Рабочая программа
рабочая программа по истории (6 класс) по теме

№ урока

 дата

Тема

Региональное содержание изучаемых вопросов

Форма проведения

История России – часть Всемирной истории.

История региона – часть России

Изучение истории своего региона; иметь представления о своих древних предках

беседа

Культура русских земель. Родной край с древности до конца XII в.

Характеристика особенностей русской культуры

беседа

Родной край в XIV- XVIв

Главные события века

История Средних веков

Образование славянских государств. Колонизация Урала и его население

Территориальное освоение и заселение Урала.

беседа

Культура стран Арабского халифата

Религиозная жизнь Урала

Основные религии, организационные структуры православной и мусульманской церквей

икт

Средневековый город и его обитатели

Уральская деревня: особенности формирования и образ жизни крестьян

Особенности формирования уральской деревни; отношение крестьян к земле, к трудовому воспитанию

беседа

Раздел программы

    знать

  уметь

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни          для

Введение

Основные виды исторических источников

Использовать текст исторического источника, сравнивать свидетельства разных источников

Высказывания собственных суждений (в споре и т.п) об историческом наследии народов мира

Раннее Средневековье

Основные этапы, ключевые события и выдающихся деятелей древней истории

Читать историческую карту и показывать на ней территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

Определения на основе учебного материала причин и следствий важнейших исторических событий

Расцвет Средневековья

Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшихся в ходе исторического развития

Давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Применения знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности

«Осень» Средневековья

Причины и следствия важнейших исторических событий, а также их участников

Определять последовательность и длительность важнейших событий

Понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни

Вдали от Европы

Особенности развития китайского, индийского общества и государства в период Средневековья

Самостоятельно работать с картой, текстом учебника, составлять связной и четкий рассказ

Овладения целостными представлениями об историческом пути человечества

Древняя и Средневековая Русь

Процесс возникновение Древнерусского государства, его распад на отдельные княжества, формирование единого государства- Московской Руси, или России

Читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку

Глубокого понимания ключевых событий истории России с древнейших времен до конца XVI в, а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач

Раздел

Кол-во часов по примерной и авторской программ

Кол-во часов по Рабочей программе

Форма контроля

№ урока

История Средних веков.

Что изучает история Средних веков

1

1

Фронтальная беседа, устный опрос, значение понятий и терминов

1

Становление средневековой Европы (VI-XI)

5

5

Работа с картой,

таблица

2-6

Византийская империя и славяне в VI-XI веках

2

2

Беседа, индивид. опрос, допол.материал

7-9

Арабы в VI-XI веках

2

2

Творческие задания

10-11

Феодалы и крестьяне

2

2

презентации

12-13

Средневековый город в западной и Центральной Европе

2

2

Фронт.беседа, твор. работы, таблица

14-16

Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы

2

2

Схемы, таблицы, сообщения

17- 18

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV)

5

5

Терминология, устный опрос, сообщения, индивид. опрос

19-23

Германия и Италия в XII-XV

1

1

Сравнительные таблицы

24

Славянские государства и Византия

2

2

Сообщения, реферат, презентация

25-26

Культура Западной Европы в Средние века

3

3

Защита проектов

27-29

Итоговое повторение по курсу «Средние века»

1

1

Контрольная  работа(тестирование)

30

История России

Древняя Русь в VIII- первой половине XII в.

9

9

Работа в группах, карта, творческие задания

1-11

Русь Удельная в 30-е гг. XII-XIII вв.

9

9

Карта, просмотр к\ф, беседа

12-20

Московская Русь в XIV-XVI вв

19

19

Карта, просмотр к\ф

беседа

21-32

Итоговое повторение «История Руси с древнейших времен до конца XVI века»

1

1

Контрольное тестирование (контроль и коррекция знаний)

33-36

Резерв

Итого

68

68

37-38

38

№

п/п

1

Тема

тип урока

2

Основное содержание темы, термины и понятия

3

Характеристика

деятельности учащегося

4

Форма

организации

учебной деятельности

5

Предметные

результаты (освоение предметных знаний и умений)

6

Метопредметные

результаты

УУД

Познавательные,

Регулятивные,

Коммуникативные

7

Личностные

результаты

8

Формы

Контроля

9

НРК

10

ИКТ

11

Дата

План/

Факт.

12

Домашнее

Задание

13

1

Что изучает история Средних веков (изучение нового материала)

Понятие «Средние века». Хронолог. рамки. Источники по истории Средних веков

Определять место Средневековья на ленте времени.

Характеризовать источники, рассказывающие о средневековье

беседа

Научатся определять

термины:

архивы, хроники, фрески.

Получат

возможность

научиться

работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.

Познавательные: самостоя-но выделяют формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Устный опрос

Презен

тация

«Ср.века»

Введение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

2

Древние германцы и Римская империя

(изучение нового материала)

Великое переселение народов. Падение Западной Римской империи. Образование варварских королевств.

