рабочая программа по немецкому языку 8 класс умк вундеркинды
рабочая программа по немецкому языку (8 класс) на тему
Особенностью программы является компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование следующих компетенций:
1) коммуникативная компетенция в совокупности ее составляющих – речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная, а именно:
а) речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
б) языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
в) социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
г) компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д;
д) учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных умений и навыков, универсальных способов деятельности, ключевых компетенций и умений.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 46.45 КБ |
Предварительный просмотр:
II.Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» для 8 класса разработана на основе
1.Требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
2. Учебного плана МБОУ Ефремовская СОШ на 2018-2019 учебный год,
3.Программы под редакцией Радченко О.А. «Предметная линия учебников «Вундеркинды» Немецкий язык 5 – 9 классы».
Рабочая программа ориентирована на использование учебника немецкого языка 2018 года выпуска из УМК Радченко О. А., Конго И. Ф., Хебелер Г. «Вундеркинды».
УМК «Немецкий язык» для 8 класса является продолжением новой серии учебников по немецкому языку «Вундеркинды», разработанной издательством «Просвещение» для общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:
• развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• воспитание качеств гражданина, патриота;
• развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ;
• воспитание толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
• развитие осознания своей собственной культуры;
• способствовать средствами предмета интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка, его внимания, памяти и воображения;
• поддерживать процессы социализации, содействовать тем самым формированию культуры общения, общему речевому развитию учащихся;
• способствовать средствами предмета процессу личностной и национальной самоидентификации школьников;
• поддерживать становление способности и готовности брать на себя ответственность за свой выбор;
• создавать условия для проявления и развития творческих способностей школьников;
• мотивировать обучающихся к изучению немецкого языка и развивать интерес к странам изучаемого языка;
• использовать информацию о родном языке и культуре своей страны как важный фон для формирования ценностных представлений о них;
• раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения иностранными языками.
1.Общая характеристика учебного предмета
Особенностью программы является компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование следующих компетенций:
1) коммуникативная компетенция в совокупности ее составляющих – речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная, а именно:
а) речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
б) языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
в) социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
г) компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д;
д) учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных умений и навыков, универсальных способов деятельности, ключевых компетенций и умений.
2. Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты, формируемые при изучении немецкого языка:
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
- толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты освоения программы по немецкому языку:
Речевая компетенция в говорении:
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико - грамматического материала.
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее.
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка.
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
Речевая компетенция в аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников.
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью).
Речевая компетенция в чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания.
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение.
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Речевая компетенция в письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
3. Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ Ефремовская СОШ на 2018 - 2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 101 час в год (3 часа в неделю).
4.Содержание учебного предмета.
Schüleraustausch (19 ч.) Роль иностранного языка в планах на будущее. (2ч.) Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. (3ч.) Школьное образование, школьная жизнь. (1ч.) Страна изучаемого языка и родная страна. (2ч.) Крупные города, достопримечательности.(2ч.) Грамматический материал Управление глаголов. (2ч.) Предлоги, управляющие дательным и винительным падежами.(3ч.) Местоименные наречия (1ч.) Сложноподчинённые предложения причины с союзом weil (1ч.) Сложноподчинённые предложения уступительные с союзом obwohl (2ч.)
Leckeres Essen. Flohmarkt (9ч.) Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (1ч.) Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.(2ч.) Страна изучаемого языка и родная страна.(1ч.) Крупные города, достопримечательности.(1ч.) Грамматический материал
Склонение имён прилагательных.(2ч.) Сильное склонение (2ч.)
Schulsystem in Deutschland (22ч.) Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.(2ч.) Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.(5ч.) Страна изучаемого языка и родная страна.(3ч.) Крупные города, достопримечательности.(2ч.) Грамматический материал Двойные союзы entweder … oder, nicht nur … sondern auch, weder … noch, bald … bald, sowohl … als auch, je … desto.(5ч.) Сложноподчинённые предложения (косвенные вопросы)(5ч.)
