Рабочая программа по немецкому языку 7 класс
рабочая программа по немецкому языку (7 класс)
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 7 «А», 7 «Б», 7 «В» класса составлена на основе основной образовательной программы ООО МБОУ «Боградская сош» на 2020-2021 учебный год.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 397.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Боградская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено»
Директор МБОУ «Боградская СОШ» Зам. директора по УВР на заседании МО
протокол №__от
________ Краснов Д.А. _______Князева А.В.
«_____» __________2020г. «_____»_____________2020 г. «_____»__________2020г.
Рабочая программа
учебного курса «Немецкий язык»
Класс: 7 «А», 7 «Б», 7 «В»
Уровень образования: основное общее образование
Срок реализации программы – 2020/2021 гг.
Количество часов по учебному плану:
Всего – 102 ч/год; 3ч/неделю
Рабочую программу составила:
Медведева Юлия Сергеевна,
учитель немецкого и английского языков I к.к.
2020 – 2021
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 7 «А», 7 «Б», 7 «В» класса составлена на основе основной образовательной программы ООО МБОУ «Боградская сош» на 2020-2021 учебный год.
Место предмета в учебном плане МБОУ «Боградская сош»
Согласно действующему Базисному учебному плану, учебному плану МБОУ «Боградская сош» на 2020-2021 учебный год рабочая программа для 7 «А», 7 «Б», 7 «В» класса предусматривает обучение немецкому язык в объёме 3 часов в неделю на протяжении учебного года, 102 часов в год.
Цели и задачи обучения немецкому языку в соответствии с целями и задачами ШМО, РМО:
Цель программы состоит в развитии иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной совершенствовать и развивать коммутативные навыки и умения обучающихся.
Для достижения поставленной цели изучения немецкого языка в основной школе необходимо решение следующих задач:
- речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения немецкого языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета « Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.
Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык (в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:
1. межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории и т.д.);
2. многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
3. полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи её другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.
В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические, лексико - грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные контрольные работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная деятельность.
Содержание программы (102 часа)
Раздел программы | Количество часов |
После летних каникул (Повторение) | 7 |
Что называем мы нашей родиной? | 15 |
Лицо города - визитная карточка страны | 16 |
Жизнь в большом городе. какие проблемы здесь есть? | 15 |
В деревне есть много интересного | 16 |
Проблема окружающей среды | 14 |
В здоровом теле - здоровый дух | 19 |
Планируемые результаты освоения содержания программы
по немецкому языку в 7 «А», 7 «Б», 7 «В» классе
Личностные результаты
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
Ученик 7 класса получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик 7 класса научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Ученик 7 класса получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик 7 класса научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Ученик 7 класса получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик 7 класса научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Ученик 7 класса получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Предметные результаты
Говорение. Диалогическая речь
Ученик 7 класса научится:
- вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Ученик 7 класса получит возможность научиться:
Брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Ученик 7 класса научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Ученик 7 класса получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Ученик 7 класса научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Ученик 7 класса получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Ученик 7 класса научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Ученик 7 класса получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Ученик 7 класса научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Ученик 7 класса получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Фонетическая сторона речи
Ученик 7 класса научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Ученик 6 класса получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Ученик 7 класса научится:
- правильно писать изученные слова.
Ученик 7 класса получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка.
Лексическая сторона речи
Ученик 7 класса научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Ученик 7 класса получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых словпо контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Ученик 7 класса научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами;
— сложносоподчинённые предложения;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество;
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:
— модальные глаголы
Ученик 7 класса получит возможность научиться:
• использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела/тема урока | Дата поведения урока | Планируемые результаты | |||||||||
|
|
| личностные | метапредметные | предметные | |||||||
После летних каникул (7 ч.) | ||||||||||||
№ 1 | Встреча в школе после летних каникул | формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи | регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; -проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи познавательные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; -проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи коммуникативные: -понимать на слух речь учителя и одноклассников; -осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; -строить понятные для партнера высказывания; -уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. | - беседовать с одноклассником о летних каникулах, используя данные вопросы. -рассказывать о летних каникулах, используя клише и неполные предложения. -читать текст и восполнять пропуски подходящими по смыслу словами. | ||||||||
№ 2 | Встреча в школе после летних каникул | формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи | регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки познавательные: -овладевать при поддержке учителя учебно-коммуникативными умениями; -формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные -слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы. | -расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал | ||||||||
№ 3 | Где отдыхают немецкие школьники в Германии? | совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков | регулятивные: -принимать учебную задачу урока, -выполнять правила работы в парах. познавательные: -давать оценку увиденному, используя выражения «Ichglaube…», «MeinerMeinungnach…» коммуникативные: -уметь слушать собеседника, -воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевые клише. | -читать текст писем и рассказывать о том, как школьники в немецкоязычных странах проводят каникулы. -знакомиться с правилами образования порядковых числительных и употреблять их в речи. -вспоминать лексику по теме „DerSommer“ и „DerHerbst“, -дополнять ассоциограмму, - систематизировать грамматические знания об употреблении Perfekt, Präteritum и Präsens | ||||||||
№4. | Где говорят по-немецки? | формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки | регулятивные: -работать по предложенному плану; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. познавательные: -формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника, делать выводы; -осознанно строить речевое высказывание в устнойформе коммуникативные -воспринимать на слух речь учителя и, сообщать краткие сведения о стране изучаемого языка | - рассказывать о Германии с опорой на карту и вопросы. -читать с пониманием основного содержания. | ||||||||
№5. | Повторение | навыки анализа, синтеза и систематизации знаний и умений, их применения в практической деятельности | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности, работать в паре и группе | -систематизировать грамматический материал: повторить порядок слов в немецком предложении, образование порядковых числительных | ||||||||
