Интегрированные уроки по зарубежной литературе и истории: Авраам Линкольн и роман Маргарет Митчелл "Унесённые ветром"
методическая разработка (история, 8 класс) по теме

Интегрированные уроки. Учебные предметы: история- зарубежная литература- английский язык.

ЦЕЛИ: 

1. обобщение знаний по гражданской войне в США и особенностям художественного слова, 
2. развивать навыки работы с документами, с картой, умения определять и объяснять понятия, сравнивать;
3. дальнейшее овладение учащимися художественными и выразительными свойствами  английского языка.

ЗАДАЧИ:

Образовательные:

1. Проверка уровня знаний по творчеству Маргарет Митчелл; по знанию английского языка и навыкам скоростного перевода.

Воспитательные:

1. Формирование эстетических идеалов  и гражданственных.

 Развивающие:

1. Обеспечить развитие речи учащихся путем самостоятельного формулирования выводов и обобщений;
2. Обеспечить развитие дискуссионных навыков;
3. Обеспечение ситуации эмоционального переживания.

ТИП УРОКА: Урок систематизации и обобщения знаний.

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийный проектор, экран.

ОФОРМЛЕНИЕ УРОКА: роман Маргарет Митчелл «Унесённые ветром», компьютерная презентация, тестовый материал.

Планируемый результат:

Предметный :

системное обобщение знаний по теме «Гражданская война в США» и развитие навыков по овладению английским языком.

Личностный:

1)Мотивационный- желание вернуться к пройденному материалу и перечитать любимых автора; развивать навыки по английскому языку.

2)Ценностный- развитие уровня моральных ценностей, развитие положительной самооценки за счет успешного выступления на уроке, умения работать в команде, понимание ценности полученного на уроках по  зарубежной литературе опыта.

Метапредметный:

 полученные навыки по развитию речи и умению вести  диалог, выстраивать систему аргументации могут быть применены как на предметах гуманитарного цикла( истории), так и за пределами школы- коммуникативный результат; развитие навыков по английскому языку способствует успешности в любой выбранной профессии.

План урока.

1. Слово учителя литературы- истории о гражданской войне.
2. Представление учащимся самостоятельной работы- презентации.
3. Работа с текстом- пазлом на английском языке.
4. Ответ на тест на английском языке- языке страны, чью историю изучаем.
5. Подведение итогов по теме, учащиеся формулируют выводы.
6. Выполняем тестовые задания на русском языке.

 Урок 1.

Слово учителя:

Гражданская война была эпохальным переломом в истории Соединенных Штатов, а Авраам Линкольн, который в эти годы вел дела в Белом доме, до сих пор остается центральной исторической фигурой в сознании американского народа. Во время кризиса союза все мысли и действия Линкольна были направлены на то, чтобы спасти и вновь полностью продемонстрировать наследие отцов-основателей - ценности и принципы республики, изложенные в Декларации независимости и в конституции. В его личности, ставшей мифом, сфокусированы основные черты американской демократии, которую его президентство укрепило на долгое время. Гражданская война снова нацелила американцев на единство нации и свободное общество, очищенное от рабства, этой каиновой печати великого демократического эксперимента. Линкольн верил, что, сохранив Соединенные Штаты, он сохранил, как однажды сам сформулировал, "последнюю надежду на земле" хотя бы для своей собственной эпохи.

В 1854 г. в США образовалась республиканская партия- союз буржуазии и фермеров. Республиканцы требовали запретить рабство на Западе и раздавать западные земли бесплатно. В 1860 году президентом США от партии республиканцев стал Авраам Линкольн. Рассмотрим, в чем причины Гражданской войны:

Сообщение учащегося: Авраам Линкольн(презентация).

Учитель английского языка:

Вам будет предложен мини- текст на английском языке о Аврааме Линкольне. Ваша задача: не только правильно перевести текст, но и как пазл сложить, чтобы он был связным- работаем в группах по 5 человек. Задание на время- 5 минут.

