Рабочая программа учебного предмета «История» для 10 - 11 класса. базовый уровень, Ризатдинова Ризида Ибрагимовна - учитель истории и обществознания высшей категории
рабочая программа по истории (10 класс) на тему

Классы

Объем учебного времени (федеральный

Разделы примерной программы

компонент)

История России

Всеобщая история

Xкласс

68 ч

История России

(вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 45 ч

Всеобщая история

(вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 23 ч

Классы

Объем учебного времени (федеральный

Разделы примерной программы

Резерв учебного времени

компонент)

История России

Всеобщая история

XI класс

68 ч

История России

(вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 36 ч

Всеобщая история

(вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 24 ч

8 ч

№п.п.

Тема НРЭО

время

1.

Историко-географическая  и этнографическая характеристика Урала в средние века

45мин.

2

Передвижение русских на Урал в XI-XV веках

45мин

3

Духовная культура населения Урала.

15мин.

4

Присоединение  территории Приуралья  в XVII-XVIII в

45мин.

5

Культура Урала в XVIв

45мин.

6

Культура Урала XVIIв

45мин.

7

Колонизация Урала в XVII-XVIIIв

45мин.

8

Культура Урала в XVIIIв.

45мин

9

Экономическое  развитие  Ю.Урала в первой пол. XIXв.

45мин.

10

Южноуральцы в войне 1812 г

10мин.

11

Культура Урала в первой половине 19 века.

45мин.

Итого

430 мин

Название раздела

№ НРЭО

№ урока

Тема урока

Тема и содержание НРЭО

Время

Источник

РОССИЯ В ГОДЫ РЕВОЛЮЦИЙ И ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ

1

24-25

Гражданская война и иностранная интервенция. 1918-1922 гг.

Южный Урал в 1917-1920 гг.

45 мин.

История Урала с древнейших времен до наших дней: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Кол. Авторов. Под общ. ред. И.С.Огоновской, Н.Н.Попова. – Екатеринбург: ИД «Сократ», 2004.

СОВЕТСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ОБЩЕСТВО В 1920-1930-е гг.

2

31-32

Модернизация экономики в 30-е гг.

Социалистическая индустриализация и коллективизация. Социально-экономическое развитие Южного Урала в 1920-1930-е годы.

45 мин.

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОИНА. 1941-1945 гг.

3

40

Итоги, значение, цена Великой Победы.

Южный Урал в годы Великой Отечественной войны. Южноуральцы –герои войны.

45 мин.

СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В ПЕРВЫЕ ПОСЛЕВОЕННЫЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ. 1945-1964 гг.

4

44-45

Первые попытки реформ. XX съезд КПСС

Южный Урал  в 1945-1953 гг.: социально-экономическое и политическое  развитие региона

45 мин.

СССР В СЕРЕДИНЕ 60-х – СЕРЕДИНЕ 80-х

5

59

Политика и экономика: от реформ к застою

Южный Урал в сер. 60-х-середине 80-х гг.: социально-экономическое и политическое развитие региона

45 мин.

ПЕРЕСТРОЙКА В СССР. РОССИЯ В НАЧАЛЕ XXI в.

6

63-64

Политика перестройки в сфере экономики

Особенности развития Южного Урала в 1985-1991 гг.

45 мин.

ПЕРЕСТРОЙКА В СССР. РОССИЯ В НАЧАЛЕ XXI в.

7

66-67

Российская Федерация в 1990-е гг.

XX        в. - начале

XXI в. Перестройа в СССР.

Южный Урал в 1990-е гг.- начале XXI в.

45 мин.

Итого

315 мин.

Программа

Учебники, учебные и методические пособия

Количество разделов

Практическая часть

НРЭО

вид работ

количество работ

количество часов

Примерная программа среднего (полного) общего образования  по истории. Базовый уровень. – М.: Дрофа, с 2007

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России с древнейших времен до конца 16 века. 10 класс. Ч. 1. – М.: Русское слово, с 2011

Сахаров А.Н., Боханов А.Н.История России  17-19 века. 10 класс. Ч. 2.– М.: Русское слово, с 2011

Загладин Н. В., Симония Н.А. Всеобщая история с древнейших времен до XIX века. Учебник для 10 класса общеобразовательных  учреждений. М.: Русское слово, с 2011

6

(История России)

5

(Всеобщая история)

Тестированиепрактикум (работа с источниками), зачет, семинар, контрольная работа, проверочная работа, защита реферата

6-8

6-7

Программа

Учебники, учебные и методические пособия

Практическая часть

НРЭО

вид работ

количество работ

количество часов

Примерная программа среднего (полного) общего образования  по истории. Базовый уровень. – М.: Дрофа, с 2007

Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. История России. XX — начало XXI века. 11 класс. – М.: Русское слово,  2011

Левандовский А. А., Щетинов Ю. А., Мироненко С. В. / Под ред. Карпова С. П. История России. ХХ - начало XXI века. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. (МГУ — школе) – М.: Просвещение,  2009

Сороко-Цюпа А. О. / Под ред. Искендерова А. А.

Всеобщая история. Новейшая история. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. – М.: Просвещение, с 2006

Загладин Н.В. Всеобщая история. Конец XIX-начало XXI в. Учебник для 11 класса. – М.: Русское слово,  2011

Тестирование, практикум (работа с источниками), зачет,

семинар, контрольная работа, проверочная работа,

защита реферата

8-9

6-7

Тема

Кол. час.

К.р.

Четверть

НРЭО

1.

История как наука

2

2.

Предцивилизационная стадия истории человечества.

1

3.

Цивилизации Древнего мира и средневековья.

10

1

1

4.

История России – часть всемирной истории

6

5.

Русь в 9 – нач. 13 века

4

1

2

6.

Русские земли и княжества в 12 – сер. 15 века.

9

1

3

1

8.

Россия в 16-начале 18 века.

16

1

3

4

9.

Страны Западной Европы в первой половине 19 века.

6

1

4

10.

Россия в первой половине 19 века.

9

1

4

2

11.

Итоговое повторение

1

1

4

Класс

Тема, раздел

Кол.часов

Контр. работы

Четверть

НРЭО

11класс

1.От новой к новейшей истории

16

1

1

2.Россия во второй половине 19 – нач. 20 века

7

1

2

3.Революция и гражданская война в России

4

1

4.Советское общество в 1922 – 1941гг.

5

1

3

1

5.Человечество на этапе перехода к информационному обществу

8

1

3

6.Советский Союз в годы Великой Отечественной войны

6

1

3

1

7.СССР в первые послевоенные десятилетия

4

1

8.СССР в середине 1960 – 1980 гг.

3

1

9.Советское общество в 1985 – 1991гг.

4

1

4

1

10.РФ в 1991 – 2007гг.

6

1

4

1

11.Итоговое повторение

1

1

4

12.Предэкзаменационное повторение

2

№ Раздел, тема урока, р/к

Колич-во часов

Календарные сроки

Форма, тип урока

Основные компетенции исторического образования (содержание и виды работ учащихся)

Измерительные формы контроля

Д/з

Примечания , подготовка к ЕГЭ

I. История как наука

1Введение. История в системе гуманитарных

наук.

2

1

Лекция

Репродуктивный:

Знать основные понятия: концепции исторического развития человечества, модернизация.

Имена: Данилевский, Тоффлер, Шпенглер, Белл и другие.

Осмыслить сущность исторического пространства, его эволюцию, взаимосвязи общества и природы в истории человечества. Понимать философию истории. Роль и место истории в системе социальных и гуманитарных наук. Теоретико-методологические подходы к изучению истории.

Продуктивный:

характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов;

проводить поиск информации в нескольких источниках;

сравнивать исторические оценки, выявлять сходство и различие.

Творческий:

Составлять вопросы и задачи по теме

Ответы на вопросы,

конспект.

§1-3,

консп

2. Основные концепции исторического развития человечества

1

Лекция

Составление таблицы

§ 1, 2 схема

Презентация «Основные концепции исторического развития человечества»

II.  Древнейшая история человечества

3. Первобытный мир и зарождение цивилизации.

1

1

Лекция

Репродуктивный:

Усвоить основные понятия: антропогенез, этногенез, полигенез, гоминиды, неолитическая революция, палеолит, мезолит, неолит.