№6. | Немецкоговорящие страны | -уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов | регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. -познавательные: -отвечать на вопросы по содержанию текста; -осознанно строить речевое высказывание; -зрительно воспринимать текст. коммуникативные -уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; -понимать небольшие по объему тексты | -читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | ||||||||
№7. | Домашнее чтение | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; -слушать и отвечать на вопросы учителя. коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -проявлять устойчивый интерес к общению | -находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста -читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана. | ||||||||
Что называем мы нашей Родиной? (15 ч.) | ||||||||||||
№8. | Что такое Родина для каждого из нас? | формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; -слушать и отвечать на вопросы учителя. коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -проявлять устойчивый интерес к общению | -читать высказывания молодых людей из разных стран о Родине, -высказываться о своей родине с опорой на образец, -дополнять ассоциограмму по теме „MeineHeimat“, -рассказывать о своей Родине, используя начало предложения и клише, -образовывать однокоренные слова по теме (по аналогии). | ||||||||
№9. | Первое знакомство с Австрией и Швейцарией | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира | -регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действии, находить и исправляют ошибки. познавательные -отвечать на вопросы; -осознанно строить речевое высказывание; -зрительно воспринимают текст. коммуникативные -умеют оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; -понимать небольшие по объему тексты | -читать текст песни и учить её наизусть, -читать высказывания молодых людей и отвечать на вопросы, -знакомиться с картами Австрии и Швейцарии, -читать текст с полным пониманием, используя сноски и словарь. | ||||||||
№10. | Европа как общий дом для людей, живущих в странах Европейского сообщества. | развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; -ориентироваться в учебнике коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. | -читать высказывания детей-европейцев, выделяя ключевые слова, -рассказывать об объединённой Европе, используя высказывания детей и ассоциограмму, -читать и переводить текст стихотворения, -знакомиться с правилами чтения с пониманием основного содержания, -читать текст с пропусками вслух, учитывая правила чтения | ||||||||
№11. | Где мы чувствуем себя дома? | осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; -ориентироваться в учебнике коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. | -систематизировать лексику на основе словообразовательных элементов, -сочетать новую лексику с уже известной, -продолжать предложения, используя их начало, -использовать новую лексику в рассказе о нашей стране. Карта нашей страны может служить при этом опорой, -знакомиться с советами, данными в памятке, о способах работы над новыми словами, -использовать ассоциограммы и предложения с новыми словами для рассказа о своей родной стране. | ||||||||
№12. | Учимся давать советы | уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов | регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действии, находят и исправляют ошибки. -познавательные: -осознанно строить речевое высказывание; -зрительно воспринимать текст. коммуникативные -уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников | -решать коммуникативную задачу: дать совет, предложить что-либо сделать, -употреблять в речиInfinitiv с частицей zu, -знакомиться с некоторыми интернационализмами | ||||||||
№13. | Что думают о людях разных стран? | осознание возможностей самореализации средствами языка | регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.познавательные: -развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией; -поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; коммуникативные -развивать умения планировать свое речевое и неречевое поведение | -рассказывать о своей Родине, -давать советы одноклассникам поехать в Австрию или Швейцарию и обосновывать свой ответ, -рассказывать от лица Филиппа (персонажа текста) о преимуществах жизни в деревне, -писать ответ на письмо друзей из Гамбурга, придерживаясь плана и соблюдая все нормы написания писем, -отвечать на вопросы по теме «Родина» | ||||||||
№14. | Мы слушаем | -осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности, работать в паре. | -воспринимать на слух текст письма Аниты Кроль и заполнять таблицу определённой информацией из текста, -слушать в аудиозаписи текст письма Моники Крюгер, отвечать на вопрос, а затем выполнить тест выбора, -воспринимать на слух рассказ о братьях Гримм и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного | ||||||||
№15. | Грамматика – крепкий орешек. | -развитие мышления, памяти, целеустремленности | -регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действии, -находить и исправлять ошибки. познавательные -отвечать на вопросы; -осознанно строить речевое высказывание; -зрительно воспринимать текст. коммуникативные -уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя | -систематизировать знания об употреблении инфинитива с частицей zu, -выражать предположения, побуждения к действию, просьбу, совет, -анализировать памятку о склонении прилагательных. | ||||||||
№16. | Грамматика – крепкий орешек. | -развитие мышления, памяти, целеустремленности | регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действии, -находить и исправлять ошибки. познавательные: -отвечать на вопросы; -осознанно строить речевое высказывание; -зрительно воспринимать текст. коммуникативные: -уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя | -использовать прилагательные в роли определения к существительному, -описывать южный ландшафт с опорой на ассоциограмму, -заполнять пропуски в словосочетаниях прилагательными в правильной форме | ||||||||
№17. | Мы проверяем, что мы уже умеем | адекватное отношение к своим способностям. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике; коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. | -читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложений, -употреблять в речи прилагательные в роли определения к существительному, -выполнять задания на контроль усвоения лексики, -систематизировать новую лексику по теме. | ||||||||
№18. | Мы проверяем, что мы уже умеем | адекватное отношение к своим способностям. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике; коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. | -участвовать в диалогах, составлять монологическое высказывание и обсуждать тему «Что такое Родина для каждого из нас?», -комментировать высказывание Доминика, обосновывать свой комментарий, -писать небольшое по объёму сочинение о Родине, используя данные клише и словосочетания, -читать текст с полным пониманием, используя комментарий, -отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | ||||||||
№19. | Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми | уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов | регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. -познавательные: -отвечать на вопросы по содержанию текста; -осознанно строить речевое высказывание; -зрительно воспринимать текст. коммуникативные: -уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников | -читать текст с извлечением необходимой информации | ||||||||
№20 | Повторение по теме «Что мы называем нашей Родиной?» | осознание возможностей самореализации средствами языка. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; -слушать и отвечать на вопросы учителя. коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -проявлять устойчивый интерес к общению | -систематизировать изученный лексико-грамматический материал | ||||||||
№21 | Повторение по теме «Что мы называем нашей Родиной?» | осознание возможностей самореализации средствами языка. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; -слушать и отвечать на вопросы учителя. коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -проявлять устойчивый интерес к общению | -систематизировать изученный лексико-грамматический материал | ||||||||
№22 | Контрольная работа по теме «Что мы называем нашей Родиной?» | - используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного; - определяют границы собственного знания и «незнания». | регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать своидействии, находить и исправлять ошибки. познавательные: -осознанно выполнять предложенные задания; -устанавливать причинно-следственные связи. коммуникативные -уметьоперироватьнеобходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя. | владеть лексико-грамматическим материалом по изученным темам | ||||||||
Лицо города – визитная карточка страны (16 ч.)