Das Äußere eines Menschen (14ч.) Внешность и черты характера человека.(2ч.) Страна изучаемого языка и родная страна.(1ч.) Крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).(4ч.) Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.(2ч.) Грамматический материал Склонение имён прилагательных (повторение)(5ч.)
So verschiedene Menschen! (17ч.) Внешность и черты характера человека.(3ч.) Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.(2ч.) Страна изучаемого языка и родная страна.(2ч.) Грамматический материал Склонение имён прилагательных (повторение)(10 ч.)
Orientierung in der Stadt (10ч.) Страна изучаемого языка и родная страна.(2ч.) Крупные города, достопримечательности.(2ч.) Условия проживания в городской/сельской местности.(2ч.) Транспорт.(1ч.) Грамматический материал Распознавание и употребление в речи предлогов, имеющих двойное управление (3ч.)
Schulparty (10ч.) Немецкоязычные страны и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).(2ч.) Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.(2ч.) Школьное образование, школьная жизнь.(1ч.) Досуг и увлечения.(1ч.) Средства массовой информации и коммуникации (Интернет).(1ч.) Грамматический материал Временные формы глаголов в Passiv (3ч.)
5.Тематическое планирование
№ | Название темы | Количество часов |
1 | Schüleraustausch | 19 |
2 | Leckeres Essen. Flohmarkt | 9 |
3 | Schulsystem in Deutschland | 22 |
4 | Das Äußere eines Menschen | 14 |
5 | So verschiedene Menschen! | 17 |
6 | Orientierung in der Stadt | 10 |
7 | Schulparty | 10 |
III. Календарно – тематическое планирование.
№ урока | Количество часов | Дата план | Дата факт | Название темы урока | Характеристика основных видов деятельности обучающихся. |
1 | 1 | 3.09 | В самолете. Блог | Слушать и читать текст блога главного персонажа учебника. Выполнять задание по материалам текста на множественный выбор | |
2 | 1 | 5.09 | Глаголы с различным управлением | Знакомиться с понятием глагольного управления | |
3 | 1 | 7.09 | Грамматические упражнения | Выполнять упражнения с глаголами, управляющими предлогами auf, an, für, nach, über, von, um | |
4 | 1 | 10.09 | Разговор в самолете | Слушать диалог по теме урока и упорядочивать реплики. Составлять диалоги на тему «Чем ты интересуешься?». Повторять и закреплять глагольное управление | |
5 | 1 | 12.09 | Добро пожаловать в Мюнхен! | Знакомиться с немецкой семьёй Краузе на основе иллюстративного ряда. | |
6 | 1 | 14.09 | Лука и Конни. Что думают о них друзья? | Слушать, как характеризуют персонажей учебника их одноклассники, и маркировать в тексте основные смысловые глаголы с предлогами. Повторять глагольное управление на основе монологических аудиотекстов. | |
7 | 1 | 17.09 | Так много вопросов Диме | Сопоставлять вопросы и ответы главного персонажа на тему «Рассказ о моём родном городе». Производить поиск информации в тексте по заданным параметрам. Готовить рассказ о городе Сочи на основе материалов урока. Вести поиск информации в сети Интернет | |
8 | 1 | 19.09 | Школьный обмен и немецкие школьники | Знакомиться с содержанием страноведческого текста о каникулах немецких школьников и выполнять задание на множественный выбор | |
9 | 1 | 21.09 | Игра в советы | Выполнять задание на множественный выбор по содержанию текста. Обсуждать в парах проблемы школьного обмена. Выступать с монологическими высказываниями о результатах парной работы | |
10 | 1 | 24.09 | Лука и Дима делят комнату. | Знакомиться с блогом главного персонажа учебника. Дополнять текст блога по смыслу предлогами, управляющими дательным и винительным падежами, и проверять результаты своей работы после прослушивания текста. Повторять предлоги, имеющие двойное управление, и закреплять их в серии упражнений | |
11 | 1 | 26.09 | Куда делись все вещи? | Продолжать работу с предлогами, имеющими двойное управление, в парах (составление диалогов на тему «Куда положить куртку?») | |