Знать сведения антропологии, археологии и этнографии о древнейшем прошлом человека. Версии и факты антропогенеза. Периодизация древнейшей истории, сущность и значение неолитической революции. Родоплеменные отношения.  

Продуктивный:

определять хронологические рамки и периоды наиболее значимых процессов;

излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий;

Творческий:

составлять логические схемы

Составление схем

§4-5,

записи

Презентация «История антропогенеза»

III.Цивилизации Древнего мира и Средневековья.

4.Цивилизации Древнего Востока.

10

1

Комб.

Репродуктивный:

1. Усвоить основные понятия: архаичные, античные цивилизации, исламская цивилизация,  

мифологическая картина мира. Средневековая цивилизация.  Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право, традиционное (аграрное) общество,  феодализм,  сословно-корпоративный строй,  централизованное государство.

2. Знать:

Предпосылки формирования архаичных цивилизаций. Их особенности. Важнейшие достижения Древнего Востока.

Особенности античных цивилизаций, культурное и философское наследие Древней Греции и Рима.

«Великое переселение народов» в Европе и формирование христианской средневековой цивилизации. Принципы периодизации средневековья.

Феодализм как систему социальной организации и властных отношений. Европейская культура.

Возникновение исламской цивилизации, исламское право, шариат, сунниты и шииты. Изменение политической карты исламского мира. Исламский феодализм.  Культурные достижения арабов.

Особенности византийской цивилизации. Духовные ценности в католической о православной традициях.

Продуктивный:

составлять логическую цепочку на установление причинно-следственных связей;

характеризовать особенности и сущность исторических процессов;

работать с информацией, высказывать суждения о назначении и ценности источника;

составлять хронологические и синхронистические таблицы;

сравнивать исторические объекты, находить общее и различие;

работать с конспектами, схемами.

Творческий:

Составлять текст исторического эссе

Ответы на вопросы,

письм. ответы.

§7-8.

Карта.

Презентация «Культура Древнего Востока»

5.Античный мир.

1

Комб.

Давать сравнитель

ную характеристику

§9-11,

записи

Презентация «Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима»

6.Варвары и Рим. Великое переселение

народов.

1

Комб.

Ответы на вопросы,

тест.

§12-13.

7.Становление христианской цивилизации Западной Европы.

1

Лекция

Ответы на вопросы,

конспектирование темы.

§14,16-17

консп.

8.Экспансия ислама.

1

Комб.

Ответы на вопросы,

план ответа.

§15,

записи

Презентация «Культура арабов»

9.Византия.

1

Комб.

Составление опорной схемы

§18,зап

Инд. задания

Презентация «Культура Византии»

10.Западная Европа в Средние века.

1

Учебно-практич.

Проверка письм. заданий.

§19,21

23-24

записи.

Презентация «Культура Средневековой Европы»

11.Восток в средние века.

1

Лабораторное

Сопоставление существенных особенностей

записи, §22.

повтор.

Презентация «Культура средневекового Востока»

12-13.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Цивилизации Древнего мира и Средневековья». КР.

2

Проверки знаний.

Тематический контроль

Контр. работа

Презентация «Блиц-опрос по теме «Культура Древнего мира и Средневековья»

IV. История России – часть всемирной истории. Народы и древнейшие государства на территории России

14-15.Особенности становления и развития российской цивилизации

6

2

Лекция.

Комб.

Репродуктивный:

1. Усвоить Основные понятия: Природно-климатические и геополитические  факторы,   индоевропейская языковая семья,  праславянский этнос. Великое переселение народов Стоянки каменного века. Присваивающее и   производящее хозяйство.

2. Знать:

Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.

Факторы, оказавшие влияние на ход российской истории. Различия в характере протекания экономических, социальных, политических и культурных процессов в России и странах Запада.

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Религия восточных славян.

Продуктивный:

уметь читать историческую карту с опорой на легенду;

сравнивать исторические версии, определять и объяснять собственное отношение к этим версиям;

соотносить единичные исторические факты и общие явления.

Творческий:

Составлять на основе пройденного материала исторические задачи, тесты, статьи научного содержания

Ответы на вопросы.

стр.5-14,

конс

пект.

16. Первобытный строй на территории России

1

Практикум

Составлять таблицу

 §1.

17. «Великое переселение народов» и его влияние на формирование праславянского этноса

1

Комб.

Конструировать ист. прошлое

записи

18-19. Восточные славяне в древности и их соседи

2

Комб.

Ответы на вопросы,

развернутые ответы.

§3-5. Записи.

V. Русь в IX- начале XII вв.

20-21. Государство восточных славян Киевская Русь в IX-XI веках.

4

2

Комб.

Репродуктивный:

1. Усвоить основные понятия: . происхождение слова «Русь».  Норманнская теория. Рюриковичи, варяги. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Раннефеодальное государство, полюдье, погосты, уроки, извозы. Смерды, холопы, закупы, рядовичи, тиуны, огнищане, вира, вервь, «Русская правда».

2. Знать:

Происхождение государственности у восточных славян. Норманнская теория и ее роль в русской истории. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Походы на Византию

Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы. Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности

Продуктивный:

устанавливать причинно-следственные связи исторических событий;

характеризовать процессы и явления;

искать информацию в исторических источниках;

сравнивать периоды правления, определять в них общее и особенное;

давать оценку историческим деятелям

Творческий:

Создавать презентации по заданной теме

Ответы на вопросы, тест.

§6-8,

записи.

22.Культура Киевской Руси.

1

Конфе-

ренция.

Анализ выступлений

§17,записи.

Презентация «Культура Киевской Руси»

23.Повторительно-обобщающий урок по теме «Зарождение Руси»

1

Проверки знаний.

Тематический контроль

 Контр.

работа.

VI.Русские земли и княжества в XII-сер.XVв.

24-25.Удельная Русь.

Поиски путей развития. Историко-географическая  и этнографическая хар-ка Урала в Средние  века.

НРЭО

9

2

Лекция

Семинар

Репродуктивный:

1. Усвоить основные понятия: «лествичный» порядок Ярослава Мудрого, усобицы, уделы. «столы», феодальная раздробленность, монархии и республики. Русь и Степь. Золотая Орда.

Экспансия с Запада. Роль городов в объединительном процесс,. политическая гегемония,  международные отношения. Центр объединения земель.

2. Знать:

причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Расцвет культуры домонгольской Руси.

Образование Монгольского государства. Завоевания монголов. Сражение на реке Калке. Нашествие на Русь. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Противостояние Орде. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Начало возрождения Руси. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви. Русское многонациональное государство.

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв.

Продуктивный:

раскрывать сущность исторического события;

составлять логические и хронологические таблицы;

составлять план ответа, отвечать по готовому плану, вносить коррективы в планы;

решать и составлять творческие задания;

выделять основные тезисы в услышанном материале, вести дискуссию.

Творческий: составлять энциклопедическую статью на заданную тему; составлять исторические задачи; готовить презентации.

Анализ выступлений

§12-16,

записи.

26-27.Русь в борьбе с иноземными захватчиками. Монголо-тат. на-

шествие и вторжение

крестоносцев.

2

Комб.

Ответы на вопросы,

развернутые ответы.

§19-20,

записи.

28.Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в борьбе с иноземными» захватчиками.К.Р.

1

Проверки знаний.

Контрольная работа.

Проблемные и творческие

задачи.

повт пп 1 - 20

29-30.Возвышение Москвы. Московское

государство и Русь

Литовская. Передвижение Русских на Урал в XI-XV веках.

НРЭО

2

Комб.

Ответы на вопросы,

Письменный опрос.

§22-23,записи.

31.Культура и быт вXIV-XVв. Духовная культура населения Урала НРЭО

1

Комб.

Ответы на вопросы.

§24,

доп. инд. задания.

Презентация «Культура Руси в XIV-XVвв.»

32.Семинар. «Запад или Восток? Кто мы?».

1

Семинар

Проблемные и творческие

задачи.

эссе «Кто мы?»

VII.Начало Нового времени. Эпоха потрясений и перемен.

33.Великие географические открытия и их

последствия.

4

1

Комб.

Репродуктивный:

1. Усвоить основные понятия: «Новое время». Великие географические открытия,   Идеология Просвещения. Просвещенный абсолютизм. Конфессиональный раскол, протестантство, пуритане, англиканская церковь, лютеранство, кальвинизм.