| ||||||||||||
№23 | Город, каким он может быть | уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов | регулятивные: - принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. познавательные: -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -находить ответы на вопросы; -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя коммуникативные -слушать и понимать речь других; -адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи | -читать и переводить стихотворение о городе, -находить в тексте стихотворения слова, характеризующие город, -повторять лексику по теме «Город», -переводить новые слова с помощью словаря. | ||||||||
№24 | Что мы знаем и можем рассказать о Москве? | -формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. | регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу познавательные: -осознанно выполнять предложенные задания; -устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: -умеютоперироватьнеобходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя. | -читать текст о Москве и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, -определять значение выделенных слов по контексту, -использовать при чтении комментарий и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям | ||||||||
№25 | Санкт-Петербург – музей под открытым небом. | -формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. | регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу познавательные: -осознанно выполнять предложенные задания; -устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: -умеютоперироватьнеобходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя. | -читать текст о Санкт-Петербурге, - отвечать на вопросы. -проводить «заочную экскурсию» по Санкт-Петербургу, используя иллюстрации и опираясь на информацию из текста. | ||||||||
№26 | Города Золотого кольца России. | -осознают роль языка и речи в жизни людей; -выражают свои эмоции по поводу услышанного; -примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; -понимают значение знаний для человека и принимают его. | регулятивные: -контролировать свои действия в процессе выполнения задания. познавательные: -зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. коммуникативные: -понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников. | -читать тексты о городах Золотого кольца в группах с последующим обменом информацией из текста, -составлять рекламный проспект о городах Золотого кольца с использованием информации из текстов. | ||||||||
№27 | Лейпциг, Веймар, Дрезден | уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов | регулятивные: - принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. познавательные: -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -находить ответы на вопросы; -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя коммуникативные -слушать и понимать речь других; -адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи | -читать отрывки из писем немецкоязычных школьников о своих родных городах и находить информацию о том, чем знамениты эти города | ||||||||
№28 | Нюрнберг, Вена, Берн | уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов | регулятивные: - принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. познавательные: -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -находить ответы на вопросы; -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя коммуникативные -слушать и понимать речь других; -адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи | -читать отрывки из писем немецкоязычных школьников о своих родных городах и находить информацию о том, чем знамениты эти города | ||||||||
№29 | Что учишь, то и знаешь. | -имеют желание учиться; -понимают значение знания для человека и принимают его, -правильно идентифицировать себя с позицией обучающегося. | регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; познавательные -выделять необходимую информацию; -овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; коммуникативные -слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы | -систематизировать лексику по теме «Город» по тематическому принципу и на основе словообразовательных элементов, -использовать в речи словосочетание „wurde … gegründet“, -рассказывать о местоположении городов, употребляя правильный артикль перед названиями рек, -определять значения новых слов по контексту. -знакомиться с тем, как называются жители различных городов, -употреблять в речи словосочетание „stolz sein auf + Akk.“ | ||||||||
№30 | Грамматика – крепкий орешек. | -осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка | регулятивные: -оценивают правильность выполнения заданий; -планируют свои действии, находят и исправляют ошибки. познавательные -отвечают на вопросы; -осознанно строят речевое высказывание; -зрительно воспринимают текст. коммуникативные -умеют оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимают на слух речь учителя; выказывания одноклассников; -понимают небольшие по объему тексты | -читать высказывания и их перевод и делать выводы об употреблении неопределенно-личного местоимения man + смысловой глагол, -употреблять в речи неопределённо-личное местоимение man, -повторять основные формы известных глаголов и знакомиться с основными формами глаголов, встретившихся в текстовом блоке. | ||||||||
№31 | Грамматика – крепкий орешек. | -осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка | -регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действии, находить и исправляют ошибки. познавательные -отвечать на вопросы; -осознанно строить речевое высказывание; -зрительно воспринимают текст. коммуникативные -умеют оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; -понимать небольшие по объему тексты | -активизировать в речи клише для выражения побуждения, предложения, совета и давать обоснование этому с помощью союза denn, -знакомиться с употреблением сложносочинённых предложений, их союзами и порядком слов в них, -употреблять сложносочиненные предложения в речи | ||||||||
№32 | Мы слушаем | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации. | -регулятивные: -уметь контролировать свою деятельность по результату, находить ошибки. познавательные: -формировать навыки поиска и выделения нужной информации. коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной форме; - воспринимать на слух текст | -слушать диалог в аудиозаписи и выполнять тест выбора, -фиксировать в рабочей тетради определённые факты из диалога, -воспринимать на слух краткую информацию о городах и вписывать имена школьников, которым принадлежат эти высказывания, -знакомиться с памяткой о слушании и понимании текстов в аудиозаписи | ||||||||
№33 | Слово – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка. | стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и культуры страны изучаемого языка | -регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий. познавательные: -соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений разных коммуникативных типов. коммуникативные: -оперировать необходимым языковым и речевым материалом: переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос. | -участвовать в дискуссии с опорой на информацию из текстов о немецких городах, -употреблять предложения с глаголами raten, empfehlen, -выражать своё мнение и обосновывать его, -описывать открытки с изображением городов. -составлять рекламный проспект о городах, используя клише и словосочетания, -рассказывать о городах немецкоязычных стран на основе информации, извлечённой из текстов. -расспрашивать собеседника об одном из немецкоязычных городов. | ||||||||
№34 | Слово – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка. | стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и культуры страны изучаемого языка | -регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий. познавательные: -соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений разных коммуникативных типов. коммуникативные: -оперировать необходимым языковым и речевым материалом: переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос. | -советовать посетить какой-либо город Германии, -рассказывать о родном городе/селе, используя данные слова и словосочетания, -задавать вопросы о России и российских городах «рекламному агенту» в Германии, -описывать в группах открытки с видами городов, -расспрашивать собеседников о том, какие лучше посетить города в России и почему | ||||||||
№35 | Мы проверяем, что мы уже умеем. | развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной форме; -умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. | -проверять, насколько хорошо усвоена новая лексика, -делать рекламу городам, -составлять рассказы-загадки о городах, -давать информацию о туристических центрах нашей страны, -читать с полным пониманием текст о городе Ильменау, -кратко передавать содержание прочитанного, -читать стихотворение и его перевод, -учить стихотворение наизусть | ||||||||
№36 | Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми | уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов | регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. -познавательные: -отвечать на вопросы по содержанию текста; -осознанно строить речевое высказывание; -зрительно воспринимать текст. коммуникативные: -уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников | -читать текст с полным пониманием и рассказывать о том, что можно делать в парке Пратер, -читать о Дрезденской картинной галерее и находить информацию о возникновении галереи | ||||||||
№37 | Повторение по теме «Лицо города – визитная карточка страны» | осознание возможностей самореализации средствами языка. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; -слушать и отвечать на вопросы учителя. коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -проявлять устойчивый интерес к общению | -систематизировать изученный лексико-грамматический материал | ||||||||
№38 | Контрольная работа по теме «Лицо города – визитная карточка страны» | - используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного; - определяют границы собственного знания и «незнания». | регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать своидействии, находят и исправляют ошибки. познавательные: -осознанно выполнять предложенные задания; -устанавливают причинно-следственные связи. коммуникативные: -уметьоперироватьнеобходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя | владеть лексико-грамматическим материалом по изученным темам | ||||||||
Жизнь в большом современном городе. Какие здесь есть проблемы? (15 ч.)
