всеобщая история
рабочая программа по истории по теме

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Цели и задачи урока

Основные факты, понятия, проблемы

Домашнее задание

Введение (2 ч)

Введение

1

Заинтересовать учащихся учебным предметом.

История, вещественные источники, археология, этнография.

Введение, привести примеры письменных и вещественных источников

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (5 ч)

Тема 1. Первобытные охотники и собиратели  (3 ч.)

Древнейшие люди

1

Сформировать представление о древнейшем человеке, образе его жизни, причинах выделения его из животного мира.

Человеческое стадо, собирательство

§1, вопросы устно.

Родовые общины охотников и собирателей

1

Определить причины, по которым людям удалось выжить в ледниковое время.

Родовая община

§2, нарисовать составные орудия труда.

Возникновение искусства  и религии

1

Дать понятие о том, что появление религиозных верований и искусства является ярким свидетельством развития первобытных людей.

Религия, духи, душа, молитвы.

§3

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы(2 ч)

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Сформировать у учащихся представление о том, что скотоводство и земледелие – величайшее открытие человечества, приведшие к созданию надёжных источников питания.

Ремесло, род, племя, скотоводство, земледелие.

§4, определения

6.

Появление неравенства и знати.

1

Формирование у учащихся представления о процессе возникновения неравенства.

Знать, вождь, неравенство, соседская община.

§5; вопросы

7.

Обобщение по теме «Жизнь первобытных людей»

1

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения главы.

8.

Счёт лет в истории

1

Подготовить учащихся к пониманию счёта лет до нашей эры, без которого невозможно изучение древней истории.

Наша эра, до нашей эры.

составить одну из задач о счёте лет.

9.

р/к Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края.

1

Сформировать  представление о первобытных людях нашего края.

10.

р/к Жители нашего края в 4-1тыс. до н.э.

1

Сформировать представление о жизни кочевых народов на территории Южной Сибири, о первых металлургах Сибири,культуре, образе жизни.

Андроновцы-первые опытные земледельцы и скотоводы нашего края.

Раздел 2. Древний Восток (18 ч)

Тема 1 Древний Египет (7 ч)

11.

Государство на берегах Нила.

1

Формирование представления об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Египта и их зависимости от географического положения и природных условий.

Дельта, дамбы, каналы.

§6

12.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

Формирование представления о труде основных представителей на Древнем Востоке – крестьян-общинников

Фараон, крестьяне, ремесленники

§7

13

Жизнь египетского вельможи

1

Подвести учащихся к пониманию того, что древнеегипетское государство действовало, прежде всего, в интересах государственных служащих: от вельмож до низших чиновников и надсмотрщиков.

вельможи

§8, составить и записать рассказ от имени вельможи, которого пригласили во дворец фараона

14

Военные походы фараонов

1

Определить одну из важнейших функций древневосточного государства – ограбление соседних народов – и показать, что агрессивная политика, выгодная верхам египетского общества, разоряла остальное население.

Колесница, пехотинцы

§9, вопросы, выводы к таблице

15

Религия древних египтян

1

Показать и раскрыть причины обожествления сил природы в египетской религии; дать представление о жречестве как о важнейшей опоре фараонов.

Храмы, жрецы

§10, заполнить до конца таблицу, подготовить пересказ одного из мифов и рисунок на тему мифа.

16

Искусство Древнего Египта

1

Раскрыть мысль о высоких художественных достоинствах искусства Древнего Египта

Пирамиды, архитектура, скульптура

§11

17

Письменность и знания древних египтян

1

Сформировать представление о том, что древнеегипетская школа была полностью подчинена общегосударственной задаче подготовке писцов-чиновников, что знание грамоты открывало путь к государственной службе и обеспеченной жизни, но образование стоило дорого и было доступно только детям из знатных семей.

Иероглифы, папирус

§12

18

Обобщение по теме «Древний Египет»

1

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.

Тема 2. Западная Азия в древности (7 ч)

19

Древнее Двуречье

1

Познакомить учащихся с историей Месопотамии, где возникла столь же древняя и развитая, как в Египте, земледельческая цивилизация

клинопись

§13

20

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Показать значимость появления законов для усиления Вавилонского царства; подвести учащихся к пониманию того, что Хаммурапи, защищая в этих законах интересы широких слоёв населения, отстаивал, прежде всего, интересы рабовладельцев.

Аренда, ростовщик.

§14; вопрос для устного ответа: «Что в законах Хаммурапи кажется вам справедливым и что несправедливым?».

21

Финикийские мореплаватели

1

Познакомить учащихся с финикийцами, как народом, создавшим древнейший алфавит, добившимся успехов в мореплавании и торговле, основавшим Карфаген и оказавшим сопротивление войскам Александра Македонского.

Колонии

§15

22

Библейские сказания

1

Познакомит ребят с историей древнего народа, который стал родоначальником религии, основанной на единобожии; развивать умения работы с исторической картой

Древние евреи, Библия, Ветхий завет, Новый завет.

§16, вопросы к тексту, выписать в тетрадь библейские заповеди, подготовить для пересказа миф и сделать к нему рисунок.

23

Древнееврейское царство и его правители

1

Сформировать целостное представление о причинах появления государственности у древних евреев и о вкладе в его укрепление и становление первых правителей.

Иерихон, храм Соломона

§17, вопросы

24

Ассирийская держава

1

Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими после того, как люди освоили железо, и установить связь между началом железного века и появлением могучей военной державы – Ассирии.

Железо, держава.

§18, вопросы

25

Персидская держава «царя царей»

1

Сформировать обобщённое представление об этапах формирование Персидской державы и причинах столь долгого существования довольно непрочного государственного объединения.

Сатрапии

§19, разобрать схему.

Тема 3. Индия и Китай в древности (4 ч)

26

 Природа  и люди Древней Индии

1

Закрепить знания учащихся об общих закономерностях складывания государственности у различных народов, в том числе и в Индии, характеризуя индийскую цивилизацию как одну из великих цивилизаций древности, сложившуюся отчасти под культурным влиянием Передней Азии.

Индия, Ганг, Инд, Гималаи

§20, прочесть легенды о Раме и Будде.

27

Индийские касты

1

Сформировать представление о сословном делении, существовавшим во всех обществах древнего мира.

Касты, брахманы, буддизм

§21, повторить термины из словаря

28

Китай. Чему учит китайский мудрец Конфуций

1

Сформировать представление о предпосылках складывания государственности в Китае и о влиянии учения Конфуция на правила и нормы поведения всех жителей Китая, включая правителей.

конфуцианство, Хуанхэ, Янцзы.

§22, вопросы

29

Первый властелин единого Китая

1

Сформировать представление о причинах объединения Китая, о причинах самого крупного в истории Древнего Востока народного движения и его последствиях.

Гунны, Великая Китайская стена.

§23, вопросы

30

Обобщение по теме «Древний Восток»

1

Осознать вклад, сделанный древневосточными народами в развитие хозяйства и культуры всего мира.

Раздел 3. Древняя Греция (20 ч)

Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)

31

Природа и население Древней Греции

1

Сформировать представление о совсем ином, сравнительно со странами древнего Востока, характере природных условий и их влиянии на жизнь и занятия населения.

Греция

§24, миф о Тесе и Минотавре, рисунок к мифу.

32

Микены и Троя

1

Познакомит учащихся с древнегреческими мифами, посвящёнными событиям Троянской войны, подвести к пониманию того, что мифы являются важнейшим источником по истории Греции и необходимы для понимания истории и мировой культуры.

Ахейцы, дорийцы, Троя.

§25, прочитать миф о причинах Троянской войны и сравнить действительную причину войны с той, которую описали в греческих мифах. В чём различия между ними?

33

Поэма Гомера «Илиада»

1

Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и определение воспитательного значения образов.

§26, выучить наизусть сцену прощания Гектора с Андромахой.

34

Поэма Гомера «Одиссея»

1

Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и определение воспитательного значения образов.

§27, рисунок на один из мифов о возвращении Одиссея в Итаку.

