Технологические карты уроков
план-конспект урока по немецкому языку (5 класс) на тему

Этапы организации учебной  деятельности на уроке

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

1. Мотивационно-
   ориентирующий.
   Постановка учебных задач.

1. Создать условия для возникновения  у  учащихся внутренней потребности включения в учебную и коммуникативную деятельность.

2. Актуализировать умение учащихся делать сообщение дежурного (Рапорт дежурного).
3. Актуализировать у учащихся применение изученной лексики по теме «Свободное время. Что мы делаем в выходные дни?».

4. Организовать деятельность учащихся в прогнозировании.

1. Приветствует учащихся и проверяет готовность к уроку.
2. Задаёт вопросы дежурному, переспрашивает.
3. Отмечает фонетические и грамматические ошибки. Привлекает  внимание всей группы к определению точного варианта ответа.
4. Предлагает всем учащимся произнести правильно дату урока и день недели.

5. Сообщает, что выходные прошли и началась новая учебная неделя. Предлагает вспомнить лексику по теме «Freizeit». Акцентирует внимание на языковой особенности словосочетаний с днями недели «am Sonntag» и т. д.

6. Обращает внимание детей на интерактивную доску, на которой предлагается сыграть в  «Поле чудес» («Wunderfeld»), угадывая слова по теме  «Свободное время... Чем мы заняты на выходных?» (используется сервис learningsapp.org-https://learningapps.org/display?v=p7eafc4pj18)

 7. Предлагает учащимся называть (по одному) буквы, которые по его мнению есть в заданном слове. Отмечает верные буквы в заданном слове.

8. Побуждает догадаться по аудиозаписи, где учитель сам провел выходные и теперь хочет рассказать им об этом.Звучит запись (голоса животных, речь людей , смех детей-ситуация в  зоопарке)

9. Уточняет, догадались ли учащиеся, о чём пойдёт речь на уроке. Предлагает дополнить нужным словом речевой образец „Wir sprechen  über eine/einen …“(Мы говорим сегодня о…»)

10. Демонстрирует презентацию с изображением зоопарка. Акцентирует внимание на том, что тема урока «Am Wochenende gehen wir in den Zoo» («На выходных мы идем в зоопарк»).

- Воспринимают на слух речь одноклассника-дежурного. Если необходимо, корректируют ответ.

-Припоминают правила называния числительных в дате, лексику «Дни недели»

- Хором повторяют нужный вариант ответа.

-Припоминают нужную лексику.

- Называют буквы.

-Делают предположения , угадывают слова

-Делают предположения.

- хором произносят речевой образец «Мы говорим сегодня о …».

- Отвечают на приветствие и перестраивают речевой аппарат с русского языка на немецкий.

- Стараются не перебивать друг друга.

-Стараются проговаривать буквы и слова фонетически точно.

-Тренируют навыки активного слушания

- Настраиваются на работу на иностранном языке.

- Следят за тем, правильно ли называет дежурный дату, день недели.

- Стараются не повторять уже прозвучавшее слово, слушают друг друга осмысленно.

- Отмечают про себя, какие слова они твёрдо запомнили, какие требуется поучить.

-Фиксируют  правильное произношение немецких слов.

2. Актуализация знаний

1. Организовать знакомство с новыми лексическими единицами и актуализировать изученные способы действий для закрепления полученных  знаний.

1)Предлагает посмотреть слайды с изображеними животных и прослушать произношение слова. Повторить за диктором.

 2)Предлагает полным ответом ответить на вопрос «Wer ist das?», видя перед собой только слайд с изображением животного. Обращает внимание на выбор формы неопределенного артикля.

3) Предлагает  догадаться какое самое любимое животное у жителей Берлина. Обращает внимание на схожесть звучания слова Берлин и названия животного «der Bär».

4)Предлагает провести физкультминутку. Разминка связана лексически с темой урока.

Wie die Vögel fliegen wir,

Schwimmen gut wie ein Delfin.