| ||||||||||||
№39 | Основные средства передвижения. | осознание возможностей самореализации средствами языка. | регулятивные: -работать по предложенному плану; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. познавательные: -формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника, делать несложные выводы; -осознанно строить речевое высказывание в устнойформе коммуникативные -воспринимать на слух речь учителя и, сообщать краткие сведения о стране изучаемого языка | -читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь, -подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей, -употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределённо-личным местоимением man, -переводить предложения с новой лексикой. | ||||||||
№40 | Как ориентироваться в незнакомом городе? | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | регулятивные: -планировать свое речевое и неречевое поведение; познавательные: -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -выделять основную информацию из текстов; -слушать и отвечать на вопросы учителя. коммуникативные: -уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевые клише. | -кратко отвечать на вопросы, используя группы лексики (как знакомой, так и новой), -составлять предложения из данных компонентов, употребляя формулы речевого этикета, -использовать новую лексику в ситуации «Турист в незнакомом городе», -переводить новые слова, догадываясь об их значении на основе словообразовательных элементов | ||||||||
№41 | Мы слушаем | готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике; коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной форме; -уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности, работать в паре. | -воспринимать на слух текст и отвечать на вопросы, -сделать рисунки к прослушанному тексту, -слушать в аудиозаписи диалог и отвечать на вопросы, -слушать текст и выбирать формулировку основной идеи из данных в упражнении | ||||||||
№42 | Письмо японской девочки | формирование толерантного отношения к окружающему миру | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; -слушать и отвечать на вопросы учителя. коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -проявлять устойчивый интерес к общению | -читать вслух стихотворение и переводить его, используя сноски и словарь, -отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, -читать текст с предварительно снятыми трудностями и находить в тексте информацию о том, что желает японская девочка больше всего. | ||||||||
№43 | Первая молодёжная улица в Берлине | Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; -слушать и отвечать на вопросы учителя. коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -проявлять устойчивый интерес к общению | -читать текст и находить немецкие эквиваленты к данным русским предложениям, -читать текст, отвечать на вопрос к тексту и рассказывать о своей дороге в школу | ||||||||
№44 | Грамматика – крепкий орешек. | -осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка | -регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действии, находить и исправляют ошибки. познавательные -отвечать на вопросы; -осознанно строить речевое высказывание; -зрительно воспринимают текст. коммуникативные -умеют оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; -понимать небольшие по объему тексты | -анализировать предложения и делать обобщения о разных типах предложений, -знакомиться с образованием и употреблением придаточных дополнительных предложений, -употреблять подчинительные союзы в сложных предложениях, -употреблять правильный порядок слов в придаточных предложениях. | ||||||||
№45 | Грамматика – крепкий орешек. | -осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка | -регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действии, находить и исправляют ошибки. познавательные -отвечать на вопросы; -осознанно строить речевое высказывание; -зрительно воспринимают текст. коммуникативные -умеют оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; -понимать небольшие по объему тексты | -знакомиться с различными типами глаголов и их употреблением в речи, -читать вслух стихотворение и переводить его, -дополнять таблицу спряжения модальных глаголов, -читать вслух текст песни, слушать мелодию песни и петь её, -тренироваться в употреблении неопределённо-личного местоимения man с модальными глаголами | ||||||||
№46 | Грамматика – твёрдый орешек. | -осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка | -регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действии, находить и исправляют ошибки. познавательные -отвечать на вопросы; -осознанно строить речевое высказывание; -зрительно воспринимают текст. коммуникативные -умеют оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; -понимать небольшие по объему тексты | -тренироваться в употреблении неопределённо-личного местоимения man с модальными глаголами, -переводить предложения с русского на немецкий язык | ||||||||
№47 | Слово – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка. | формирование интереса к образу жизни, быту другого народа. | -регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий. познавательные: -соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений разных коммуникативных типов. коммуникативные: -оперировать необходимым языковым и речевым материалом: переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос. | -читать предложения, обращая внимание на формы употребления глаголов в речи, -читать высказывания с man и модальными глаголами и подтверждать или выражать своё несогласие, -использовать схему-лабиринт и рассказывать, кто и куда хочет пойти, поехать, побежать. | ||||||||
№48 | Слово – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка. | стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и культуры страны изучаемого языка | -регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий. познавательные: -соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений разных коммуникативных типов. коммуникативные: -оперировать необходимым языковым и речевым материалом: переспрашивать, -отвечать положительно и отрицательно на переспрос. | -рассматривать рисунки и составлять мини-диалоги в ситуации «Ориентирование в городе», -смотреть на иллюстрации витрин немецких магазинов и рассказывать, что здесь можно купить, -участвовать в ролевых играх | ||||||||
№49 | Мы проверяем, что мы уже умеем. | развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. | -употреблять правильно новую лексику в предложениях и систематизировать её, -читать предложения из упражнения и распределять их в качестве подписей к рисункам, -дополнять предложения, используя новую лексику. | ||||||||
№50 | Мы проверяем, что мы уже умеем. | развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. | -употреблять в речи придаточные дополнительные (denn-Sätze), -вести диалог-расспрос (в парах), используя данные вопросы о городах, -давать советы другу посетить незнакомый ему город, -отвечать на вопросы по правилам уличного движения, -дополнять короткие незаконченные диалоги | ||||||||
№51 | Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми | уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов | регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действии, находят и исправляют ошибки. -познавательные: -осознанно строить речевое высказывание; -зрительно воспринимать текст. коммуникативные -уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников | -читать информацию о берлинском метро и сравнивать его с московским метро, -знакомиться с информацией об автомобилях будущего | ||||||||
№52 | Повторение по теме «Жизнь в современном городе. Какие здесь есть проблемы?» | осознание возможностей самореализации средствами языка. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; -слушать и отвечать на вопросы учителя. коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -проявлять устойчивый интерес к общению | -систематизировать изученный лексико-грамматический материал | ||||||||