35

Религия древних греков

1

Обобщить представления учащихся о религии древних греков, сосредоточить внимание на общих закономерностях возникновения религиозных верований.

Пантеон

§28, пересказ одного из мифов о богах.

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (7 ч.)

36

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Продолжить знакомство с процессом возникновения общественного и имущественного неравенства в различных областях Греции, показать, как в Аттике  сплочённая борьба демоса ослабила господство знати и привела к отмене долгового рабства.

Полис, демос, аристократ

§29, термины учить.

37

Зарождение демократии в Афинах

1

Объяснить, что только под влиянием совместной борьбы крестьянства и городского демоса в Афинах были проведены реформы, в результате которых произошла демократизация политического строя: значительные слои свободного населения были допущены к управлению и к службе в войске.

Реформы

§30, письменный ответ на вопрос: почему Солон своими реформами вызвал недовольство демоса и знати? Мог ли он удовлетворить интересы и тех и других?

38

Древняя Спарта

1

Подвести учащихся к пониманию того, что Греция в Древности не была объединена одной властью

Илоты

§31

39

Основание греческих колоний

1

Знакомство с важнейшим явлением в истории Греции – колонизацией 8-6 вв. до н.э. и её причинами.

Колонии

§32, подготовить пересказ о царе Скиле

40

Олимпийские игры

1

Сформировать представление о том, как стремление греков в воспитании сильных и мужественных защитников родины повлияло на массовое развитие гимнастики, увлечение Олимпийскими играми, которые носили общеэллинский характер, способствующий сближению свободного населения городов-государств Греции.

Олимпия, «Священный мир», олимпионик

§33

41

Греко-персидские войны

1

Дать знания о завоевательном характере войн для персов и справедливом характере войн для греков, которые защищали свою родину и свободу.

Марафон, экспансия, стратег.

§34, нарисовать план Марафонского сражения.

42

Нашествие персидских войск на Элладу

1

Раскрывая причины побед греков, указать на общеэллинский патриотический подъём, который привёл к объединению сил греческих государств, на техническое превосходство и более высокое военное искусство греков.

триера

§35

Тема 3. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии. (5 ч.)

43

В гаванях афинского порта Пирей

1

Раскрыть противоречивый и ограниченный характер афинской демократии: с одной стороны, в управлении участвовали тысячи людей независимо от их имущественного положения, другой – демос, стоящий у власти, представлял собой привилегированное меньшинство по отношению к рабам, переселенцам и союзникам.

Граждане, метеки, пошлина

§36

44

В городе богини Афины

1

Сформировать представление о том, что  5-6вв. до н.э. время не только рабовладения, но и победы демократии в большинстве греческих государств, что привело к подъёму и расцвету эллинской культуры, что всё свободное население Греции активно участвовало в создании культурных ценностей, в формировании эстетических взглядов, что определяет гуманистическое содержание древнегреческой культуры.

§37

45

В афинских школах и гимнасиях

1

Дать понятие о том, что греческие школы ставили целью воспитать гражданина, для которого интересы гражданского коллектива были бы выше личных

Стиль, палестра, педагог

§38.

46

В театре Диониса

1

Сформировать представление о том, что театр зародился в Греции и стал наиболее массовым и любимым видом искусства. Раскрыть одну из задач театрального искусства – быть школой воспитания высоких гражданских чувств.

Орхестра, скене, трагедия, комедия.

§39, подготовить пересказ трагедии Софокла «Антигона»и комедии Аристофана «Птицы»

47

Афинская демократия при Перикле

1

Доказать, что время деятельности Перикла было самой блистательной эпохой в истории Афин.

Демократия

§40

Тема 4. Македонские завоевания в 4 в. до н.э. (3 ч)

48

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Объяснить причины упадка Греции, которые, в свою очередь стали причиной подчинения её Македонией.

Македония, монархия, Филиппики, сариссы.

§41, самостоятельно прочитать о приходе к власти Александра и подготовить для пересказа легенду, связанную с Александром Македонским

49

Поход Александра Македонского на Восток

1

Сформировать представление у учащихся о том, что македонские завоевания имели целью создать «мировую державу» и привели к созданию новых греко-македонских государств, которые вплоть до средних веков имели единый путь развития.

§42, контурная карта.

50

В Древней Александрии Египетской

1

Охарактеризовать достижения эллинистической культуры, которая была создана благодаря объединению научных знаний, практических навыков, художественных приёмов греков и восточных народов.

Обсерватория, музы

§43, сопоставить муз с видами искусств.

51

Обобщение по теме «Древняя Греция»

Проверить, как усвоен материал по истории Древней Греции

Таблица

Раздел 4. Древний Рим (17 ч)

Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)

52

Древнейший Рим

1

Познакомить учащихся с легендой об основании Рима, с общественным строем, выделить природные факторы, оказавшие влияние на экономическое и социально-политическое развитие Древней Италии.

Патриции, плебеи.

§44

53

Завоевание Римом Италии

1

Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики; доказать, что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер.

Республика

§45

54

Устройство Римской республики

1

Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики, доказав что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер

Консулы, легионы

§46, сделать рисунок римского легионера

Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

55

Вторая война Рима с Карфагеном

1

Познакомить с причинами, основными событиями и итогами Пунических войн, объяснив, что оба государства вели несправедливые войны.

Пентеры «ворон»

§47, план «Битва при Каннах»

56

Установление господства Рима во всём Средиземноморье во 2 в до н.э.

1

Рассмотреть дальнейшее развитие римской агрессии и превращение Рима в Хозяина всего Средиземноморья.

Триумф, империя

§48, «Разделяй и властвуй» объяснить высказывание.

57

Рабство в Древнем Риме

1

Выяснить причины, почему в Риме появилось огромное количество рабов и использовалась их жестокая эксплуатация.

Гладиаторы

§49, рисунок гладиатора.

Тема 3. Гражданские войны в Риме. (4 ч.)

58

Земельный закон братьев Гракхов

1

Рассмотреть причины разорения крестьян во 2 в до.н.э. и его последствия.

Аграрный закон

§50

59

Восстание Спартака

1

Сформировать представление о восстании Спартака как о самом массовом и самом организованном из восстаний рабов в Древнем мире, которое, несмотря на поражение, имело огромное значение.

§51

60

Единовластие Цезаря в Риме

1

Дать знания о том, что победа цезаря за власть объяснялась его личными качествами и поддержкой низов свободного населения Италии, власть же Цезаря в Риме представляла собой военную диктатуру  и носила антинародный характер.

Военная диктатура

§52

61

Установление империи в Риме

1

Познакомить учащихся со сменой государственных форм в Риме, с прочным установлением военной монархии при сохранении видимости участия граждан Рима в Управлении государством.

§53

Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)

62

Соседи Римской империи

1

Рассказать о племенах- соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

§54

63

В Риме при императоре Нероне

1

На примере правления императора Нерона доказать постулат, что неограниченная власть портит и развращает правителя государства.

Диктатор

§55

64

Первые христиане и их учения

1

Познакомить учащихся с процессом зарождения и развития новой религии, проследить зависимость религиозных идей от конкретно-исторических условий.

§56

65

Расцвет Римской империи во 2 веке

1

Сформировать представление у учащихся о правлении императора Траяна как о «годах редкого счастья», временах последних завоеваний Рима.

Колоны, рабы с хижинами

§57

66

«Вечный город» во времена империи и его жители

1

Познакомить учащихся с бытом римлян и его особенностями.

Термы, Колизей, Пантеон

§58, вопрос 4 письменно

Тема 5. Падение Западной Римской империи. (2 ч.)

67

Римская империя при Константине

1

Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими в правление императора Константина в Римской империи

Варвары, епископ.

§59

68

 Падение Западной Римской пмперии. Взятие Рима готами

1

Познакомить учащихся с событием в мировой истории, которое называют Падение Западной Римской империи и, которое было вызвано как внутренними, так и внешними причинами

§60, подготовка к проверочной работе

Итоговое повторение (2 ч.)