2. Знать:

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

Буржуазные революции XVI- XIX вв.  Идеология Просвещения.

Продуктивный:

объяснять современные научные подходы к изучаемым вопросам; сравнивать версии, объяснять выбор наиболее предпочтительной;

составлять план §, тезисы по рассказу учителя, формулировать проблемные вопросы;

работать в группе, планировать свою деятельность, прогнозировать результаты;

переводить информацию из одной знаковой системы в другую;

характеризовать перемены в жизни человека в эпоху Нового времени.

Творческий: составлять проверочные тесты по теме, исторические диктанты, готовить список проблемных вопросов по изученному периоду

Ответы на вопросы.

§26-27,

записи

34.Возрождение. Реформация и контрреформация в Европе. Кризис феодализма.

1

Комб.

Ответы на вопросы, тест

§28-31,

записи

Презентация «Раскол католической церкви»

35.Европейские революции XVI-XIX  вв. Образование США.

1

Учебно-практич.

Анализ работы групп

§32, 34, 35-36

записи, инд.

задания.

36.Идеология Просвещения. Секуляризация культуры.КР.

1

Проверки знаний

Контр. работа

§30,записи

Презентация «Выдающиеся деятели Просвещения»

VIII.Российское государство вXVI-XVIIIв.

37-38.Россия в XVI в. Иван IV.

Присоединение Приуралья. Расширение терр. госуд. в XVII-XVIII

НРЭО

16

2

Комб.

Репродуктивный:

1. Усвоить основные понятия: сакрализация власти, идеологии самодержавия. Сословно-представительная монархия, поместная  систем, крепостное право, урочные лета, заповедные лета.  Опричнина, патриаршество. Земской собор, сословный орган, старообрядчество, церковный раскол. Империя, протекционизм, просвещенный абсолютизм, привилегии дворянства.

2. Знать:

установление царской власти. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

Причины и характер Смуты. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.

Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.

Культура народов Российского государства в XVI-XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах.

Петровские преобразования. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII в.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII в.

Продуктивный:

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различное;

сравнивать состояние России и стран Европы;

давать оценку историческим периодам, выделять главное;

определять негативные и положительные последствия преобразований;

Творческий: участвовать в дискуссиях, диспутах, высказывать и аргументировать собственную точку зрения.

Ответы на вопросы, тест

§25-27,за-

писи.

39. Россия в правление Ивана  Грозного.

1

Конференция

п27, групповые задания

Презентация «Россия в правление Ивана Грозного»

40.Культура и быт в XVIв.

1

Комб.

Ответы по плану.

§28-29,

записи.

Презентация «Культура России XVIв»

41-42.Россия в начале XVII в. Смута. Предпосылки, этапы,

последствия.

2

Комб.

Тест

§30-31,записи.

43-44.Россия в XVII в.

Первые Романовы.

Культура и быт в XVIIв

2

Комб.

Разверну-

тый ответ.

§32-37,

записи.

45. Культура Урала XVIIв.

НРЭО

1

Комб.

Проверка письм. работы.

§39-40,

записи

Повторение

Презентация «Культура России XVIIв»

46-47.Россия в к.XVII-н.XVIIIв. Эпоха Петра I. Колонизация Урала в XVII-XVIIIв.

Н РЭО

2

Комб.

Конфер.

Ответы на вопросы,

разверну-

тые

ответы.

§40-44,

записи.

Презентация «Эпоха петровских преобразований. Жизнь государства и жизнь народа»

48.Россия в эпоху дворцовых переворотов.

1

Лабораторное

Письм. и устные ответы.

§45.

49-50.Россия в XVIII в.

Екатерина II.

Просвещенный абсолютизм. Превращение в мировую державу.

КР.Культура России в 18 веке.

2

Проверки знаний

Контр. работа.

§46-48,51,

записи.

51. Культура Урала вXVIIIв

НРЭО.

1

Лекция.

Ответы на вопросы.

52-53,

повторение

Презентация «Культура России в XVIII веке»

52. Русская полководческая и флотоводческая школа  XVIII в.

1

Семинар

Творческие задания

рефераты

Презентация «Победы России на суше и на море в XVIII в»

IX. Страны Европы и Америки в XVIII-XIX  в.

53.Промышленный переворот в Англии. Противоречия промышленной эпохи.

6

1

Лекция.

Комб.

Репродуктивный:

1. Усвоить основные понятия: индустриальное общество, колониальная экспансия. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Колониальный раздел мира. Либерализм, консерватизм, социализм, анархизм. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Буржуа и пролетарии. Конституционализм. Становление гражданского общества.

2. Знать:

возникновение идеологических доктрин и их влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в  XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.  

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Колониальный раздел мира.

Продуктивный:

критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;

искать необходимую информацию в разных источниках;

высказывать суждения о назначении, ценности источника.

Творческий: создавать рецензию на ответ одноклассника, на научную статью, создавать презентации

Ответы на вопросы.

§37, 38,

41-42

конспект.

54.Восток в Новое время. Колониальный раздел мира.

1

Лекция

Ответы на вопросы.

§44-47,записи

55.Идейно-политическое развитие стран Западной Европы XIX в.

1

Практикум

Ответы на вопросы, развернутый ответ.

§39,записи

56. Страны Западного полушария в XIX  в.

1

Комб.

Ответы на вопросы,

развернутый

ответ.

§43,

табл.

57.Культурное наследие Нового времени.

1

Конфер.

Выступления учеников.

Записи в тетр., повторение.

Презентация «Наука и искусство в XVIII-XIX  в.»

58.Повторительно-обобщающий урок по теме «Новое время в России и мире».КР.

1

Проверки знаний.

Тематический контроль

Контр.

работа.

пповт.пп.37 - 43

X.Россия в пер. пол. XIXв.

59-60.Россия в перв. четв.XIXв. АлександрI.

Реформы и консерватизм. Эконом. развитие Ю.Урала

в первой пол. XIX

НРЭО

10

2

Комб.

Репродуктивный:

1. Усвоить основные понятия:  либерализм и консерватизм во внутренней политике, отечественная война, партизанское движение. Военные поселения, «аракчеевщина».  Декабристы, междуцарствие. Бюрократизация управления, кодификация законов,   теория «официальной народности», славянофилы и западники, петрашевцы,  русский социализм. Единый внутренний рынок. Коалиция антифранцузская.

2. Знать:

попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов.

Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка.

Расширение территории государства в первой половине  XIX в. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой первой половины XIX вв. Формирование русского литературного языка.

Продуктивный:

рассказывать об исторических событиях и их участниках;

сравнивать данные разных источников;

составлять логическую цепочку по возникновению и развитию тех или иных исторических процессов;

сравнивать предлагаемые исторические оценки, предлагать свою оценку явлениям и событиям;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений;

Творческий: участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

создавать презентации, научную статью по исторической проблеме.

Ответы на вопросы,

тест.

§54-55,58,

записи.

61.Отечественная война 1812г. Южноуральцы в войне 1812 г.

НРЭО

1

Комб.

Ответы на вопросы.

§56-57.

62-63.Россия во втор. четв.XIXв. Николай I.

Общественное

движение в России.

2

Комб.

Ответы на вопросы,

фронт. опрос.

§59-62.

64-65.Культура, образование, наука в перв.пол.XIXв.

Культура Ю.Урала в перв.полXIXв.НРЭО.

2

Лекция

Семинар.

Ответы на вопросы,

выступл. учеников.

§63-65.

Презентация «Культура, образование, наука в перв.пол.XIXв.»

66-67.

Повторительно-обобщающий урок по теме:

« Российская империя  в пер. пол. XIXв.»

КР

2

Проверки знаний

Тематический контроль

Контр. работа

Повторить пп 54 - 65

68. Итоговое повторение.

1

Проверки знаний.

Итоговый контроль

Тест.

Дата

№

п/п

Тема урока

Дидактическая модель обучения

Педагогические средства

Вид деятельности

учащихся Контроль ЗУН

Задачи. Планируемый результат и уровень освоения

Информационно-методическое обеспечение

Д.з

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационная

Раздел I. МИР НА РУБЕЖЕ Х1Х-ХХ вв.

1

Новые явления

в развитии капитализма

Проблемное

обучение.

Задачный

подход

Вводная

лекция.