(династия, титул, граф, майордом, феод, феодал)

Показывать на карте направления перемещений германцев, гуннов, и других племен, территории варварских королевств

работа с картой

Научатся определять термины.

Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и зн-е переселения народов в формировании современной Европы

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самос-но выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Фронт. беседа,

карта

Римская империя и германцы.

Режим доступа:

http://maxbooks.

ru/germani/nems

07.html

П №1;

р. т.

задания 1, 3, 5.

3

Королевство франков и христианская церковь

(комбини-

рованный)

Народы Европы в раннее Средневековье.

Франки: расселение, занятия, общественное устройство.

Рассказывать об общественном строе германских народов в раннее Средневековье (объясняя, какие источники об этом  свидетельствуют)

Составление

плана рассказа

Научатся определять термины: графы, титул, классы, аббаты, монастыри.

Получат возможность научиться: составлять план рассказ одного из пунктов параграфа, определять роль и зн-е церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, сам-но создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Индивид.

Фронт.

опрос

Христианская

Церковь и франкское королевство

Режим доступа:

http//www  examen ru/add/School- Subjects/Social- Scinces/History/

13087/13088/

13119/13127/

13137

П № 2

Р.т..,

зада

ния 1,3

4

Возникновение

и распад  империи Карла

Великого.

Феодальная

Раздробленность

(комбинирован.)

Держава Каролингов:

этапы формирования;

короли и

подданные.

Карл Великий.

Распад Каролингской

империи

Составлять хар-ку Карла Великого, используя

информ-ю учебника и допол. материалы;

высказывать суждение о том , почему его назвали Великим

Работа с картой,

Рабочая тетрадь

Научатся определять

термины:

король, рыцарь, междоусобные

войны, вассал, феодальная лестница, сеньор.

Получат возможность научиться: давать личностную хар-ку Карлу

Великому, анализировать причины распада империи Карла

Великого.

Регулятивные:

Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: сам-но создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Опрос.

Письм.

задания

Презентация «

Империя Карла

Великого»

П №3

Р.т.  задания 4, 5

5

Западная Европа

в IX-XI вв

(комбинирован.)

Образование гос-в во Франции, Германии, Италии.

Священная Римская империя. Норманны: общественный строй, завоевания.

Разъяснять причины и значение распространения христианства в Европе в раннее

Средневековье

Индивид. задания

(Работа в группа)

Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее  реализации. В том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Фрон.

Индивид.

опрос

Презентация «Король Артур и рыцари круглого стола»

П №4-5

Р.т.  задания

4, 5, 6

С.17-18

6

Культура Западной Европы в эпоху

Раннего Возрождения

(комбинированный)

Искусство рукописной книги, образование в эпоху раннего Средневековья.

Христианизация Европы

Характеризовать достижения Западной культы и ее вклад в развитие мировой культуры

Составление плана рассказа о рукописных книгах

Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, Каролингское Возрождение.

Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как  значимую сферу человеческой жизни

Опрос

Фрон. , индивид.

Презентация

«Культура эпохи Возрождения»

П №2, п.4

П №3,

П.4

Р.т., задания 4, 5, с.19

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

7

Византия – государственное устройство и культура (комбинированный)

Византийская империя в IV-XI вв.: территория, хозяйство, управление;

Византийские императоры; Юстиниан; Культура Византии.

Показывать на карте территорию Византийской империи.

Характеризовать внешнюю политику Византии, ее отношения с соседями.

Составить исторический портрет императора Юстиниана

Работа в группах

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, храм, мозаика, смальта, фрески, канон.

Получат возможность научиться: определять специфику гос-го устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют симпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

тест

презентация

Византийская цивилизация

П № 6,7

(2,3);

Р.т, задания 1, 3, с 21-22

8

Образование славянских государств (изучение нового материала)

Расселение, занятия, образ жизни славян,

Характеризовать первые славянские государства (VII-X вв)

Работа по карточкам

Научатся определять термины: вече.

Получат возможность научится: определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Регулятивные6планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность ее действия.

Познавательные: 10самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

опрос

Презентация

«первые государственные образования славян»

П №8, р.т. задания 2, 3,4.с.23-24

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

9

Арабский халифат и его распад (комбинированный)

Арабы  в VI-XIвв. Расселение, занятия арабских племен, Возникновение и распространение ислама. Арабский халифат, его расцвет и распад.

Показывать на карте территории, населенные и завоеванные арабами .

Рассказывать о жизни и образе жизни арабских племен.

Объяснять причины и следствия арабских завоеваний.

работа с картой

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей , родителей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

опрос

Презентация

«Арабский халифат»

П № 9

Р.т.