12 | 1 | 28.09 | Какой хаос! | Слушать диалог на тему «Беспорядок в комнате» и исправлять смысловые ошибки в тексте диалога. Читать и разыгрывать диалоги на тему урока. | |
13 | 1 | 1.10 | Электронное письмо от Димы | Выполнять задание на множественный выбор по теме диалогов. Читать с полным пониманием электронное сообщение главного персонажа | |
14 | 1 | 3.10 | Русские школьники о школьном обмене | Знакомиться с различными мнениями российских школьников о школьном обмене с Германией | |
15 | 1 | 5.10 | Немецкие школьники и их гости | Читать отзывы немецких школьников о своих гостях из России. Знакомиться с местоименными наречиями. Слушать аудиозапись на тему урока и сопоставлять её с иллюстративным рядом урока | |
16 | 1 | 8.10 | Грамматика | Выполнять грамматические упражнения. Составлять интервью с местоименными наречиями | |
17 | 1 | 10.10 | Семья Краузе о своих гостях | Заполнять пробелы в диалоге местоименными наречиями. | |
18 | 1 | 12.10 | Подготовка к контрольной работе по теме «Schüleraustausch» | Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы | |
19 | 1 | 15.10 | Контрольная работа по теме «Schüleraustausch» | Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы | |
20 | 1 | 17.10 | Анализ контрольной работы. Пицца - это вкусно | Закреплять грамматическую тему «Сильное склонение имён прилагательных» на основе ряда заданий. Производить поиск информации о гастрономии в столице Баварии в Интернете. | |
21 | 1 | 19.10 | Реклама для пиццерии | Знакомиться с рекламной листовкой пиццерии и составлять в малых группах собственные рекламные листовки на тему урока с опорой на образец и активный словарь | |
22 | 1 | 22.10 | Все вкусно! | Продолжать знакомство с сильным склонением имён прилагательных. Знакомиться с полилогом о русской кухне и выполнять поисковое задание. Повторять названия пищевых продуктов и напитков. Обсуждать любимые блюда, продукты и напитки в парах. Готовить монологические высказывания по результатам парной работы | |
23 | 1 | 24.10 | Конни, Лука и Дима в гостях у бабушки Краузе. | Слушать аудиозапись полилога на тему урока. Выполнять задание на множественный выбор по материалам полилога. Склонение | |
24 | 1 | 26.10 | На Мюнхенском блошином рынке | Выполнять задания, сочетающие грамматическую тему и страноведческий материал | |
25 | 1 | 29.10 | Подготовка к контрольной работе по теме «Leckeres Essen. Flohmarkt» | Читать и дополнять текст именами прилагательными сильного склонения. Слушать аудиоверсию текста для самоконтроля | |
26 | 1 | 31.10 | Контрольная работа по теме «Leckeres Essen. Flohmarkt» | Выполнять в парах задания, сочетающие грамматическую тему и страноведческий материал. Завершать знакомство с сильным склонением имён прилагательных. Дополнять диалог именами прилагательными сильного склонения | |
27 | 1 | 2.11 | Анализ контрольной работы. Бабушка Краузе посещает блошиный рынок | Подготовка к написанию контрольной работы по материалам главы | |
28 | 1 | 12.11 | У бабушкиной подруги. Конни нервничает | Контрольная работа по 2 главе | |
29 | 1 | 14.11 | Школа | Составлять ассоциограмму на тему «Школа». | |
30 | 1 | 16.11 | Школьная система в Германии | Знакомиться с текстом и схемой «Система образования в Германии» | |
31 | 1 | 19.11 | Гимназия св. Луизы в Мюнхене | Слушать диалог на тему урока и выполнять поисковое задание. Обсуждать в парах своё мнение о различных помещениях гимназии | |
32 | 1 | 21.11 | Родители о гимназии | Читать и упорядочивать в микрогруппах мнения родителей о гимназии. Обсуждать полученную информацию. Знакомиться с грамматической темой «Косвенный вопрос» Косвенные | |
33 | 1 | 23.11 | Что где находится в гимназии? | Слушать диалог на тему «Где что находится в гимназии?». Выполнять поисковое задание на основе диалога. Читать диалог на ту же тему, содержащий косвенные вопросы. | |