Актуализация изученного

ранее

материала по курсу «Всемирная история» в ходе беседы

лекция.

Проблем-

ное изложение

Индивидуальная.

Составление

конспекта,

участие в беседе,

выполнение

разноуровневых индивидуальных заданий

Репродуктивный:

- давать определения понятиям: империализм, колония, метрополия, модернизация, индустриальное общество, вторая промышленная революция,

 экспансия.

Продуктивный:

-        раскрывать сущность процесса модернизации, характеризовать проявления модернизации в различных сферах европейского общества начала XX в.;

-сравнивать опыт модернизации в странах Европы и США; по результатам сравнения составлять синхронистическую таблицу.

Творческий:

-классифицировать страны по эшелонам капиталистического развития.

-выявлять и аргументировано доказывать свою позицию по экономическому и социально-политическому развитию стран Европы и США

Мир к началу

XX в. (политическая карта мира,

научный и

технический прогресс,

достижения и проблемы общественного развития). Страны Европы и США в 1900-1914 гг.

Экономическое развитие, модернизация

Родригес.А.М

Новейшая

история

зарубежных

стран. XX век / А.М.Родригес Гл. 1.-М., 2000. Энциклопедия для    детей, т. 1. Всемирная история    

Загладин Н.В. Всемирная история 20 век

 §1,2

2

Традиционализм или модернизация?

Проблемное обучение. Заданный подход

Проблемное

изложение.

Анализ

документов.

Дискуссия

Индивидуальная. Участие в дискуссии.

Групповая. Анализ документов по А) самостоятельно выбранным критериям;

Б) по параметрамрам, предложенным учителем)

Текущий  контроль

Репродуктивный:

-давать определения понятиям: метрополия, колония, модернизация, традиционализм, эшелонная модель модернизации, экспансия.

Продуктивный:

-характеризовать изменения, происшедшие в колониях и зависимых странах в результате создания колониальных империй;

-раскрывать на примерах истории Японии, Китая, Индии и других стран особенности и последствия попыток модернизации в колониальных и зависимых странах.

Творческий:

-участие в дискуссии «Модернизация или традиционализм: за и против»

Страны Азии и Латинской Америки в 1900— 1917 гг. Традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Япония: быстрое экономическое развитие, начало внешнеполитической экспансии. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах

Родригес, А. М. Новейшая история зарубежных стран. XX век / А. М. Род-ригес. -Гл. 1.-М., 2000. Энциклопедия для детей, т. I. Всемирная история    

Загладин Н.В. Всемирная история 20 век          

§3-5 выборочно

3-4

Первая мировая война

Проблемное обучение. Заданный подход

Проблемное

изложение

материала

Индивидуальная. Заполнение хронологической таблицы «Первая мировая война», подготовка сообщения по теме. Групповая разработка мини-проектов по теме Текущий  контроль

Репродуктивный:

-давать определение понятиям: территориальный раздел мира, империалистическая война, позиционная война, пацифизм, система коллективной безопасности, Версальско-Вашингтонская система, Лига Наций;

-излагать события Первой мировой войны в хронологической последовательности.

Продуктивный:

-выявлять основные противоречия между мировыми державами;

-выявлять причины вооруженных конфликтов в начале XX в.;

-на основе анализа учебного материала выявлять причины войны, излагать ход военных действий, определять последствия Первой мировой войны.

Творческий:

-участвовать в разработке мини-проектов по теме

Борьба за передел мира. Первая мировая война (основные фронты,итоги). Участие России в мировой войне. Война и общество (Европа,Россия)

Карта «Первая мировая война». Интернет-ресурсы

Загладин Н.В. Всемирная история 20 век        

§6

5

Теория и практика общественного развития

Проблемное обучение

Проблемная лекция. Актуализация ранее изученного материала

Фронтальная. Участие в обсуждении вопросов темы.

Индивидуальная. Составление конспекта темы урока. Анализ документов

Тематический контроль

Репродуктивный:

-излагать суть общественно-политических течений: марксизма, ревизионизма, социал-демократии.

Продуктивный:

-объяснять, почему созданная К. Марксом теория получила широкое распространение в XX в.;

-различать понятия: «марксизм как теория» и «марксизм как идеология»;

- на основе анализа документов выявить

различия между реформистским и ради-

кальным направлениями в рабочем движении

Социально-политические течения начала XX в.

Родригес, А. М. Новейшая история зарубежных стран. XX век / А.М. Родригес. -Гл. 1.-М., 2000.

Загладин Н.В. Всемирная история 20 век    

§7-9

РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ НАКАНУНЕ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ

6-7

Россия на рубеже XIX-XX вв.

Проблемное обучение

Вводная лекция. Проблемная беседа. Актуализа-ция изученного ранее материала

Индивидуальная.

Участие в обсуждении вопросов урока.

Групповая. Анализ статистического материала, документов Текущий  контроль

Репродуктивный:

-        давать определения понятиям: геополитика, модернизация, индустриальное общество, монополия, многоукладный характер экономики, самодержавие, класс, сословие.

Продуктивный:

-        характеризовать особенности российского варианта модернизации;

-        устанавливать причинно-следственные связи между территориальной характеристикой государства и его внутренней и внешней политикой;

-        знать систему управления Российской империи, объяснять функции и полномочия всех органов власти;

-        Охарактеризовать реформы

С. Ю. Витте, определять, насколько

они повлияли на промышленное развитие

страны

Творческий:

- на основе анализа статистического материала и документов определить собственное отношение к тезису о «глубокой отсталости России и ее зависимости от экономически развитых держав в начале XX в.»

Задачи и основные направления модернизации страны в начале XX в. Реформы С. Ю. Витте. Роль иностранных капиталов. Аграрный строй России. Община. Самодержавие в начале XX в. Внутренняя политика Николая II

CD «История России XX в.». Карта «Экономическое развитие России в начале XX в.»

Загладин Н.В. Всемирная история 20 век        

§6

8

Внешняя политика России в начале XX в. Русско-японская война

Проблемное обучение. Задачный подход

Проблемное изложение материала. Дискуссия

Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов урока, в дискуссии Текущий  контроль

Репродуктивный:

-        называть основные сражения русско-японской войны 1904-1905 гг. в хронологической последовательности;

-        излагать ход военных действий по карте.

Продуктивны й:

-        определять основные направления и задачи внешней политики России в начале XX в.;

-        характеризовать русско-японскую войну 1904-1905 гг. по плану (причины, подготовка, силы и планы сторон, повод, основные события, итоги, последствия).

Творческий:

-        участвовать в дискуссии по вопросам о целесообразности «маленькой победоносной войны»

Внешняя политика в начале XX в. Русско-японская война 1904— 1905 гг., ее итоги и влияние на общество

CD «История России XX в». Карта «Русско-японская война 1904-1905 гг.»

§3-4

9-10

Революция 1905-1907 гг.

Проблемное обучение. Задачный подход

Диалоговые формы обучения, проблемное изложение материала

Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов урока

Составление таблицы «Сравнительное развитие массового оппозиционного движения в России».

Групповая. Анализ исторических документов Текущий  контроль

Репродуктивный:

-        называть причины революции 1905-1907 гг.;

-        излагать события в хронологической последовательности.

Продуктивный:

-        выявлять предпосылки, характер и задачи первой русской революции;

- характеризовать этапы, итоги и последствия революции;

- составлять сравнительную характеристику программ политических партий;

-        на основе анализа документов составлять таблицу.

Творческий:

- определять влияние первой российской революции на общественное развитие страны;

-давать оценку Манифесту 17 октября 1905 г.

Революция 1905— 1907 гг. (причины, этапы, главные события). Манифест 17 октября 1905 г. Образование политических партий. Вооруженное восстание в Москве

Политическая реформа 1906 г. Деятельность Государственной думы. Итоги революции

CD «История России XX в.». Карта

«Первая      русская революция»

I

§3-4

11

Реформы П. А. Столыпина

Проблемное обучение

Семинар

Индивидуальная. Участвовать в обсуждении вопросов семинара, подготовить сообщение о личности П. А. Столыпина Текущий  контроль

Репродуктивный:

-        излагать содержание реформ П. А. Столыпина;

-        давать определение понятиям: отруб, хутор, отрезки.

