Уроки
план-конспект урока по истории по теме

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

 Тема урока «Крестьянская реформа 1861 г.»

Тип урока: урок-презентация.

Цели: познакомить учащихся с личностью Александра II; сформировать представления о предпосылках и причинах отмены крепостного права; путем анализа основных положений реформы выявить ее прогрессивные и крепостнические черты; способствовать развитию информационной культуры учащихся, познакомить их с возможностями ПК; содействовать воспитанию уважения к ис тории России.

Оборудование: компьютер и проектор; CD «Энциклопедия истории России (862-1917 гг.)».

Литература

•   Ключевский В. О. Собрание сочинений. Т. V. М., 1989.

•   Корнилов А.А. Курс истории России XIX века. М., 1993.

   Данилов А.А., Косулина Л.Г. История  России XIX век: Учебник. М, 2010.

•    Чулков Г.И. Императоры; психологические портреты. М.; 1991.

Пояснения

Урок строится по схеме презентации, созданной в программе PowerPoint; новый материал представлен в виде 14 слайдов с тек стом, таблицами и иллюстрациями, которые поэтапно выводятся на экран и позволяют оживить рассказ учителя и организовать об суждение предлагаемых вопросов; слайд 1 презентации является опорным планом урока:

                         Крестьянская реформа 1861 г.

-Личность императора Александра  Второго

- Предпосылки отмены крепостного права.

- Причины отмены крепостного права.

-Подготовка  крестьянской реформы.

-Основные положения крестьян ской реформы.

-Значение отмены крепостного права.

I.  Вступительное слово учителя

В начале урока учитель знакомит учеников с темой урока, его целями и задачами.

II.  Основная часть урока

18 февраля 1855 г. в самый разгар Крымской войны, при весьма загадочных обстоятельствах умирает император Николай I. Сущест вует версия, что это было самоубийство человека, осознавшего, что страна находится на грани катастрофы, и своей смертью открывав шего путь новому поколению правителей. «Сдаю тебе мою команду, но, к сожалению, не в таком порядке, как желал. Оставляю тебе мно го трудов и забот», - говорил, умирая, сыну Александру Николай I.

(Рассматривается слайд 2 с изображением Александра II, его жены Марии Александровны и его отца Николая I.)

-  Так какие же проблемы оставил Александру II его отец? (Проигранная Крымская война и достойный выход из нее России; отмена крепостного права; необходимость прове дения реформ в Российском государстве.)

Александр Николаевич родился 17 апреля 1818 г. и получил блестящее образование. Поэт В.А. Жуковский был главным наставником цесаревича, старался привить ему либеральные взгляды на общество; М.М. Сперанский преподавал ему право, а Е.Ф. Канкрин - экономику.

(Рассматривается слайд 3 с изображением преподавателей Алек сандра II -

В.А. Жуковского, М.М. Сперанского, Е.Ф. Канкрина.)

Во время путешествия за границу Александр II познакомился со своей женой, а побывав в Сибири, просил отца проявить ми лость к декабристам.

(Рассматривается слайд 4 с изображением Александра П.)

-  Как, по вашему мнению, воспитание Александра II по влияло на его характер? Как личные качества царя могли отразиться на ходе исторических событий? (Примерный ответ. Александр II воспитывался своими наставниками в духе либеральных идей, но не надо забывать, что жил он в николаевской стране. Новый император был милосердным (просил отца освободить декабристов), но в то же время как человек военный обладал жесткостью характера, понимая, что на него возложена миссия реформатора.)

-  Вопрос об отмене крепостного права давно волновал рос сийское общество. Вспомните, когда и кто из правителей пытался решить этот вопрос.

(Ученики вместе с учителем записывают в хронологическом порядке предпосылки отмены крепостного права (слайд 5).)

                           Предпосылки отмены крепостного права

-18 в. - A.H. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»

•   1797 г. - указ Павла 1 о трехдневной барщине.

•   1803 г. - указ Александра 1 о вольных хлебопашцах.

•   1816-1819 гг. - закон Александра 1 о полной отмене крепостного права в трех прибалтийских губерниях: Эстляндии, Курляндии, Лифляндии.

•   1842 г, - закон Николая I об обязанных крестьянах (реформа Киселева).

  -1847 г. - Николай 1 даровал крепостным право освобождения за выкуп в случае продажи имения их владельца.