34 | 1 | 26.11 | Электронное письмо от учительницы | Знакомиться с электронным письмом главного персонажа и выполнять упражнения по преобразованию прямой речи в косвенную | |
35 | 1 | 28.11 | Школьные шутки | Читать школьные анекдоты и выполнять грамматические задания на тему «Косвенные вопросы» с опорой на прочитанные тексты | |
36 | 1 | 30.11 | Карикатура «Завтрак учителя» | Придумывать в микрогруппах текст к карикатуре на тему урока | |
37 | 1 | 3.12 | Электронное письмо учительнице | Продолжать знакомство со страноведческим материалом, связанным с защитой окружающей среды, обсуждать одну из возможных ситуаций в этой связи с использованием ключевых фраз. Готовить письменный рассказ об истории старого журнала с опорой на каталог вопросов. | |
38 | 1 | 5.12 | Песня. Немного юмора | Дополнять текст песни и исполнять её. Сравнивать систему оценок в России и Германии | |
39 | 1 | 7.12 | Разные школы - разные предметы? | Сравнивать предметы, изучаемые в разных типах немецких школ, и обсуждать своё отношение к этим различиям | |
40 | 1 | 10.12 | Наше расписание мечты | Составлять в микрогруппах «расписание моей мечты». Обсуждать своё отношение к составленному расписанию. Представлять результаты обсуждения классу. | |
41 | 1 | 12.12 | Учителя и ученики. Интервью | Упорядочивать текст интервью с учителем. Повторять тему «Косвенные вопросы» и выполнять упражнение на закрепление темы. Составлять текст миниинтервью своего учителя | |
42 | 1 | 14.12 | Грамматика: парные союзы | Знакомиться с парными союзами. Выполнять задание с парными союзами для закрепления. | |
43 | 1 | 17.12 | Учитель мечты | Читать и обсуждать в парах мнения немецких учеников о своих учителях | |
44 | 1 | 19.12 | Каким должен быть ученик? | Читать по ролям диалог на тему урока и составлять в парах различные версии диалога с опорой на ключевые слова. Обсуждать в микрогруппах качества идеального учителя с использованием заданных речевых средств | |
45 | 1 | 21.12 | Ученик мечты | Слушать интервью с директором гимназии об идеальном ученике. Выполнять тест по материалам аудиотекста. | |
46 | 1 | 24.12 | Мнения школьников о школе | Читать высказывания немецких школьников о школе и сопоставлять их с переводами на русский язык | |
47 | 1 | 26.12 | Наша школа | Обсуждать в микрогруппах основание собственной школы с использованием ключевых выражений. | |
48 | 1 | 28.12 | Школа будущего | Оценивать степень реалистичности идей о школе будущего. | |
49 | 1 | 9.01 | Подготовка к контрольной работе по теме «Schulsystem in Deutschland» | Подготовка к написанию контрольной работы по материалам главы 3 | |
50 | 1 | 11.01 | Контрольная работа по теме «Schulsystem in Deutschland» | Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы | |
51 | 1 | 14.01. | Анализ контрольной работы. Какое прилагательное подходит | Знакомиться с качественными именами прилагательными, используемыми для описания внешности. | |
52 | 1 | 16.01 | Великие немецкие художники | Cравнивать автопортреты Л. Кранаха и А. Дюрера и описывать их внешность. Производить поиск информации об этих художниках в Интернете. | |
53 | 1 | 18.01 | Старая пинакотека | Читать текст о Старой пинакотеке в Мюнхене и выполнять поиск заданной информации в тексте | |
54 | 1 | 21.01 | Фотоальбом | Знакомиться с образованием слабого склонения имён прилагательных. Выполнять поисковое упражнение на грамматическую тему урока. Повторять притяжательный падеж имён собственных | |
55 | 1 | 23.01 | Характер, внешний вид и прилагательные | Знакомиться с качественными именами прилагательными, используемыми для описания характера человека | |