№53 | Контрольная работа по теме «Жизнь в современном городе. Какие здесь есть проблемы?» | - используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного; - определяют границы собственного знания и «незнания». | регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать своидействии, находят и исправляют ошибки. познавательные: -осознанно выполнять предложенные задания; -устанавливают причинно-следственные связи. коммуникативные: -уметьоперироватьнеобходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя | -владеть лексико-грамматическим материалом по изученным темам | ||||||||
В селе тоже есть много интересного (16 ч.) | ||||||||||||
№54 | Жизнь в городе и в деревне: что лучше? | готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. | -регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. познавательные -отвечать на вопросы; -осознанно строят речевое высказывание; -зрительно воспринимать текст. коммуникативные -уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; -понимать небольшие по объему тексты | -читать вслух стихотворение и переводить его, -участвовать в обсуждении красот сельской местности, описанных в стихотворении, отвечать на вопросы по содержанию, -подбирать подписи к иллюстрациям из данных ниже новых слов по теме «Домашние животные», -употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях. | ||||||||
№55 | У крестьян много работы в деревне | формирование личностной коммуникативной рефлексии. | регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. познавательные -отвечать на вопросы; -осознанно строят речевое высказывание; -зрительно воспринимать текст. коммуникативные -уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; -понимать небольшие по объему тексты | -употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях, -читать слова песни вслух, слушать её в аудиозаписи и петь | ||||||||
№56 | Сельскохозяйственные машины | осознание возможностей самореализации средствами языка. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; -слушать и отвечать на вопросы учителя. коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -проявлять устойчивый интерес к общению | -воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки понимания; -систематизировать лексику | ||||||||
№57 | Немецкая деревня вчера и сегодня. | осознание возможностей самореализации средствами языка | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; -слушать и отвечать на вопросы учителя. коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -проявлять устойчивый интерес к общению | -читать текст с полным пониманием и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям, -прогнозировать содержание текста по заголовку, -читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы, -выражать своё мнение о жизни в деревне. | ||||||||
№58 | На крестьянском подворье много интересного | осознание возможностей самореализации средствами языка | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; -слушать и отвечать на вопросы учителя. коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -проявлять устойчивый интерес к общению | -читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопрос, почему конюшню называют «дом престарелых», -читать высказывания школьников из немецкоязычных стран и заполнять таблицу о преимуществах и недостатках жизни в деревне. | ||||||||
№59 | Русские народные промыслы. | готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. | -регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. познавательные -отвечать на вопросы; -осознанно строят речевое высказывание; -зрительно воспринимать текст. коммуникативные -уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; -понимать небольшие по объему тексты | -читать тексты с полным пониманием содержания и рассказывать о народных промыслах своему соседу по парте | ||||||||
№60 | Грамматика – крепкий орешек | -развитие мышления, памяти, целеустремлен-ности | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: - формировать умения использовать грамматическое правило. коммуникативные -оформлять свои мысли в устной и письменной форме | -переводить предложения на русский язык, обращая внимание на формы глагола werden, -вспоминать спряжение глагола werden в Präsens, -знакомиться с памяткой об образовании и употреблении Futur I, -употреблять в речи форму Futur I. | ||||||||
№61 | Грамматика – крепкий орешек | -развитие мышления, памяти, целеустремлен-ности | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: - формировать умения использовать грамматическое правило. коммуникативные -оформлять свои мысли в устной и письменной | -читать рассказ мальчика о его деревне и рассказывать о своей (с опорой на образец), -знакомиться с особенностями придаточных предложений причины, -переводить на русский язык предложения с придаточными причины (da-Sätze и weil-Sätze) | ||||||||
№62 | Слово – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка. | -развитие мышления, памяти. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; -слушать и отвечать на вопросы учителя. коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -проявлять устойчивый интерес к общению | -отвечать на вопросы о занятиях деревенских детей летом, употребляя как можно больше знакомой и новой лексики, -составлять предложения о том, что убирают колхозники осенью, -переводить новые слова по теме «Сельскохозяйственные машины», -участвовать в разыгрывании сцен по теме „Das Leben auf dem Lande“, -рассказывать о достоинствах и недостатках жизни в деревне, используя данные слова и словосочетания, а также высказывания немецких школьников в качестве опоры, -давать совет немецким друзьям посетить один из центров народных промыслов, обосновывая его, -читать вслух слова песни и петь её | ||||||||
№63 | Мы слушаем | -готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике; коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной форме; -уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности, работать в паре. | -воспринимать на слух высказывания немецких школьников и определять, где и в каких домах они живут, -фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного, -слушать в аудиозаписи текст и отвечать на вопрос по содержанию, -слушать диалог – обмен мнениями и заполнять таблицу соответствующей информацией из текста, -слушать письмо девочки, которая проводит каникулы у бабушки в деревне, отвечать на вопрос, а также выполнять письменно задание в рабочей тетради, -слушать текст сказки, отвечать на вопрос по содержанию прослушанного и выполнять тест выбора, -слушать текст сказки и выполнять тест на контроль понимания | ||||||||
№64 | Мы проверяем, что мы уже умеем. | -развитие волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике; коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. | -читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложений, -кратко отвечать на вопросы, используя тематически организованные гнёзда слов, -решать кроссворд с новыми словами по теме „Haustiere“, -подбирать антонимы к словам из стихотворения с пропусками, -употреблять Futur I в речи, -составлять предложения из данных компонентов, соблюдая порядок слов в придаточных дополнительных предложениях, -расспрашивать собеседника о жизни в деревне, используя данные вопросы. | ||||||||
№65-66 | Мы проверяем, что мы уже умеем. | -развитие волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике; коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. | -читать текст с полным пониманием, используя словарь, -отвечать на вопрос по содержанию, находя в тексте аргументы, -читать рифмованные подписи к рисункам и отвечать на вопрос «Кто кого испугал?», -отвечать на вопрос о городах будущего, -рассказывать о том, как будет выглядеть в будущем город/село, в котором ты живёшь | ||||||||