Проблема отмены крепостного права постоянно обсуждалась в  Российском обществе. Прежде всего, она имела моральную сто рону,

-  Каким было отношение в русском обществе к крепостному праву? Вспомните, кто из русских писателей обличал ужасы крепостного права. Какие тайные общества и организации выступали за отмену крепостного права? (Примерный от вет. Отношение было двойственное, но все понимали, что; проблема требует решения. Из писателей можно вспомнить И.С. Тургенева, НА. Некрасова, И А. Гончарова. Все члены тайных организаций включали в свои программы статьи об отмене крепостного права -- декабристы, славянофилы и западники, петрашевцы.)

(Рассматривается слайд 6 «Отношение к крепостному праву в российской печати». Ученики обсуждают цитаты из периоди ческой печати тех лет: К.Д. Кавелин «Записки об освобождении крестьян»; статьи в альманахе «Полярная звезда» (А.И. Герцен) и в газете «Колокол»

(А.И. Герцен, Н.П. Огарев).)

-  Итак, ребята, какой вывод мы можем с вами сделать? (При мерный ответ. В середине XIX в. в России сложились все предпосылки для отмены крепостного права. Тем не менее принять решение о его отмене Александр II был вынужден под воздействием не столько внутренних, сколько внешних обстоятельств.)

(Ученики заполняют таблицу «Причины отмены крепостного права». После заполнения работа проверяется по заранее подго товленному слайду 7.)

                                 Причины отмены крепостного права

30 марта 1854 г. Александр II выступил с речью перед московским дворянством, где впервые заговорил о необходимости отмены кррепостноro права: «.. .лучше, если это произойдет сверху, нежели ждать, когда это свершится снизу».

(Рассматриваются слайды 8-9.)

                                  Подготовка к отмене крепостного права

- Как вы думаете, почему Александр II добивался, чтобы ини циатива в отмене крепостного права исходила от дворян? Какую роль в этих реформах он отводил себе? (Примерный ответ. Александр2  знал настроения большинства помещи-ков по этому вопросу, поэтому хотел от них реальных пред ложений. Царь в какой-то степени проявлял либеральность по отношению к подданным. Можно сказать, что Александр отводил себе роль наблюдателя и координатора действий, но, когда потребовался решительный шаг, он его сделал.) А теперь предлагаю вам подумать. Известно, что сразу же пос ле речи императора перед дворянством министр внутренних дел С.С. Ланской поручил своему помощнику А.И. Левшину собрать все имевшиеся к этому времени проекты, записки, мнения по крестьян скому вопросу. Изучив их, министр пришел к выводу, что придется выбирать из трех возможных вариантов освобождения крестьян.

- Каковы были эти варианты?

(Рассматривается слайд 10.)

                                      Варианты освобождения крестьян

-Как вы думаете, какой вариант и почему избрал Александр П?

(Рассматривается слайд 11 «Завершение работы над проектом крестьянской реформы».)

19 февраля 1861 г. Александр II подписал манифест «О даро вании крестьянским людям прав состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта». В документе было записа-но: «Крепостное право на крестьян, водворенных в помещичьих имениях, и на дворовых людей отменяется навсегда».

(Ученики начинают работу с основными положениями мани феста. Рассматриваются слайды 12-13.)

                                          Основные положения манифеста.

Пункт 2- порядок личного освобождения

Крестьяне:            

• лично свободны;

• наделены общегражданскими и имущственными правами

   Но! сохранились;                                

• сословное деление:      

- крестьянская подать:                                    

• рекрутские наборы;

• зависимость от общины.  

Пункт 6- порядок наделения землей

Сохранялось помещичье землевладение.

 Крестьяне наделялись землзй, но в ограниченном размере и за вы куп на особых условиях.

Размер выкупной нормы составляв от 3 до 12 десятин.

За эемлю лично свободные крестьяне должны были платить барщину и оброк до полного ее выкупа.      

Крестьяне, заключившие договор на выкуп земли (9 лет), назывались   временнообязанными.

Размер надела, оброка {барщины) определялся Уставной грамотой, ,

Срок ее подписания - 2 года.

Выкупная операция:

-25% стоимости земли крестьянин платит помещику;

-75% стоимости земли помещику возмещает государство;

на 49 лет государство выдает крестьянину кредит с начислением % годовых на сумму долга

-после этого отказаться от выкупной операции нельзя.

Пункт 17-управления крестьянской общиной

Государство вело расчёт за землю с крестьянской общиной.

Контроль за этим лежал на мировых посредниках.

-  Как вы думаете, какие настроения в народе вызвал мани фест? Как восприняли крестьяне известие об отмене кре постного права? Стал ли русский крестьянин собственником своей земли благодаря манифесту?

В апреле 1861 г. в деревне Бездна Казанской губернии войска жестоко подавили выступления крестьян, требовавших «полной коли» и немедленного предоставления земли. В конце 1861 г. в об ществе чувствуется разочарование в реформах из-за их непосле довательности.

-  Как вы понимаете эти строки Н.А. Некрасова?

Распалась цепь великая,

Распалась и ударила

Одним концом - по барину,

Другим - по мужику.

-  Как автор оценивает отмену крепостного права?

-  Как вы оцениваете эти события?

(Учитель должен не только попытаться привести учащихся к историческим выводам, но и затронуть нравственные оценки.)

1. Каково же значение отмены крепостного права? (Рассматривается слайд 14.)

                        Значение отмены крепостного права.

• Отмена крепостного права наносила удар прежней системе крепостного произвола и создавала условия для победы свободных договорных отношений,

•  Реформа 1861 г. способствовала развитию капитализ ма в России.

• В результате реформы было освобождено 20 млн крестьян.

Заключительная часть урока

- Ответьте на  вопросы и заполните таблицу.

  Каковы прогрессивные черты реформы? Какие  крепостные черты она сохранила?

Домашне задание

1   Учебник § 19 задание № 2 (устно), выучить новые понятия.

2  Творческое  задание: написать письмо от лица освобожден ного крестьянина или помещика, отпустившего крестьян на свободу на имя  императора Александра II.

Урок мужества на тему: «Вечной памятью живы...»

                                                       Проведён в 5,6 классах  17. 10. 11 г.

                                                                                    Кл. руководитель: Конева Т.А.

Цель:

         1. На основе краеведческого материала сформировать представление учащихся                               о  ветеранах В.О. войны нашего села.

1. 2.Воспитывать  чувство гражданственности,патриотизма.

                                                 Ход кл. часа.

         1.Экскурсия в комнату-музей В.И. Чапаева на 15 минут с целью получения    информации о  ветеранах В.О. войны, ушедших воевать с нашего села.

2.Часть урока мужества- презентация о Ксенофонтове Н.А.

 Сообщение кл. руководителя:

Николай Анисимович Ксенофонтов родился 22 сентября 1924 г.в с. Клинцовка.Ему не было и 17 л.,когда началась война.

                                 Ах,война, что ж ты сделала подлая?

                                 Стали тихими наши дворы,

                                 Наши мальчики головы подняли,

                                 Повзрослели они до поры.

После прохождения кратковременной военной подготовки отправился на передовую.

С боями прошёл тысячи километров,форсировал Десну,Днепр,Березину,Неман. За участие в освобождении г. Новгорода-Северского  Николай Анисимович награждён орденом «Красной Звезды».Особенно трудно пришлось под Бараковичами. Свой боевой путь закончил в Варшаве.

     Ксенофонтов Николай Анисимович имеет медали «За отвагу», «За победу над Германией», «Орден Красной Звезды».

                                   И контужен он и ранен был,

                                   Лучший друг в чужой земле остался

                                   Но не струсил и не отступил

                                   До победы с немцами сражался.

Домой был демобилизован в марте 1947 г. О подвигах Николая Анисимовича помнят односельчане.

Внуки и правнуки пишут о нём сочинения и стихи.

(Зачитываю сочинение Бреднева В.-внука)

24 октября 2006 г. Николая Анисимовича не стало, но память онём будет вечна.

-Чтение стихов учащимися.

Подведение итогов.

У р о к   42

Политика и власть

Цель: дать учащимся представление о политической сфере и политических институтах.

Тип урока: изучение нового материала.

Х о д   у р о к а

П л а н:

1. Политическая деятельность и общество.

2. Политическая сфера и политические институты.

3. Политические отношения.

4. Политическая власть.

I. Работа по теме урока.

На изучение данной темы отводится два-три учебных занятия.

На первом уроке учитель организует работу с вопросами 1–3 плана.

– Что такое «политика», «политические отношения», «политическая деятельность»?

Урок может быть построен как групповая работа с элементами проектной деятельности и организацией презентации своей работы.

1-я группа – изучив раздел «Политическая деятельность и общество», представляют вниманию других групп свои наработки (кластер, схема, синквэйн, опорный конспект…).