Продуктивный:

-        разъяснять суть политики «успокоения» страны, проводимую П. А. Столыпиным;

-        характеризовать реформы, определять их итоги и последствия.

Творческий:

-        высказывать оценочные суждения о результатах аграрной реформы П. А. Столыпина

Реформы

П. А. Столыпина

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§6

12

Культура России в конце

XIX        - начале

XX        в.

Проблемное обучение

Рассмотрение учебного материала в ходе презентации проектов по теме учащимися

Групповая. Разработка и презентация проектов по теме

Текущий  контроль

Репродуктивный:

-        называть основные направления науки и культуры;

-приводить примеры выдающихся достижений российской науки изучаемого периода

Продуктивный:

-определять взаимосвязь процессов развития российского общества в различных сферах его жизни и идейные искания мастеров художественной культуры.

Творческий:

-участвовать в разработке и презентации проекта по теме

Русский авангард. Меценаты. Российская культура начала XX в. -составная часть мировой культуры

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы.

§7

13

Российская империя накануне Первой мировой войны. Зачет

Проблемное обучение. Задачный подход

Тестирование

Индивидуальная Тематический контроль

Разноуровне

вые тесты по теме

Раздел II.  МИРОВОЕ РАЗВИТИЕ И МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ в 1918-1945 гг.

14

Социально-политическое развитие стран Европы и Америки

Проблемное

обучение.

Задачный

подход

Проблемное изложение

материала

Индивидуальная Участие в обсуждении вопросов темы, подготовка сообщений

о Ф. Рузвельте,

Д. Кейнсе.

Составление таблицы «Политичес-кие режимы индустриаль-ных стран

в первые деся- тилетия XX в.».

Групповая.

Анализ доку- ментов по теме - по самосто ятельно разра ботанным кри териям

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: кейнсианство, политика «Нового курса»;

- излагать суть политических концепций:

либерализм, социал-демократия, консерватизм

Продуктивныи:

- на основе анализа документов и дополнительного материала составление сравнительной таблицы «Политические режимы  индустриальных стран в первые десятилетия XX в.»;

- раскрывать суть теории Д. Кейнса,

высказывать оценочное суждение об актуальности данной теории для современной России

Исторический

выбор: демократия, авторитаризм,

тоталитаризм.

Путь компромиссов и реформ

в странах Запад ной Европы

и США

Загладин Н.В. Всемирная история.20 век.

     Записи в тетради

15-16

Фашизм

в Италии

и Германии

Проблемное

обучение.

Задачный

подход

Семинар.

Решение

познава-

тельных

задач.

Обсуждение

вопросов

семинара

Индивидуальная.

Рассмотрение

ключевых

вопросов семи-

нара.

Групповая.

Составление

мини-проектов

по теме. Анализ

документов

по теме Текущий  контроль

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: тоталитаризм, фашизм.

Продуктивный:

- разъяснять причины подъема фашистского движения в Италии и Германии

в 1920-1930-е гг.;

- разъяснять суть идеологии фашизма;

- сравнивать пути прихода к власти Муссолини и Гитлера;

- определять, чем они различаются.

Творческий:

- объяснять, почему тоталитарная идеология не нашла распространения в наиболее

развитых индустриальных странах;

- проводить социологический опрос по теме «Распространение фашистских идей в современном мире»

Фашизм и наци-

онал-социализм:

идеология и поли-

тическая практика

Язьков, Е. Ф.

Новейшая

история

Европы

и Америки /

Е. Ф. Язьков.

Интернет-

ресурсы

§12

17

Внешняя по-

литика и меж-

дународные

отношения

в 1920-1941 гг.

Проблемное

обучение

Проблемное

изложение

материала

Индивидуальная.

составление

конспекта.

Групповая.

Анализ доку-

ментов по самостоятельно

разработанным

критериям Текущий  контроль

Репродуктивный:

- называть причины Второй мировой

войны.

Продуктивный:

- раскрывать причины Второй мировой

войны, определять, отличались ли они

от причин Первой мировой войны;

- характеризовать дипломатические шаги

Запада в ответ на агрессивные действия

Германии, Японии, Италии, определять,

почему они не привели к предотвращению

войны

Международные

отношения нака-

нуне Второй ми-

ровой войны

Язьков, Е.Ф.

Новейшая

история

Европы

и Америки /

Е. Ф. Язьков.

Интернет-

ресурсы

§15,16

18-19

Вторая миро-

вая война

Проектная

деятель-

ность

Рассмотрение учебно-

го материала

в ходе пре-

зентации

проектов

по теме уча-

щимися

Групповая.

Разработка

и презентация

проектов

по теме Текущий  контроль

Репродуктивный:

- излагать события Второй мировой войны

в хронологической последовательности.

Продуктивный:

- характеризовать обстановку накануне войны, выделять цели воюющих сторон;

- анализировать по заданным критериям

периодизацию войны;

-характеризовать взаимоотношения стран антигитлеровской коалиции и тройственного союза;

-разъяснять различные точки зрения на вклад стран антигитлеровской коалиции в

победу над фашизмом.

Творческий:

- участвовать в разработке и презентации

проекта по теме

Причины и начало

войны. Этапы,

театры военных

действий, основ-

ные участники

войны. Оккупация

Германией евро-

пейских стран. Нападение Германии на СССР. Антигитлеровская коалиция. Геноцид. Движение

Сопротивления.

Главные события

войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке

Карта

«Вторая

мировая война».

Интернет-ресурсы

§17-18

20

Итоги и по-

Следствия второй мировой войны

Проблемное

обучение

Урок работы

с историческими документами. Решение познавательных заданий

Групповая

Анализ документов по самостоятельно разработанным критериям Тематический контроль

Продуктивный:

- характеризовать итоги и последствия

-        определять, каким образом решались спорные вопросы послевоенного устройства мира;

-        разъяснять, в чем расходились интересы союзников по антигитлеровской коалиции;

-        называть, с какой целью и на каких принципах была создана ООН, определять,

в чем ее отличие от Лиги Наций

Итоги и уроки

Второй мировой

Интернет-

ресурсы

§18

РОССИЯ В ГОДЫ РЕВОЛЮЦИЙ И ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ

21

Россия в Первой мировой войне (тема изучается параллельно с курсом «Всемирная история»)

Проблемное обучение. Задачный подход

Проблемное изложение материала. Использование проектной технологии

Индивидуальная. Заполнение хронологической таблицы «Первая мироаяя война», подготовка сообщение по теме.

Групповая. Разработка мини-проектов по теме Текущий  контроль

Репродуктивный:

-давать определение понятиям: Антанта, Тройственный союз;

-        излагать в хронологической последовательности основные события Первой мировой войны.

Продуктивны й:

-        выявлять причины, повод к войне, анализировать планы и силы сторон;

-        раскрывать по карте ход военных действий;

-        определять причины поражения России. Творческий:

-        участвовать в разработке мини-проектов по теме

Россия в Первой мировой войне. Роль Восточного фронта. Война и российское общество. Кризис режима

CD «История России XX в.». Карта «Первая мировая война». Интернет-ресурсы

§8-9

22

Февральская

Проблемное

Проблемная

Индивидуальна

Репродуктивный:

Влияние войны на

CD «Исто

§10

революция 1917 г.

обучение. Заданный подход

 лекция. Беседа по ключевым проблемам урока

я. Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов Текущий  контроль

-называть предпосылки, причины Февральской революции 1917 г., излагать ход событий

Продуктивный:

-разъяснять сущность понятия «двоевластие»;

-сравнивать апрельский, июньский и июльский кризисы власти;

-определить роль армии в Февральской революции;

-называть причины «корниловского мятежа», характеризовать его цели

и последствия;

-на основе анализа документов определять позицию партии большевиков по отношению к Временному правительству

 положение в России. Февральская революция и альтернативы развития страны. Кризисы власти. Выступление генерала Корнилова

рия России XX в.». Интернет-ресурсы

23

События Октября 1917 г. Становление советской власти

Проблемное обучение. Заданный подход

Проблемное

изложение

материала

Индивидуальная.

 Участие в обсуждении вопросов урока.

Групповая. Анализ документов Текущий  контроль

Репродуктивный:

-знать основные факты и хронологию событий;

-излагать содержание первых декретов советской власти.

Продуктивный:

-выявлять причины взятия власти большевиками в октябре 1917 г.;

-определить характер первых преобразований большевиков.

Творческий:

-- высказывать оценочные суждения о влиянии событий октября 1917 г. на будущее России;

-давать оценку первой Конституции Советского государства

Октябрьское восстание в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Создание правительства во главе

с В. И. Лениным. Установление советской власти в стране. Создание Советского государства

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы. Карта «Россия 1017 г.»

§11

24-25

Гражданская война и иностранная интервенция. 1918-1922 гг.

НРЭО.  Южный Урал в 1917-1920 гг.

Проблемное обучение

Семинар

Индивидуальная.

Участвовать в обсуждении вопросов семинара, анализировать документы Текущий  контроль

Репродуктивный:

-        давать определение понятиям: Гражданская война, интервенция, террор, военный коммунизм, продразверстка;

-        понимать сущность Гражданской войны, знать программы белого движения и интервентов;

-        называть причины поражения белых и победы красных.

Продуктивный:

-        характеризовать основные этапы Гражданской войны;

-        на основе анализа документов определять цели белого движения;

-        разъяснять причины перехода к политике военного коммунизма;

-        определять роль интервенции в развитии событий 1918-1922 гг.;

-        выявлять итоги и последствия гражданской войны.

Творческий:

-        высказывать оценочные суждения по ключевым вопросам темы

Гражданская война: предпосылки, участники, этапы, основные фронты. Интервенция. «Красный» и «белый» террор. Положение крестьянства. Военный коммунизм (политика и экономика). Причины победы большевиков в войне. Итоги и последствия Гражданской войны. Российская эмиграция

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы. Карта «Иностранная военная интервенция 1918-1922 гг.»

§12-13

26

Россия в годы революций и Гражданской войны. Зачет

Проблемное обучение

Тестирование

Индивидуальная Тематический контроль

Разноуровневые тесты

СОВЕТСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ОБЩЕСТВО В 1920-1930-е гг.

27

Новая экономическая политика

Проблемное обучение. Задачный подход

Проблемное изложение материала Беседа.

Актуализация ранее изученного материала

Индивидуальная.

Участие в обсуждении ключевых вопросов урока,

составление

сравнительной

таблицы Текущий  контроль

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: НЭП, военный коммунизм, продразверстка, продналог, комбеды, продармия, хозрасчет, концессия, однопартийная система.

Продуктивный:

-определять причины недовольства населения политикой большевиков после завершения Гражданской войны;

-сравнивать политику НЭПа с политикой военного коммунизма, оформить ответ

в виде таблицы;

-характеризовать противоречия НЭПа. Творческий:

-высказывать оценочные суждения по основным вопросам урока

НЭП: сущность, мероприятия, противоречия, итоги

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

I

§14

28

Образование СССР

Проблемное обучение. Задачный подход

Проблемная

лекция.

Беседа по

ключевым

проблемам

урока

Индивидуальная.

Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов Текущий  контроль

Репродуктивный:

-называть предпосылки и причины образования СССР.

Продуктивный:

-характеризовать варианты создания единого государства, определять их принципиальное различие;

-определять цели советской внешней политики в 20-е гг., выявлять роль белой эмиграции в международных отношениях

Образование СССР. Внешняя политика СССР в 20-е гг.

CD «История России XX в.»

§15

29

Внутрипартийная борьба, ее основные этапы

Проблемное обучение. Задачный подход

Проблемное изложение материала. Беседа. Использование видеофильма в качестве источника знаний

Индивидуальная.

Участие в беседе по ключевым вопросам урока. Подготовка сообщений.

Групповая. Анализ документов Текущий  контроль

Репродуктивный:

-        излагать факты внутрипартийной борьбы;

-давать определение понятиям: культ личности, репрессии.

Продуктивный:

-характеризовать основные этапы внутрипартийной борьбы;

-определять назначение репрессий в 20-30-е гг.

Творческий:

-высказывать оценочные суждения по основным вопросам урока

Политическая жизнь в 20-30-е гг. Обострение внутрипартийной борьбы. Сосредоточение власти в руках И. Сталина. ГУЛАГ. Массовые репрессии. Культ личности

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§15

30

Достижения и потери русской культуры в 20-е гг.

Проблемное обучение

Рассмотрение учебного материала в ходе презентации проектов по теме учащимися

Групповая. Разработка и презентация проектов по теме

 Текущий  контроль

Репродуктивный:

-называть основные направления науки и культуры;

-приводить примеры выдающихся достижений российской науки изучаемого периода.

Продуктивный:

-определять взаимосвязь процессов развития российского общества в различных сферах его жизни и идейные искания мастеров художественной культуры.

Творческий:

-участвовать в разработке и презентации проекта по теме

Политика в области культуры: достижения, трудности, противоречия

CD «История России XX в». Интернет-ресурсы

§16

31-32

Модернизация экономики в 30-е гг.

НРЭО  Социалистическая индустриализация и коллективизация. Социально-экономическое развитие Южного Урала в 1920-1930-е годы.

Проблемное обучение. Задачный подход

Проблемная

лекция.

Беседа по

ключевым

проблемам

урока

Индивидуальная.

Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов Текущий  контроль

Репродуктивны й:

-давать определение понятиям: индустриализация, коллективизация, социалистическое соревнование, пятилетки, раскулачивание, колхоз.

Продуктивный:

-понимать сущность взаимосвязанных процессов коллективизации и индустриализации;

-видеть причинно-следственную связь между кризисами НЭПа и переходом

к новой экономической модели.

Творческий:

-давать оценку событиям на основе анализа исторического источника

Индустриализация. Пятилетние планы. Энтузиазм масс. Итоги и цена индустриализации. Политика сплошной коллективизации сельского хозяйства, ее последствия. Раскулачивание. Установление колхозного строя

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§17-18

33

Внешняя политика СССР и международные отношения в 1930-е гг.

Проблемное обучение

Лабораторное занятие

Групповая. Анализ документов и дополнительной литературы по теме Текущий  контроль

Репродуктивный:

-излагать события внешней политики СССР в 30-е гг. в хронологической последовательности.

Продуктивный:

-разъяснять суть системы коллективной безопасности в Европе, объяснять необходимость ее создания;

-характеризовать положение СССР на мировой арене перед Второй мировой войной

Вступление СССР в Лигу Наций, борьба за создание системы коллективной безопасности. Советско-германские договоры 1939 г., их последствия. Советско-финляндская война

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§21

34/

Советское государство и общество в 1920-1930-е гг. Зачет по теме

Проблемное обучение

Тестирование

Индивидуальная

Тематический контроль

Разноуровневые тесты

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОИНА. 1941-1945 гг.

35-36/

Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941 -ноябрь 1942 гг.

Проблемное обучение

Проблемное изложение материала. Дискуссия. Анализ документов

Индивидуальная.

Участие в дискуссии.

Групповая. Анализ документов. Участие в разработке проекта Текущий  контроль

Репродуктивный:

-        излагать причины войны;

-        давать определение понятиям: блицкриг, мобилизация, оккупационный режим, партизанское движение. Продуктивный:

-        уяснить справедливый, освободительный характер войны со стороны СССР;

-        знать периодизацию войны;

-        раскрывать причины неудач Советской армии

-        излагать события войны с помощью исторической карты.

Творческий:

-        вести дискуссию по вопросу о превентивности удара Германии;

-        участие в разработке проекта «Великая Отечественная война»

Причины войны, важнейшие фронты и сражения. Великая Отечественная война советского народа: периодизация, характер, источники, значение победы. Фронт и тыл. Человек на войне. Власть и общество в годы войны

CD «История России XX в». Интернет-ресурсы. Карты: «Великая Отечественная война Советского Союза», «Разгром немецко-фашистских войск под Москвой»

§23-24

37-38/

Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Ноябрь 1942-зима 1943 гг.

Проблемное обучение

Рассмотрение учебного материала в ходе презентации проектов по теме учащимися

Групповая. Разработка и презентация проектов по теме

Текущий  контроль

Продуктивный:

-        излагать ход Сталинградской и Курской битв по исторической карте;

-        сравнить Сталинградскую и Курскую битвы по самостоятельно разработанным критериям.

Творческий:

-        участвовать в разработке и презентации проектов по теме урока

Коренной перелом в ходе войны

CD «История России XX в». Интернет-ресурсы. Карты: «Сталинградская битва», «Курская битва»

§25

39/

Наступление советской армии на заключительном этапе войны

Проблемное обучение

Проблемное

изложение

материала.

Индивидуальная. Участие в беседе по ключевым вопросам урока. Текущий  контроль

Репродуктивный:

-        называть основные победы советской армии на фронтах осенью 1943-1944 гг.

Продуктивный:

-        характеризовать государственную политику СССР на освобожденных территориях;

Фронт и тыл. Человек на войне. Власть и общество в годы войны

CD «История России XX в». Интернет-ресурсы

§26

40/

Итоги, значение, цена Великой Победы.

НРЭО. Южный Урал в годы Великой Отечественной войны. Южноуральцы –герои войны.

Проблемное обучение

Семинар

Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов семинара Текущий  контроль

Продуктивный:

-        называть важнейшие причины победы СССР в войне;

-        аргументированно отвечать на вопрос «Какова цена победы?»;

-        называть главные итоги войны.

Творческий:

-        высказывать оценочные суждения по ключевым вопросам урока

Значение победы. Фронт и тыл. Человек на войне. Власть и общество в годы войны

CD «История России XX в». Интернет-ресурсы

§27

41/

Великая Отечественная война. 1941— 1945 гг. Зачет

Проблемное обучение

Тестирование

Индивидуальная Тематический контроль

Разноуровневые тесты

СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В ПЕРВЫЕ ПОСЛЕВОЕННЫЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ. 1945-1964 гг.

42

Внешняя политика СССР и начало «холодной войны»

Проблемное обучение

Проблемное

изложение

материала.

Дискуссия.

Анализ

документов

Индивидуальная.

Участие в дискуссии. Подготовка сообщений.

Групповая. Анализ документов Текущий  контроль

Репродуктивный:

-        называть основные направления советской внешней политики в первые послевоенные десятилетия;

-        давать определение понятиям: «холодная война», гонка вооружений, милитаризация

экономики.

Продуктивный:

-        определять причины «холодной войны», характеризовать деятельность военно-политических блоков.

Творческий:

-        участвовать в дискуссии по вопросу о неизбежности «холодной войны»

Расстановка сил в Европе в первые послевоенные годы. «Холодная война». Гонка вооружений

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§28

43/

СССР в последние годы жизни И. Сталина

Проблемное обучение

Проблемная

лекция.

Беседа по

ключевым

проблемам

урока

Индивидуальная.

Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов Текущий  контроль

Продуктивный:

-        характеризовать ситуацию в стране после окончания войны;

-        характеризовать политический режим советского общества середины XX в.

Творческий:

-        давать оценку послевоенному восстановлению на основе анализа данных статистики

СССР в 1940-1950-е гг. Массовые репрессии начала 50-х гг.

CD «История России XX в». Интернет-ресурсы

§29

44-45/

Первые попытки реформ. XX съезд КПСС

НРЭО. Южный Урал  в 1945-1953 гг.: социально-экономическое и политическое  развитие региона

Проблемное обучение

Проблемное

изложение

материала

Групповая. Анализ документов Текущий  контроль

Репродуктивный:

-давать определение понятиям: культ личности, оттепель, десталинизация;

-        называть основные преобразования Н. С. Хрущева. Продуктивный:

-        разъяснять значение XX съезда КПСС;

-        излагать суть преобразований Н. С. Хрущева

СССР в 1945-1964 гг. Попытки преобразований

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§30

46/

Духовная жизнь СССР в 1940-1960-е гг.

Проблемное обучение

Рассмотрение учебного материала в ходе презентации проектов по теме учащимися

Групповая. Разработка и презентация проектов по теме

Текущий  контроль

Продуктивный:

-        аргументированно доказывать существование двух пластов культуры - официальной и неофициальной;

-        характеризовать основные направления духовной жизни советского общества 1940-1960 гг.

Творческий:

-        сравнивать методы контроля за духовной жизнью, осуществлявшиеся в периоды деятельности И. В. Сталина и Н. С. Хрущева

Духовная жизнь СССР в 1940-1960-е гг.

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§33

47/

Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945-1964 гг. Зачет

Проблемное обучение

Тестирование

Индивидуальная Тематический контроль

Разноуровневые задания

Раздел III. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX в. – НАЧАЛЕ XXI в.

48/

Холодная война

Проблемное обучение. Заданный подход

Проблемная лекция

Индивидуальная. Составление конспекта, хронологической таблицы «Основные международные кризисы 1945-1962».

Групповая. Анализ документов по самостоятельно разработанным критериям Текущий  контроль

Репродуктивныи:

- давать определение понятиям: «холодная война», гонка вооружения, милитаризация экономики;

-        излагать основные события «холодной войны» в хронологической последовательности.

Продуктивный:

-        разъяснять, на каких условиях велась «холодная война»;

-        определять причины международных кризисов периода «холодной войны»;

-        характеризовать события «холодной

войны»

Новая расстановка сил в мире после Второй мировой войны. Противостояние Запада и Востока. «Холодная война»

Загладин, Н. В. Всемирная история. XX век/ Н. В. За-гладин. –М.: Русское слово, 2008

§30-32

49//

Экономические и структурные кризисы НТР в 40-90-е гг. XX в.

Проблемное обучение. Задачный подход

Проблемное

изложение

материала

Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов урока Текущий  контроль

Репродуктивный:

-давать определение понятиям: экономический кризис, НТР, «общество всеобщего благоденствия».

Продуктивный:

-выявлять причины, сущность, последствия экономических кризисов.

Творческий:

-разъяснять взаимосвязь экономических кризисов и модели социально-экономического и политического развития

Экономическое развитие. Политика консерваторов (неоконсерватизм) и социалистов. Социальные выступления. Экономическая интеграция стран

Родригес, А. М. Новейшая история зарубежных стран. XX век / А.М. Род-ригес. -Гл. 1.-М., 2000

§22-24

50-51/

Страны Европы и США в 40-90-е гг.

Проблемное обучение. Задачный подход

Лабораторное занятие. (Урок работы с историческими источниками, дополнительной и справочной литературой.)

Групповая. Обсуждение ключевых вопросов темы. Составление таблицы «Страны Европы и США в 40-90-е гг.» по самостоятельно разработанным линиям сравнения Текущий  контроль

Репродуктивный:

-называть новые черты политического развития стран Европы и Америки.

Продуктивный:

-характеризовать социально-политическое развитие стран;

-выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии.

Творческий:

-высказывать оценочные суждения о перспективах развития стран Европы и Америки

Экономическое развитие. Политика консерваторов (неоконсерватизм) и социалистов. Социальные выступления. Экономическая интеграция стран

Загладин, Н. В. Всемирная история. XX век / Н. В. Загладин. –М.: Русское слово, 2008

52//

Страны Восточной Европы в 40-90-е гг.

Проблемное обучение. Задачный подход

Лабораторное занятие. (Урок работы с историческими источниками, дополнительной и справочной литературой.)

Групповая. Обсуждение ключевых вопросов темы. Составление таблицы «Страны Восточной Европы в 40-90-е гг.» по самостоятельно разработанным линиям сравнения Текущий  контроль

Репродуктивный:

-называть новые черты политического и социально-экономического развития стран Восточной Европы в 40-90-е гг.

Продуктивный:

-характеризовать социально-политическое развитие стран;

-выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии.

Творческий:

-высказывать оценочные суждения о перспективах развития стран Восточной Европы

Экономическое развитие. Политика консерваторов (неоконсерватизм) и социалистов. Социальные выступления. Экономическая интеграция стран

Родригес, А. М. Новейшая история зарубежных стран. XX век/ А. М. Родригес. –Гл. 1.-М., 2000

§38

53//

Страны Азии, Африки, Латинской Америки в 40-90-е гг.

Проблемное обучение. Задачный подход

Рассмотрение учебного материала в ходе презентации проектов по теме учащимися

Групповая. Разработка и презентация проектов по теме

Текущий  контроль

Репродуктивный:

-называть ключевые события истории стран Азии, Африки, Латинской Америки.

Продуктивный:

-выявлять этапы освобождения стран Азии и Африки;

-характеризовать данный процесс;

-разъяснять сущность проблем модернизации в странах Азии, Африки и Латинской Америки.