Задание 3, с.29

10

Культура стран халифата (комбинированный)  

Арабская культура

Характеризовать достижения арабской культуры и ее вклад в развитие мировой культуры

Работа с таблицей

Научатся определять термин: мечеть медресе. арабески.

Получат возможность научится: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно  усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятие для партнера выказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

тест

Презентация «Культура  Арабского халифата.»

П № !0; р.т. задания 1, 2, с.31

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

11

В рыцарском замке

(комбинированный)

Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни

Описать снаряжение рыцаря, турнира,  замка и его осаду

Усвоение новых знаний

научатся определять термины: замок, палица, кольчуга, латы, забрало, турниры, герб,  девиз, кодекс.

Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря, рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей  с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные:

допускают возможность различных точек зрения, в том числе несовпадающих с их собственной ,и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

опрос

Презентация «В рыцарском замке»

П  №12, р. т.  задания 3, 4с.36-37.

12

Средневековая деревня и ее обитатели (усвоение новых знаний)

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни.

Крестьянская община.

Рассказать о жизни крестьян по плану (орудия труда, хозяйство, жилище, пища)

Усвоение новых знаний

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельца и ремесленника

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Истор.

диктант

Презентация

«Средневековая деревня и ее обитатели»

П №11;

Р.т

Задания 1, с. 39;

1, с.40

1

  2            

        3

         4

    5

       6

             7

           8

   9

10

11

12

  13

13

Средневековый город (комбинированный)

Города- центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров.

Составить логическую цепочку: расположить последовательно причины и последствия открытий и изменений в хозяйстве и обществе, которые в итоге привели к росту городов в Европе в XI-XII

Усвоение нового материала

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, ярмарки, товарное хозяйство, ростовщики. банки, самоуправление, подмастерье

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ( задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Пись-менные

задания

Средневековый крестьянин.

(презентация)

П №13, 14;

Р.т.,

Задание№3,

с. 43.

14

Горожане и их образ жизни (комбинированный)

Жизнь и быт горожан

Составить  в паре с одноклассником

Диалог коренного горожанина и крестьянина, желающего перебраться в город , о преимуществах т трудностях жизни в городе

Усвоение нового материала

Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии.

Получат возможность научится: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

тест

Презентация «Горожане и их образ жизни»

П №15;

Задания 2, 3, с.47;

1, с.48

1

  2            

         3

         4

       5

        6

              7

               8

   9

10

11          

12

 13

15

Католическая церковь в Средние века (комбинированный)

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Инквизиция.

Характеризовать положение и деятельность церкви в средневековой Европе

Составить в паре диалог папы римского и императора о том, кто из них должен  обладать высшей властью на Земле

Научатся определять термины : сословия, десятина, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена.

Получат возможность научиться: излагать подготовленную

информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечно результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

кроссворд

Презентация «Католическая церковь в Средние века»

П №16

Р.т. задания 1.2,4, с. 51,52.

16

Крестовые походы

(изучение нового материала)

Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены

Высказывать оценочные суждения о сущности и последовательности крестовых походов

Заполнение таблицы « Крестовые походы»

Научатся: определять термины: крестоносцы,

Крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; панируют свои действия в соответствии с поставленной задачей  условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Опрос

устный, письменный

Презентация « Крестовые походы»

П №17

Р.т.задания

2,3,с.53.

1

  2    

           3

         4

         5

            6

          7

           8

      9

10

11

12

 13

17

Объединение Франции (комплексного усвоения и умения )знаний

Государства Европы в XII-XVвв. Усиление королевской власти в странах западной Европы. Сословно-представительная монархия.

Систематизировать материал об образовании централизованных государств в средневековой Европе

Составление таблицы «Короли Франции. Объединение страны и централизация власти»

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения . которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов

Регулятивные: планируют свои действия в соотвнтствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: сам-но выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

опрос

Презентация «как началось объединение

Франции»

П №18

Р.т.

Задания

3, 4, 5

С.60,61

18

Что англичане

считают началом своих свобод (комбинированный)

Норманнское завоевание.

Генрих II и его реформ. Великая хартия вольностей

Составление таблицы « Короли Англии. Централизация власти и объединение страны»

Дискуссия

«Короли Англии»

Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента.

Получат возможность научится: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей , товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию,  адекватно- дифференцированную

оценку своих успехов в учебе

опрос

Презентация « Что англичане считают началом своих свобод»

П № 19

Р.т,

Задания

3,4, 5,

С. 63.

19-

Столетняя война

 (урок усвоения новых знаний)

Причины ,  повод окончание войны. Жанна д,Арк.

Арбалет, партизанская война, Пуатье.

Представлять характеристики известных исторических личностей (Жанны дАрк, Яна Гуса и др.)

Работа с картой, иллюстрациями,

Документами.