Примерный вариант работы:

Теперь вы готовы,  работая со словарем, ответить на вопросы:

Questions:

1. What is Abraham Lincoln famous for?
2. Where did the future president spend his childhood?
3. Why was not Abraham Lincoln elected for the second term into the Congress?
4. What was the new political party that opposed slavery?
5. What happened when Lincoln was elected for the post of president of the U.S. in 1860?
6. When did the Civil War end?
7. Why did not Lincoln lead the country through the post-war period?

Vocabulary:

integrity — единение, целостность
to associate — ассоциироваться
abolition — отмена, упразднение
slavery — рабство
hum^e — простой, заурядный
pinnacle — вершина
to attend — посещать
carpenter — плотник
to ensure — обеспечивать, гарантировать
vehemently — неистово
to nominate — выставлять кандидатуру
to secede — отделяться, откалываться
election — выборы
to surrender — сдаваться, капитулировать
reconciliation — примирение
to shoot (past shot, p.p. shot) — стрелять

 Слово учителя истории: Итак, подведем итоги: президент- противник рабства -вызывал острое недовольство плантаторов. Одиннадцать рабовладельческих штатов подняли мятеж и образовали конфедерацию со столицей в городе Ричмонд. (Рисунок 23: Война Севера и Юга), (Рисунок 24: Прокламация об освобождении рабов) Этот раскол страны вызвал гражданскую войну, длившуюся 4 года. В 1862 году правительство Линкольна ввело налоги на богачей и приняло закон о конфискации имущества мятежников. 20 мая был принят закон по которому гражданин США мог получить на Западе 160 акров земли. Через 5 лет участок становился собственностью.1 января 1863 года был принят закон об отмене рабства без всякого выкупа. В апреле 1865 года армия конфедератов прекратила сопротивление. Закончилась гражданская война победой Севера. Единство страны было сохранено, демократия, справедливость, человечность одержали победу. А через 5 дней 14 апреля 1865 г. сторонником рабства Бутом был убит А.Линкольн. В феврале 1865 г. была принята поправка к Конституции, запрещавшая рабство навсегда.

Но бывшие рабы не получили земли, у них не было равных прав с белыми. Возникшие организации террора, Ку-клукс-клан делали жизнь черных американцев полной ужаса и безнадежности.

Итак, ребята, вы прослушали тему урока, рассмотрели старые фотографии и документы. Давайте на основании изученного сделаем выводы по пройденному материалу.

Учащиеся должны сделать следующие выводы:

1. США стали огромной державой, самой сильной на американском континенте.
2. В результате бурного развития с/х, транспорта, промышленности и благодаря использованию достижений НТР в США произошел промышленный переворот.
3. В результате гражданской войны США сохранили единое государство, было уничтожено рабство.
4. В ходе гражданской войны произошла буржуазная революция, что дало еще больше возможностей для развития США
5. В США сложились условия для превращения их в мировую державу.

 В качестве завершающего этапа урока проведем небольшое тестирование.

Вариант №1

1. «Земельная лихорадка»- это

а) землетрясение

б) эрозия почвы

в) захваты земельных участков переселенцами.

2. Промышленный переворот в США тормозился из-за

а) сопротивления индейцев

б) отсутствия природных богатств

в) ухода квалифицированной рабочей силы на Запад

3. Самое крупное восстание рабов возглавил:

а) Том Сойер

б) Нат Тэрнер

в) Мартин Лютер Кинг

4. Прозвище «честный Эйб» имел:

а) Авраам Линкольн

б) Авраам Руссо

в) Джемс Кук

5. Гражданская война в США закончилась:

а) в апреле 1865 г.

б) в сентябре 1945 г. в) в июне 1863 г.

Вариант № 2

1. Человеком у которого нет хозяина называли

а) освобожденного раба

б) свободолюбивого индейца

в) фермера в США

2. Аболиционистами называли

а) художников

б) религиозных деятелей

в) сторонников отмены рабства

3. Что нужно было иметь гражданину США, чтобы получить в собственность 160 акров земли

а) свидетельство о гражданстве

б) иметь 10 долларов

в) иметь семью.