69

Итоговое повторение «Древний Рим»

1

Проверка и закрепление изученного материала.

Работа над ошибками.

70

Итоговое повторение «Древний мир»

1

Систематизировать и закрепить информацию, полученную в ходе изучения курса «История Древнего мира»

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Цели и задачи урока

Основные факты, понятия, проблемы

Домашнее задание

Введение .

1

Установить историческую связь между историей Древнего мира и Средневековьем, показать преемственность в развитии мировой истории, рассмотреть средневековье как период всемирной истории.

Средние века, средневековая цивилизация.

Введение. На линии времени, обозначить на ней периоды средневековья.

Раздел 1. Раннее Средневековье

Тема 1. Западная и Центральная Европа в 5-11 вв.

Древние германцы и Римская империя.

1

Рассмотреть процесс  образования германских королевств, формировать у учащихся умения сравнения, построения аналогий, обобщения и систематизации информации.

Великое переселение народов.

§ 1.  задание 5, стр. 17.

Королевство франков и Христианская церковь в 6-8 вв.

1

Расширить знания о христианской Церкви в эпоху Средневековья за счет формирования образных представлений, усвоения новых понятий, установления причинно-следственных связей, закономерностей.

Каролинги, лангобарды, духовенство, церковная десятина, монастыри, монашеский орден.

§ 2. изучить.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

1

Сформировать понимание причин и следствий образования первой империи у германских народов Европы; показать связь военной реформы Карла Мартелла и изменений в обществе; рассмотреть условия расцвета империи, причины и следствия ее распада. Развивать понятийное мышление.

Усобицы, магнат, бенефиций, феод, Домен, феодал, феодальная раздробленность, феодальное владение.

§3, определения выписать.

Западная Европа в 9 – 11 веках.

1

Рассмотреть положение стран Западной Европы  в Раннее Средневековье.

Рыцарство, король Артур.

§4, изучить.

Культура Западной Европы.

1

Формирование яркого, целостного представления о раннесредневековой культуре как результате сложного взаимодействия античных и варварских начал, о фундаментальной роли этого периода в истории европейской культуры.    

Античное наследие, «семь свободных искусств», «каролингское возрождение», анналы.

§5, таблица.

Тема 2. Византийская империя и Ближний Восток 6-11 вв.

        7.

Византийская империя при Юстиниане.

1

Определить место Византии в истории раннесредневековой Европы.

Василевс, торговый путь из «варяг в греки

§6, вопрос 6 письменно.

8.

Культура Византии.

1

Рассмотреть культурное развитие Византии в 6-11 веках и её влияние на культуру Европейскую.

базилика, канон, фреска, неф, алтарь, икона, крестово-купольный храм, иконоборцы, глаголица, кириллица

§7, таблица.

9.

Образование славянских государств.

1

Выделить причины развития и образования славянских государств в Раннее Средневековье.

Викинги, норманны, саги, руны.

§8. Работа с картой.

10.

Возникновение ислама . Арабский халифат и его распад.

1

Понять, какие изменения произошли у арабов с принятием ислама, уяснить, в чем причины появления ислама. Продолжить формирование навыков работы с историческими картами.

Бедуин, хиджра, ислам, мечеть, минарет, Коран, Сунна, шариат

§9, вопросы после параграфа.

11.

Культура стран Арабского халифата.

1

Усвоить основные события истории Халифата и этапы развития ислама. Выявить причины быстрого расцвета исламской культуры и показать ее выдающиеся достижения. Развивать умение работать с историческими картами.

Халиф, халифат, шииты, сунниты, имам, эмир.

§10, таблица.

Раздел 2. Расцвет Средневековья

Тема 3. Средневековое европейское общество

12

В рыцарском замке

1

Сформировать представление об образе жизни рыцарства как одного из господствующих сословий средневековой Европы, показать его взаимоотношения с другими сословиями.

Рыцарь, «Божий мир», турнир, герб, средневековый замок, куртуазность.

§11,

      13

Средневековая деревня и ее обитатели

1

Раскрыть причины и условия формирования основных слоев феодального общества, показать их роль, выделить социально-экономические основы складывания отношений между феодалами и крестьянами в ходе урока. сформировать обобщенное представление об образе жизни средневекового крестьянина, его роли в обществе.

Сословия, сеньор, вассал, зависимые крестьяне, феодализм, феодальная лестница, пэр сеньория, лично зависимые крестьяне,

12, вопросы устно.

      14-15

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.

2

Сформировать у учащихся представление о причинах и условиях возникновения городов в период Средневековья. Продолжить работу по формированию общеучебных интеллектуальных умений: наблюдения, слушания, чтения, классификации, обобщения и самоконтроля. сформировать представление о складывании новых отношений, ценностей в городских условиях. Продолжить работу над формированием понятийного мышления.

 Бюргеры, буржуа, патрициат, магистрат, бургомистр, мэр, городская республика, мастер, подмастерье, цехи, братства, гильдии, ярмарка, меняла, банк, шедевр.

§13,14, определения выписать.

      16

Могущество папской власти.Католическая церковь и еретики.

1

Сформировать представление у учащихся об условиях усиления Католической церкви. Показать причины широкого распространения ересей и роль Католической церкви в сдерживании свободомыслия в средневековом обществе; сформировать представление о причинах этой позиции Церкви. Продолжать формирование общеучебных и предметных умений

Таинства, индульгенция, Католическая церковь, Православная церковь, Клюнийская реформа, отлучение от Церкви, «хождение в Каноссу», конклав. «Наместник Христа», альбигойцы, инквизиция, нищенствующие ордены, францисканцы, доминиканцы.

§15, вопрос 7 письменно.

     17

Крестовые походы.

1

Сформировать представление у учащихся об условиях усиления Католической церкви, определить причины этого процесса, установить причинно-следственные связи; продолжить работу по формированию общеучебных умений посредством вопросов и заданий. сформировать целостное представление о военно-религиозном движении — Крестовых походах; в процессе объяснения выявить причины, условия, основные этапы и последствия крестоносного движения. 

Крестовые походы, крестоносцы, духовно-рыцарские ордены.

§16. Работа с картой.

Тема 4. Государства Европы в 12-15 вв.

      18

Объединение Франции.

1

Сформировать представление у учащихся о складывании экономических, политических и социальных предпосылок объединения Франции; содействовать пониманию причин и особенностей учреждения Генеральных штатов. Продолжить работу по формированию умений группировки, сравнения, аргументации, обобщения и самоконтроля.

Судебная процедура, третье сословие, Генеральные штаты, сословная монархия.

§17. Вопросы.

      19

Что англичане считают началом своих свобод

1

Показать этапы развития Англии и обстоятельства, способствовавшие сначала укреплению королевской власти, а затем объединению общества против короля, образованию парламента. Показать историческую роль Великой хартии вольностей и образования парламента. Развивать умения соотнесения, группировки, сравнения, обобщения.

Шериф, графства, парламент, сословное представительство.

§18, вопрос 6 письменно.

     20

Столетняя война 1337-1453 гг.

1

Сформировать на уровне представлений, понятий и причинно-следственных связей картину самой долгой войны в истории; показать роль и значение единения, развития национального самосознания и патриотизма французского народа; сформировать у учащихся яркий образ Жанны д’Арк.

Арбалет, тактика, национальная независимость.

§19, таблица.

      21

Восстания крестьян Франции и Англии во времена Столетней войны.

1

Рассмотреть причины, ход, итоги крестьянских восстаний, сравнить положение крестьян в Англии и Франции.

Крестьянские движения.

§20, сравнительная таблица.

      22

Усиление королевской власти в к.XV века во Франции и Англии

1

Путем анализа и сравнения исторического пути Франции, Англии, раскрыть трудности и особенности завершения объединения и начала централизации системы управления в европейских государствах.

Централизация, компромисс, аутодафе, фанатизм, абсолютизм, династическая уния.

§21.Правителей выписать.

      23

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

1

Выявить причины успехов и неудач Реконкисты. Определить особенности развития христианских государств на Пиренейском полуострове.

Реконкиста, берберы, мавры, Корсеты, Швейцарский союз, гвельфы, гибеллины, чомпи, тирания, мориски, мараны, булла, курфюрсты

§22

      24-25

Усиление власти князей в Герании. Расцвет итальянских городов

2

Объяснить особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии и Италии.

§23/24

      26

Гуситское движение в Чехии.

1

Сформировать у учащихся обобщенное представление об условиях развития Польши и Чехии в ХIV—ХV вв. Продолжать формирование понятийного аппарата, общеучебных умений наблюдения, слушания, классификации и обобщения.

Сейм, гуситы, чашники, табориты, умеренные.

§25, понятия выписать.

    27

Османская империя в XIV-XVI вв.

1

Определять причины падения Византии. Приводить доказательства о борьбе народов Балканского государства против османского нашествия

Турки-османы, султан, военно-административная система, шейх, янычары, сипахи

§26

    28-29

Культура Западной Европы в 11-15 вв.

2

Сформировать образное представление о высоком уровне и своеобразии европейской культуры ХI—ХIII вв. На основе знаний о предыдущем периоде Средневековья систематизировать вновь приобретенные знания. Сформировать обобщенное представление о расцвете средневековой архитектуры и изобразительного искусства в ХI—ХIII вв. Развивать умение соотносить знания с исторической эпохой, видеть в частном общее и наоборот, устанавливать причинно-следственные связи между событиями.

Рационализм, схоластика, логика, коллегия, томизм. Романский стиль, крипта, портал, готический стиль, стрельчатая арка, аркбутаны, капитель. Личность, портрет, линейная перспектива, инкунабула, Возрождение, гуманист.

§27-30. таблица.

Тема 5. Восток и Америка в Средние века.

      30

Китай в Средние века.

1

Сформировать на уровне фактов, представлений, понятий, причинно-следственных связей, закономерностей знания о  Китае.

Крестьянская война, шэньши, пагода, пейзаж.

§31, вопрос 5 письменно.

      31

Индия в Средние века.

1

Сформировать систему представлений о средневековой Индии. Продолжать формирование учебной деятельности школьников.

Раджа, каста, варна, пещерные храмы.

§32, работа с картой.

     32

Доколумбовая Америка. Африка

1

Сформировать обобщенное представление о жизни народов доколумбовой Америки.

  Майя, ацтеки, инки, чибча-муиски, кипу.

§33.-34 Изучить.

Итоговое повторение

     33

Обобщение курса « История Средних веков».

1

Обобщить и систематизировать знания, приобретенные в процессе изучения курса «История Средних веков».

      34

Резервный час

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Цели и задачи урока

Основные факты, понятия, проблемы

Домашнее задание

Введение. От Средневековья к Новому времени.

1

Установить историческую связь между историей Средних веков и новым временем, показать преемственность в развитии мировой истории, рассмотреть новое время  как период всемирной истории

Новое время, традиция, ценности, технология. Переход от традиционного общества к индустриальному.

Введение.

Часть I. Европа и мир в начале нового времени

Тема 1. Эпоха великих географических открытий

Технические открытия и выход к Мировому океану

1

Определить какие изобретения и усовершенствования позволили европейцам расширить свои знания в различных сферах

- развивать картографические умения и навыки

Великие географические открытия, каравелла.

§ 1. Таблица  «Великие географические открытия».

Великие географические открытия.

1

Рассмотреть ход и значение великих географических открытий, развивать картографические умения и навыки и навыки самостоятельной работы.

 Христофор Колумб, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Эрнандо Кортес

§ 2. Продолжить заполнение таблицы  

Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени

Усиление королевской власти в XVI - XVII вв. Абсолютизм в Европе

1

Развивать умения анализировать и обобщать исторические факты и явления, определять их сущность и причину

Абсолютизм, парламент.

§ 3, вопросы 6, 8 письменно.

Дух предпринимательства преобразует экономику

1

Развивать умения связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного.

Монополия, мировая торговля, биржа, капитал, мануфактура.

§ 4. Задания 3, 6.

Социальные ценности европейского общества

1

Рассмотреть основные ценности европейского общества. Развивать умения анализировать и обобщать исторические факты и явления, определять их сущность и причину

Откупщик, талья, каботаж, огораживание, новые дворяне, шевалье.

§ 5, изучить.

Европейское население и основные черты повседневной жизни.

1

Выделить особенности повседневной жизни европейского населения. Развивать навыки самостоятельной работы учащихся.

Мода, канон, сам, чума.

§ 6

Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

Философия гуманизма.

1

Дать представление о важнейших достижениях культуры Западной Европы и идеях гуманизма в литературе и музыке. Развивать умения составлять сообщение и рассказывать их в классе.

Эразм Роттердамский, Томас Мор, Франсуа Рабле, Уильям Шекспир, Мигель Сервантес.

§ 7,8. Заполнение таблицы.

Живопись  Высокого Возрождения

1

Дать представление о важнейших достижениях изобразительного искусства. Развивать навыки работы в группе.

Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти,  Питер Брейгель Старший, Рембрандт Харменс Ван Рейн.

§ 9. Заполнение таблицы.

Зарождение новой европейской науки

1

Оценить процесс рождения и тенденции развития европейской науки.  Развивать навыки самостоятельной работы.

Николай Коперник, Джордано Бруно, Галилео Галилей, Исаак Ньютон, Клавдий Гален, Френсис Бэкон, Рене Декарт, Джон Локк.

§ 10. Таблица.

Тема 4. Реформация и контрреформация в Европе (5 ч)

Начало реформации в Европе.

1

Рассмотреть причины и ход религиозной революции.

Реформация, Мартин Лютер, Томас Мюнцер, протестанты, пастор, лютеранская церковь.

§ 11, изучить.

Распространение реформации в Европе.Контрреформация.

1

Выделить основные направления религиозной жизни европейцев. рассмотреть процесс создания монашеских орденов.

Аутодафе, инквизиция, кальвинизм.

§ 12, вопросы и работа с документом.

Королевская власть и Реформация в Англии.

1

Рассмотреть основные стороны жизни Англии во время Реформации, определить роль английских монархов в проведении Реформации.

Генрих Восьмой, контрреформация, Елизавета Первая, англиканская церковь.

§ 13, задания 3, 5 письменно.

Религиозные войны и усиление королевской власти во Франции.

1

Рассмотреть основные стороны жизни Франции во время Реформации, определить роль французских монархов в проведении Реформации.

Нантский эдикт, религиозные войны, Екатерина Медичи, месса, гарант.

§ 14.

Тема 5. Ранние буржуазные революции.

Международные отношения (борьба за первенство  в Европе и колониях)

Нидерландская революция .

1

Выявить причины нидерландской революции просмотреть основные тенденции образования свободной республики.

Гёз, штатгальтер, уния, революция.

§ 15. Изучить, задание 6 письменно.

Парламент против короля. Революция в Англии

1

Определить причины революции в Англии и проследить последовательность событий.

Долгий парламент, гражданская война, Оливер Кромвель, Кавалеры.

§ 16. Изучить. Задания 7,8 письменно.

Революция в Англии. Путь к парламентской монархии

1

Формировать умения анализировать и обобщать исторические факты и явления, определять их сущность и причину.

Парламент, Джон Лильберн, Протекторат Кромвеля, военная диктатура, «Билль о правах».

§ 17. Изучить. З 10 письменно.

Международные отношения в XVI - XVIII вв.

1

Рассмотреть международные отношения в Европе. Формировать умения устанавливать причины, поводы, следствия исторических событий

Коалиция, Альбрехт Валленштейн. Вестфальский мир, война за испанское наследство.

§ 18, вопросы на стр. 169, 172.

Часть II. Эпоха Просвещения. Время преобразований

Тема 1. Западноевропейская культура XVIII в.

Век Просвещения.

1

Рассмотреть личности и труды западноевропейских просветителей. Развивать умения анализировать, сравнивать доказывать свою точку зрения.

Франсуа Мари Аруэ (Вольтер), Шарль Луи де Монтескье, Жан-Жак Руссо, Адам Смит, Жак Тюрго.

§ 19, з-7. сообщения о деятелях культуры.

Художественная культура эпохи Просвещения

1

Дать представление о важнейших достижениях культуры эпохи Просвещения. Развивать навыки работы в группе.

Даниэль Дефо, Джонатан Свифт, Пьер Огюстен Карон де Бомарше, Фридрих Шиллер, Иоганн Вольфганг Гете, Франсуа Буше, Антуан Ватто,  Уильям Хогарт, Жан Батист Симеон Шарден, Жан Антуан Гудон, Иоганн Себастьян Бах, Вольфганг Амадей Моцарт, Людвиг Ван Бетховен.

§ 20.

Тема 2. Промышленный переворот в Англии

Промышленный переворот в Англии.

1

Рассмотреть процесс промышленного переворота, причины и способы его проведения.

Аграрная революция, фабрично-заводское машинное производство, изобретения. Джеймс Уатт, династия Дарби, луддизм.

§ 21, вопросы устно.

Тема 3. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование США

Английские колонии в Северной Америке.

1

Формировать умения устанавливать причины, поводы, следствия исторических событий. Развивать навыки самостоятельной работы.

Колониализм, пилигрим, ирокезы, алгонкины.

§ 22, изучить.

Война за независимость. Образование США.

1

Развивать умения анализировать и обобщать исторические факты и явления, определять их сущность и причину.

Лоялист,  декларация, Томас Джефферсон, народный суверенитет.

§ 23, вопросы.

Тема 4. Великая французская революция XVIII в.

Франция XVIII в. Причины и начало Великой французской революции.

1

Выявить причины и повод к началу Французской революции. формировать умения устанавливать причины, поводы, следствия исторических событий.

«Хлебный бунт», сословия, Жак Тюрго, Санкюлоты, террор, учредительное собрание, кокарда, Жильбер де Лафайет, декрет.

§ 24, вопросы 5,6,7,8 письменно.

Великая французская революция. От монархии к республике.

1

Рассмотреть процесс перехода от монархического правления к республиканскому. Определить роль конституции для французского общества.

Декрет, «правые», «левые», белая эмиграция, жирондисты, якобинцы, максимум, гильотина.

§ 25, задание 5,6 письменно.

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

1

Рассмотреть последствия создания республики во Франции, определить значение Великой французской революции

Термидорианцы, директория.

§ 26. Изучить.

Часть III. Традиционные общества в Раннее Новое время

Тема 1. Колониальный период в Латинской Америке

Колониальный период в Латинской Америке. Складывание Латиноамериканского общества.

1

Дать понятие о начале процесса складывания Латиноамериканского общества. Развивать навыки работы в группе.

Креол, метис, мулат, самбо, касик.

§ 27. задания 3, 6 письменно.

Тема 2. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (2 ч)

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

1

Рассмотреть состояние государств Востока до колонизации их европейцами. Развивать навыки самостоятельной работы.

Самураи, буддизм, конфуцианство, синтоизм.

§ 28, вопросы.

Государства Востока. Начало европейской колонизации

1

Рассмотреть процесс проникновения европейцев в страны Востока. Выделить особенности развития государств Востока в период Европейской колонизации.

Могол, сипай, сёгун,  сёгунат Токугава,

§ 29-30. Вопросы стр. 282-283. в. 6 письменно.

Итоговое повторение

Урок итогового контроля.

1

Закрепить, обобщить и систематизировать знания по Новой истории за весь курс.

Абсолютизм, капитализм, революция, реформация.

Таблица стр. 286.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Цели и задачи урока

Основные факты, понятия, проблемы

Домашнее задание

Часть I. Становление индустриального общества в XIX в. (14 ч)

Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху (6ч)

От традиционного общества к обществу индустриальному

Время технического прогресса.

1

Выделить основные черты индустриального общества. Рассмотреть процесс завершения промышленного переворота.

Рассмотреть этапы индустриальной революции; определить тенденцию развития инженерной мысли в 19 веке.

Господство товарного производства, модернизация, конкуренция, рыночные отношения.

Введение, §1

§2.

Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества.

Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества.

1

Проследить социальные трансформации в Европе в 19 веке, охарактеризовать образ жизни европейца и североамериканца в 19 веке.

Оценить действие технического прогресса на бытовые условия и духовную жизнь европейского общества.

рабочий класс, эмансипация

омнибус, фонограф, твёрдые цены.

§ 3. §4. изучить.

Наука и культура в индустриальном обществе

2

Оценить действие технического прогресса на бытовые условия и духовную жизнь европейского общества, рассмотреть причины быстрого и стремительного развития науки в 19- нач.20 века.

прогресс, микробиология, физика, медицина

§5-8.

5

Политические течения и партии в первой половине 19 века

1

Дать представление об общественных движениях в Европе.

Политические движения, Либеральные движения социальные, национальные.

§ 9 – 10.

Тема 2. Строительство новой Европы (8 ч)

6

Консульство и образование наполеоновской империи

1

Установить причины и цели создания империи Наполеона. развивать навыки самостоятельной работы.

Государственная власть при Наполеоне, роль войны в её осуществлении

§ 11,

7

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

1

Дать представление о борьбе за влияние великих держав в Европе на Венском конгрессе и его решениях.

Система международных отношений

§ 12. изучить.

8

Англия в первой половине 19 века

1

Определить причины проведения парламентской реформы. выделить основные стороны развития индустрии в Англии. Развивать навыки работы в паре.

Билль о реформе, чартизм. Англия – «мастерская мира»

§ 13, работа с документами письменно.

9

Франция на пути к новому политическому кризису.

1

Рассмотреть процесс проведения промышленной революции во Франции. Выделить особенности политического устройства и рассмотреть экономическую жизнь страны. Выявить причины революции во Франции, рассмотреть последовательность событий..

Хартия, июльская монархия.

§ 14. изучить.

             10                              

Революция 1848г во Франции. Вторая империя

1

Выявить причины революции во Франции, рассмотреть последовательность событий.

Вторая империя.

15.

            11

Борьба за объединение Германии

1

Показать особенности германского пути объединения страны.

Познакомить с личностью Бисмарка.

Прусский милитаризм и  германский империализм. Франко-прусская война.

§ 16,

             12

Борьба за независимость и национальное объединение Италии

1

Показать героизм итальянского народа в борьбе за независимость.

Борьба за независимость. Д. Гарибальди, К. Кавур

§ 17,

             13

Франко-прусская война и Парижская коммуна

1

Рассмотреть причины, ход, итоги Франко-Прусской войны.

Парижская коммуна, реванш, мобилизация.

§ 18.

Часть II. Мир во второй половине XIX в. (15 ч)

Тема 3. Страны Западной Европы и США на рубеже 19-20 вв.

Пути модернизации и социальных реформ (5 ч)

            14

Германская империя.

1

Рассмотреть понятие  об эволюции государственного устройства Германии; сформировать представление о том, что разжигание национализма и милитаризация экономики являются факторами, способствующими развязыванию войны

Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм

§ 19. изучить.

           15

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

1

Выделить функцию демократических реформ: единственно возможный метод управления государством как для либералов, так и для консерваторов; охарактеризовать особенности развития капитализма в Англии

Фунт стерлингов, гомруль, лейбористская партия, джингоизм, Антанта

§ 20..

            16

Третья республика во Франции.

1

Дать понятие  о борьбе за республику, которая позволила создать во Франции республиканское устройство; использовать ранее полученные знания для анализа экономического и политического развития страны; убедиться в антигуманной сущности шовинизма, антисемитизма и осудить их проявления;

Радикал, коррупция, атташе

§ 21 изучить.

           17

Италия: реформы и колониальные захваты.

1

Углубить знания о возрастающей роли государства в процессе модернизации страны в эпоху монополистического капитализма; познакомиться с такой функцией государства, как вмешательство в экономику.

Арбитр

§ 22,  з – 2 устно.

           18

Австро-Венгрия.

1

Расширить знания об империях как типе государственных образований; усваивают, стремление к национальной независимости и государственной самостоятельности, входивших в состав империи народов было одной из причин гибели империи

Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм. «Лоскутная империя».

§ 23. задание 2, письменно.

Тема 4. Две Америки (3 ч)

      19

      20

США в 19 веке.

2

Дать представление о причинах и ходе гражданской войны, познакомить с личностью Линкольна.

Север и юг. Гражданская война 1861-1865 г. «реконструкция юга. Доктрина Монро

§ 24-25. изучить.

      21

Латинская Америка на рубеже 19-20 вв.

1

Осветить образ жизни народов латиноамериканских стран и их борьбу против колониального гнета.

Национально освободительная борьба народов Латинской Америки. Метрополия, колония, зависимая страна, полуколонии

§ 26.

                                 Тема 5. Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости (3 ч)

     22

Япония на пути модернизации.

1

Показать особенности становления империализма в стране с восточной цивилизацией.

Проблемы модернизации. Реформы Мейдзи. Особенности японского империализма

§ 27, изучить.

            23    

Китай: разрушение традиционного общества.

1

Раскрыть специфику колониальной политики в Китае

Тайпинское восстание. Тайпин Тянго. «Ихэтуань». Гоминдан. ИНК.

§ 28, сравнительная таблица.

            24

Индия: разрушение традиционного общества.

1

Дать представление о последствиях британского владычества и Индии,

Восстание 1857-1859 г. В Индии.

§ 29

            25          

Африканские страны

1

Определить особенности                                                                          традиционного общества Африканского континента

Тотемизм

Завершение территориального раздела

§ 30

Тема 7. Международные отношения в последней трети 19 века (1ч)

            26

Международные отношения в конце 19- начале 20 века..

1

Раскрыть основные противоречия между великими европейскими державами

Нарастание противоречий между державами. Основные узлы противоречий. Образование военных союзов Антанта. Тройственный Союз. Интернационал. Национализм, шовинизм.

§ 31.

             27-28

Итоговый урок по курсу «Новая история 19-20 вв.».

2

Закрепить и обобщить знания по Новой истории за весь курс. Систематизировать знания, умения, навыки, полученные в ходе изучения курса Новой истории.

Монополия, консерватизм, социализм. Типы монополий. Борьба за рынки. Гонка вооружений.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Цели и задачи урока

Основные факты, понятия, проблемы

Домашнее задание

Введение (1 ч)

Индустриальное общество  в начале 20 века

1

Рассмотреть экономическое развитие мировых держав, выделить главные направления демократизации политической  и общественной жизни в начале 20 века.

Глобализация.

§1 -2 стр. 22 вопрос 2. письменно.

Раздел I. Новейшая история. Первая половина XX века (15 ч)

2. 1

Мир в начале 20 века - предпосылки глобальных конфликтов.

1

Охарактеризовать процессы, имевшие место в идеологии, политике, экономике в начале 20 века.

Социальный реформизм, вторая промышленно-технологическая революция, модернизация, демократизация. Консерватизм, либерализм, марксизм, социализм.

§3-5, таблицы.

Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система.

1

Определить положения Версальского договор, охарактеризовать Версальско-Вашингтонскую систему.

Версальско-Вашингтонская система. Лига Наций. Парижская мирная конференция.

§6, вопросы письменно.

Последствия войны: революции и распад империй.

1

Охарактеризовать революцию в Германии, рассмотреть события в Австро-Венгерской империи, описать историю образования Югославии и Польши.

Экстремисты.

§7, вопрос 3 письменно.

США в 1921-1928 гг.

1

Рассмотреть экономическое и политическое положение в странах США в 20-е гг.

Дегуманизация труда.

§9, вопросы.

Страны Западной Европы в 1921-1928 гг.

1

Рассмотреть экономическое и политическое положение в странах Европы в 20-е гг.

Веймарская республика, путч, стачка, «национальный блок».

§10, вопрос 6 письменно.

Мировой экономический кризис 1929 - 1933 гг. Пути выхода. США: новый курс Ф. Рузвельта

1

Определить причины мирового экономического кризиса, охарактеризовать альтернативы выхода из него, обозначить политические последствия мирового кризиса.

Новый курс, политика «доброго соседа».

§11. изучить.

Демократические страны Европы в 30-е гг. Великобритания. Франция.

1

Обрисовать политическое положение в странах Европы в 30-е гг., обозначить основные вехи образования Народного фронта во Франции.

Народный фронт

§12, в 10 письменно.

Тоталитарные режимы в 30-е гг. Италия, Германия, Испания.

1

Выявить причины возникновения тоталитарных режимов в Европе.

Фашизм и корпоративизм, нацизм и тоталитарная диктатура, третий рейх, Муссолини, Гитлер, милитаризация.

§13-14, изучить.

Страны Востока в 20-30-е годы.

1

Ознакомить учащихся с социально - политическими трансформациями азиатских стран в 20-е гг., определить тенденции развития этих государств в рассматриваемый период.

Гоминьдан, ненасильственное сотрудничество.

§15-16, вопросы, сообщения о лидерах стран.

Антиколониальное движение в Индии.

1

Рассмотреть ход и последствия антиколониального движения в Индии.

Ганди, радикализм.

§16. Сообщение о Ганди.

Латинская Америка в первой половине 20-го века.

1

Рассмотреть положение стран Латинской Америки в начале 20 века, развивать навыки работы в группе.

Патрон, каудильо, клиентелла. Смена режимов.

§17. Изучить.

Международные отношения в 30-е годы. Начало второй мировой войны

1

Осветить расстановку сил в Европе в 20-30-е гг., охарактеризовать систему международных отношений, сложившуюся в данный период.

«Эра пацифизма», Антикоминтерновский пакт, «политика умиротворения».

§19, вопросы письменно.

Вторая мировая война – борьба народов мира за свою независимость против фашистского порабощения.

1

Рассмотреть причины, повод, ход, итоги войны, развивать умения анализировать и систематизировать материал.

План «Барбаросса»,

§21, таблица.

Международные отношения периода второй мировой войны.

Тестирование.

1

Определить тенденции взаимодействия стран во время войны.

Пёрл-Харбор. Антигитлеровская коалиция, Движение Сопротивления.

§21, таблица, вопросы.

Мир в первой половине 20-го века. Урок рубежного контроля.

Рассмотреть положение мировых держав в первой половине 20 века.

Глобализация, конфронтация, коалиция, тоталитаризм.

вопросы стр.167.

17. Раздел II. Мир во второй половине XX века (19 ч)

17

Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной» войны.

1

Определить направления мирного урегулирования и причины начала «холодной войны».

«холодная война». Военно-политические блоки.

§22  -23, изучить.

Завершение эпохи индустриального общества.

1

Рассмотреть процесс завершения эпохи индустрии, подвести итоги.

Либерализация мировой торговли, МВФ, МБРР, и др. организации.

§24, таблица «Международные эк.организации»

Кризисы 70-80-х годов. Становление информационного общества.

1

Выявить причины кризисов, проследить процесс становления информационного общества.

НТР, экономический кризис, постиндустриальное общество.

§25. Изучить.

Политическое развитие стран Запада.

1

Определить линии развития политики в странах Запада.

Идейно-политические течения и партии.

§26, партии выписать.

Гражданское общество. Социальные движения.

1

Рассмотреть причины массовых движений на Западе, обозначить тенденции развития массового движения.

Социалистический Интернационал, «новые левые», «контркультура», движение зелёных, феминизм.

§27, движения и цели выписать.

США на пути реформирования индустриального общества.

1

Определить основные черты развития США, охарактеризовать экономическую политику Америки.

Маккартизм, «разрядка», «стагфляция», «рейганомика», «человеческий ресурс».

§28, сообщения о политиках.

Великобритания во второй половине 20-го века.

1

Охарактеризовать внутриполитическую борьбу в Великобритании в послевоенную эпоху, определить основные черты «тэтчеризма», рассмотреть современное положение Великобритании.

«тэтчеризм», «социальный контракт».

§29, сообщения о политиках.

Франция во второй половине 20-го века.

1

Охарактеризовать социально-политическое положение Франции периода Четвёртой республики, обозначить основные тенденции развития Пятой республики.

«Демократический социализм», Пятая республика, голлизм.

§30, сообщения о политиках.

Италия во второй половине 20-го века.

1

Охарактеризовать социально-экономические тенденции развития Италии, определить особенности политического развития.

Политика «третьей фазы», «красные бригады».

§31, сообщения о политиках.

Германия: раскол и объединение.

Урок рубежного контроля.

1

Охарактеризовать послевоенное положение Германии, определить экономические особенности развития ФРГ, обозначить тенденции политического развития ФРГ, рассмотреть положение ГДР, охарактеризовать основные направления развития объединённой Германии.

«социальное рыночное хозяйство», «большая коалиция», «малая коалиция».

§32, сообщения о политиках.

Преобразования и революции в странах Восточной Европы 1945-1999 гг.

1

Рассмотреть социально-экономическое развитие стран Восточной Европы во второй половине 20 века, определить причины «бархатных революций».

«бархатная революция», «шоковая терапия».

§33, изучить.

Латинская Америка во второй половине 20 – начале 21 века.

Семинар.

1

Рассмотреть положение стран Латинской Америки в 20-21 вв., развивать навыки работы в группе.

неоконсеватизм, экономический национализм.

§34, сообщения о политиках.

Страны Азии и Африки  в современном мире.

1

Охарактеризовать процесс крушения колониальной империи, определить пути модернизации стран Азии и Африки.

Деколонизация, АТР.

Выбор путей развития.

§35, сообщения о политиках.

Япония и Китай – два пути социально-экономического развития.

1

Определить политические ориентиры развития Китая, охарактеризовать социально-экономическое развитие Японии.

«большой скачок», «культурная революция», дзайбацу.

§36, сообщения о политиках.

31-32

Международные отношения в конце 20- начале 21 века. Практикум.

2

Определить причины завершения «холодной войны», охарактеризовать современное состояние системы международных отношений.

Биполярный мир. Разрядка. ПРО. ОБСЕ, ООН. НАТО.

§37,39, охарактеризовать организации.

33

Культура 20-го века. Семинар.

1

Обозначить основные векторы развития западного искусства, охарактеризовать особенности культурной жизни Западной Европы и Северной Америки данного периода.

Модернизм, неоромантизм, символизм, фовизм, экспрессионизм, неопримитивизм, сюрреализм, даодаизм,

§38, 18

таблица.

34

Мир на рубеже 20-21 вв. Урок итогового контроля.

1

Закрепить ранее изученный материал и проверить уровень его усвоения.

Глобализация.

№ урока

Тема урока

Дата проведения

Кол-во часов

Цели и задачи урока

Основные факты, понятия, проблемы

Домашнее задание

Введение. Что изучает история России.

1

Дать понятие о курсе, рассмотреть принципы построения учебного материала, познакомить с учебником.

История России, классификация языков. Источники по истории России.

Читать введение, термины учить.

Тема 1. Восточные славяне и их соседи (2 ч.)

Восточные славяне

1

Рассмотреть происхождение восточных славян, их занятия, верования,  развивать навыки самостоятельной работы.

Община, язычество, колонизация.

§2, работа с картой

Соседи восточных славян

р/к Наш край в раннем средневековье

1

Рассказать о соседях восточных славян, их местонахождении, занятиях, уровне развития и отношениях со словянами.

Тема 2. Древнерусское государство. IX – первая половина XII века (8 ч.)

Становление Древнерусского государства.

1

Определить причины возникновения неравенства среди славян, и усиления власти князей, развивать навыки работы в паре. Рассмотреть процесс образования древнерусского государства и его внутреннюю организацию.

Норманны, варяги, Рюрик, торговый путь «из варяг в греки».

§3, термины учить.

Первые киевские князья.

1

Рассказать о походах первых русских князей и их роли в сложении государства.

Князь Олег. правление Игоря и Ольги. Уроки и погосты.

§4, таблица первые князья, документ, стр. 35-36.

Князь Владимир. Крещение Руси.

1

Выделить основные итоги княжения Владимира, развивать навыки работы в паре.

Крещение Руси, христианство.

§5,вопрос 4 письменно

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

1

Определить причины расцвета древнерусского государства, рассмотреть внутреннюю и внешнюю политику русского государства в правление Ярослава.

Дружина, династические браки, Ярослав Мудрый.

§6., изучить.

Культура Древней  Руси.

1

Выявить особенности культуры древней Руси. Рассмотреть письменность, грамоту и литературу, зодчество и изо.

Зодчество, миниатюры, фрески, эмаль.

§7, таблица по произведениям культуры и искусства.

Быт и нравы Древней Руси

1

Рассмотреть процесс создания древнерусской народности и основные слои древнерусского населения.

Общество, древнерусская народность, митрополит

§8, задание 5 письменно

Повторение темы «Русь Древняя»

1

Обобщить и систематизировать знания истории Древнерусского государства в 9 – 12 веках, развивать навыки индивидуальной работы.

Рюриковичи, древнерусское государство, древнерусская народность.

§3-8.

Тема 3. Раздробленность русских земель (9 ч.)

11. //12

Раздробление Древнерусского государства.

2

Рассмотреть экономические и политические причины распада Древнерусского государства.

Раздробленность, усобицы, уделы.

§9, стр.78 – 83, документ.

1314

Главные политические центры Руси.

2

Рассмотреть особенности развития Владимиро-суздальского княжества и оценить политику князей. Рассмотреть особенности развития Новгородской республики, основные занятия населения и категории населения, развивать навыки работы в группе.

Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо.

§10-11, стр. 84-89

1516

Нашествие с Востока.

2

Выделить основные направления взаимоотношений Руси и Орды в 13 веке.

Битва на Калке, Чингисхан, поход на Новгород.

§12, работа с картой.

   17

Борьба русских земель с западными завоевателями

1

Рассмотреть взаимоотношения русского государства и Швеции. Развивать навыки работы в группе.

Шведы, ледовое побоище, крестоносцы, невская битва.

§13, карта, документ, стр. 113-114.

18

Русь и Золотая  Орда.

1

Выделить причины образования Золотой Орды, проследить за распространением владычества Орды над Русью.

Батый, баскаки, ярлык, пайдзе, агрессия.

§14, задание 6 письменно.

19

Русь и Литва.

1

Рассмотреть причины образования нового государства в Восточной Европе.

Литовско-русское государство, диалекты, русская, белорусская, украинская народности.

§15,задание 2, стр. 127

20

Культура русских земель в 12-13вв

1

Определить сходство и различие в развитии культуры русских княжеств.

Зодчество и памятники, летописание.

§16, таблица, документ стр.136-138.

21

 Повторение и обобщение темы «Политическая раздробленность на Руси».

1

Обобщить и систематизировать знания, умения и навыки, приобретённые во время изучения раздробленности в Древнерусском государстве.

Золотая Орда, раздробленность, уния, Литва, Шведы.

Тема 4. Народы и государства на территории нашей страны в XIII – XIV веках (6.)

22

 Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

1

Определить причины и предпосылки усиления Московского княжества, рассмотреть политическое устройство Руси и борьбу за великое княжение.

Иван Калита, слобода, возвышение Москвы.

§17,18, вопросы, стр.146., задание 4 письменно.

2324

Москва-центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

2

Сформировать представление о значении Куликовской битвы в истории Руси; рассказать о подготовке и ходе сражения.

Куликовская битва, Дмитрий Донской.

25

Московское княжество и его соседи  в конце 14-середине 15 века

1

Рассмотреть процесс образования централизованного государства, развивать навыки индивидуальной работы.

Поместье, централизация.

§19, вопросы

26

Создание единого русского государства и конец ордынского владычества.

1

Рассказать об основных направлениях внешней политики Ивана///; оценить его заслугу в падении ордынского ига.

Конец  ордынского ига.

Присоединение Новгорода к Москве. Присоединение Твери. Государь, централизация.

§20

27

Московское государство в конце 15-начале 16 века.

1

Рассказать о реформах Ивана///.,усилении великокняжеской власти.

Усиление великокняжеской власти.

Местничество. Система кормлений.

Кормление.

Судебник.

28

Церковь и государство в конце 15-начале 16 века.

Определить значение церкви в жизни русского государства, развивать духовную культуру личности.

Дьякон, старец, благотворительность.

§22, вопрос 6.

Московское государство в 16 веке (8 ч.)

29

Начало правления Ивана 4. Реформы Избранной рады.

1

Дать представление о первых реформах, проведённых Иваном 4 и его сподвижниками, оценить личность Ивана 4, развивать навыки индивидуальной работы.

Объяснить систему государственного устройства, которая оформилась при Иване 4.

Царь, стрельцы, волость

Избранная рада

30

Внешняя политика Ивана 4

р/к Поход Ермака в Сибирь и начало ее присоединения к Сибири

1

Рассмотреть основные направления внешней политики Ивана Грозного, развивать картографические умения и навыки.

Ливонская война

§24, карта

31

Опричнина

1

Дать понятие об опричнине, рассмотреть последствия опричнины.

Опричнина

§25, задание 4 .

32

33

Культура в 14- 16 в.

2

Выделить основные направления в развитии культуры Московского государства в 16 веке, развивать навыки работы в паре.

Архитектура, живопись.

§27, таблица.

34

Быт 15-16 вв.

р/к Сибирь в 12-16вв.(Родной край)

1

Охарактеризовать бытовые условия 15-16 вв., развивать навыки самостоятельной работы.

Кафтан, полати, харчевня.

§28, вопросы и задания стр. 55.

35

Обобщение по теме «Московская Русь»

1

Систематизировать знания по теме: «Московская Русь»

Возвышение Москвы, распад золотой орды, внутренняя и внешняя политика Руси.

Повторить термины и даты для самостоятельной работы.

36

Урок итогового контроля по курсу «История России с древнейших времён до начала 17 века».

1

Обобщить и систематизировать знания, умения и навыки, приобретённые в курсе изучения «Истории России с древнейших времён до начала 17  века».

№ урока

Тема урока

Дата проведения

Кол-во часов

Цели и задачи урока

Основные факты, понятия, проблемы

Домашнее задание

Тема 1. Россия на рубеже 16-17 вв. (4 ч.)

Введение .

1

Активизировать знания по курсу истории России с древнейших времен до конца 16 в.

Предпосылки централизации, конец династии  Рюриковичей.

Внутренняя и внешняя политика Б. Годунова

1

Рассказать о правлении Б.Годунова.

Указ о Заповедных летах, об урочных летах.

§1

Смута

1

Раскрыть причины Смуты. Рассказать о восстании И.Болотнткова и определить его характер.

Смута, Федор Иванович, учреждение патриаршества. Самозванцы, смутное время, Лжедмитрий1,2, восстание Болотникова, Василий Шуйский

§2

Окончание Смутного времени

1

Рассказать о противоборствующих группировках,об иностранной интервенции и действиях русских патриотов. Выявить итоги и последствия Смуты.

Семибоярщина, Минин и Пожарский, народные ополчения. Смутное время, семибоярщина, Шуйский, Годунов, династия Романовых.

§3

Повторение и контроль по теме «Россия на рубеже 16-17вв.»

1

Выполнить тест.

Тема 2.  Россия в 17 в. (8 ч.)

Новые явления в экономике.

1

§4

Основные сословия российского общества.

1

§5

Политическое развитие страны.

1

Рассмотреть изменения в управлении государством при новой династии, развивать навыки работы в группе.

Стан, волость, воевода, Михаил Федорович Романов, Алексей Михайлович.

§6

Власть и церковь. Церковный раскол.

1

Рассмотреть изменения в Русской православной церкви после Смутного времени.

Филарет, Никон, старообрядчество, раскол, протопоп.

§7

 10

Народные движения

1

Различать понятия «крестьянская война» и «восстание». Определить прогрессивное значение крестьянской

«Соляной бунт». «Медный бунт». Разинщина. Крестьянская война под руководством Степана Разина.

§8

 11

Внешняя политика.

1

Развивать умения  пользоваться картой, показывать территориальные изменения, которые прошли в результате войн.

Смоленская война. Русско-польская война 1654 - 1667 гг. русско-турецкая война. Чигиринские походы. «Вечный мир» России с Польшей. Реестры, гетман, рада.

§9

 12

Образование и культура в 17веке.

1

Проследить и оценить связь русской культуры с зарубежной..

Сатира, биографическая повесть, изразцы, тафта, сени, подклет.

§10

 13

Сословный быт. Обычаи и нравы.

 р/к Сибирь и  наш край в 17 в.

1

Сравнивать культуру и быт различных исторических периодов

Изразцы, парча, тафта

§11

 14

Повторение и обобщение темы «Россия в 17 веке»

1

Подвести итоги развития России в 17 веке.

Династия Романовых, «Бунташный век».

Тема 3. Россия первой четверти 18 века (9 часов)

 15

Предпосылки реформ Петра Первого. Юность Петра.

1

Сравнивать состояние России со странами Западной Европы, в которых прошли революции. Выявить истоки преобразований и понять их необходимость.

Реформы Ордина-Нащёкина, Голицына. Симеон Полоцкий.

§12, вопросы и задания, стр.97 документ.

16

Петр Первый. Россия на рубеже веков.

1

Рассмотреть начало царствования Перта Первого и дать оценку проводимым им преобразованиям.

Регентство. Стрельцы. Местничество. Восстание 1682 г. в Москве. Регентство Софьи. Реформа. Модернизация. Ратуша. Земские избы. Великое посольство. Азовские походы.

§13, вопросы, «Дети Алексея Михайловича и их судьба» - сообщения.

17

Внешняя политика Петра.

Северная война.

1

Работа с картой. Уметь объяснить, для чего России нужен был выход к Балтийскому морю.

Оценить действия русской армии и флота в Северной войне, развивать картографические умения и навыки.

Полтавская битва. Поражение русской армии под Нарвой. Основание Петербурга.

Регулярная армия, рекрутская повинность, конфузия, виктория.

§14, вопросы.

18

Реформы Петра Первого.

1

Развивать умения оценивать экономическое, политическое положение в стране после и во время преобразований, развивать навыки индивидуальной работы.

Абсолютизм. Бюрократия. Протекционизм. Коллегия. Сенат. Синод. Провинция. Дистрикт.

§15 вопросы и задания.

19

Экономика России в первой четверти 18 века.

1

Развивать умения оценивать экономическое, политическое положение в стране после и во время преобразований, развивать навыки индивидуальной работы.

Меркантилизм, протекционизм, мануфактуры, посессионные крестьяне, ремесленные цехи.

§16.

20

Народные движения первой четверти 18 века.

1

Рассмотреть причины народных волнений и их последствия, развивать навыки работы в паре.

Астраханское восстание,  восстание под руководством Булавина, Башкирское восстание.

§17, вопросы и задания, стр. 136.

21

Изменения в культуре и быте в первой четверти 18 века.

1

Выделить основные направления в русской культуре 18 века. Рассмотреть новшества, привнесённые Петром.

Канты, гравюра, ассамблеи, клавикорды. «Юности честное зерцало», летоисчисление.

§18, §19. таблица.

22

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой четверти 18 века».

1

Оценить личность и деятельность Петра Великого.

Империя. Император. Ништадский мир. Престолонаследие. Личность в истории.

Тема 4. Российская империя 1725-1762 гг. (3 ч.)