56 | 1 | 25.01 | Такие красивые цвета! | Обсуждать в парах внешность людей с использованием иллюстративного ряда. Слушать аудиотекст и находить в нём имена прилагательные. Сопоставлять иллюстративный ряд и имена прилагательные, обозначающие цвета и узоры | |
57 | 1 | 28.01 | Одежда по каталогу | Знакомиться с несклоняемыми именами прилагательными со значением цвета или узора. Выполнять в парах грамматическое задание (дополнять диалог на тему урока формами имён прилагательных). Варьировать диалоги в парах. Читать диалог о заказе одежды по Интернету и продолжать работу с диалогом в парах. Повторять названия предметов одежды и знакомиться с новыми моделями одежды | |
58 | 1 | 30.01 | Великий русский художник | Продолжать знакомство со слабым склонением имён прилагательных. Обсуждать содержание картины Бориса Кустодиева с использованием имён прилагательных слабого склонения. Выполнять задание на грамматическую тему урока (дополнение текста формами имён прилагательных слабого склонения) | |
59 | 1 | 1.02 | Жизнь Бориса Кустодиева | Слушать аудиотекст о Борисе Кустодиеве и заполнять в тексте пропущенные данные. — Проводить поиск информации о Борисе Кустодиеве в Интернете. — Обсуждать содержание текста в парах и готовить монологические высказывания о результатах парной работы. Описывать в микрогруппах картину Бориса Кустодиева с использованием схемы | |
60 | 1 | 4.02 | О вкусах не спорят | Обсуждать в парах стиль одежды людей, изображённых в иллюстративном ряду, с опорой на ключевые слова и выражения. Представлять результаты обсуждения в классе | |
61 | 1 | 6.02 | Грамматика: склонение прилагательных | Закреплять знакомство с грамматической темой урока на основе ряда заданий. | |
62 | 1 | 8.02 | Чья это собака? | Обсуждать сходство собак и их владельцев с опорой на образец | |
63 | 1 | 11.02 | Подготовка к контрольной работе по теме « Das Äußere eines Menschen» | Подготовка к написанию контрольной работы по материалам главы 4 | |
64 | 1 | 13.02 | Контрольная работа по теме « Das Äußere eines Menschen» | Писать контрольную работу | |
65 | 1 | 15.02 | Анализ контрольной работы. Внешность человека | Повторять правила образования смешанного склонения имён | |
66 | 1 | 18.02 | Внешность | Повторять правила образования смешанного склонения имён прилагательных. Исправлять информацию в описаниях внешности с использованием имён прилагательных смешанного склонения. | |
67 | 1 | 20.02 | Описываем характер человека | Описывать внешность персонажей учебника с опорой на образец. Высказывать в парах своё мнение о качествах характера. Оценивать качества людей, изображённых в иллюстративном ряду | |
68 | 1 | 22.02 | Фотовыставка | Формулировать своё мнение о внешности людей с опорой на ключевые выражения. Обсуждать качества характера своих знакомых и родственников | |
69 | 1 | 25.02 | Столько стресса по утрам! | Составлять диалоги на тему «Столько стресса по утрам!» с опорой на образец | |
70 | 1 | 27.02 | Электронное письмо учительнице | Продолжать знакомство со смешанным склонением имён прилагательных. Читать электронное письмо и выполнять поисковое грамматическое задание | |
71 | 1 | 1.03 | Советы. Кто это может быть | Участвовать в игре «Угадай, чья это внешность». Интервьюировать друг друга о внешности и характере друзей и родственников. | |
72 | 1 | 4.03 | Говорить о людях? Без проблем | Готовить монологические высказывания по результатам парной работы | |
73 | 1 | 6.03 | Бабушкин Ники пропал | Слушать диалог о пропавшей собаке и выполнять задание на его полное понимание. Исправлять текст объявления о пропавшей собаке. | |
74 | 1 | 11.03 | Ники снова здесь | Выполнять поисковое задание в Интернете на тему «Что пишут о пропавших домашних животных». Слушать телефонный разговор о находке собаки и дополнять пропущенную информацию | |
75 | 1 | 13.03 | Плитка шоколада для Конни | Прогнозировать содержание диалога с опорой на иллюстрацию. Читать и дополнять текст диалога. Исправлять и восполнять описание внешности и характера персонажа, изображённого на фото | |