№67 | Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми | -уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов | регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действия, находить и исправлять ошибки. -познавательные: -отвечать на вопросы по содержанию текста; -осознанно строить речевое высказывание; -зрительно воспринимать текст. коммуникативные -уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников | -читать информацию о дне благодарения и рассказывать об этом празднике своему собеседнику, -читать стихотворение вслух, переводить его и учить наизусть | ||||||||
№68 | Повторение по теме«В селе тоже есть много интересного» | -осознание возможностей самореализации средствами языка. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; -слушать и отвечать на вопросы учителя. коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -проявлять устойчивый интерес к общению | -систематизировать изученный лексико-грамматический материал | ||||||||
№69 | Контрольная работа по теме «В селе тоже есть много интересного» | - используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного; - определяют границы собственного знания и «незнания». | регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать своидействии, находят и исправляют ошибки. познавательные: -осознанно выполнять предложенные задания; -устанавливают причинно-следственные связи. коммуникативные: -уметьоперироватьнеобходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя | -владеть лексико-грамматическим материалом по изученным темам | ||||||||
Защита окружающей среды – это актуальная проблема сегодня (14 ч.) | ||||||||||||
№70 | Наша планета в опасности. | формирование мотивации изучения немецкого языка. | регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий. познавательные: -догадываться о значении новых слов по контексту. коммуникативные -осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. | -читать и переводить микротекст со словарём и отвечать на вопросы по содержанию, -рассказывать о роли леса в нашей жизни, используя данные из ассоциограммы, -читать микротексты о лесе, осуществляя выбор новой и значимой информации. | ||||||||
№71 | С какими экологическими проблемами приходится сталкиваться сегодня. | -осознают роль языка и речи в жизни людей; | регулятивные: -работать по предложенному учителем плану; -произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; познавательные: -осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные -понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; -строить в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; -принимать участие в коллективном выполнении заданий | -читать в группах тексты с пониманием основного содержания, находя эквиваленты к русским предложениям, -делать запрос информации и обмениваться информацией, полученной из текстов | ||||||||
№72 | Что мы должны сделать, чтобы защитить природу? | -примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности. | регулятивные: -работать по предложенному учителем плану; -произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; познавательные: -осуществлять поиск необходимой информации; коммуникативные -понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; -строить в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; -принимать участие в коллективном выполнении заданий | читать в группах тексты с пониманием основного содержания, находя эквиваленты к русским предложениям, -делать запрос информации и обмениваться информацией, полученной из текстов | ||||||||
№73 | Что учишь, то и знаешь | -осознают роль языка и речи в жизни людей | регулятивные: -работать по предложенному учителем плану; -произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; познавательные: -осуществлять поиск необходимой информации; -использовать знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике; коммуникативные -понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; -строить в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; -принимать участие в коллективном выполнении заданий | -составлять предложения с использованием новых слов по таблице, -отгадывать слова, заполняя пропуски нужными буквами, -догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, -дополнять схемы однокоренных слов, -отвечать на вопросы, используя гнёзда тематически организованных слов, -читать высказывания о значении природы для нас и аргументировать то или другое высказывание | ||||||||
№74 | Грамматика – крепкий орешек. | -осознание возможностей самореализации средствами языка. | регулятивные: -контролировать свои действия в процессе выполнения задания. познавательные: -формировать умения использовать грамматическое правило. коммуникативные -сотрудничать с учителем и одноклассниками. | -читать информацию об экологических проблемах, обращая внимание на порядок слов в придаточных дополнительных предложениях, -задавать косвенные вопросы, используя клише, вводящие такие вопросы, -восполнять неполные предложения придаточными условными с союзом wenn, опираясь на образец, -знакомиться с систематизацией предложений, а также с союзами сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, -читать предложения разных типов и переводить их | ||||||||
№75 | Участие детей в защите окружающей среды. | -стремление к речевому самосовершенство-ванию, самообразованию, исходя из социальных и личностных ценностей | регулятивные: -работать по предложенному учителем плану; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; -различать способ и результат действий познавательные: -формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника; -читать тексты, понимают фактическое содержание текста; коммуникативные -слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; -понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей; - строить в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | -читать высказывания, подтверждать их или возражать, использовать некоторые из них в качестве тезисов, -использовать пункты плана для написания тезисов к конференции, -читать про себя диалог и отвечать на вопросы по содержанию, -инсценировать диалог и высказывать своё мнение о том, как можно решить проблему загрязнения воздуха. | ||||||||
№76 | Они могут заботиться о лесе и о животных в нем. | -стремление к речевому самосовершенство-ванию, самообразованию, исходя из социальных и личностных ценностей | регулятивные: -работать по предложенному учителем плану; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; -различать способ и результат действий познавательные: -формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника; -читать тексты, понимать фактическое содержание текста; коммуникативные -слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; -понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей; - строить в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | -давать советы, вносить предложения по поводу улучшения вида своего двора, используя данные клише, -читать статью из журнала „TREFF“ с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы, -писать письмо в журнал „TREFF“ и рассказывать в нём о том, что делается для защиты окружающей среды | ||||||||
№77 | Мы слушаем | -формирование общекультурной и этнической идентичности. | регулятивные: -работать по предложенному учителем плану; -выполнять учебные действия в материализованной форме; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия; познавательные: -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; коммуникативные -слушать и понимать речь других; - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи | -слушать в аудиозаписи высказывания молодых людей и отвечать, кому принадлежат данные высказывания, -выполнять тест выбора, -слушать текст о национальном парке Австрии и выбирать соответствующий содержанию текста заголовок (из данных), -слушать текст и отвечать на вопрос по содержанию прослушанного | ||||||||