4. В 1854 году в США была создана:

а) республиканская партия

б) Ку-клукс-клан

в) закон о гомстедах.

5. Авраам Линкольн был убит:

а) Брутом

б) братом

в) Бутом

Урок 2.

План урока.

7. Слово учителя.
8. Представление учащимся самостоятельной работы- презентации.
9. Ответ на вопросы по роману. Анализ исторических документов.
10. Анализ исторической ситуации и текста романа в параллели.
11. Выполнение заданий учителя английского языка в параллели с анализом романа.
12. Подведение итогов, рефлексия

1. Слово учителя истории и литературы.

На предыдущем уроке мы подробно ознакомились с материалами по Гражданской войне в США. События эти были столь страшны и грандиозны, что они нашли отражение и в художественной литературе. Сегодня мы будем изучать роман американской писательницы- Маргарет Митчелл.

Роман «Унесённые ветром» был опубликован в 1936 году. С тех тор его перевели на 27 языков мира, он выдержал 185 изданий и переизданий, стал поистине мировым бестселлером. С обаятельными героями Маргарет Митчелл, попавшими в водоворот гражданской войны 1861—1865 годов, зеленоглазой Скарлетт, обольстительной, изящной, беспринципной, жизнестойкой, и Рэттом, явившим собой нарождающийся тип предприимчивого американского джентльмена — этими удивительными героями романа произошло то, что довольно редко случается с персонажами даже очень талантливых произведений, написанных очень талантливыми писателями. Перешагнув границы романа, они словно стали жить своей жизнью, влиять на судьбы читателей, стали дороги им как добрые знакомые. Такова сила жизненности созданных пером Маргарет Митчелл образов.

А теперь о авторе и истории создания романа.

2. Слово учащегося(презентация).

3. Почему же роман, даже спустя столетие, так волнует нас?

Примерный ответ-в нем затронуты «вечные вопросы»: о добре и зле, морали, свободе человека: Россия- страна , где до 19 века были рабы.

 4. “Вечные вопросы»-ответим на них.

  Сущность рабовладения, его безнравственность. Сообщения учащихся, подготовленные дома по эпизодам книгиМаргарет Митчелл Унесённые ветром». Вопросы: Как относятся рабовладельцы к рабам? Как к дорогой собственности. Почему рабовладение безнравственно? Т.к. противоречит не только христианским нормам морали, но и положениям Декларации Независимости, за которую боролись сами американцы.

  Почему рабовладение неприемлемо ни в каких видах? Почему невозможен компромисс в этом вопросе? Учащиеся работают с текстом романа.и документами № 1,2,3. Вопросы: Почему «хороший» рабовладелец не стал благодетелем для рабов? Какое влияние оказывает рабовладение на самих хозяев? Оно развращает их, уродует их души, не ведет к процветанию их хозяйства. Как объяснить смысл высказывания писательницы-южанки? Действительно, рабовладение оставило плохое наследство – расизм и сегрегацию вплоть до конца XX века. Документ №4. Какие сведения можно извлечь из газетных объявлений?

  Итак, рабовладение неприемлемо. Но оно все же сохраняется. В чьих интересах? Беседа. Вопросы: Какова доля плантаторов, которые держатся за институт рабства? 2,5%. Кто составляет основную массу населения Юга? Малоземельные и безземельные фермеры. Могут ли они конкурировать с плантацией? Могут ли обрести больше земли? Нет, она принадлежит плантаторам. Что они предпринимают? Поднимают восстания (Джон Браун), убивают плантаторов, уходят на Север или на Запад. Происходит отток населения, а это неблагоприятно для Юга. Чего желают плантаторы? Новых земель на Западе (почвы истощаются, экстенсивный путь развития с/х). Здесь столкновение интересов плантаторов и фермеров, предпринимателей и рабочих Севера и Юга. Следовательно, рабство на Юге тормозит развитие капитализма во всей стране.

