
• оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
• применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека, проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику, партнеру).

В сфере регулятивных универсальных учебных действий:

• удерживают цель деятельности до получения ее результата;
• планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность определенных действий;
• корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения;
• оценивают результаты деятельности (своей и других учащихся);
• оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, находят ошибки, устраняют их причины.

В сфере познавательных универсальных учебных действий:

• осуществляют совместную проектную работу;
• пользуются справочным материалом;
• владеют приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;
• поддерживают диалог/полилог в разных ситуациях общения, монологические высказывания.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий:

• воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи;
• воспринимают на слух и полностью понимают речь руководителя, сверстников;
• воспринимают на слух и понимают аутентичные  аудиотексты/видеофильмы;
• умеют самостоятельно выбирать творческий драматургический материал, работать в группе, выступать перед публикой, зрителями.

Перечень оборудования кабинета для реализации программы

Оптимальным вариантом для наиболее успешной театральной деятельности на начальной стадии является кабинет,  на стадии подготовки и представления – актовый зал, оборудованный сценой, кулисами (левыми и правыми), занавесом и соответствующим ТСО: мультимедийный проектор, экран, аудиомагнитофон, аудио/видеоматериалы, музыкальные CD, дидактический материал для проведения занятий, реквизиты, декорации и костюмы для репетиций.

Содержание программы

• Игровая деятельность, театральные методики

Ознакомление с содержанием произведения. Работа над лексикой. Работа над фонетикой. Работа над интонацией. Работа над характерами персонажей. Распределение ролей.

• Театр, импровизация

Актерский тренинг.

• Драматическая игра

Разучивание ролей.

• Сцена

Подбор музыки. Изготовление костюмов, реквизитов и декораций. Определение площадки для премьеры. Подготовка афиш и пригласительных билетов.

• Репетиции

Отработка актерского мастерства.

• Генеральная репетиция

Репетиция спектакля на сцене с использованием декораций, костюмов, музыкального сопровождения.

• Театрализованное представление

Премьера спектакля.

Тематическое  планирование (35 часов)

Календарно-тематическое планирование (35 часов)

Список литературы

1. Организация внеурочной деятельности обучающихся в условиях реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: методические материалы: в 5 ч. /сост.: И.Г. Вертилецкая, О.С. Кононенко, З.В. Крецан и др.: под общей ред. Н.Э. Касаткиной, И.Г. Вертилецкой. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2014. – Ч.2. – С. 136, 140, 252.
2. И.Г.Полякова, Т.Н. Театр в изучении немецкого языка [Текст]: учеб. пособие по немецкому языку для младших школьников/ Т.Н. Полякова. – СПб.: КАРО, 2007. – С. 3-13, 43-74.
3. Шатерник, Г. А. Немецкий язык нужен всегда [Текст] / А.Г. Шатерник // Иностранные языки в школе. – 2010. – № 3. – С. 88-89.