Wie ein Tiger ziehen wir uns,

Springen hoch wie Kängurus.

Wir sind gross wie Elefant,

Schreien laut wie ein Hahn.

Wir sind stark wie die Giraffe

Und geschickt wie viele Affen.

Dreh dich, Katze, rasch herum

Laufe schneller von dem Hund!

5) Учитель предлагает догадаться, есть ли в Берлине зоопарк и как он называется.

6) Учитель предлагает прочитать текст о Берлинском зоопарке, предварительно сняв языковые трудности и семантизировав новые важные для понимания лексические единицы.

- Слушают названия животных на немецком языке, произносят за диктором.

- Отвечают на вопрос учителя, используя речевой образец

           .

-Делятся догадками. Обосновывают свои ответы.

-осознанно и произвольно использовать новые ЛЕ в речи.

-Дети делятся предположениями.

- Читают текст вслух фронтально, переводят

-Тренируют навыки аудирования.

-Тренируют навыки говорения, пытаются освоить активное владение новой лексикой.

- Сотрудничают с учителем.

-понимать и произвольно произносить новые ЛЕ, соотносить слово с действием

-Тренируют навыки чтения, произношения, понимания

-Стараются слышать незнакомые слова и фиксировать правильное произношение немецких слов.

- Стараются выстроить фразу, используя предложенный речевой образец

-выполнять учебные действия, установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

3. Проверка понимания изученного

1)Установить правильность и осознанность прочитанного материала, выявить пробелы, провести коррекцию в осмыслении изучаемого.

1) Предлагает учащимся работу в парах, а именно найти в тексте ответы на вопросы, указанные на интерактивной доске

2) Предлагает парам зачитать ответы на вопросы. Привлекает внимание к построению речевого образца.

- Находят в тексте  ответы и зачитывают их, используя речевой образец

           .

- Читают и активно слушают. Выполняют коррекцию, если необходимо.

- Сотрудничают, осуществляют взаимоконтроль.

4. Работа над проектами, итоговые результаты

1) Повторить и обобщить  лексику по теме. Уметь активно использовать лексические единицы в монологическом высказывании, выстраивая предложения согласно указанному речевому образцу.

1. Делит учащихся на две группы и предлагает ситуацию «Am Wochenende gehen wir in den Zoo». Предлагает создать коллаж из картинок (на листе А3) с изображением различных надписей, животных, растений для того, чтобы создать свой  зоопарк и рассказать о нем , использую опоры на доске.
2. Рассказ о зоопарке должен заканчиваться  словами «Unser Zoo ist am besten!»

-учащиеся приклеивают картинки и надписи на листы бумаги,  затем каждая группа   рассказывает о зоопарке, который получился у них на бумаге. Опоры:

1. Das ist...
2. Der Zoo ist ....
3. In unserem Zoo leben…
4. Das sind...
5. Die Tiere sind...
6. Die Kinder.....
7. «Unser Zoo ist am besten!»

 -ученики учатся ориентироваться в своей системе знаний, уметь использовать таблицы, асоциограммы.

-слушают и понимают речь других

- вырабатывают умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои

 мысли, владеть монологической формой речи

-осваивают построение речевых высказываний, работают с информацией

- проявляют готовность к выполнению задания

-осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера

 -формируется умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

- оценивают результат своей работы и работы одноклассников.

V.  Информирование о домашнем задании

1. Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способа выполнения домашнего задания.

1. Просит открыть рабочие тетради на печатной основе с. 30 упр. 1, 2 и прочитать задания.
2. Предлагает открыть дневники и внести записи домашнего задания.

- Открывают нужную страницу, один ученик читает вслух.

- Слушают и осмысливают учебную задачу.

- Обнаруживают, что имеют опыт выполнения подобных заданий.

- Выполняют записи в дневниках

5. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

1. Дать оценку работы   отдельных учащихся.