№78 | Мы проверяем, что мы уже умеем | -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки познавательные: -устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности, работать в паре. | Читать вслух текст, заполняя пропуски нужными буквами, -отвечать на вопросы, используя гнёзда подходящих по смыслу слов, -рассказывать, что делают люди, чтобы защитить природу. -рассказывать, что могут делать дети, чтобы сохранить окружающую нас среду, -читать в группах тексты с пониманием основного содержания, -находить в текстах эквиваленты к некоторым русским словосочетаниям, -заканчивать неполные предложения. -обмениваться информацией из текста в группах. | ||||||||
№79-80 | Мы проверяем, что мы уже умеем | -определять наиболее эффективные способы достижения результата. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки познавательные: -устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности, работать в паре. | -задавать косвенные вопросы, обращая внимание на порядок слов, -рассказывать о юных любителях природы, -объяснять другу, что лес – наш верный друг, -знакомиться со статистическими данными о количестве потребляемой бумаги, -рассказывать о том, как можно намного меньше использовать бумаги | ||||||||
№81 | Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми | -понимают значение знаний для человека и принимают его; | -регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действии, находят и исправляют ошибки. -познавательные: -отвечать на вопросы по содержанию текста; -осознанно строить речевое высказывание; -зрительно воспринимать текст. коммуникативные -уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; -понимать небольшие по объему тексты | -читать информацию, содержащую статистические данные, -отвечать на по содержанию прочитанного | ||||||||
№82 | Повторение по теме «Защита окружающей среды – это актуальная проблема сегодня» | -осознание возможностей самореализации средствами языка. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; -слушать и отвечать на вопросы учителя. коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -проявлять устойчивый интерес к общению | -систематизировать изученный лексико-грамматический материал | ||||||||
№83 | Контрольная работа по теме «Защита окружающей среды – это актуальная проблема сегодня» | - используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного; - определяют границы собственного знания и «незнания». | регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать своидействии, находят и исправляют ошибки. познавательные: -осознанно выполнять предложенные задания; -устанавливают причинно-следственные связи. коммуникативные: -уметьоперироватьнеобходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя | -владеть лексико-грамматическим материалом по изученным темам | ||||||||
В здоровом теле – здоровый дух (19 ч.) | ||||||||||||
№84 | Виды спорта | формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры | регулятивные: -осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. познавательные: -сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений коммуникативные: -осознанно строить речевые высказывания в устной форме. | -толковать пословицу, выражать своё мнение и обосновывать его, -соглашаться или не соглашаться с данными рекомендациями и аргументировать свои высказывания, -обсуждать проблему «любителей спорта», которые только смотрят спортивные передачи по телевизору, -читать после прослушивания диалог по ролям, затем семантизировать новую лексику по контексту. | ||||||||
№85 | Значение спорта в жизни человека. | существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора | регулятивные: -формировать умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. познавательные: -находить необходимую информацию; -осознанно строить высказывание. коммуникативные: -развивать смысловое чтение, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. | -читать тексты из истории спорта в группах с полным пониманием, опираясь на сноски и комментарий, -обмениваться информацией о прочитанном в группах, -читать текст об истории Олимпийских игр и рассказывать, что узнали нового, используя dass-Sätze, -читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы к тексту. | ||||||||
№86 | Из истории спорта | формирование интереса к образу жизни, быту другого народа. | регулятивные: -формировать умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. познавательные: -находить необходимую информацию; -осознанно строить высказывание. коммуникативные: -развивать смысловое чтение, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль | -читать текст с полным пониманием, находить в нём эквиваленты к русским предложениям и давать характеристику настоящему спортсмену, используя информацию из текста и лексику, данную ниже | ||||||||
№87 | Роль спорта в формировании характера человека | толерантное отношение к проявлению иной культуры. | регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; -проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи познавательные -выделять необходимую информацию; -овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; коммуникативные -слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; -договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им | -переводить слова по теме „Sport“ с русского на немецкий, -повторять уже знакомую лексику и находить в словаре значение новых слов по теме, -употреблять новую лексику в сочетании с уже известной при составлении предложений. | ||||||||
№88 | Разное отношение к спорту. | осознание возможностей самореализации средствами языка. | регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; -проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи познавательные -выделять необходимую информацию; -овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; коммуникативные -слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; -договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им | -давать характеристику двум спортсменам, действующим лицам из текста „Ein doppelter Sieg“, -знакомиться с новыми словами и словосочетаниями по теме „Beim Arzt“ и употреблять их в предложениях, -составлять сложносочинённые предложения по образцу, используя союзы darum и deshalb | ||||||||
№89 | Слово – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка. | формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми | -регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действия познавательные -осознанно строить речевое высказывание; -зрительно воспринимать текст. коммуникативные -уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом, используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников | -объяснять по-немецки, что означает эта пословица, находить соответствие в русском языке, -использовать схему для развёрнутого аргументирования тезиса о пользе спорта, -толковать высказывание, используя сложноподчинённые и сложносочинённые предложения, -рассказывать о спорте в школе с опорой на вопросы, -вести диалог-расспрос в роли репортёра в различных ситуациях общения, -участвовать в ролевой игре в данных ситуациях. | ||||||||
№90 | Слово – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка. | формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми | регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действия познавательные -осознанно строить речевое высказывание; -зрительно воспринимать текст. коммуникативные -уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом, используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников | -составлять диалоги в ситуации «Ученики, прогуливающие урок, на приёме у врача», -читать высказывания школьников о здоровой еде и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, -осуществлять перенос на себя и делать высказывания о здоровой еде. | ||||||||