  Новый, 16й президент США Авраам Линкольн видел главную опасность в расколе страны, и борьбу за отмену рабства связывал с борьбой за единство страны.

Вспоминаем, повторяем. Вопрос: В каких странах Европы происходил процесс объединения и создания Национального государства? В Италии и Германии. Что такое национальное самосознание? Почему объединение страны необходимо для ее развития и процветания?

  Гражданская война 1861-1865 гг. Определение понятия. Вопрос: В чем причины войны Севера и Юга? 1.Борьба за отмену рабства. 2. Борьба за Западные земли. 3. Борьба за сохранение единства страны. Записываем определение и причины в тетрадь. 

Учитель английского языка: найдите в тексте романа и выразительно прочитайте высказывания Рета Батлера и других героев о рабстве- определите, в чем различие их точек зрения и сформулируйте ответ на английском языке.

  Раскол страны. Образование Конфедерации Южных штатов.   Отделение 11 южных штатов от Союза. Вооруженные столкновения. Война неизбежна. Главнокомандующие сторон. Потери в войне. Трагедия семей, запустение земель, разорение фермеров и плантаторов.

Учитель английского языка: найдите в тексте романа и выразительно прочитайте рассказ о разорении Тары и других поместий. Что это по-вашему: заслуженное наказание или трагедия?  И сформулируйте ответ на английском языке.

  Перелом в войне. Мероприятия президента А.Линкольна, явившиеся итогами войны. Работа с документами №5, №6, №7. Записываем итоги в тетрадь. Слайд №9. Вопросы: Какие последствия могли иметь эти законы? В чем их значение? Читаем в учебнике раздел «Восстановление Юга». Стр.135-138. Продолжаем выписывать итоги войны, составляя конспект прочитанного текста. 

Учитель литературы: почему, на Ваш взгляд, Скарлетт адаптировалась к послевоенному существованию , а другие герои не смогли. В чем причина?

5. Закрепление. Рефлексия. Вопросы: Что такое гражданская война? В чем состояли причины гражданской войны в США? Каковы итоги Гражданской войны? Какое значение для  американской нации эта война имела в целом?

Учитель литературы: Какой представлялась война Маргарет Митчелл? В чем отличие её позиции от официальной, принятой в США в настоящее время по Гражданской войне?

Документы к уроку

1. Алексис де Токвиль (1805–1859), французский аристократ, побывавший в США перед Гражданской войной. Автор книги «Демократия в Америке».

   Некто Джон  Хэммонд, ставший плантатором благодаря женитьбе, решил сделать свое имение высокоприбыльным и хорошо организованным. Он наладил медицинское обслуживание (лечил сам, в тяжелых случаях вызывал врача), следил за чистотой в жилищах рабов, значительно сократив их смертность, и за их семейной жизнью (женитьбой, рождением детей, которым сам давал имена). В результате Хэммонд добился процветания своего имения, сделавшись одним из самых богатых плантаторов Южной Каролины, но он так и не стал любимым хозяином, «отцом» своих рабов.
        Почему? Плантаторы действительно заботились о рабах, лечили, даже дарили подарки на праздники,  называли своих рабов своей черной семьей. Но это было прежде всего отношение к дорогой собственности. Один из плантаторов заявил: «Хорошо накормленный здоровый ниггер после мула — лучшее вложение капитала». Поэтому рабы вовсе не считали своих хозяев отцами, и доминирующими чувствами к ним были подозрительность, обида, враждебность. После отмены рабства рабы ушли от Хэммонда, как и от других плантаторов, озадачив их своей «неблагодарностью».