76 | 1 | 15.03 | Сон Луки | Продолжать знакомство со смешанным склонением имён прилагательных. | |
77 | 1 | 18.03 | Нам тоже снятся сны | Читать и дополнять текст с использованием форм имён прилагательных смешанного склонения. Осуществлять самопроверку с использованием аудиозаписи текста. Описывать в микрогруппах свои сны с опорой на дополненный текст. Выступать с монологическими высказываниями о своих сновидениях | |
78 | 1 | 1.04 | Бабушкин чемодан | Завершать знакомство со смешанным склонением имён прилагательных. Слушать аудиотекст, содержащий имена прилагательные смешанного склонения, и выполнять поиск заданной информации. Знакомиться с текстом аудиозаписи для самоконтроля. Закреплять грамматическую тему на основе ряда упражнений | |
79 | 1 | 3. 04 | Грамматика: склонение прилагательных во множественном числе | Повторять сильное и слабое склонения имён прилагательных во множественном числе | |
80 | 1 | 5. 04 | Важна ли мода? | Слушать диалог на тему урока и выполнять поиск информации в нём. Вносить дополнения в текст полилога (окончания имён прилагательных). Готовить в микрогруппах рассказ о том, какую одежду носят герои учебника | |
81 | 1 | 8. 04 | Контрольная работа по теме « So verschiedene Menschen!» | Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы | |
82 | 1 | 10. 04 | Анализ контрольной работы. Фото Мюнхена | Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы | |
83 | 1 | 12. 04 | Здания в Мюнхене | Cлушать страноведческий аудиотекст и сопоставлять информацию с иллюстративным рядом. Читать текст аудиозаписи для самоконтроля | |
84 | 1 | 15. 04 | Здания в городе | Сопоставлять немецкие выражения и их русские эквиваленты. Повторять названия общественных зданий и обсуждать в парах, что в них можно делать. | |
85 | 1 | 17. 04 | Дима заблудился | Сопоставлять иллюстрации общественных мест в городе с обозначением месторасположения. Обсуждать в парах, где находятся общественные здания, с использованием плана города. Рассказывать об общественных зданиях своего города/села | |
86 | 1 | 19. 04 | Описание маршрута | Слушать диалог с опорой на план города и выполнять поисковое задание. Знакомиться с текстом диалога, отмечать в нём ключевые слова и выражения на тему урока. Описывать разные маршруты движения персонажа учебника с опорой на план города | |
87 | 1 | 22. 04 | Извините, как мне пройти | Учиться объяснять дорогу с использованием плана города и ключевых выражений. Обсуждать в парах и микрогруппах маршруты движения по Мюнхену | |
88 | 1 | 24. 04 | Блог Димы | Учиться расспрашивать о том, как пройти до места назначения. | |
89 | 1 | 26.04 | Сказочный король | Читать в парах блог главного персонажа учебника и интервьюировать друг друга по его содержанию. Составлять коллаж о Мюнхене с использованием материалов Интернета | |
90 | 1 | 29.04 | Подготовка к контрольной работе по теме «Orientierung in der Stadt» | Слушать страноведческий аудиотекст о Людвиге Втором, дополнять текст аудиозаписи. Выполнять задание на полное понимание содержания аудиотекста | |
91 | 1 | 6.05 | Контрольная работа по теме «Orientierung in der Stadt» | Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы | |
92 | 1 | 8.05 | Анализ контрольной работы. Димины друзья общаются. Телефонный разговор | Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы | |
93 | 1 | 13.05 | Подготовка к вечеринке | Выполнять итоговую контрольную работу по материалам главы | |
94 | 1 | 15.05 | Разные вечеринки! Школьный праздник в гимназии | Читать тексты SMS и обобщать их содержание с использованием ключевых выражений. Слушать телефонную беседу и вести поиск заданной информации | |