№91 | Мы слушаем | осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки познавательные: -осознанно выполнять предложенные задания; -устанавливать причинно-следственные связи. коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной форме; -уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности | -слушать диалог в аудиозаписи и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного, -воспринимать на слух диалог и говорить, какие советы дал врач пациенту, -слушать текст в аудиозаписи и говорить, кем является герой рассказа, -слушать текст и давать характеристику Валентину Дикулю | ||||||||
№92 | Грамматика – крепкий орешек | формирование мотивации изучения немецкого языка. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; -оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений коммуникативные -оформлять свои мысли в устной и письменной форме | -читать предложения с предлогами, требующими Dativ, и переводить их на русский язык, обращая внимание на многозначность предлогов, -заканчивать высказывания, употребляя существительные в нужном падеже, -читать предложения с предлогами, требующими Akkusativ, обращая внимание на многозначность предлогов, -заканчивать предложения, используя предлоги с Dativ и Akkusativ. | ||||||||
№93 | Грамматика – крепкий орешек | 1 | формирование мотивации изучения немецкого языка. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; -оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: -устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений коммуникативные -оформлять свои мысли в устной и письменной форме | -употреблять существительные после предлогов в соответствующих падежах, -читать мини-диалоги и переводить предложения из диалога из прямой речи в косвенную, -читать и переводить предложения с немецкого языка на русский | |||||||
№94 | Мы проверяем, что мы уже умеем | формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки познавательные: -устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности | -читать вслух текст с пропусками, соблюдая правильную интонацию предложений, -употреблять лексику по теме «Спорт» в различных сочетаниях, -систематизировать лексику в ответах на вопросы, а также на основе словообразовательных элементов. | ||||||||
№95 | Мы проверяем, что мы уже умеем | -определять наиболее эффективные способы достижения результата. | регулятивные: -принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; -оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки познавательные: -устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике коммуникативные -оформлять свои мысли в устной форме; -уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности | -употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения в речи, -читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | ||||||||
№96 | Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми | наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие | -регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать свои действии, находят и исправляют ошибки. -познавательные: -отвечать на вопросы по содержанию текста; -осознанно строить речевое высказывание; -зрительно воспринимать текст. коммуникативные -умеют оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; -понимать небольшие по объему тексты | -читать мини-тексты, извлекая информацию из текстов о возникновении футбола в странах Западной Европы | ||||||||
№97 | Повторение по теме «В здоровом теле – здоровый дух» | -используют знания и умения на этапе закрепления изученного | регулятивные: -работать по предложенному учителем плану; -выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия; познавательные: -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя коммуникативные -слушать и понимать речь других; -адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи | повторить лексический и грамматический материал | ||||||||
№98 | Контрольная работа по теме «В здоровом теле – здоровый дух» | -используют знания и умения на этапе закрепления изученного; -приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать своидействии, находить и исправлять ошибки. познавательные: -осознанно выполнять предложенные задания; -устанавливать причинно-следственные связи. коммуникативные -уметьоперироватьнеобходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя. | владеть лексико-грамматическим материалом по изученным темам | ||||||||
№99 | Итоговое обобщающее повторение | -приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | регулятивные: -работать по предложенному учителем плану; -выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия; познавательные: -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя коммуникативные -слушать и понимать речь других; -адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи | повторить лексический и грамматический материал | ||||||||
№100 | Итоговая контрольная работа | формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации. | регулятивные: -оценивать правильность выполнения заданий; -планировать своидействии, находят и исправляют ошибки. познавательные: -осознанно выполнять предложенные задания; -устанавливать причинно-следственные связи. коммуникативные -уметь оперироватьнеобходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты; -понимать на слух речь учителя | владеть лексико-грамматическим материалом по изученным темам | ||||||||
№101-102 | Итоговый урок | -правильно идентифицируют себя с позицией обучающегося. | регулятивные: -проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; - принимать и сохранять учебную задачу. познавательные: -овладевать устными и письменными умениями как средством осуществления речевого поступка; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; -обобщать учебный материал; коммуникативные -осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; -оформлять свои мысли в устной и письменной форме | владеть лексико-грамматическим материалом по изученным темам | ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/24/picture-187595-1359044355.jpg)
Рабочая программа по немецкому языку к УМК: «Немецкий язык, контакты » Г.И. Воронина, И.В. Карелина для 10 класса общеобразовательных учреждений
Рабочая программа по немецкому языку к УМК: «Немецкий язык, контакты » Г.И. Воронина, И.В. Карелина для 10 класса общеобразовательных учреждений разработана на основе Федерального...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/20/picture-224708-1363771999.png)
Рабочая программа по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г. И. Ворониной «Немецкий язык. Контакты»
Рабочая программа и КТП по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г.И.Ворониной "Немецкий язык. Контакты"....
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/07/picture-529396-1420584508.jpg)
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык. 6 класс" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой составлена на основе федерального компонента государственного стандарта...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/07/picture-529396-1420584508.jpg)
Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Н.А.Артёмовой
Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику " Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В Садомовой,Н.А.Артёмовой создана на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образован...
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/17/picture-102050-1460908767.jpg)
Рабочая программа по немецкому языку. Класс 5. М.М. Аверин.
Данная РП составлена с учётом ФГОС по учебнику М.М. Аверина "Горизонты 5" (немецкий язык как второй иностранный)....
![](/sites/default/files/pictures/2019/06/18/picture-1149849-1560872062.jpg)
Рабочие программы по немецкому языку 5-9 классы, 7-9 классы, 9 класс. УМК "Горизонты", Немецкий язык. Аверин М.М., Джин Ф, Рорман Л., Збранкова М.
Рабочие программы предназначены для учителей, преподающих немецкий язык как второй иностранный (1 час в неделю) по УМК "Немецкий язык" серия "Горизонты" авторов М.М. Аверина и др....