Программа по самообразованию учителя немецкого языка МБОУ «СОШ № 6» г. Сафоново Смоленской области Мараевой Ольги Ивановны
материал по немецкому языку

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

г. Сафоново Смоленской области (МБОУ «СОШ № 6» г. Сафоново)

Программа по самообразованию учителя немецкого языка

МБОУ «СОШ № 6»

г. Сафоново Смоленской области

Мараевой Ольги Ивановны

на 2016-2021

г. Сафоново

Цель профессионального развития: 

Оптимальное применение теоретических знаний на практике с целью эффективной организации образовательного процесса и достижения результатов в соответствии с ФГОС. 

Актуальность темы

Современный период развития России четко обозначил необходимость обновления основных приоритетов в области образования в соответствии с мировыми тенденциями. Ведущий из приоритетов - качество образования.

Центральными тенденциями обеспечения высокого уровня образования становятся ориентация на запросы обучающихся и создание оптимальных условий для их обучения и развития.

        Современные педагогические и информационные технологии – основной ресурс повышения качества образования по немецкому языку.  

Тема самообразования педагога:

"Освоение теоретических знаний и внедрение технологий, реализующих системно-деятельностный подход, как основной ресурс повышения качества образования по немецкому языку".

Задачи:

• обозначить проблемы, которые могут быть решены с помощью новой технологии;
• спрогнозировать результаты, которые могут быть получены после применения новой технологии на практике;
• теоретически обосновать получение новых результатов, исходя из сущности новой технологии;
• определить методы и приёмы, которые могут быть использованы в новой технологии;
• выбрать методы работы учащихся;
• обозначить методы обучения учащихся работе в новой технологии;
• определить этапы освоения новой технологии учителем и учащимися;
• создать условия для развития самостоятельной деятельности учащихся в процессе обучения;
• продолжить работу над повышением научно-теоретического уровня в области преподавания немецкого языка.

Достижение поставленной цели возможно через продуктивное использование образовательных технологий и методов обучения и воспитания.

Активные методы обучения:

система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.

Личностно-ориентированные современные педагогические и информационные технологии:

технология сотрудничества:

цель: создание атмосфера заинтересованности каждого ученика в работе всей группы;

результат: получение опыта и знаний, работа каждого в индивидуальном темпе, ответственность за результат коллективной работы, навыки логического мышления, последовательность в изложении материала.

технология дифференцированного обучения:

цель: осуществление личностного развития, раскрытие индивидуальности и способностей каждого ученика;

результат: разработка разноуровневых заданий, предупреждение неуспеваемости, овладение всеми учащимися определённым программным минимумом знаний, умений и навыков.

игровые технологии:

цель: активизация познавательной деятельности учащихся;

результат: создание ситуации успеха, выполнение дидактического задания с игровым результатом.

проектная технология

цель: стимулирование интереса учащихся к определённым проблемам, предполагающим овладение некоторой суммой знаний и предусматривающим через проектную деятельность решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления;

результат: выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально-значимых результатов, умение ориентироваться в информационном пространстве.

информационные технологии:

цель: повышение эффективности образовательного процесса, обучение сотрудничеству при групповой работе с помощью компьютера и других технических средств;

результат: разработка учащимися обучающих презентаций, развитие навыков работы в Интернете.

здоровьесберегающие технологии:

цель: формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;

результат: создание здоровьесберегающей среды. Рациональная организация учебного процесса, потребность вести здоровый образ жизни.

Этапы реализации программы:

1. Организационно-теоретический этап 2016-2017 уч. год

Цель: освоение общетеоретических, частнопредметных положений и технологий реализации системно-деятельностного подхода в современной школе.

2. Практико-ориентировочный этап 2017-2020

Цель: овладение и использование теоретических знаний и технологий на практике.

3. Аналитико-обобщающий этап 2020-2021 уч. год

Цель: закрепление и развитие профессиональных компетенций педагога и УУД обучающихся в условиях реализации ФГОС.

Критерии достижения цели профессионального развития:

• Углубление и усиление практической ориентации освоения методической темы, повышение результативности учебно-воспитательного процесса (1 этап);
• Совершенствование профессиональной компетенции педагога (2 этап);
• Положительная динамика уровня сформированности УУД обучающихся и педмастерства педагога (3 этап).
• Повышение уровня мотивации в изучении немецкого языка.

Основные направления самообразования:

• профессиональное (предмет преподавания) и методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения, информационно-компьютерные технологии);
• психолого - педагогическое (ориентированное на учеников и родителей);
• охрана здоровья.

Формы самообразования:

• индивидуальная – через индивидуальный план;
• групповая – через участие в деятельности школьного и районного методического объединения учителей иностранного языка, а также через участие в жизни школы.

Учитель должен уметь правильно действовать на практике

1. Грамотно применять отдельные приемы и методы работы, используемые в новой технологии.
2. Проводить уроки различных типов с применением новой технологии.
3. Анализировать проведенные уроки и выявлять скрытые причины их недостатков.
4. Обучать школьников новым приемам учебной деятельности, которыми должны пользоваться в новой технологии.
5. Оценивать результативность использования новой технологии, использовать для этого простейшие методы педагогической диагностики.

Основные разделы работы по самообразованию: