рабочая программа по истории 6 класс
календарно-тематическое планирование по истории (6 класс) по теме

Четверть

Раздел

Всего часов

Контрольные работы

Контрольные работы

1 четверть

Древние жители нашей страны. Древняя Русь в IX–XII веках. Русские земли в XII – начале XIII века.

15

1

2 четверть

Русские земли в XII – начале XIII века. Русь между Востоком и Западом. Объединение русских земель вокруг Москвы. Объединение русских земель вокруг Москвы. Создание Московского царства.          

15

1

3 четверть

 Раннее средневековье. Рассвет средневековья.

21

1

4 четверть

Рассвет средневековья

15

1

Всего:

70

66

4

№

Раздел

Всего часов

Древние жители нашей страны.

4

Древняя Русь в IX–XII веках.

8

Русские земли в XII – начале XIII века.

5

Русь между Востоком и Западом.

4

Объединение русских земель вокруг Москвы          

5

Создание Московского царства

4

 Раннее средневековье.

15

Рассвет средневековья

21

Контрольная работа

4

Всего:

70

№
п/п

Элементы ОМСО, изучаемые на уроке

Требования к уровню подготовки учеников в объеме ОМСО

Основные понятия, термины, темы

Измерители (образцы заданий), позволяющие проверять выполнение требований

Повышенный уровень изучения материала
(полное содержание программы)

Требования
к повышенному уровню подготовки

Измерители (образцы заданий), позволяющие проверить
выполнение
требований

Оборудование

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел I. Древние жители нашей страны (4 ч)

Первобытная эпоха (1 ч)

1

Заселение территории нашей страны.

Народы на территории России до середины
I тыс. до

н. э.

Знать:

– древнейшие поселения на территории нашей страны;

– основные занятия древних людей;

– типы хозяйств: присваивающее, производящее;

– процесс выделения языковых семей

Уметь:

– показывать на карте и рассказывать о местах расселения древних людей на территории нашей страны;

– описывать первые орудия труда древних людей;

– выполнять тестовое задание: выбор ответа

Родовая община

скотоводы

земле дельцы

 полис

 языковая семья

 каменный век

каменные рубила

 сруб

 землянка

 присваивающий тип хозяйства

 производящий тип хозяйства

товарный обмен

Задания:

– нанести на контурные карты места первых стоянок людей каменного века на территории нашей страны;

– описание основных занятий людей: а) каменного века; б) бронзового века; в) железного века;

– показать на карте места расселения древних людей на территории нашей страны;

– составить таблицы «Образование языковых семей»

Появление древних людей на территории нашей страны и их расселение.

Влияние природных условий и географического фактора на жизнь разных племен.

Племена скотоводов, земледельцев, охотников и рыболовов.

Родовой строй.

Древнейшие поселения на территории нашей страны.

Люди бронзового и железного веков.

Выделение языковых семей, положивших начало народам нашей страны

Знать:

– причины изменений климата и последствия этого изменения; – особенности жизни древних людей в каменном веке, бронзовом веке, железном веке;

– особенности процесса выделения языковых семей, положивших начало народам нашей страны.

Уметь:

– определять причинно-следственные связи перехода от присваивающего хозяйства к производящему;

– устанавливать взаимосвязь между основными занятиями древних людей и географическими особенностями территорий их расселения;

 – выполнять тестовые задания: предполагающие два анализа, два суждения и требующие выбор одной из четырех предложенных оценок

Задания:

– составление схемы «Переход от присваивающего хозяйства к производящему», «Признаки родовой общины»;

– составление сравнительной таблицы «Изменения в жизни древних людей»

Карта

§ 1, знать понятия темы, ответить на вопросы с.8, № 4,6.

 На окраинах античного мира (1 ч)

2

Города-государства Северного Причерноморья.

Скифское царство

Знать:

– особенности развития греческих колоний:

Херсонес,

Пантикапей, Ольвия, Горгиппия, Фанагория;

– общественный строй античных городов-государств в Северном Причерноморье;

– общественный строй скифских племен, живших в I в. до н. э.

Уметь:

– показывать на карте греческие колонии;

– определять взаимоотношения Греции с ее черноморскими колониями;

– описывать условия жизни и занятия скифов, их самобытную культуру;

– выполнять тестовые задания: выбор ответа; установление пропущенного слова

 Киммерийцы

 эллино-скифы

 сарматы

 гунны

Задания:

– показать на карте греческие колонии;

– нанести на контурную карту греческие колонии Херсонес, Пантикапей, Ольвию, Горгиппию, Фанагорию; – описать основные занятия жителей греческих колоний, месторасположения греческих колоний в Северном Причерноморье, общественное устройство греческих колоний

Появление античных колоний в Северном Причерноморье.

Греческая колонизация Крыма и Черноморского побережья Кавказа. Государственный и общественный строй, хозяйственный уклад античных поселений.

Возникновение и история эллинистических государств в новом регионе.

Проблема степной зоны Восточной Европы.

Скифы. Общественное устройство, хозяйство, жизнь, культура.

Скифское царство. Влияние античной культуры на племена юга европейской России

Знать:

– особенности  взаимоотношения Греции с ее черноморскими колониями;

– о влиянии античной культуры на племена юга Европы.

Уметь:

– показывать на карте античные колонии в Северном Причерноморье;

– соотносить на исторической карте античные колонии в Северном Причерноморье с их современными названиями;

– показывать на карте Боспорское царство, Понтийское царство;

– устанавливать причинно-следственные связи образования греческих колоний в Северном Причерноморье;

– сравнивать общественное устройство, госстрой, хозяйственную жизнь, культуру античных колоний и народов Северного Причерноморья;

– определять роль народов Северного Причерноморья в античную эпоху;

Задания:

– нанести на контурные карты территории античных колоний: Херсонес, Ольвия, Фанагория, Пантикапей, Горгиппия – и указать их современные названия;

– характеризовать Боспорское, Понтийское, Скифское царство;

– выполнить схему «Взаимоотношения Греции с Черноморскими колониями»;

– составить сравнительные

таблицы «На окраинах античного мира»,

«античные колонии», «Народы Северного Причерноморья»;

– работать с историческими документами греческих историков: Сократа, Геродота

Карта, раздаточный материал с фрагментом документов греческих историков Сократа,

Геродота

§ 2, знать понятия темы, ответить на вопросы на с. 13, №6, документ

 Кочевые племена на территории России в IV–V веках (1 ч)

3

Великое переселение народов;

Волжская

Булгария;

хазарский каганат;

тюркский каганат;

кочевые народы степи

Знать:

– о роли кочевых племен в древнейшей истории нашей страны;

– хронологические рамки Великого переселения народов;

– смысл понятия «Великое переселение народов»;

– общественный строй государств, образовавшихся в период Великого переселения народов.

Уметь:

– показывать на карте основные направления Великого переселения народов;

 – выполнять

тестовые задания с выбором ответа, заполнением пропущенных слов

 гунны

 каганат

 хазары

 булгары

 кочевники

 авары

 ислам

 мечети

 каган

 царь

Задания:

– нанести на контурную карту направления передвижений готов, германских племен, славян;

– составить на основе текста учебника таблицу «Государство, возникшее на обломках степных держав»;

– нанести на контурные карты государства кочевников: Аварский каганат, Тюркский каганат, Волжская Булгария, Хазарский каганат;

– описать общественный строй в

Волжской Булгарии и Хазарском каганате;

– работать с документами с помощью учебника;

– определить основное занятие гуннов

Аварский каганат;

Булгарские хазары;

государственный строй, хозяйство, религия

Знать:

– причинно-следственные связи Великого переселения народов;

– последствия Великого переселения народов;

– изменения в экономической и политической карте Европы.

Уметь:

– использовать текст исторических источников в определении фактов того, что начало массовому передвижению народов положили гунны;

– сравнивать историческое развитие Волжской Булгарии и Хазарского каганата;

– показывать на

карте направление Великого переселения народов;

– выполнять тестовые задания: установление причинно-следственной связи;  соответствия

Задания:

– нанести на контурные карты направления передвижений народов
(от гуннов до славян), государства, возникшие на территории нашей страны в период Великого переселения народов;

– составить сравнительную таблицу «Государство, возникшее на обломках степных держав»;

– подготовить сообщения «Религия в Волжской Булгарии», «Религия в Хазарском каганате»;

– работать с историческими документами для выполнения основных занятий

гуннов и общественного строя у волжских булгар

Карта

§ 3. Знать термины темы, пересказ

 Восточные славяне в VI–VIII веках (1 ч)

4

Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй

Знать:

– основные занятия восточных славян;

– особенности образа жизни и верование;

– общественный строй древних славян.

Уметь:

– показать на

исторической карте территории расселения восточнославянских племен;

– работать с картой;

– выполнять тестовое задание: выбор ответа

 летопись

 князь

 дружина

 дань

языческие верования

 восточные славяне

 варяги

 родовой строй

 язычество

 волхвы

 кровная месть

Задания:

– показать на карте места расселения древних славян;

– нанести на контурные карты места расселения древних славян;

– описать территорию расселения восточных славян

и их соседей, занятия славян;

– рассказывать об общественном строе древних славян, о верованиях

восточных славян

Первые свидетельства о славянах.

Происхождение славян.

Разделение славян на три ветви.

Появление славян на территории нашей

страны.

Восточнославянские

племена по данным русских летописей.

Родовой

строй восточных славян.

Возникновение первых русских городов.

Торговля, быт славян.

Язычество

Знать:

– причинно-следственные связи между территориями  проживания восточных славян племен и их основными занятиями;

– общественный строй восточных славян.

Уметь:

– показывать на карте места расселения восточных, западных и южных славян;

– показывать на

карте прародину славян;

– определять по карте соседей восточных славян;

– сравнивать свидетельства разных источников о восточных славянах;

– устанавливать взаимосвязь перехода от родового строя к возникновению государства;

– выявлять причины распространения язычества у восточных славян;

– выполнять тестовые задания: установить соответствия; причинно-следственные связи

Задания:

– нанести на контурную карту направления расселения восточных славян;

– на основе исторического документа «Повесть временных лет» нанести на контурные карты места проживания восточных славян, племен и их соседей;

– составить схемы «Основные

занятия восточных славян», «Переход от родового строя к государству», «свидетельство о зарождении государства восточных славян»;

– составить сравнительную таблицу

«Признаки родового строя и государственности»;

– сравнить общественный строя у восточных славян и варваров
(общее и особенное)

Карта «Киевская Русь в

IX – начале XII в.»

§ 4. Знать термины, понятия,

С помощью дополнительного материала подготовить сообщения «Верования древних славян».

Раздел II. Древняя Русь в IX–XII вв. (8 ч)

 Образование Древнерусского государства (1 ч)

5

Новгород и Киев – центры  древнерусской государственности.

Образование Древнерусского государства

Знать:

– хронологические рамки образования Древнерусского государства;

– о первых свидетельствах древних летописцев;

– о возникновении торгового пути «Из варяг в греки»;

– процесс превращения поселков восточных славян в города;

– особенности развития  Новгорода и Киева как двух центров формирования Древнерусского государства;

– о версиях происхождения названия «Русь».

Уметь:

– показывать на карте торговый путь «Из варяг в греки»;

– рассказывать о первых русских князьях;

– выполнять тестовые задания: выбор ответа (знание дат, фактов, понятий)

 Посад

 варяги

 Рюриковичи

 государство

 дружина

 дань

 города

Задания:

– определить временные рамки происхождения Руси;

– показать на контурные карты торговый путь «Из варяг в греки», города, возникшие на славянских землях в IX в.;

– с опорой на текст параграфа рассказать о первых русских князьях

Предпосылки создания государства у восточных славян.

Легенды о древних славянских князьях.

Новгород и Киев – два центра ранней русской государственности.

Кий и его братья.

Князья славянских племен.

Славяне и варяги.

Путь «из варяг в греки».

Рюрик, Аскольд и Дир.

Поход Олега на Киев и объединение

северных и южных русских земель

Знать:

– отличительные черты города восточных славян от западно-европейского;

– процесс формирования государства у восточных славян;

– предпосылки и причины создания Древнерусского государства;

– представление о разных точках зрения в исторической науке на роль варягов в создании Древнерусского государства;

– последовательность исторических событий;

– внутренние и внешние причины образования

государства у восточных славян.

Уметь:

– рассказывать с опорой на дополнительную литературу о первых русских князьях;

– выполнять тестовые задания: установить соответствия, причинно-следственные связи, найти лишнее и т. д.

Задания:

– объяснить причины зарождения славянских городов;

– рассказать о первых русских князьях (1–2 на выбор);

– составить сравнительные характеристики наиболее известных древнерусских городов;

– определить хронологические рамки основных событий Древнерусского государства;

– раскрыть особенности управления в Новгороде и в Киеве;

– сравнить спорные взгляды о роли норманнов

в истории Руси;

– работать с историческими документами

Карта

«Киевская Русь в IX–XII вв.»

§ 5.

Знать термины и понятия.

Подготовить сообщение, «Первые русские князя»

 Русские князья времен язычества (1 ч)

6

Правление Олега;

княжение Игоря;

Княжна Ольга.

Походы Святослава Рюриковича

З н а т ь:

– характерные особенности правления;

– о первых русских князьях времен язычества;

– особенности внешней политики русских князей;

– как было организовано управление Древнерусским государством;

– об отношениях князя и дружины;

– о походах русских князей.

Уметь:

– показывать на карте направление походов русских князей, территории, которые вошли в состав Древнерусского государства при Олеге, Игоре, Ольге, Святославе;

– выполнять тестовые задания

 Государство

 полюдье

 уроки

 погоста

 дружина

Задания:

– нанести на контурные карты границы территории Древнерусского государства к IX в.;

– показать территории, освоенные славянами в X–XI вв.;

– нанести направление походов князей: Олега, Игоря, Святослава;

– составить рассказ о русских князьях времен язычества (на выбор);

– составить таблицы с опорой на текст § 6 «Внутренняя и внешняя политика русских князей времен язычества»

Правление князя Олега. Подчинение различных племен Киевскому государству, походы на Византию, первый международный

договор Руси.

Игорь. Походы на Византию.

Древнерусская дружина. Полюдье. Внутренняя политика – борьба с древлянами.

Правление Ольги. Внутреннее обустройство Руси. Крещение Ольги и попытка христианизации восточных славян.

Святослав. Война с Хазарией, походы в Болгарию и Византию

Знать:

– основные направления внутренней политики – Олега, Рюрика, Ольги, Святослава;

– внутреннюю политику русских

князей.

Уметь:

– определять, внутренняя политика какого князя принесла наибольшую пользу Руси;

– характеризовать основные направления внешней политики русских князей: Олега, Игоря, Ольги, Святослава;

– сравнивать результаты внешней политики русских князей;

– определять, внешняя политика какого князя принесла наибольшую пользу Руси;

– устанавливать, в чем состояли важнейшие внешнеполитические

задачи Киевской княжеской власти

Задания:

– составить схемы № 1 «Цели деятельности первых русских князей»;

№ 2 «Задачи деятельности первых русских князей»;

№ 3 «Основные направления

военных походов

первых русских князей»;

– составить сравнительную таблицу «Внутренняя и внешняя политика первых русских князей»;

– составить рассказ на основе дополнительной литературы о первых князьях (на выбор);

– работа с историческими документами

Карта «Киевская Русь в IX–XII вв.»

§ 6, знать новые термины и понятия.

Составить рассказ об одном из княжеских походов от имени его участника

  Князь Владимир и крещение Руси (1 ч)

7

Влади-

мир I. Крещение Руси

Знать:

– события первой княжеской усобицы;

– причины принятия христианства Русью;

– значение принятия христианства;

– о процессе распространении христианства на Руси.

Уметь:

– характеризовать внутреннюю и внешнюю политику князя Владимира;

– выполнять тестовые задания: выбор ответа, заполнение пропущенных слов, словосочетаний

 Религия,

 язычество,

 православие,

 христианство,

 митрополит,

 храм,

 епископ,

 приход,

 монахи,

 десятина

Задания:

– работа с контурной картой: показать и нанести границы территории Киевского государства, сложившегося при Святославе; города, в которых правили сыновья князя Святослава, территории, которые вошли в состав Киевской Руси при князе Владимире;

– с опорой на текст § 7 рассказать о причинах принятия христианства на Руси;

– с опорой на текст § 7 рассказать, как была организована система обороны русских земель от кочевников

Сыновья Святослава. Первая усобица.

Владимир – объединитель и создатель державы Рюриковичей.

Личность князя Владимира.

Выбор веры Владимиром . Крещение Руси. Значение этого события для русской истории.

Внутренняя политика князя.

Укрепление южных границ Руси. Оборона от печенегов.

Отношение с соседними странами.

Расцвет Русского государства при Владимире.

Организации православной церкви.

Древнерусское монашество

Знать:

– причины первой княжеской усобицы;

– последствия деятельности князя Владимира;

– причины выбора христианства князем Владимиром.

Уметь:

– сравнивать деятельность князя Владимира и первых русских князей времен языческих;

– характеризовать процесс установления христианства в Русском государстве;

– выявлять характерные черты политического устройства Руси при князе Владимире;

– выполнять тестовое задание: выбор ответа на основе анализа исторического источника

Задания:

– нанести на контурную карту места, где были построены оборонительные рубежи
(крепости, валы с сигнальными вышками); территории соседних с Русью государств и подписать их вероисповедания;

схему похода кн. Владимира в Византию и отметить место, где произошло крещение кн. Владимира и его дружины; нанести центры православных епископий, нанести православные монастыри;

– составить схемы: «Причины принятия христианства Русью», «Значение принятия христианства»;

– организация православной церкви;

– организация обороны русских земель от кочевников»;

– работа с документами из послания Феодосия Печерского;

– подготовить рассказ о Киево-Печерском монастыре;

– установить соответствия

Карта

«Киевская Русь в IX – начале XII в.»

§ 7.

Знать новые понятия и термины.

работа с документами на с. 54, ответить на вопрос с. 53, № 6

 Киевская Русь при Ярославе Мудром (1 ч)

8

Ярослав Мудрый. «Русская Правда»

Знать:

– последовательность событий междоусобицы сыновей князя Владимира;

– даты правления Ярослава Мудрого;

– смысл основных законов «Русской правды»;

– главные направления внешней политики Ярослава Мудрого.

Уметь:

– показывать на карте города, в которых правили сыновья кн. Владимира;

– характеризовать внутреннюю политику Ярослава Мудрого;

– характеризовать земельные отношения основных слоев древнего

русского населения;

– раскрывать изменения во взаимоотношениях князя и дружины;

– показывать территорию Киевской Руси во времена правления Ярослава Мудрого;

– выполнять тестовое задание с выбором ответа

 Закуп

 смерд

 холоп

 вотчина

 усобицы

 свод

законов

«Русская Правда»

 кровная месть

 общинники

 холопы

 княжеское и боярское землевладение

Задания:

– нанести на контурную карту земли, вошедшие в состав Руси при Ярославе Мудром;

города, куда были

посажены сыновья князя Владимира;

– отметить направление походов кн. Ярослава Мудрого в 1030–1031 гг.;

– с опорой на
§ 8 и иллюстрацию написать политический портрет кн. Ярослава Мудрого;

– ответить на вопрос к иллюстрации

Семья Владимира и раздел Руси.

Усобица сыновей Владимира.

Святополк

Окаянный.

Гибель Бориса и Глеба.

Укрепление в Киеве Ярослава Мудрого.

Личность Ярослава.

Его войны с братом Мстиславом и печенегами.

Последний поход Руси на Византию.

Международные связи Руси

Знать:

– причины и последствия междоусобиц сыновей кн. Владимира;

– процесс

дальнейшего укрепления Киевской Руси и усиление ее международных связей при Ярославе Мудром;

– особенности внешнеполитической деятельности Ярослава Мудрого и перворусских князей;

– основные положения документа «Русская правда»;

– причины зарождения земельной собственности;

– изменения во взаимоотношениях дружины и князя.

Уметь:

– давать характеристику Ярославу Мудрому как политическому деятелю;

– сравнивать города времен Ярослава Мудрого с европейскими городами

Задания:

– составление с помощью дополнительной литературы политического портрета Ярослава Мудрого;

– составление таблицы «Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого»;

– составление схем: «Структура земельных отношений при Ярославе Мудром», «Факторы, способствовавшие формированию древнерусской народности»,

«Международные связи древнерусского государства»,

«Династические связи древнерусских государств»;

– составить развернутый план рассказа «Расцвет Руси при Ярославе Мудром»;

– сравнить социальное положение князей, дружины, горожан, крестьянства

Карта «Киевская Русь в IX–XI вв.

§ 8. Знать новые понятия и термины. Ответить на вопросы на с. 59, № 4,5

 Преемники Ярослава Мудрого и борьба за Киевский престол (1 ч)

9

Княжеские усобицы.

Владимир Мономах.

Между народные связи Древней Руси

Знать:

– систему престолонаследия
(лествица) на Руси;

– содержание завещание Ярослава Мудрого своим сыновьям;

– внутренние памятники Киевской Руси после смерти Ярослава Мудрого;

– о процессе роста самостоятельности отдельных княжеств;

– особенности новой системы престолонаследия;

– исторические заслуги Владимира Мономаха как государственного деятеля.

Уметь:

– опираясь на текст исторического документа, анализировать поучение Владимира Мономаха;

– выполнять тестовые задания на установление соответствия

 Уделы,

 вотчина,

 усобицы;

 поучения,

 лествица

Задания:

– нанести на контурную карту земли, поделенные Ярославом Мудрым между основными родственниками;

– объяснить систему престолонаследия (лествица);

– новую систему княжеской власти;

– выучить хронологические события XI – начала XII в.;

– составить рассказ с опорой на текст § 9 о политической деятельности Владимира Мономаха

Раздел Руси Ярославом.

Братья Ярославичи.

Война с половцами в 1068 г.

Мятежи 1068 г.

Новый виток усобиц.

Разделение Рюриковичей на несколько ветвей.

Любечский съезд князей.

Юридическое оформление распада Руси.

Восстание

1113 г.

Княжение Владимира Мономаха.

Личность Владимира Мономаха как правителя и полководца

Знать:

– причины первой и второй междоусобиц на Руси;

– причины распада союза Ярославичей;

– систему престолонаследия – лествицы;

– направления внутренней и внешней политики Владимира Мономаха и Ярослава Мудрого;

– причины обособления отдельных русских княжеств

Задания:

– нанести на к. к.:

а) территории (уделы) по системе престолонаследия (лествица);

б) территории

(уделы) по новой системе «княжеской власти»; территории, которыми стали править князья, согласно решению Любечского съезда;

– составить план рассказа «Деятельность Владимира Мономаха»;

– работа с историческими документами;

– определение значения съезда русских князей в

г. Москве;

– раскрыть династические связи княжеского дома Владимира Мономаха

Карта

§ 9. Знать новые понятия и термины. Пересказ.

 Общественный строй древней Руси (1 ч)

10

Возникновение древнерусской народности.

Социальные слои русского населения.

Развитие городов, ремесел ее торговли

Быт жителей Древней Руси

Знать:

– факты, способствующие возникновению древнерусской народности;

– социальные слои русского населения;

– развитие внутренней и внешней торговли, ремесленного производства

Уметь:

– давать характеристику русским городам

 Закуп

 рядович

 вотчина

 огнищанин

 тиун

 тысяцкий

 отрок

 изгой

Задания:

– составить описание древнерусских городов (на выбор);

– описать характерные черты социального положения князей, дружинников, крестьян, горожан;

– описать занятия, быт и нравы сельских жителей, горожан Древней Руси

Древнерусская народность.

Категории русского населения:

1) общинники-земледельцы;

2) вотчинники и др.

Развитие городов и ремесла.

Торговля.

Городское самоуправление

Быт жителей Древней Руси

Знать:

– факторы, повлиявшие на формирование древнерусской народности;

– факторы причинно-следственной связи, способствовавшие формированию древнерусской народности;

– категории русского населения по социальному положению, правам и обязанностям

Уметь:

– анализировать фрагменты «Русской Правды» и выявлять категории русского населения, упоминающего в документе;

– сравнивать древнерусские города с европейскими;

– быт, занятия, права сельских и городских жителей Древней Руси

Задания:

– работа с картой;

– показать процесс складывания древней русской народности, т. е. нанести на контурную карту племена восточных славян, проживавших на Восточно-европейской равнине и положивших начало древнерусской народности;

– составить сравнительную таблицу «Основные категории населения Киевской Руси в X–XII вв.»;

– составить схему «Основные категории населения Киевской Руси в

X–XII вв.»;

– работа с историческими документами;

– сравнить внешний облик европейских городов и древней Руси;

– опираясь на текст § 10, сравнить быт, занятия и нравы

а) сельских и городских жителей; б) богатых и бедных

§ 10. Знать понятия и термины темы. Ответить на вопросы на с. 71, № 3,5

Православная церковь в Киевской Руси (1 ч)

11

Распространение православия на территории Руси

Знать:

–как происходило принятие христианства на Руси;

Уметь:

– характеризовать организацию Православной церкви;

– характеризовать древнерусское монашество;

– показывать на карте центры епископий;

– выполнять тестовое задание с выбором ответа

 епископы

 священники

 попы

 приходы

 диаконы

 десятина

 монахи

 иконы

 постриг

 игумен

 митрополит

 приход

Задания:

– найти на карте центры епископий;

– с опорой на
§ 8 и документ на с. 76 написать рассказ о Киево-Печерском монастыре;

– ответить на вопрос к документу.

Распространение христианства на Руси

Организация Православной церкви

Древнерусское монашество

Знать:

– кому подчинялась Русская православная церковь;

– процесс

Зарождения монашества на Руси;

Уметь:

– давать характеристику основных понятий;

Задания:

– составление с помощью дополнительной литературы рассказа о первых русских монастырях;

– составление схему «Структура русской Православной церкви»;

– составить развернутый план рассказа «Значение монастырей»;

§ 11, знать новые понятия и термины.

Культура Киевской Руси (1 ч)

12

Язык и письменность Древней Руси.

Литература Киевской Руси.

Архитектура, живопись, декоративно-прикладное искусство

Знать:

– основные направления развития древнерусской культуры;

– особенности культуры Древней Руси;

– характерные черты древнерусского национального самосознания;

– о культурном значении принятия христианства.

Уметь:

– описывать памятники древнерусской культуры

 Былины

 культура

 вотчина,

 миниатюра

 береста

 древне-русская литература

 житие

 деревянное зодчество

 мозаика

 патриотизм

 икона

 фреска

 летопись

 устав

 титло

 зерно

 скань

 орнамент

Задания:

– составить рассказ с опорой на текст § 12 о возникновении письменности на Руси;

– описать по алгоритму храмовое зодчество Древней Руси;

– описать по алгоритму иконопись Древней Руси (на выбор);

– составить рассказ о распространении славянской письменности и развитии грамотности; об основных направлениях древнерусской литературы: «Слово о полку Игореве», «Житие первых русских святых», «Поучения Владимира Мономаха»

Язык древнерусской народности, его место среди древних славянских языков.

Возникновение славянской письменности и ее появление на Руси. Первые памятники русской письменности.

Первые литературные и публицистические произведения. Первые жития.

Начало русского летописания.

Устное народное творчество. Былины.

Письменная культура

народа: берестяные грамоты.

Развитие русской иконописи, фрески, мозаики, декоративно-прикладного искусства

Знать:

– какую роль в развитии культуры Киевской Руси сыграло принятие христианства;

– историю возникновения древнерусского языка и появление письменности на Руси;

– создателей славянской азбуки и уметь рассказывать об их деятельности;

– о распространении на Руси письменности и книжности;

– жанры древнерусской литературы.

Уметь:

– составить описание архитектурных памятников (храмов), иконописи;

– сравнивать древнюю культуру

со средневековой

Задания:

– нанести на контурную карту древние города – центры культуры.

Сравнить современный алфавит и славянскую азбуку;

– составить схему

«Составляющие древнерусской культуры»;

– составить таблицу «Развитие древнерусской культуры»;

– дать характеристику основных жанров древнерусской литературы:

«Слово о полку Игореве», «Поучения Владимира Мономаха», «Жития первых русских святых»;

– раскрывать

содержание летописей и книг древней Руси (по выбору);

– сравнивать архитектурные памятники Древней Руси (храмы) и средневековой Европы;

– находить отличия древнерусской и средневековой иконописи

Карта
«Киевская Русь в IX–XI вв.»

Иллюстр.

материалы:

– древнерусская архитектура;

– иконопись;

– декоративно-прикладное творчество

§ 12, знать новые понятия и термины,

Выполнять сообщения по темам:

«Создание славянской азбуки»,

«Письменные памятники Древней Руси»,

«Зодчество Древней Руси»,

«Храмовая живопись Древней Руси»,

«Город – центр  развития ремесла и

культуры»,

«Историческое значение культуры Древней Руси» (на выбор)

Раздел III. Русские земли в XII – начале XIII века (5 ч)

Удельный период русской истории (1 ч)

13

Причины распада Киевской державы.

Образование новых княжеских династий.

Что такое удельная система.

Последствия раздробленности

Знать:

– хронологические рамки периода политической раздробленности русских земель;

– закономерность политической раздробленности;

– причины раздробленности Руси.

Уметь:

– отвечать на вопрос «Что такое удельная система»;

– называть последствия (отрицательные и положительные) раздробленности Руси;

– показывать на карте русские княжества удельного периода

 Натуральное хозяйство

 уделы

 княжение династии

 раздробленность

 усобицы

 города

 княжества

Задания:

– нанести на контурную карту границы русских земель Удельного периода;

– выучить хронологию периода раздробленности;

– с опорой на текст § 13 записать в тетрадь причины экономической и политической раздробленности;

– с опорой на составленную таблицу «Последствия раздробленности» рассказать о положительных и отрицательных последствиях раздробленности

Причины, сущность и последствия удельной системы на Руси.

Распад древнерусского государства на княжества по отдельным ветвям династии Рюриковичей.

Самостоятельные государства, развитие русских земель.

Княжеские усобицы.

Последствия раздробленности

Знать:

– взаимосвязь между предпосылками и причинами раздробленности на Руси;

– закономерность процесса раздробленности как для Руси, так для Западной Европы;

– цели усобиц между князьями;

– причины заинтересованности бояр, князей, жителей городов в политической обособленности.

Уметь:

– объяснять, как складывались границы земель и княжеств и чем это было обусловлено;

– характеризовать последствия раздробленности;

– выполнять тестовые задания: установление соответствий; выявление причинно-следственной связи; анализ исторических документов

Задания:

– нанести на контурные карты крупные княжества и их центры;

– выявить особенности усобиц князей;

– сравнить процесс раздробленности в Запад ной Европе и Руси;

– составить

таблицу «Причины раздробленности Руси»;

– выявить общее и особенное в процессе раздробленности Руси и стран Западной Европы

Карта

«Русское княжество удельного времени»

§ 13, знать понятия, термины,

Ответить на вопросы на с. 93, №3-4

 Южная Русь. Юго-западная Русь. (2 ч)

14

15

Политическая раздробленность Руси.

Киевское княжество,

Галицко-Волынскоекняжество.

Знать:

– особенности развития Киевского княжества;

– особенности развития Галицко-Волынской земли;

Уметь:

– рассказывать о развитии крупных русских княжеств;

– выполнять тестовое задание: выбор ответа, исторического факта, понятия

 Княжеская династия

 бояре

 Боярская Дума

 дворяне

 оброк

 раздробленность

Задания:

– показать на карте и нанести на контурную карту крупные княжества Руси: Киевского, Галицко-Волынского княжеств.

– по алгоритму дать характеристику крупным русским княжествам;

– по алгоритму составить политический портрет князей:  Юрия Долгорукого, Святослава Всеволодовича, Ярослава Владимировича Осмомысла, Романа Мстиславовича (на выбор)

Киевское княжество.

Борьба за Киевское княжение в XII – начале XIII в.

Черниговское княжество.

Отношения русских князей с половцами.

Возникновение Галического княжества.

Обособленность Волынской земли. Князь Роман Мстиславович – объединитель Галической и Волынской земли.

Знать:

– причины упадка Киевского княжества;

– значимость Киевского престола в период политического раздела;

Уметь:

– оценивать деятельность князей крупных русских княжеств;

– показывать на карте политические центры Руси, крупные княжества, города;

– сравнивать политическое устройство крупных русских княжеств;

– объяснять понятие «политическая раздробленность»

Задания:

– нанести на контурные карты границы политических центров Руси;

границы крупных русских княжеств;

– выявить причины, которые привели к изменениям княжеской власти в XII–XIII вв. на Северо-Востоке Руси;

– выявить причины общего и особенного в княжествах Юго-Западной и Северо-Восточной Руси, причины и последствия соперничества городов Северо-Восточной Руси;

Карта

«Русские княжества удельного времени»

§ 14,

§ 15,

Выполнить сообщение о культурном развитии крупных русских княжеств в удельный период
(на выбор)

 (повторительно-обобщающий). Русские земли в IX– начале XII века (1 ч)

16

Восточные славяне в 6 – 8вв.

Древняя Русь в 9 – 12 вв.

Культура Киевской Руси

Знать:

– восточнославянские племена и их соседей ;

– занятия, верования восточных славян ;

– предпосылки и причины возникновения Древнерусского государства;

– особенности внутренней и внешней политики первых русских князей.

– культуру Киевской Руси

Уметь:

– выполнять тестовые задания: выбор ответа, установление пропущенных слов, словосочетаний; разно-уровневые задания письменной работы

Закономерность возникновения Киевской Руси.

Международные связи Руси и стран Западной Европы.

Особенности государственного развития русских земель.

Особенности экономического и культурного развития русских земель.

Русь накануне политической раздробленности.

Значения принятия христианской веры

Знать:

– предпосылки и причины возникновения  Киевской Руси;

– причинно-следственные

связи политического развития Киевской Руси;

Уметь:

– анализировать положительную и отрицательную стороны политики первых русских князей;

– сравнивать внутриполитические и внешнеполитические мероприятия первых русских князей;

– определять роль принятия православной веры;

– характеризовать деятельность

Первых русских князей;

– выполнять тестовые задания: установление соответствия понятий,  персоналий, исторических фактов; причинно-следственной связи

Задания:

– работа с историческими документами;

– сравнить события и ситуации;

– определить общее и особенное

Новгородское государство. Владимиро-Суздальская Русь.  (2ч.)

17

18

Политическая раздробленность Руси.

Владмиро-Суздальское княжество,

Новгородская боярская республика

Знать:

– особенности политического строя Новгорода;

– особенности развития Северо-Восточной Руси

 вече

 гости

 ушкуйники

 посад-ник

 тысяцкий

 архи-
епископ

 архимандрит

Задания:

– показать на карте и нанести на контурную карту крупные княжества Руси: Владимиро – суздальское княжество,  Новгородскую республику.

– по алгоритму составить политический портрет князей:  Андрея Боголюбского; Всеволода Большого гнезда, Юрия Долгорукого (на выбор)

Территория, природные условия Новгородской земли.

Особенности ее государственного устройства.

Положение князя в Новгороде.

Возникновение Ростово-Суздальского княжества.

Юрий Долгорукий – основатель Владимирской земли. Подъем Владимиро-Суздальской Руси при Всеволоде Большое Гнездо

Знать:

– особенности развития крупных русских княжеств.

Уметь:

– оценивать деятельность князей крупных русских княжеств;

– показывать на карте политические центры Руси, крупные княжества, города;

– сравнивать политическое устройство крупных русских княжеств;

– объяснять понятие «политическая раздробленность»

Задания:

– нанести на контурные карты границы политических центров Руси;

границы крупных русских княжеств;

– сравнить развитие Новгородских и Северо - Восточных земель;

– сравнить системы управления европейскими

городами и Новгородом

Карта

«Русские княжества удельного времени»

§ 16,

§ 17, Выполнить сообщение о культурном развитии крупных русских княжеств в удельный период
(на выбор)

Раздел IV. Русь между Востоком и Западом (4 ч)

Монгольское нашествие на Русь (1 ч)

19

Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание

Знать:

– даты сражений русского войска с иноземными завоевателями;

– завоевание

Руси монголами;

– причины и последствия ордынского ига;

– принципы устройства державы Чингисхана;

– последствия зависимости Руси от Золотой Орды.

Уметь:

– выполнять тестовые задания: выбор ответа на знание фактов, событий, понятий

 Нашествие

 завоевание

 монголы

 ордынцы

 татары

 хан

 улус

Задания:

– нанести на контурную карту территории, которые покорили монголо-татары; маршрут завоеваний

хана Батыя;

– установить последовательность и длительность событий, связанных с нашествием хана Батыя;

– с опорой на текст записать последствия монгольского нашествия

Монголы, их

происхождение, образ

жизни и формирование государства.

Чингисхан. Начало монгольских завоеваний.

Захват Средней Азии.

Битва на Калке.

Монгольское нашествие на Русь.

Поход монголов в Западную Европу.

Последствия монгольского нашествия на Русь

Знать:

– причины монгольского нашествия на Русь;

– основные этапы завоевательных походов монголов в начале XIII в. и анализировать их последствия;

– причины поражения русско-половского войска.

Уметь:

– сравнивать войска русских князей и хана Батыя;

– характеризовать Западные походы хана Батыя;

– характеризовать державу Чингиз-
хана.

Задания:

– нанести на контурную карту Улус Джерси, направление завоевательных походов монгольского войска, места сражений;

– выделить характерные черты политического устройства державы Чингисхана;

– выявить последствия монгольского нашествия для экономической и политической жизни Руси;

– определить роль России в спасении народов Европы от монгольского нашествия;

– составить таблицу «Завоевательские походы монголов»

Карта

«нашествие монголов на Русь»

§ 18, новые понятия и термины.

выполнить рисунок по теме «Русский воин»,

«Монгольский воин» составить его описание.

Натиск с Запада (1 ч)

20

Экспансия с Запада.

Александр Невский

Знать:

– причины крестового похода в Прибалтику;

– последствия нашествия крестоносцев на прибалтийские земли;

– значение

борьбы русского народа и народов Прибалтики с общим врагом;

– значение побед русского войска под

предводительством А. Невского в сражениях на р. Неве и Чудском озере.

Уметь:

– выполнять тестовые задания: выбор ответа, знание дат, понятий, персоналий

 Рыцари

 монголы

 орден

Крестоносцев

 Тевтонский орден

 Ливонский орден

Задания:

– показать на карте и нанести на контурные карты

направление походов крестоносцев 1240, 1242 гг.;

– установить общественный строй народов Прибалтики;

– установить причины крестовых походов в Прибалтику;

– составить рас-сказ с опорой на текст § 19 о Невской битве, о Ледовом побоище

Прибалтика в XI–XII вв.

Природа, население, хозяйство, религии.

Крестовый поход в Прибалтику.

Ливонский орден.

Шведский поход на Русь.

Невская битва Александра Ярославовича.

Ледовое побоище. Значение для русской истории

Знать:

– народы, которые населяли Прибалтику в XIII в.; – основные черты общественного строя народов Прибалтики в XII–XIII вв.

– особенности походов Западно-

европейских рыцарей в земли Прибалтики.

Уметь:

– показывать на карте территорию Прибалтики в
XIII в.;

– сравнивать, чье иго (или власть): крестоносцев или монгол – было опаснее для Руси;

– рассказывать по карте-схеме о

«Невской битве» и «Ледовом побоище»;

– характеризовать деятельность Александра Невского – последнего политика и военачальника;

– определять значение побед

А. Невского

Задания:

– нанести на контурные карты территорию Прибал тики в XIII в., отметить территорию, где проживают народы Прибалтики, направления походов крестоносцев и шведов;

– выявить цели походов крестоносцев в Прибалтику и шведов на Русь;

– определить общность интересов Руси и народов Прибалтики против общего врага;

– составить схему: «Значение Ледового побоища и Невской битвы»;

– сравнить русское, шведское и немецкое войско;

– дать характеристику политической деятельности А. Невского

Карты

«Борьба против иноземных захватчиков в XIII веке»,

«Походы европейских рыцарей в Прибалтику и на Русь»;

схемы «Невская Битва»,

«Ледовое побоище»

§ 19, знать понятия, термины. Подготовить сообщение по теме:

«А. Невский – полководец»,

«А. Невский – государственный деятель» (на выбор).

Русские земли под властью Золотой Орды (1 ч)

21

Золотая орда, ордынская власть на Руси.

Орда и Русь во второй половине

XIII века

Знать:

– образование

Золотой орды;

– сущность ордынского владычества на Руси;

– повинности русского населения;

– характеристика, черты взаимоотношений Золотой орды и Руси в XIII в.

Уметь:

– показывать на карте государство Золотая орда

 Ярлык

 баскак

 владычество

 резиденция

 численники

 ордынский выход

 улус

 курултай

Задания:

– нанести на контурную карту завоевания монголов, обозначить границы Золотой орды, нанести столицу Золотой орды;

– описать повинности русского населения;

– с помощью схемы «Последствия ордынского владычества» назвать положительные и отрицательные стороны;

– характеризовать деятельность кн.
А. Невского (с опорой на текст § 20)

Образование Золотой
орды.

Территория, население, хозяйственный уклад.

Государственный строй.

Установление ордынской власти на Руси и ее формы.

Сопротивление ордынской власти западных русских княжеств.

Политика

А. Невского

в отношениях

с ордой. русские князья в Орде. Религиозное сопротивление: Михаил Черниговский,

Северо-Восточная Русь под властью Орды

Знать:

– почему русские земли стали улусом Золотой
орды;

– особые черты системы владычества Золотой
орды над русскими землями;

– причины борьбы русского народа против ордынской власти.

Уметь:

– показывать на карте территории, вошедшие в состав Золотой
орды;

– характеризовать политическую и экономическую зависимость Руси от ордынского ига;

– характеризовать политику А. Невского в отношении с Золотой ордой;

– сопоставлять разные точки зрения на деятельность

А. Невского во взаимоотношениях с Золотой ордой;

– выполнять тестовые задания: установить соответствие дат, понятий, фактов, персоналий, установить причинно-следственные связи

Задания:

– нанести на контурную карту территорию Золотой орды;

– характеризовать население, хозяйский уклад и государственный строй Золотой
орды;

– объяснить понятие «ордынский выход»;

– выявить тактику русских князей в отношениях с
ордой в XII и XIII вв.;

– анализировать деятельность

А. Невского в  отношениях с Золотой ордой;

– работать с документами

Карта

«Русь

и Золотая орда»

§ 20, знать понятия, термины, даты.

Подготовить сообщение «Александр Невский».

Великое княжество Литовское и русские земли (1 ч)

22

Великое княжество Литовское

Знать:

– хронологические рамки образования Великого княжества Литовского;

– управление Литовским княжеством.

Уметь:

– показывать на карте территорию Великого княжества Литовского;

– рассказывать о Грюнвальдской битве 1410 г. и определять ее значение

 уния

 пан

 шляхта

 рада

 гетман

 воевода

 канцлер

Задания:

– показать и нанести на контурную карту территорию Литвы в начале XIII в. с западными границами русских княжеств в начале XIII в.; Великое княжество Литовское при Миндовге; Великое княжество Литовское при Гедимине;

– характеризовать Литовское государство;

– определять значение присоединения русских земель к Литве

Образование Литовского государства.

Присоединение русских земель к Литве.

Формирование украинского и белорусского народов.

Великое княжество Литовское и Русское.

Литовские князья и их отношения с русскими князьями.

Грюнвальдская битва.

Уния с Польшей и образование речи Посполитой

Знать:

– причинно-следственные связи в процессе  образования Литовского государства;

– определять значение присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому;

– причинно-следственные связи в образовании Речи Посполитой;

– особенности взаимоотношений литовских князей с русскими князьями.

Уметь:

– показывать территории, присоединенные к Великому княжеству Литовскому при Миндовге, Витовте, Ольгерде, Витене, Гедимине

Задания:

– нанести на
контурную карту территории, присоединенные к Великому княжеству Литовскому, указать столицу;

– выявить причины присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому;

– установить характерные черты во взаимоотношениях русских и литовских князей в Великом княжестве Литовском;

– выявить значение побед русских воинов в Грюнвальдской битве;

– дать характеристику основ вероисповедания Великого княжества Литовского;

– выяснить государственное устройство Великого княжества Литовского;

– работа с историческими документами

Карта

«Великое княжество Литовское».  

§ 21, знать даты, термины, ответить на вопросы на с. 147, № 6,7

Раздел V. Объединение русских земель вокруг Москвы (5 ч)

У р о к  31. Возвышение Москвы (2 ч)

23

24

Начало объединения русских земель.

Формы землевладения и хозяйство.

Иван Калита.

Куликовская битва.

Дмитрий Донской

Знать:

– имена князей Северо-Восточной Руси;

– политическую ситуацию на Руси в XIV–XV вв.;

– причины возвышения Москвы;

– основные сражения русского воинства против иноземных завоевателей;

– роль московских князей в дни объединения Руси и борьбе против завоевателей.

Уметь:

– обозначать период становления Российского государства;

– показывать на карте основные центры объединения русских земель;

– рассказывать о политической ситуации в Золотой
орде;

– рассказывать о Куликовской битве и определять ее значение

 Объединение

 централизация

 княжество

 полк

 рать

 маневр

Задания:

– нанести на контурную карту границы Московского и Тверского княжеств;

– описать природно-географические факторы Московского и Тверского княжеств;

– составить таблицу с опорой на текст § 22 «историческое развитие Московского и Тверского княжеств»;

– дать характеристику деятельности Ивана Калиты;

– описание места и участников Куликовской битвы по карте-схеме;

– составить таблицу с опорой на текст § 23 «Русь и Орда накануне сражения»

Владимиро-Суздальская Русь после нашествия. Возникновение Тверского и Московского княжеств. Причины их укрепления. Князь Даниил

 Московский. Борьба Москвы и Твери за главенство среди северо-восточных русских земель.

Князь Михаил Ярославич Тверской.

Иван Калита и его политика.

Превращение Москвы в религиозный центр Руси. Экономический подъем Московского княжества.

Сыновья Ивана Калиты. Дмитрий Донской. Усиление Москвы среди русских земель.

Начало борьбы с Золотой ордой. Битва на Воже. Куликовская битва. Нашествие Тохтамыша на Русь. Значение Куликовской битвы

Знать:

– характерные факторы, обусловившие возникновение Москвы;

– причины противостояния Москвы и Твери;

– причины единодушия церкви и великих князей;

– значение Куликовской битвы;

– роль Москвы в организации борьбы против Золотой орды.

Уметь:

– показывать на карте земли, вошедшие в состав Московского княжества при первых московских князьях;

– показывать на карте центры, которые принимали участие в процессе собирания русских земель;

– объяснять, чем набег Тохтамыша отличался от предыдущих походов Золотой орды

Задания:

– нанести на контурную карту земли, вошедшие в состав Московского княжества, земли, тяготевшие к Московскому княжеству;

– установить предпосылки объединения Руси,

– выяснить, почему именно Москва стала столицей Руси;

– характеризовать Московскую внешнюю политику;

– установить последовательность событий борьбы Москвы за политическое первенство;

– составить схему «Причины победы русских в Куликовской битве»;

– объяснить причины нового разорения Москвы в
1382 г.

Карта

«Московское княжество» в начале XIV века».

Карта-схема «Куликовская битва»

§ 22,

§ 23, Знать понятия, термины и даты.

Подготовить сообщения по темам «Дмитрий Донской», «Сергий Радонежский»,

«Иван Калита» (на выбор).

Кризис Московской Руси (1 ч)

25

Василий I.

Династическая война в Московской Руси. Распад Золотой
орды

Знать:

– какие произошли изменения в политике русских князей по отношению к Золотой орде;

– значение для Руси распада Золотой орды;

– причины и характер династических войн в Московской Руси;

– хронологические события периода распада Золотой орды.

Уметь:

– показывать на карте земли, вошедшие в состав Московского княжества при Василии I;

– показывать на карте ханства, на которые распалась Золотая орда;

– выполнять тестовые задания: выбор ответа, работа с историческими документами (определять события, личности, о которых идет речь в исторических документах)

 война

 усобица

 междоусобицы

Задания:

– показывать на карте, нанести на контурную карту земли, вошедшие в состав Московской Руси при Василии I;

– нанести ханства, на которые распалась Золотая
орда;

– составить таблицу с опорой на учебник

«Династическая война второй четверти XV в.»;

– с опорой на учебник составить таблицу «Распад Золотой орды»

Василий I и его политика.

Война за Московский стол между Василием II и его родственниками. Ход, причины, итоги. Закат ордынского могущества со II половины XIV в. Усобицы в Золотой орде.

Причины ее распада.

Возникновение Казанского и других ханств.

Отношение татарских ханов к Руси

Знать:

– причины, ход, итоги династической войны;

– закономерности процесса распада Золотой орды на ханства;

– взаимоотношения русских князей и татарских ханств.

Уметь:

– характеризовать деятельность

князя Василия;

– использовать данные исторической карты для характеристики признаков Московской Руси;

– выполнить тестовое задание: установление соответствий; исключение лишнего

Задания:

– показать и нанести на контурную карту земли, которые были присоединены Василием I к Московскому княжеству,

– сравнение территории Московского княжества в 1340 и в 1462 г.;

– выявить причинно-следственные

связи династической войны;

– сравнить, чем династическая война отличалась от предыдущих усобиц

Карта

«образование Российского централизованного государства»

§ 24, Знать термины, понятия, даты.

Ответить на вопросы и задания на с. 173, № 3-4

Русская православная церковь во  второй половине XIII–XV веках (1 ч)

26

Москва – духовный центр России.

Сергий Радонежский.

Обретение Русской православной церковью

автокефалии.

Роль церкви в общественной жизни Руси.

Иосифляне и нестяжатели

Знать:

– время возникновения первых каменных храмов на Руси;

– роль русской православной церкви в период раздробленности и ордынского ига;

– о духовном подвиге Сергия Радонежского;

– хронологическую последовательность событий в обретении Русской православной церкви независимости;

– суть споров и разногласий между нестяжателями и иосифлянами.

Уметь:

– работать

с контурной

картой;

– составлять рассказ с опорой на текст учебника

 Митрополит

 монашество

 иосифляне

 нестяжатели

 ересь

Задания:

– показать и нанести на контурную карту районы, в которых получили распространение ереси;

– нанести на контурные карты места возникновения первых храмов Руси;

– определить отношение русских людей к Флорентийской унии;

– составить рассказ с опорой на текст § 25 о духовном подвиге Сергия Радонежского

Положение Русской православной церкви при ордынской власти. Перенос митрополии из Киева во Владимир, а затем в Москву. Деятельность митрополитов Петра и Алексея.

Монашество Сергий Радонежский и его последователи.

Флорентийская уния и отношение к ней Русской православной церкви.

Установление автокефалии

Митрополита Иоана.

Отношения церкви и государства

Знать:

– особенности положения Русской православной церкви при ордынской власти;

– причину переноса резиденции митрополита из Киева во Владимир, а затем в Москву;

– о роли монастырей в возрождении Руси;

– почему Русская православная церковь стала автокефальной;

– значение Русской православной церкви в историческом развитии Руси во II половине XIII–XV вв.

Уметь:

– устанавливать суть разногласий между иосифлянами и нестяжателями;

– характеризовать взаимоотношение церкви и власти;

– выполнять тестовое задание: установление соответствия, причинно-следственные связи, исключение лишнего

Задания:

– работать с историческими документами;

– составить таблицу «Направление церковной мысли в XV в.»;

– составить сравнительную таблицу «иосифляне и нестяжатели»

§ 25, § 32 знать термины, понятия, даты, Подготовить сообщение по темам «Сергий Радонежский – один из почитаемых русских святых»,

«Взаимоотношения Русской православной церкви и ханов Золотой орды».

Русская культура во II половине XIII–XV веках (1 ч)

27

Развитие книжного дела.

Литература.

Архитектура и живопись.

Иконопись.

Наука и техника

Знать:

– о роли Куликовской битвы в развитии русской культуры и национального самосознания;

– значение начала книгопечатания;

– о развитии просвещения и книгопечатания;

– основные жанры и идеи русской литературы данного периода;

– о творчестве русских иконописцев Феофана Грека и Андрея Рублева.

Уметь:

– описывать

основные архитектурные памятники;

– называть архитектурные памятники Московского Кремля;

– выполнять тестовое задание: выбор ответа, заполнение пропусков

  Житие

 челобитная

 национальное самосознание

 иконостас

 печатник

 юродивый

Задания:

– определить особенности исторического развития русской культуры;

– определить значение книгопечатания на Руси;

– описать по алгоритму архитектурных памятников Московской Руси;

– составить рассказ с опорой на текст § 26 об Иване Федорове;

– дать характеристику основных жанров русской литературы

Литература XIV–XV вв.

Книжность.

Развитие письменности.

Летописание исторической повести.

Возрождение каменного зодчества.

Строительство Московского Кремля.

Иконопись. Феофан Грек.

Андрей Рублев.

Начало книгопечатания.

Андрей Федоров.

Литейное дело Андрея Чохова.

Декоративно- прикладное искусство

Знать:

– особенности развития русской

культуры;

– основные жанры русской литературы;

– значение книгопечатания на Руси;

– историческое значение строительства Московского Кремля.

Уметь:

– находить изменения в жанрах русской литературы;

– характеризовать архитектурные памятники зодчества Руси;

– сравнивать творчество иконописи А. Рублева, А. Грека, Дионисия;

– определять значение выхода

первых печатных книг;

– рассказывать о первопечатнике России Иване Федорове и развитии книгопечатания;

– выполнять тестовые задания: установление соответствия, причинно-следственной связи; исключение лишнего, работа с документами, составление сравнительной таблицы

Иллюстративный материал

§ 26,

§ 33,

Знать термины, понятия, даты.

Подготовить сообщения «Творчество Андрея Рублева»,

«Творчество Феофана Грека»,

«Развитие книгопечатания на Руси» (на выбор)

Раздел VI. Создание Московского царства (4ч.)

Конец удельной эпохи.  От Великого княжества к царству (1 ч)

28

Свержение золотоордынского ига.

Иван III.

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы.

Судебник 1497 г.

Становление органов власти Российского государства.

Судебник 1497 г.

Местничество.

Знать:

– направления

внешней политики Ивана III;

– хронологическую последовательность событий, ликвидация на Руси ордынского владычества.

Уметь:

– характеризовать личность Ивана III, органически завершившего процесс объединения русских земель вокруг Москвы;

– показывать на карте земли, которые вошли в состав Московского княжества при Иване III;

– выполнять тестовое задание: выбор ответа, заполнение пропусков в тексте

Знать:

– особенности управления Московским государством;

– социальные слои общества Московского государства;

– суть идеи «Москва –

Третий Рим»;

– социальное положение основных групп населения России в XV в.;

– группы, на которые делилось Российское духовенство;

– символику Российского государства времен Ивана II

 Государь

 централизация

 политическое объединение русских земель

 монархия

 герб

 судеб-ник

 наместник

 волостель

 местничество

 Юрьев день

 оброк

 барщина

 закрепощение

 белая слобода

 черная слобода

Задания:

– показать на карте и нанести на
контурную карту земли, вошедшие в состав России при Иване III;

– с опорой на таблицу «Новгородское боярство» описать политическую ситуацию в Новгороде;

– с опорой на текст § 27 рассказать о стоянии на реке Угре Задания:

– дать характеристику системы управления Московским государством при Иване III;

– составить таблицу «Духовенство в России в XV в.» с опорой на текст
§ 28;

– описать классы российского

государства;

– описать зависимость населения Российского государства

Создание Иваном III единого и независимого Московского государства.

Ликвидация Тверского Великого княжества, присоединение Новгорода. Конец ордынской власти. Стояние на реке Угре. Взятие Казани Иваном III. Присоединение Василием III Пскова и Рязани. Войны  с Литвой за Смоленск и другие русские земли Формирование единого русского народа.

Централизация государственной власти.

Судебник 1497.

Формирование новой системы государственного управления.

Образование сословной культуры русского общества.

Новые государственные символы. «Государь Всея Руси».

Идея «Москва – Третий Рим», «Сказание о князьях Владимирских», «Усиление международного престижа Московского государства»

Знать:

– причинно-следственные связи процесса объединения русских земель вокруг Москвы;

– личные мотивы Ивана III в присоединении к Московскому государству Великого Новгорода;

– значение присоединения к Московскому государству Тверского княжества.

Уметь:

– давать историческую оценку событиям на реке Угре в 1480 г.;

– характеризовать отношения России с Литвой в борьбе за русские земли и города;

– определять историческое значение присоединения к Московскому государству г. Смоленска, Рязанской и Псковской земли;

– выполнять тестовые задания: установление причинно-следственной связи, исключение лишнего Знать:

– процесс формирования единого русского народа;

– центральные органы власти Московского государства второй половины XV в. с органами управления в XIV в.

Уметь:

– сравнивать

верховную власть Великого князя Московской Руси с периодом политической раздробленности;

– характеризовать основные положения судебника Ивана III;

– определить историческое значение;

– сравнивать основные группы населения Московской Руси;

– выявлять тенденции повышения международного престижа Московского государства;

– устанавливать причинно-следственные связи возникновения идеи «Москва – Третий Рим»;

– выполнять тестовые задания: установление соответствия, последовательности событий, восстановление недостающего звена в причинно-следственной цепи, исключение лишнего

Задания:

– составить таблицу «Объединение русских земель» в XIV–XV вв.;

– показать и нанести на контурные карты земли, которые остались

самостоятельными до 1462 г., земли, которые Польша и Литва «держат неправдою»;

– нанести границы Московского княжества к концу правления Ивана III;

– характеризовать политическую ситуацию в Новгороде;

– работать с документами (о событиях 11 ноября

1480 г.)

Задания:

– составить схему «Государственный строй России в XV в. – начале XVI в.

– составить схемы «Москва – Третий Рим», «Политическое устройство Московского государства в начале XV в.»;

– выявить причину и последствия введения Юрьева дня;

– дать характеристику основных положений Судебника 1497 г.

Карта

«Образование и расширение Российского государства»
(XIV–XVI вв.)

Карта

«Образование и расширение Российского государства»

§ 27, § 28, * в. с. 203 № 5, 6.

Иван Грозный первый русский царь (1ч.)

29

Детство и юность Ивана.

Венчание на царство.

Избранная рада.

Реформы Ивана 4 в начале его правления.

Знать:

- личность Ивана 4;

- значение коронации Ивана 4;

- деятельность Избранной рады;

- Содержание, итоги и значение реформ Ивана 4, в начале его правления.

Уметь:

– характеризовать личность Ивана 4;

– показывать на карте земли, которые вошли в состав царства Ивана в начале его правления;

– выполнять тестовое задание: выбор ответа, заполнение пропусков в тексте

 прозвище Грозный

 царь

Избранная рада

 приказы

 кормленщики

 избранная тысяча

 стрелецкое войско

Задания:

– показать на карте и нанести на
контурную карту земли, вошедшие в состав России при Иване 4;

– с опорой на рисунок «Царевич Иван на прогулке» описать личность Ивана 4;

– с опорой на текст § 29 рассказать про перемены в вооруженных силах страны:

– дать характеристику системы управления Московским государством при Иване 4;

– составить таблицу «Реформы Ивана 4» с опорой на текст
§ 29;

– описать классы российского

государства;

Создание Иваном III единого и независимого Московского государства.

Ликвидация Тверского Великого княжества, присоединение Новгорода. Конец ордынской власти. Стояние на реке Угре. Взятие Казани Иваном III. Присоединение Василием III Пскова и Рязани. Войны  с Литвой за Смоленск и другие русские земли Формирование единого русского народа.

Централизация государственной власти.

Судебник 1497.

Формирование новой системы государственного управления.

Образование сословной культуры русского общества.

Новые государственные символы. «Государь Всея Руси».

Идея «Москва – Третий Рим», «Сказание о князьях Владимирских», «Усиление международного престижа Московского государства»

Знать:

– влияния в личности Ивана 4, боярских интриг;

– значение принятие титула царя Иваном 4.

Уметь:

– давать историческую оценку реформам Ивана 4 в начале его правления;

– выполнять тестовые задания: установление причинно-следственной связи, исключение лишнего

– характеризовать основные положения судебника Ивана 4;

– выявлять тенденции повышения международного престижа Московского царства;

Задания:

– составить таблицу «реформы Ивана 4»;

– нанести границы Московского княжества к начале правления Ивана 4;

– составить схему «Государственный строй России в. – начале XVI в.»

– составить схемы «Москва – Третий Рим», «Политическое устройство Московского государства в начале XV в.»;

– выявить причину и последствия введения Юрьева дня;

– дать характеристику основных положений Судебника 1550 г.

Карта

«Образование и расширение Российского государства»
(XIV–XVI вв.)

§ 29, пересказ.  

Внешняя политика России при Иване Грозном (1ч.)

30

Присоединение Казани и Астрахани.

Ливонская война.

Покорение Сибири.

Знать:

- Основные направления и задачи внешней политики Ивана Грозного.

- особенности восточной политики Ивана Грозного.

- Западное направление внешней политики Ивана Грозного.

- значение присоединения Сибири.

Уметь:

- характеризовать основные направления и задачи внешней политики Ивана Грозного  

– выполнять тестовое задание: выбор ответа, заполнение пропусков в тексте

 подрайские земли

 южные границы

 мягкая рухлядь.

 ясак.

Задания:

– нанести на контурную карту границы Русского государства до и после присоединения Сибири;

– описать основное направление и задачи внешней политики Ивана Грозного,;

– с помощью схемы «Внешняя политика Ивана Грозного» назвать положительные и отрицательные стороны;

– характеризовать деятельность Ивана Грозного (с опорой на текст § 30)

Расширение границ Русского государства на востоке.

Значение завоевание Казани и Астрахани.

Главная цель Ивана Грозного в Ливонской войне.

Итоги внешней политики Ивана Грозного.

Покорение Сибири Ермаком и его значение, итоги.

Знать:

- основные направление внешней политики России в 16в.

- Причины дальнейшего расширения границ государства на востоке

- Итоги и значение Ливонской войны для Российского государства.  

Уметь:

- давать историческую оценку внешнеполитической деятельности Ивана Грозного.

-  определять значение присоединение Сибирского ханства в состав Российского государства.

-  выполнять тестовые задания: установление причинно-следственной связи, исключение лишнего

Задания:

– составить таблицу «Внешняя политика  Ивана Грозного»;

– нанести на контурную карту сибирские города и столицу Сибирского ханства

– составить схему «Присоединение Сибири».

– выявить причину и последствия введения поражения на Ливонской войне;

– дать характеристику основных сражений Ливонской войны.

Карта

«Образование и расширение Российского государства»
(XIV–XVI вв.)

§30, вопросы и задания на с.220, № 7,8

Опричное лихолетье (1ч.)

31

Опричнина

 Последние годы Ивана Грозного

Царь Федор Иоаннович

Знать:

- особенности внутренней политики Ивана Грозного до объявление опричнины;

- содержание опричной политики Ивана Грозного

- внутриполитическую ситуацию в стране в последние годы жизни Ивана Грозного

- Личную жизнь царя и его семьи в последние годы правления Ивана Грозного;

- особенности внутренней и внешней политики Ивана Грозного;

Уметь:

- характеризовать внутриполитическую ситуацию в стране в последние годы жизни Ивана Грозного

- показывать на карте земли вошедшие в опричнину и земщину в Российском государстве

– выполнять тестовое задание: выбор ответа, заполнение пропусков в тексте

 опричнина

 земщина

 опричники

 заповедные лета

 Юрьев день

 урочные лета

 закрепощение крестьян

Задания:

– нанести на контурную карту границы Русского государства в период опричнины;

– описать внутреннюю политику Ивана Грозного;

– с помощью схемы «Опричнина Ивана Грозного» назвать положительные и отрицательные стороны;

– характеризовать деятельность Ивана Грозного в период опричной политики (с опорой на текст § 31)

Причины поворота политики Ивана Грозного в сторону опричнины.

Опричное войско, карательные отряды.

Социально – экономическое положение страны в период опричнины.

Личность и семья Ивана Грозного в период опричнины.

Смерть Федора – последнего по мужской линии Романовых.

Знать:

- основные направление внутренней политики Ивана Грозного в последние годы его правления.

- Причины введения опричнины .

- Итоги и исторические последствия опричнины..  

Уметь:

- давать историческую оценку внутриполитической деятельности Ивана Грозного.

-  характеризовать социально – экономическое положение страны в период опричнины.

-  выполнять тестовые задания: установление причинно-следственной связи, исключение лишнего

Задания:

– составить таблицу «Внутренняя политика  Ивана Грозного в период опричнины»;

– составить схему «Семья Ивана Грозного».

– выявить причину и последствия введения опричной политики;

– дать характеристику внутриполитической ситуации страны после смерти Ивана Грозного.

Карта

«Образование и расширение Российского государства»
(XIV–XVI вв.)

§31,составить сообщение «Иван Грозный в истории Российском»

 (повторительно-обобщающий). Итоги развития России с древнейших времен до конца XV века (1 ч)

32

Основные периоды в истории нашей страны.

Территориальный рост нашей страны.

Борьба с иноземными захватчиками.

Достижения культуры

Знать:

– главные этапы развития России с древнейших времен до конца XIII в.;

– содержание этапов развития России с древнейших времен до конца XVI в.;

– особенности борьбы России

с иноземными захватчиками в разные периоды истории;

– об исторической роли Русской православной церкви в истории России.

Уметь:

– показывать на карте территориальный рост нашей страны;

– называть периоды, когда различные народы вошли в состав России;

– определять, какое это имело значение для исторического развития России;

– выполнять тестовое задание: выбор ответа

Начальный период истории России.

Закономерность процесса политической раздробленности Западной Европы и Киевской Руси.

Закономерности процесса объединения в странах Западной Европы и Руси

Знать:

– процесс политической раздробленности Западной Европы и Руси;

– закономерности процесса политической раздробленности в Западной Европе и Руси;

– систему управления от Киевской Руси до Московского государства.

Уметь:

– сравнивать исторические сведения об образовании Киевского государства и Франкского королевства;

– сравнивать власть великих князей  Киевских во времена раздробленности и власть Московского государства при Иване III.

Анализировать причины первенства Москвы в процессе объединения Руси;

– сравнивать европейские города Киевской Руси и Московской Руси;

– показывать на карте территории приобретенные Русью до XV в.;

– выполнять тестовые задания: установление причинно-следственной связи, соответствий, работа с документами

Задания:

– сравнить исторические сведения, связанные с образованием Киевской Руси и Франкского государства;

– сравнить деятельность первых русских князей с деятельностью Карла Великого и Хлодвига;

– сравнить основные группы населения Киевской Руси с основными группами населения Западной Европы в средние века;

– сравнить процесс феодальной раздробленности в странах Западной Европы и на Руси;

– составить сравнительную таблицу «Внешняя политика Киевской Руси, основные направления»

№
урока

Тема уроков

Содержание темы

Планируемый результат

Педагогические

средства

Вид

деятельности

учащихся

Домашнее задание

Дата

План.

Факт.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Раздел I. Раннее Средневековье (15 ч)

Глава 1. Западная Европа в V–XI вв. (10 ч)

1

Великое переселение народов и образование варварских государств. § 1

Основные понятия: Племя, племенное объединение, дружина, великое переселение народов, государство.

Исторические факты: образование германских государств

Репродуктивный уровень:

Показывать на исторической карте территорию расселения германских племен на территории Западной Римской империи; описывать образ жизни, быт германских племен.

Продуктивный уровень:

Объяснять значение понятий; называть существенные черты процесса образования государства у германцев; систематизировать исторический материал в виде схемы «Управление государством франков».

Творческий уровень:

излагать суждения о деятельности и личности вождя гуннов Аттилы.

Изложение нового материала с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся

Индивидуальная.

Решение проблемных заданий.

задания на с. 15, № 1, 2, 3.

Составление схемы, сравнительной

таблицы.

Участие в дискуссии

2

Как возникло королевство франков. § 2

Основные понятия: франки, государство, империя, династия, король, .

Исторические факты: образование государства Каролингов.

Исторические личности: Хлодвиг

Репродуктивный уровень:

называть характерные черты политического устройства империи Карла Великого.

Продуктивный уровень:

объяснять значение понятий; сравнивать управление государством при Хлодвиге и Карле Великом.

Творческий уровень:

излагать суждения о деятельности и личности вождя франков Хлодвига

Изучение и первичное закрепление
новых знаний

Групповая форма работы.

задания на с. 20, № 1, 2, 3.

Индивидуальная работа: составление сравнительной таблицы

Участие в дискуссии

 3

Христианская церковь и королевство франков в VI - VIIIвв.
§ 3

Основные понятия: церковь, католичество, православие, Библия, церковная иерархия, духовенство, монастыри.

Исторические факты: изменения в положении Церкви, структура и иерархия духовенства, монашество, жизнь средневекового монастыря. Битва Карла Мартелла с арабами у г.Пуатье. Провозглашение Пипина Короткого королем франков. Образование государства римских пап.

Исторические личности: Хлодвиг, Карл Мартелл, Пипин.

Репродуктивный уровень:

описывать устройство Христианской церкви и Папской области; описывать битву у г. Пуатье; давать определение понятий.

Продуктивный уровень:

систематизировать исторический материал в виде схемы; организация Христианской церкви.

Творческий уровень:

излагать суждения: о роли Христианской церкви в период раннего Средневековья, об образовании Папской области.

Изложение нового материала с элементами самостоятельной работы учащихся

Индивидуальная форма работы: составление схемы;

выполнение заданий в рабочих тетрадях.

задания на с. 24, № 1, 2, 4.

Участие в дискуссии

4

Завоевание Карла Великого и образование франкской империи § 4

Основные понятия:

боски, титул.

Исторические личности:

граф Роланд, Карл Великий

Исторические факты:

Завоевания и могущество империи Карла Великого, распад государства Каролингов

Репродуктивный уровень:

Описывать империю Карла Великого; характеризовать личность Карла Великого; давать определение понятий.

Продуктивный уровень:

анализировать причины распада империи Карла Великого.

Творческий уровень:

излагать суждения о причинах распада империи Карла Великого

Изложение нового материала с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся

Индивидуальная.

Решение проблемных заданий.

Составление схемы, сравнительной

таблицы.

Участие в дискуссии

Пересказ

5

Феодальная раздробленность. § 5,

Основные понятия: сеньоры, вассалы, феодальная лестница, феодальная раздробленность. Исторические факты: усиление власти майордомов; бенефиций и феод

Репродуктивный уровень:

описывать занятия и образ жизни разных социальных слоев раннефеодального общества.

Продуктивный уровень:

систематизировать исторический материал в виде схемы «Феодальная лестница»

Составление схемы, сравнительной

таблицы.

Участие в дискуссии

Работа по составлению схемы.

Анализ фрагментов исторического документа

задание на с. 32 -документ, № 3.

6

Англия и раннее средневековье. Походы норманнов.

§ 6

Основные понятия: норманны, викинги, «круглый стол», миссионеры, Великий «Путь из варяг в греки».

Исторические факты: норманнское завоевание, создание Священной Римской империи.

Императоры и церковь

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте направления походов норманнов и территорию Священной Римской империи.

Продуктивный уровень:

сравнивать политическую власть короля и власть крупных феодалов; определять роль церковной власти и власти короля в раннефеодальном обществе

Комбинированный урок с элементами самостоятельной и исследовательской работы учащихся

Работа в парах.

Составление сравнительной таблицы.

Работа по выполнению заданий в рабочих тетрадях

задания на с. 37, № 1, 2, 3, 4.

7

В рыцарском замке. § 7

Основные понятия:

Рыцарь, палица, кольчуга, латы, забрало, турнир, герольды, герб.

Исторические факты:

Рыцарский замок средневековья и рыцари.

Репродуктивный уровень:

Используя иллюстрации описать замок и его осаду, рыцарское снаряжение.

Продуктивный уровень:

характеризовать крупных феодалов и их девизы; определить понимание рыцарской чести.

Изложение нового материала с элементами самостоятельной работы учащихся

Индивидуальная форма работы: составление схемы;

выполнение заданий в рабочих тетрадях.

Участие в дискуссии

Пересказ.

8

Средневековая деревня и её обитатели. § 8

Основные понятия:

феодальная вотчина, барщина, оброк, лично зависимые крестьяне, крестьянская община.

Исторические факты:

Феодальная зависимость крестьян и их повинности; община крестьян и их жизнь.

Репродуктивный уровень:

Используя иллюстрации описать поместье феодала, повинности крестьян.

Продуктивный уровень:

Характеризовать причину господства натурального хозяйства.

Изучение и первичное закрепление
новых знаний

Групповая форма работы.

Индивидуальная работа: составление сравнительной таблицы

Участие в дискуссии

задания на с. 47, № 2,3

 9

Культура Западной и Центральной Европы § 9

Исторические факты: достижения в области образования, искусства, архитектуры и литературы

Репродуктивный уровень:

называть существенные черты представлений средневекового человека о мире.

Продуктивный уровень:

составлять описание средневековых памятников: храмов, произведений искусства и литературы; сравнивать современное обучение и обучение в период раннего Средневековья.

Творческий уровень:

на основе дополнительной литературы подготовить сообщения

Комбинированный урок с элементами самостоятельной работы учащихся

Групповая форма работы:

участие в беседе.

Сообщения учащихся по данной теме

Таблица «Культура Западной и Центральной Европы».

10

Образование славянских государств.
§ 10

Основные понятия:
миссионеры, глаголица, кириллица.

Исторические факты: создание Болгарского царства, образование Чехии, Польши.

Исторические личности:
Кирилл, Мефодий, Симеон, Болеслав Храбрый

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте средневековые славянские государства.

Продуктивный уровень:

сравнивать занятия и образ жизни германцев и славян в первые века н. э.; определять

характерные черты процесса создания Великоморавского, Чешского и Польского государств.

Творческий уровень:

высказывать и аргументировать свое отношение к деятельности и личности Кирилла и Мефодия

Изучение нового материала с элементами самостоятельной работы учащихся

Групповая форма работы: участие в беседе, дискуссии.

Работа с фрагментами исторического документа

Задания на с. 57, № 2,3.

Глава 2. Византийская империя в VI – XI вв. (2 ч)

Индивидуальная работа: составление сравнительной таблицы

11.

12

Византия при Юстиане. Борьба империи с внешними врагами.

Культура Византии.

§ 11-12.

Основные понятия:
басилевс, торговый путь из варяг в греки, базилика, иконопись, фреска.

Исторические факты: политика Византии, торговые и культурные связи Византии и Руси, рождение христианского храма.

Исторические личности: Юстиниан

Репродуктивный уровень:

называть существенные признаки политического устройства Византии.

Продуктивный уровень:

сравнивать управление государством в Византии и в империи Карла Великого.

Творческий уровень:

высказывать и аргументировать свое отношение к личности и деятельности императора
Юстиниана

Участие в дискуссии

Пересказ.

Таблица «Культура Византии»

 Глава 3. Арабы в VI–XI вв. (3 ч)

13

Возникновение
ислама и объединение арабов. § 13

Основные понятия: территория, занятия арабских племен, монотеистическая религия, Коран, Сунна, шариат.

Исторические факты: путь пророка, распространение ислама.

Исторические личности: Мухаммед

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте территорию проживания арабов; давать определение понятий; называть имя основателя ислама.

Продуктивный уровень:

характеризовать причины и процесс возникновения и распространения исламской религии; сравнивать религиозные представления мусульман и христиан

Изложение нового материала с постановкой проблемного задания

Работа в парах: анализ фрагмента исторического документа.

Решение проблемного задания.

Выполнение
заданий в рабочих тетрадях
для учащихся

Таблица «природные условия и занятия арабов», пересказ

14

Арабский халифат и его распад. § 14

Исторические факты: завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте территорию Арабского халифата; называть основные события истории халифата.

Продуктивный уровень:

объяснить причины военных успехов арабов и причины распада халифата; охарактеризовать памятники арабской культуры и ее влияние на европейскую культуру

Комбинированный урок с элементами анализа текста учебника и фрагмента исторического документа

Работа в парах

Пересказ.

15

Культура стран Халифата. § 15

Основные понятия: медресе, фарси, «Книга царей», мечеть, михраб, мулла, минарет, арабески.

Исторические факты: достижения арабской культуры и искусства.

Исторические личности: Аль Бируни, Ибн Сина (Авиценна), Фирдоуси,

Репродуктивный уровень:

Знать основные достижения арабской культуры и их памятники; давать определение понятий; называть имена представителей арабской культуры.

Продуктивный уровень:

Характеризовать особенности арабской культуры; сравнивать культуру арабов и Европы в раннее средневековье.

Изучение и первичное закрепление
новых знаний

Групповая форма работы.

Индивидуальная работа: составление сравнительной таблицы

Участие в дискуссии

Таблица «Культура стран Халифата».

Раздел II. Расцвет Средневековья (21 ч)

Глава 4. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (4 ч)

16.

17

Возникновение
и расцвет средневековых городов.

Борьба городов с сеньорами. Жизнь и быт горожан.

§ 16–17.

Основные понятия: 
отделение ремесла
от сельского хозяйства, коммуна, бюргеры, буржуа, городское
самоуправление.

Исторические факты: борьба городов с сеньорами, социальная структура города, организация управления, облик средневекового города

Репродуктивный уровень:

описывать средневековый город; называть характерные черты политического устройства средневекового города.

Продуктивный уровень:

раскрывать причинно-следственные связи на примере процесса возникновения и роста городов; анализировать фрагмент исторического документа

Изложение нового материала с элементами лабораторной работы

Групповая форма работы

Задания на с. 90, № 2,4.

Пересказ.

18

Ремесло и торговля в средневековом городе.

§ 18.

Основные понятия: мастер, подмастерье, цех, шедевр. Исторические факты: средневековое ремесло, цехи и их организация.

Репродуктивный уровень:

описывать занятия и образ жизни городских ремесленников.

Продуктивный уровень:

характеризовать роль ремесленных цехов в развитии средневекового производства; сравнивать положение различных слоев общества на примере городского населения

Урок комплексного применения ЗУН

Групповая форма работы.

Решение проблемного задания.

Анализ фрагмента исторического документа

Задания на с. 98, № 3,4,5

19

Торговля и денежное дело в Европе. § 19

Основные понятия: ярмарка, ростовщики, менялы, банк.

Исторические факты: торговые пути, возникновение банков, мировоззрение горожан

Репродуктивный уровень:

описывать занятия и образ жизни городских купцов.

Продуктивный уровень:

раскрывать особенности ведения средневековой торговли; сравнивать положение различных слоев общества на примере городского населения

Урок комплексного применения ЗУН

Групповая форма работы.

Решение проблемного задания.

Анализ фрагмента исторического документа

Задания на с. 102, № 2,3,5

Глава 5. Католическая церковь в XI–XIII вв. Крестовые походы (2 ч).

20

Могущество папской власти. Еретики

§ 20-21

Основные понятия:
индульгенция, Католическая церковь, Православная церковь, отлучение от церкви, анафема, хождение в Каноссу.

Исторические факты: разделение церквей, борьба папства

и империи в XI в, основы могущества церкви, ереси, борьба церкви с еретиками

Репродуктивный уровень:

называть существенные черты религиозных воззрений людей в данную эпоху; называть причины существования двух Христианских церквей.

Продуктивный уровень:

раскрывать роль церкви в средневековом обществе на примере хождения в Каноссу;

систематизировать исторический материал в виде схемы.

Творческий уровень:

излагать суждения о связи средневековой истории с современностью

Изучение нового
материала с постановкой проблемного задания

Работа в парах.

Составление схемы.

Участие в дискуссии

Задания на с. 112, № 4,5

21

Крестовые походы. § 22-23

Основные понятия: крестоносцы, духовно-рыцарский орден.

Исторические факты: причины крестовых походов, участники крестовых походов, государства крестоносцев на Востоке, значение крестовых походов

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте направления Крестовых походов; называть участников религиозных движений.

Продуктивный уровень:

выявлять причинно-следственные связи на примере участия различных слоев населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов; сравнивать цели участников Крестовых походов; систематизировать исторический материал в виде таблицы

Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся

Индивидуальная форма работы.

Анализ текста учебника, работа с исторической картой.

Составление таблицы

 Пересказ.

 22

Повторение

Раздела I. «Раннее Средневековье»

Обобщение и систематизация изученного материала

Урок закрепления
знаний

Глава 6. Образование централизованных государств в Западной Европе. (7 ч)

23

Как началось и происходило объединение страны.

§ 24

Основные понятия:
Генеральные штаты,
сословная монархия.

Исторические факты: слабость и сила королевской власти, сословная монархия, возникновение Генеральных штатов, конфликт с папством.

Исторические личности: Филипп II Август, Филипп IV Красивый. Бонифаций VIII

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте процесс объединения страны; называть основные события, связанные с процессом создания государства.

Продуктивный уровень:

выявлять причинно-следственные связи на примере выяснения интересов различных групп населения в объединении страны; анализировать причины возникновения Генеральных штатов; систематизировать исторический материал в виде таблицы

Урок изучения
и первичного закрепления новых знаний

Групповая форма работы

Задания на с. 128, № 3,4,5

24

Усиление королевской власти в Англии.
§ 25-26

Основные понятия: шериф, «щитовые деньги», суд присяжных, хартия, парламент.

Исторические факты: воздействие норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии, реформы.

Генриха Плантагенета, великая хартия вольностей, отличительные черты английского парламента.

Исторические личности: Генрих II Плантагенет, Иоанн Безземельный

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте направления походов норманнов; называть последствия норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии; называть существенные признаки  сословно-представительной монархии.

Продуктивный уровень:

раскрывать сущность реформ Генриха Плантагенета; сравнивать процесс развития различных государств на примере Англии и Франции

Урок комплексного применения ЗУН

Групповая форма работы

Задания на с. 135, № 1-4

25-

27

Начало Столетней войны. Жакерия.

-

Борьба французского народа против захватчиков. Жанна  д Арк

§ 27, 29

Основные понятия: дофин, национальная независимость.

Исторические факты: причины, этапы, ход, итоги войны.

Исторические личности: Гильом Каль, Жанна д’Арк

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте ход войны; называть имена наиболее известных участников данного события; рассказывать о причинах, ходе и итогах войны.

Продуктивный уровень:

анализировать причины, характер войны и последствия.

Творческий уровень:

высказывать свое суждение
о деятельности Жанны д’Арк
и Карла VII

Изучение и первичное закрепление
новых знаний

Групповые формы работы

Хронологическая таблица событий, пересказ.

26

Восстание Уота Тайлера в Англии. § 28

Основные понятия: рабочее законодательство, ростовщичество.

Исторические факты: ухудшение условий
жизни европейцев в XIV в., освобождение крестьян от личной зависимости, обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

Исторические личности: Бертран Дюгеклен, Джон Болл, Уот Тайлер

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте ход восстаний; рассказывать о события и о бедствиях в жизни европейцев в XIV–XV вв.

Продуктивный уровень:

выявлять причинно-следственные связи на примере воздействия последствий эпидемии чумы на экономику и общество;
сравнивать исторические процессы на примере восстаний Жакерия и Уота Тайлера; систематизировать исторический материал в виде таблицы

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые формы работы.

Индивидуальная работа

Пересказ

28

Усиление королевской власти
во Франции,
в Англии.

§ 30

Основные понятия: централизация, неограниченная власть короля, уния.

Исторические факты: завершение объединения Франции, усиление королевской власти в Англии. Война Алой и Белой розы в Англии.

Исторические личности: Людовик XI, Генрих VII Тюдор

Репродуктивный уровень:

рассказывать о завершении процесса централизации Франции; о событиях  войны Алой и Белой розы; показывать на исторической карте процесс завершения объединения страны.

Продуктивный уровень:

сравнивать процесс объединения в различных странах Европы; давать оценку деятельности Людовика XI и Генриха VII

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые формы работы

Задания на с. 153-4, № 1,2,3,5

29

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. § 31

Основные понятия: 

реконкиста, марраны, кортесы,

Исторические факты:

Решающие завоевания реконкисты в 15в. Образование Испанского королевства. Введение инквизиции в Испании.

Исторические личности: Изабелла Кастильская, Фердинанд Арагонский, Томас Торквемада

Репродуктивный уровень:

рассказывать о решающих завоеваниях реконкисты; об образовании Испанского королевства; показывать на исторической карте процесс установления реконкисты на Пиренейском полуострове.

Продуктивный уровень:

давать оценку деятельности Изабеллы Кастильской и Фердинанда Арагонского, Томаса Торквемады

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые формы работы

Пересказ.

Глава 7. Феодальная раздробленность в Центральной Европе (1ч.)

30

Феодальная раздробленность в Центральной Европе. § 32-33

Основные понятия: междоусобица, курфюрст, «Золотая булла», гибеллины, чомпи, тиран.

Исторические факты: борьба папства и императоров, колонизация земель западных славян, усиление князей и ослабление императорской власти во 2-й половины XIII–XIV вв.

Исторические личности: Генрих Лев, Альбрехт Медведь, Карл IV , Лоренцо Великолепный, Фридрих I Барбаросса, Фридрих II Гогенштауфен

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте местоположение государств, входящих в состав Священной Римской империи.

Продуктивный уровень:

раскрывать причины сохранения феодальной раздробленности в Германии; сравнивать исторические процессы на примере особенностей развития Германии.

Творческий уровень:

высказывать свои суждения об оценке деятельности исторических личностей с политической и моральной стороны

Комбинированный урок с постановкой проблемного задания

Групповая форма работы

Задания на с. 166, № 1-4

Глава 8. Гуситское движение в Чехии (1ч.)

31

Гуситское движение в Чехии. § 34-35

Основные понятия: сейм, гуситы, табориты, умеренные.

Исторические факты: социальные, этнические, религиозные противоречия, гуситские войны и их значение.

Исторические личности: Ян Гус, Ян Жижка

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте ход гуситского движения; называть участников гуситского движения.

Продуктивный уровень:

анализировать причины, сущность гуситских войн; выявлять причинно-следственные связи на примере причин и итогов гуситских войн; систематизировать исторический материал в виде таблиц и схем.

Творческий уровень:

давать оценку деятельности

руководителям гуситских войн

Изучение нового
материала на основе анализа теста учебника и беседы

Групповые формы работы

Задания на с. 176, № 2-5

Глава 9. Османская империя в 14-15вв. (1ч.).

32

Османская империя в 14-15вв. § 36-37

Основные понятия: турки-османы, янычары, блокада, церковная уния.

Исторические факты: усиление Османской империи, османские завоевания на Балканах, Флорентийская уния

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической
карте территории, завоеванные турками-османами; рассказывать о событиях, связанных с завоеваниями турков-османов, о последних веках существования Византийской империи. Продуктивный уровень:

выявлять причинно-следственные связи на примере падения Византийской империи и образования Османской империи

Организация самостоятельной работы учащихся

Индивидуальная работа

Задания на с. 185, № 3-4. Подготовить сообщения по выбору на тему  «Культура Западной Европы в 11-15 вв.»

Глава 10. Культура Западной Европы в 11-15 вв. (1ч.).