Творческий:

-дискутировать по проблеме выбора освободившимися странами путей и моделей развития

Япония во второй половине XX в. Освобождение и развитие стран Азии, Африки, Латинской Америки.

Выбор путей и моделей развития

Загладин, Н. В. Всемирная история. XX век / Н. В. Загладин. –М.: Русское слово, 2008

§42-44

54//

Становление информационного общества. Проблемы и перспективы

Проблемное обучение. Задачный подход

Семинар

Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов семинара Текущий  контроль

Репродуктивный:

-давать определение понятиям: «постиндустриальное общество», «информационное общество».

Продуктивный:

-характеризовать основные черты информационного общества.

Творческий:

-высказывать оценочные суждения о перспективах развития информационного общества, о том, какие возможности открывает оно человеку

Научно-технический прогресс, его последствия. Становление информационного общества. Развитие средств коммуникации и масссовой информации. Расширение контактов и взаимовлияние стран

Интернет-ресурсы

55/

Наука и культура во второй половине XX в.

Проблемное обучение. Задачный подход

Рассмотрение учебного материала в ходе презентации проектов по теме учащимися        

Групповая. Разработка и презентация проектов по теме

Текущий  контроль

Репродуктивный:

-называть основные достижения мировой культуры второй половины XX в.

Продуктивный:

-выявлять важнейшие изменения в духовной жизни, культуре стран мира второй половины XX в.;

-определять, какие проблемы отразило развитие философской, социальной мысли.

Творческий:

-участвовать в разработке и презентации проекта по теме

Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины XX в. Элитарная и масссовая культура.

Кино и телевидение. Молодежная культура

Интернет-ресурсы

|

§45-46

56-57

Проблемы современной цивилизации

Проблемное обучение. Задачный подход

Семинар

Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов семинара Текущий  контроль

Репродуктивный:

-давать определение понятиям: глобализация, глобальные проблемы современности.

Продуктивный:

-характеризовать основные проблемы современности.

Творческий:

-прогнозировать пути решения глобальных проблем

Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества

Родригес, А. М. Новейшая история зарубежных стран. XX век / А.М. Род-ригес. –Гл. 1.-М., 2000

§47-49

58/

Итоговый урок по курсу

Итоговое тестирование

Итоговый контроль

СССР В СЕРЕДИНЕ 60-х – СЕРЕДИНЕ 80-х

59/

Политика и экономика: от реформ к застою

НРЭО. Южный Урал в сер. 60-х-середине 80-х гг.: социально-экономическое и политическое развитие региона

Проблемное обучение

Проблемное

изложение

материала

Индивидуальная .Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов Текущий  контроль

Репродуктивныи:

-        излагать суть реформы 1965 г.

Продуктивный:

-        раскрывать основные направления реформы 1965 г.;

-        проанализировать и сравнить политику Н. С. Хрущева и Л. И. Брежнева по самостоятельно разработанным критериям

Политика Л. И. Брежнева. Реформа 1965 г. «Застой» в экономике страны

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§34

60

Внешняя политика СССР в 1960-1970-е гг.

Проблемное обучение

Проблемное

изложение

материала

Групповая. Анализ документов Текущий  контроль

Продуктивный:

-        характеристика основных направлений внешней политики;

-        проанализировать влияние событий 1968 г. в Чехословакии на политику советского руководства;

-        определить причины перехода к политике разрядки, высказывать свое отношение в дискуссии о ее сути

Политика разрядки международной напряженности

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§35

61

Культура 1960-1980 гг.

Проблемное обучение

Рассмотрение учебного материала в ходе презентации проектов по теме учащимися

Групповая. Разработка и презентация проектов по теме

Текущий  контроль

Продуктивный:

-излагать основные достижения культуры.

Творческий:

-участвовать в разработке и презентации проекта по теме урока

Культура 1960-1980 гг.

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§36

62

СССР в середине 60-х -середине 80-х. Зачет

Проблемное обучение

Тестирование

Индивидуальная

Тематический контроль

Разноуровневые тесты

ПЕРЕСТРОЙКА В СССР. РОССИЯ В НАЧАЛЕ XXI в.

63-64

Политика перестройки в сфере экономики

НРЭО. Особенности развития Южного Урала в 1985-1991 гг.

Проблемное обучение

Проблемное

изложение

материала

Групповая. Анализ документов Текущий  контроль

Продуктивный:

- выявлять исторические предпосылки и неизбежность реформ;

-характеризовать изменения в сфере экономики, объяснять причины кризисных явлений в экономике.

Творческий:

-высказывать оценочные суждения по вопросам темы

Перестройка в СССР

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§39

65

Реформа

политической

системы

Проблемное обучение

Проблемное

изложение

материала

Групповая. Анализ документов Текущий  контроль

Продуктивный:

-выявлять исторические предпосылки и неизбежность реформы политической системы,

-давать определение понятиям: кадровая революция, многопартийность, либерализм

Перестройка в СССР

CD «История России XX в». Интернет-ресурсы

§40-42

66/67

Российская Федерация в 1990-е гг.

XX        в. - начале

XXIв..Перестройка в СССР.

НРЭО.  Южный Урал в 1990-н.

XXI в.

Проблемное обучение

Проблемное

изложение

материала.

Лекция.

Анализ

документов

Индивидуальная. Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов Текущий  контроль

Продуктивный:

- на основе анализа исторических документов аргументировано высказывать свою позицию и отношение к экономическим и социально-политическим процессам современной России

Современная Россия

CD «История России XX в.». Интернет-ресурсы

§44-46

68

Повторение по курсу

Проблемное обучение

Тестирование

Индивидуальная

Тематический контроль

Разноуровневые тесты

Критерии

5(отл.)

4(хор)

3(уд)

2(неуд.)

1.Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа(введение, основная часть, заключение); определение темы; ораторское искусство.

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя.

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы.

2.Умение анализировать и делать выводы.

Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопостовление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов.

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; невсегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме, ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны, не все противоречия выделяются.

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопрсы неудачны и задаются только с помощью учителя, противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме; нет их сопостовления;неумение выделить ключевую проблему, неумение задать вопрос, даже с помощью учителя, нет понимания противоречий

3.Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствущими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются сооветствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствует друг другу

Смешивается теоретический и практический материал, между ними нет соответствия

4.Научная корректность, точность в использовании фактического материала

Отсутствуют фактические ошибки, детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные, факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются, факты отделяются от мнений.

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях, детали приводятся но не анализируются; факты не всегдаотделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем.Факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы.

5.Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание.

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно, правильное доступное описание.

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятие, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6.Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; четкая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связенй; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности.

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности.

Класс

Кол – во часов по программе

Фактически дано

Не пройденные темы

Коррекция (когда и как)

Класс

Проверяемое содержание

Обозначение задания в работе

Проверяемые умения, виды деятельности

10 класс

1.Народы и древнейшие государства на территории России

А1 – А5, В1 – 13, С1 - 6

А1 – 5. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать  с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала.

С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником.Умение представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск исторической информации

2.Русь в начале 9 – 12 века

А1 – А5

А1 – 5. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать  с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала.

С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником.Умение представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск исторической информации

3.Русские земли и княжества в 12 – сер.15 века.

А1 – А5

А1 – 5. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать  с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала.

С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником.Умение представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск исорической информации

4.Россииское государство во второй половине 15 – 17 веков.

А1 – А5

А1 – 5. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать  с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала.

С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником.Умение представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск исторической информации

5.Россия в 18 веке.

А1 – 5

А1 – 5. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать  с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала.

С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником.Умение представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск исторической информации

6.Россия в первой половине 19 века

А6 - 13

А6 – 13. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать  с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала.

С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником.Умение представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск о информации

11класс

7. Россия во второй  половине 19 века- начале 20 века.

А6 - 13

А1 – 5. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать  с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала.

С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником.Умение представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск исторической информации

8.Революция  и Гражданская война в России

А14 - 21

А14– 21. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать  с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала.

С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником.Умение представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск исторической информации

9.СССР в 1922 – 1991годах.

А14 – 21

А14 – 21Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать  с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала.

С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником.Умение представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск исторической информации

10. Российская Федерация

А14 - 21

А14 – 21. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать  с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала.

С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником. Умение представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск исторической информации