2.     Алексис де Токвиль.   Штаты, в которых не существовало рабства, становились населеннее и богаче, чем те, где оно существовало.  Окончательно это было доказано, когда американцы поселились на берегах Огайо. Вдоль левого берега тянется штат Кентукки, где  разрешено иметь рабов; на правом берегу – штат Огайо, где рабство запрещено.      Левый берег реки малонаселен, время от времени там можно видеть группы рабов, бредущих по полупустынным полям; часто встречается девственный лес. Общество, кажется, пребывает в спячке, а человек предается праздности, в то время как природа живет бурной жизнью. В Огайо живет на 250 тысяч человек больше, чем в Кентукки. С правого берега доносится неясный шум, свидетельствующий о работе промышленных предприятий, на полях видны богатые всходы. Земледельцы живут в красивых домах, свидетельствующих об их вкусе и старании. Все дышит достатком, человек выглядит богатым и довольным: он трудится.
На левом берегу Огайо работа является уделом рабов, на правом же ее рассматривают как средство достижения благосостояния и прогресса. На левом берегу труд презираем, на правом — уважаем. На левом берегу невозможно найти белых рабочих, так как белые боятся походить на рабов, работают только негры. На правом берегу не найдешь ни одного бездельника, белые берутся за всякую работу со свойственной им активностью и сообразительностью.                                                                      Постепенно стало ясно, что рабовладение не только жестоко по отношению к рабу, но и гибельно для хозяина.

3. Писательница, южанка Г. Томас: «Я придерживаюсь мнения, что институт рабства приводит больше к деградации белого человека, чем негра, и оказывает очень вредное влияние на наших детей».

4.  Из газетных объявлений 1850-х гг. в США.

   «Сбежала чернокожая Бетси. К правой ноге прикован железный брусок».

   «Сбежал негр Мануэль. Неоднократно клеймен».

   «Сбежал негритенок лет двенадцати. Носит собачий ошейник из цепи с надписью.

   «Двадцать пять долларов в награду за моего раба Исаака. На лбу шрам от удара кулаком, на спине — от пули из пистолета».

5. Закон о гомстедах. Акт о земельных наделах,  подписанный президентом 20 мая и оглашенный в послании к конгрессу 27 мая 1862 г.

   1. Сенат и палата представителей Соединенных Штатов, собравшиеся в конгрессе, постановляют:                

   Раздел 1.  Всякое лицо, являющееся главой семьи или достигшее двадцати одного года,  являющееся гражданином Соединенных Штатов,  никогда не  участвовавшее  в войне против Соединенных Штатов и не помогавшее их врагам, имеет право с 1 января 1863 г. вступить в законное владение никем не занятой  земли или  приобрести участок размером 160 акров (65 га).  

   Раздел 2.   После уплаты  10  долларов  ему разрешается  вступить во владение землей.

   Раздел 3. Если по  истечении  5 лет докажут, что он жил  на  этой земле и обрабатывал ее, тогда он получит эту землю в собственность.

6. Прокламация об освобождении рабов. См. учебник, стр.141

7. Поправки к Конституции США.    

Поправка 13 (1865 г.)

    Раздел 1. Отныне в Соединенных Штатах не будет ни рабства, ни подневольного состояния в услужении.

Поправка 14 (1870 г.)

    Раздел 1.  Право граждан Соединенных Штатов на участие в выборах не будет  отрицаться  или  ограничиваться Соединенными Штатами под предлогом расы, цвета кожи или прежнего рабского состояния.

Приложение составлено с помощью следующих источников:

1. Алексис де Токвиль. Рабство в окружении демократии. О положении афроамериканцев в XIX веке.         Газета «История» Издательского дома «1 сентября» №37/2003   http://his.1september.ru/article.php?ID=200303707 
2. И.Супоницкая. Север и Юг: два общества в одной Америке. Газета «История» Издательского дома «1 сентября» №37/2003, №38/2003   http://his.1september.ru/article.php?ID=200303706 
3. И.Супоницкая. Почему началась Гражданская война в США? Материалы к урокам. Библиотечка «Первого сентября». Серия «История». Выпуск 6. М., «Чистые пруды», 2005.
4. Хрестоматия документов.

http://ufalaw.narod.ru/1/igpzs/xrestomatiya/10.htm 

5. Журнал «Личности». Авраам Линкольн. Выпуск 59. 2010г.

развития США имела отмена рабства?