95 | 1 | 17.05 | Праздники в Германии. Пасха | Упорядочивать высказывания по темам. Читать в микрогруппах текст электронного письма и выполнять задание на его полное понимание | |
96 | 1 | 20.05 | Перед вечеринкой много дел. Планируем вечеринку | Знакомиться с названиями различных праздников с опорой на иллюстративный ряд и обсуждать, отмечаются ли они в их школе. Сопоставлять иллюстративный ряд и описания праздников и обычаев. Соотносить краткие описания праздников и обычаев с их названиями. Читать текст о школьном празднике в немецкой гимназии и дополнять его | |
97 | 1 | 22.05 | Забавная вечеринка! | Знакомиться со страноведческой информацией (празднование Рождества, Пасхи, Карнавала, дня св. Николая). Соотносить тексты об этих праздниках с поздравительными открытками. | |
98 | 1 | 24.05 | Воспоминания о вечеринке. Открытки. Рецепт пирога .СМС от Димы | Определять очерёдность действий по организации школьного праздника в группах. Обсуждать результаты групповой работы с опорой на образец. Планировать организацию школьного праздника в микрогруппах. Обсуждать распределение поручений по организации школьного праздника с использованием ключевых выражений | |
99 | 1 | 27.05 | Электронное письмо Димы. Подарки. Фотографии в фотоальбоме | Изучать правила образования и употребления страдательного залога в настоящем времени. Закреплять полученную грамматическую информацию в процессе обсуждения иллюстрации к теме урока | |
100 | 1 | 29.05 | Блог Димы. Прощальный подарок | Изучать правила образования и употребления страдательного залога в простом прошедшем времени. Читать блог главного персонажа учебника и дополнять его формами пассива. Читать прощальные открытки, подготовленные для главного персонажа учебника, и обсуждать их с опорой на образец | |
101 | 1 | 31.05 | Дима покупает подарки | Слушать диалог и выполнять поисковое грамматическое задание. Варьировать диалог в парах с опорой на ключевые слова. Записывать рецепты любимых блюд. Учиться читать и составлять SMS по-немецки |
Согласовано Согласовано
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
Методического совета _________________ Е.А.Ткачева
МБОУ Ефремовская СОШ ____ ________ 2018года
От______________ 2018 года №___
Руководитель МС______________ Е.А.Ткачева
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по немецкому языку УМК "Вундеркинды".
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/25/picture-441802-1398441662.jpg)
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса на основе авторской программы под редакцией Радченко О.А. «Предметная линия учебников «Вундеркинды»
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса разработана на основе авторской программы под редакцией Радченко О.А. «Предметная линия учебников «Вундеркинды»...
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/17/picture-102050-1460908767.jpg)
Рабочая программа по немецкому языку. Класс 5. М.М. Аверин.
Данная РП составлена с учётом ФГОС по учебнику М.М. Аверина "Горизонты 5" (немецкий язык как второй иностранный)....
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/17/picture-1071192-1539809253.jpg)
рабочая программа по немецкому языку 7 класс умк вундеркинды
Рабочая программа ориентирована на использование учебника немецкого языка 2017 года выпуска из УМК Радченко О. А., Конго И. Ф., Хебелер Г. «Вундеркинды».УМК «Немецкий язык» для...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/17/picture-1071192-1539809253.jpg)
рабочая программа по немецкому языку 2 класс умк вундеркинды
Иностранный язык – один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чт...
Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса к УМК «Вундеркинды», 9 класс под редакцией О.А.Радченко, К.Р.Цойнер, К.Х.Билер, С. Шенк, Ю.Вайгман.
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ООО (стандарты второго поколения), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897...