1)Напоминает, какие лексические единицы дети узнали/повторили на уроке, в каких ситуациях они используются.

Сообщает результаты работы учащихся.

2)Интересуется, какие итоги подведут  сами учащиеся.

3)Сообщает о завершении урока, желает успешной работы над домашним заданием.

-Припоминают  изученные слова/фразы

- Высказывают своё мнение об уроке и своей работе.

- Активно реагируют, проговаривают фразы, принятые этикетом  при прощании.

- Оценивают своё личное участие в работе группы, а также своё участие в работе  на уроке.

Этапы организации учебной  деятельности на уроке

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

1. Мотивационно-
   ориентирующий.
   Постановка учебных задач.

1. Создать условия для возникновения  у  учащихся внутренней потребности включения в учебную и коммуникативную деятельность.

2. Актуализировать умение учащихся делать сообщение дежурного (Рапорт дежурного).

3. Организовать деятельность учащихся в прогнозировании.

4. Актуализировать у учащихся применение изученной лексики по теме «Старый немецкий город».

1. Приветствует учащихся и проверяет готовность к уроку.
2. Интересуется, кто сегодня дежурный.
3. Задаёт, если необходимо, уточняющие вопросы, переспрашивает.
4. Отмечает фонетические и грамматические ошибки. Привлекает  внимание всей группы к определению точного варианта ответа.
5. Предлагает всем учащимся произнести правильно дату урока.
6. Вывешивает на доску по одной тематические картинки и предлагает называть изображения (die Stadt, die Wohnhäuser, das Schloss, das Rathaus, die Kirche, die Brücke, das Geschäft, der Werk, die Schule, die Apotheke)

7. Побуждает учащихся проговорить слова хором.

8. Побуждает определить, что (какая тема) объединяет эти слова.

9. Корректирует при необходимости произношение.

10. Уточняет, поняли ли учащиеся, о чём пойдёт речь на уроке. Предлагает дополнить нужным словом речевой образец „Wirsprechen  über eine …“(Мы говорим сегодня о…»)

11. Демонстрирует картинку с изображением города «Eine alte deutsch Stadt» . Акцентирует внимание на том, что тема урока «Старый немецкий город». 

- Воспринимают на слух речь одноклассника-дежурного. Если необходимо, корректируют ответ.

-Припоминают правила называния числительных в дате, лексику «Дни недели»

- Хором повторяют нужный вариант ответа.

-Припоминают нужную лексику, называют лексические единицы.

- Повторяют слова хором.

-Делают предположения.

-Читают слова

-Тренируют произносительные навыки.

-Делают предположения, хором произносят речевой образец «Мы говорим сегодня о …».

- Отвечают на приветствие и перестраивают речевой аппарат с русского языка на немецкий.

- Стараются не перебивать друг друга.

-Стараются проговаривать фонетически точно.

- Настраиваются на работу на иностранном языке.

- Следят за тем, правильно ли называет дежурный дату, день недели.

- Отмечают про себя, какие слова они твёрдо запомнили, какие требуется поучить.

- Стараются не повторять уже прозвучавшее слово, слушают друг друга осмысленно.

-Фиксируют  правильное произношение немецких слов.

2. Актуализация знаний

1. Организовать актуализацию лексических единиц и изученных способов действий для закрепления полученных  знаний.

1)Предлагает прослушать аудиозапись в учебнике стр. 45 упр. 7 a) и ответить на вопрос «Что описывается?»

 2)Предлагает открыть учебники, стр. 45, №7в) и прочитать текст. Читают по цепочке предложениями.

3) Предлагает  найти в тексте ответы на вопрос «Что находится в старом немецком городе? Какой он?»  с использованием оборота «es gibt» (имеется).

4) Фиксирует на доске называемую детьми лексику по теме  вокруг картинки «Город», составляет ассоциограмму.

- Слушают описание немецкого города

- Отвечают на вопрос учителя, используя речевой образец

           .