2-я группа – раздел «Политическая сфера и политические институты».

3-я группа – раздел «Политические отношения».

Или можно провести лекцию.

Начало термину «политика» положено Аристотелем.

Политика – polis – город, государство, politikos – все то, что связано с государством и наполняющим его сообществом граждан.

К. Маркс и Ф. Энгельс определили, что политика не конъюнктура отдельных деятелей, а наука и политический процесс, обусловленные способом производства материальной жизни.

М. Вебер – политика есть не что иное, как «стремление к участию во власти или оказанию влияния на распределение власти, будь то между государствами, будь то внутри государства, между группами людей, которые оно в себе заключает».

Аргентинский ученый С. Ди Тела в «Словаре социальных и политических наук»: «Если политика есть деятельность, то политическая теория – это рефлексия, интерпретация этой деятельности… Сфера политики имеет своим объектом власть – экономическую, социальную, политическую».

Политика – это функционирование политической мысли и волеизъявления тех и других классов и социальных групп общества.

Современная политическая наука развивалась на основе эволюции западной политической мысли. Мыслители древней, средневековой и новой эпох по-разному толковали происхождение и сущность политики:

1. Религиозно-мифологическое представление о политике (II–I тысячелетие до н. э.), когда человек еще не смог создать рациональную картину мира. Правители рабовладельческих государств связывали общественное устройство с непререкаемым авторитетом высших сил – иерархии богов, единственного бога.

Никколо Макиавелли выдвинул «постулат самостоятельной трактовки политики», разработал представление о ней как об искусстве государей удерживать власть, побеждать врагов и расширять свои владения.

Политика – деятельность в сфере отношений между большими социальными группами (классами, нациями, государствами) по поводу установления и функционирования политической власти в интересах реализации их общественно значимых запросов и потребностей.

Основные парадигмы объяснения политики

1. Социальная (политика характеризуется через воздействие других сфер – экономической, духовной – общественной жизни, социокультурных свойств политического субъекта).

2. Рационально-критическая (политика объясняется не внешними по отношению к ней факторами, а ее внутренними причинами, свойствами, элементами).

3. Натуралистическая природа вытекает из влияния:

– внешней природной среды (географическая парадигма);

– свойств живой природы (биологическая парадигма);

– качеств самого человека (антропологическая парадигма).

4. Теологическая, сверхъестественная интерпретация политической власти.

Взаимодействие политики с другими сферами

общественной жизни

Функции политики

Основные направления политики:

1) экономическая политика;

2) социальная;

3) научно-техническая;

4) национальная;

5) внешняя;

6) военная;

7) молодежная;

8) в области культуры и образования.

II. Закрепление изученного.

З а д а н и е. Поразмышляйте над предложенным материалом. Согласитесь или не согласитесь с высказываниями. Дайте свое объяснение.

Обобщенность, безличность, представительность и опосредованность принятия и осуществления политических решений. Политические решения обычно принимаются от имени партии, класса, народа. Коллективная ответственность превращается в коллективную безответственность.

«Законы принимать – такое благо,

Я ни за что не отвечаю, все решая.

Судьбу страны решаю на бумаге,

Свою решил, но одного не знаю:

Как правильно мне в микрофон сказать:

Законы принять, или же принять?

Законы утвердим назло врагам,

Но только в третьем чтеньи… по слогам».

В. Курбатов. Магия власти

«Политика – это конфликты интересов и ценностей, которые поразили все общество» (Т. Крик, английский политолог XX в.).

Конфликтность политики, ее функционирование как отношений друзей (союзников) – врагов (соперников), повышающих эмоциональную враждебность или напряженность между субъектами.

Кому многое дано, с того много и спросится (народная мудрость).

«Цель оправдывает средства» (Н. Макиавелли).

Ориентация политики на эффективность, достижение цели.

«Подобие рождает подобное…»

«Высокая должность делает человека слугой трех господ: слугой государства или государя, слугой людской молвы и слугой своего дела. Он уже не хозяин ни себе, ни поступкам своим, ни своему времени» (Ф. Бэкон, английский политический деятель, философ XVI–XVII вв., родоначальник английского материализма).

Публичность политики, высокие нравственные требования, предъявляемые гражданами к политическим лидерам.

Мультипликативный эффект политических злоупотреблений: аморальные действия в высших эшелонах власти умножаются в нижней цепи иерархии.