Применение технологии развития критического мышления на уроках немецкого языка
статья по немецкому языку

Применение  технологии развития критического мышления на уроках немецкого языка

          Образовательная технология развития критического мышления - это система учебных стратегий, методов и приемов, направленных на развитие критического мышления у обучающихся.  Критическое мышление – это разумное  мышление, поиск   здравого смысла: как поступить логично с учётом  своей точки зрения и других мнений; умение отказаться от  собственных предубеждений. Критическое мышление - это использование таких навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата. Эта технология развивается путем наложения новой информации на личный жизненный опыт.

 Общим для всех стратегий критического мышления является построение работы на основе 3 фаз:            

1) Фаза вызова – самостоятельная актуализация имеющихся знаний по данной теме, где у обучающихся возникает чувство информационной пустоты. На данной фазе применяют кластеры: в центре тема, от неё – вопросы; отвечая на них, обучающиеся заполняют свои кластеры. Здесь выявляются причинно-следственные связи. На фазе вызова эффективна стратегия «Вопросительные слова». Стратегия помогает создать поле интереса.  

2) Фаза осмысления – это самостоятельное сопоставление изучаемого материала с уже известными данными, мнениями. Здесь применяется прием «Толстый и тонкий вопросы»: толстые вопросы предполагают развернутый ответ. Тонкие вопросы предполагают однозначный и фактический ответ. Прием «6W» позволяет обучающимся установить множество связей в рамках  одной темы.

3) Фаза рефлексии: на этом этапе происходит «встраивание» нового опыта, новых знаний в систему личностных смыслов, систематизация материала и перспективы дальнейшего изучения темы. Стратегия «ЗХУ» наиболее эффективна, когда предполагается дальнейшая исследовательская деятельность. На данном этапе можно предложить вернуться к кластеру, дополнить необходимые факты, организовать дискуссии “pro” und “kontra”, а также выполнить творческую работу в форме пятистишья-синквейна (стих из 5 строк, который требует систематизации информации в сжатой форме по теме).

 Следовательно, обучающиеся, умеющие критически мыслить, владеют разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения. Они способны выделять в тексте противоречия и типы  присутствующих в нем структур, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику, но и представления собеседника. Критически мыслящие школьники способны принимать многополярность окружающего мира, возможность сосуществования разнообразных точек зрения, что воспитывает в них толерантность, умение жить в коллективе.