- Читают, подражая услышанным интонациям.

- Читают текст про себя, анализируют его

 - Находят в тексте  ответы и зачитывают их, используя речевой образец

           .

-Тренируют навыки аудирования и говорения

- Сотрудничают с учителем.

-Тренируют навыки говорения

-Стараются услышать знакомые слова и припомнить их значения.

- Стараются выстроить фразу, используя предложенный речевой образец

- Стараются выстроить фразу, используя предложенный речевой оборот «Es gibt…»

3. Проверка понимания изученного

1)Установить правильность и осознанность изучаемого материала, выявить пробелы, провести коррекцию в осмыслении изучаемого.

1) Предлагает работу в парах: самостоятельно сложить из слов ассоциограммы по  2 предложения уже звучавших в ходе урока.

2) Предлагает парам зачитать предложения. Привлекает внимание к построению речевого образца.

- Из полученного набора слов складывают предложения.

- Читают и активно слушают. Выполняют коррекцию, если необходимо.

- Сотрудничают, осуществляют взаимоконтроль.

4. Работа над проектами, итоговые результаты

1) Повторить и обобщить  лексику по теме. Уметь активно использовать лексические единицы в монологическом высказывании, выстраивая предложения согласно указанному речевому образцу.

2. Путем голосования подвести итоги монологов учащихся, ответив на вопрос «Какой (чей) город вы бы посетили охотнее всего?»

1. Предлагает учащимся ситуацию «Я - директор турагенства». Предлагает ученику создать коллаж из картинок (на листе А4) с изображением различных зданий, достопримечательностей, надписей для того, чтобы создать свой  город и прорекламировать его.
2. Рассказ о городе должен начинаться вводными словами «Eine alte deutsche Stadt ist eine Stadt für Touristen!“(Старый немецкий город – город для туристов!)

3) Учитель подсчитывает голоса «потенциальных туристов» (учеников, проголосовавших за понравившийся город и рассказ  о нём) для каждого города и оглашает результат.

-учащиеся приклеивают картинки и надписи на листы бумаги,  затем  ученик  рассказывает о городе, который получился на бумаге.

Eine alte deutsche Stadt ist eine Stadt für Touristen!

 Die Stadt ist .... Sie sieht romantisch/malerisch aus. In der Stadt gibt es... Das ist ein Rathaus. Das ist die Kirche...... Mir gefällt diese Stadt.

 -ученики учатся ориентироваться в своей системе знаний, уметь использовать таблицы, асоциограммы.

-слушают и понимают речь других

- вырабатывают умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои

 мысли, владеть монологической формой речи

-осваивают построение речевых высказываний, работают с информацией

- проявляют готовность к выполнению задания

-осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера

 -формируется умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

- оценивают результат своей работы и работы одноклассников.

5. Информирование о домашнем задании

1. Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способа выполнения домашнего задания.

2. Просит открыть рабочие тетради на печатной основе с. 22 упр. 5* и прочитать задание.
3. Предлагает открыть дневники и внести записи домашнего задания.

- Открывают нужную страницу, один ученик читает вслух.

- Слушают и осмысливают учебную задачу.

- Обнаруживают, что имеют опыт выполнения подобных заданий.

- Выполняют записи в дневниках

6. Подведение итогов занятия.

1. Дать оценку работы   отдельных учащихся.

1)Напоминает, какие лексические единицы дети узнали/повторили на уроке, в каких ситуациях они используются.

Сообщает результаты работы учащихся.

2)Интересуется, какие итоги подведут  сами учащиеся.

3)Сообщает о завершении урока, желает успешной работы над домашним заданием.

-Припоминают  изученные слова/фразы

- Высказывают своё мнение об уроке и своей работе.

- Активно реагируют, проговаривают фразы, принятые этикетом  при прощании.

- Оценивают своё личное участие в работе группы, а также своё участие в работе  на уроке.