Научатся определять термины: партизанская война, Столетняя война, Креси.

Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную хар-ку.

Регулятивные:

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Опрос

пись-

менные

задания

Презентация

«Столетняя война»

П № 20

Р. т., за-

дания 3, 4, с.67

20

Крестьянские восстания во Франции и Англии

(комбинированный)

Причины, ход, лидеры войн.  Причины поражение крестьянских восстаний

Объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам

Работа в рабочей тетради

Заполнение таблицы «Жакерия и восстание Уота Тайлера»

Научатся определять термины: жакерия.

Получат возможность научиться: называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции; давать собственную оценку действиям восставших.

Регулятотивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: сам-но создают алгоритмы деятельности при деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Опрос

Твор-

ческое

задание

Крестьянское восстание.

Режим доступа:

http :\\www.kazuni

trade.ru\history\

80-vosstanie-anglija.html

П № 20;

Р.т.

Задание

2, с.68

21

Усиление королевской власти во Франции и Англии (усвоение новых знаний)

Образование централизованных государств в Англии и Франции

Объяснять, какие силы и почему выступали за сильную централизованную власть, а какие -  против

Заполнение контурной карты « Завершение объединения Франции в конце XV века»

Научатся определять термины: централизованное государство.

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ( задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Опрос

Пись-

менные

задания

Презентация

Франция XI-XV  вв.

П№21

Р.т.

Задания

4, 5, с.71

22

Реконкиста

(усвоение новых знаний)

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Систематизировать материал об образовании централизованных государств на Пиренейском п-ве

Заполнение таблицы «Народы и государства на Пиренейском полуострове»

(по данным учебника)

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе.

Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские гос-ва, возникшие на Пиренейском п-ве;, давать оценку политике испанских королей

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных  задач.

Определяют внутреннюю позицию обучающихся на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Опрос

Реконкиста – гром победы.

Режим доступа: http://www. vo

Krugsveta. ru/vs/ article/1370

П №22

Р.т,

Задания

1,2,с. 71,

72

1

   2      

          3

           4

          5

          6

         7

               8

     9

10

11        

12

    13

23

Усиление власти князей Германии

(комбинированный)

Почему Германия не объединилась в единое государство.

Объяснить , в чем проявился рост независимости германских князей

от императоров.

Рассказать как изменилось положение династии Габсбургов в  XIII-XVвв.

Работа с новыми понятиями и терминами

Научатся определять термины: булла.

Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и определяют  последовательность

действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

опрос

Презентация

«История Германии»

П №23

Задания

1, 2, с.78

24

Расцвет итальянских городов (комбинированный)

Итальянские республики в XII-XVвв.

Характеризовать

деятельность городских республик в Италии, а также особенности тирании как способа управления

Работа с новыми понятиями и терминами

Научатся определять термины: гвельфы, гебелины, город-государство, тирания.

Получат возможность научится: называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Опрос

Пись-

менные,

устные

задания

Презентация «Расцвет итальянских городов»

П №23

Р.т.

Задания

1-3,с.81-82

25

Гуситское движение в Чехии (комбинированный)

Экономическое и социальное развитие европейских стран.

Характеризовать причины и итоги социальных выступлений в средневековой Европе

Работа с картой

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм.

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять их поражен6ия и итоги гуситского движения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Опрос

Устные, письм.

задания

Презентация «Ян Гус»

П № 24;

Р.т.,

Задания

1-3, с 81-82

26

Завоевания турками-османами Балканского полуострова

(усвоение новых знаний)

Византийская империя. Ослабление империи. Вторжение турок-османов на Балканы. Падение Византии.

Объяснять причины ослабления и падения Византийской империи.

Показывать на карте направления наступления турок (османов на Балканах)

Работа в группах

Научатся определять термины: турки-османы.

Получат возможность научится: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

Опрос

идивид., фронт.

письмен.,

устные

задания

Презентация «Османское завоевание Балканского полуостров»

П № 25

Р. т.,

Задания

3, 4, с.84

27

Образование и философия, литература, искусство

(комплексное усвоение и умения знаний)

Представления средневекового человека о мире.

Образование: школы и университеты.

Средневековый эпос.

Ранее Возрождение: художники и их творения

Рассказывать, что и как изучали в средневековых школах и университетах.

Объяснять значение понятий и терминов школа, университет, эпос, Возрождение.

Творческое

задание

Научатся определять термины: университет, декан, ректор, магистры, диспуты.

Получат возможность научиться: называть деятелей культуры XI-XV вв.

Основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

опрос

Презентация «Культура Раннего Возрождения»

П №26,27

(п.1,2,3);

П №28

Р.т.

Задания

1-3, с.88

28

Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения

(комбинированный)

Гуманизм. Раннее Возрождение.

Название открытия, область применения, значение открытия

Высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества

Творческое задание

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научится: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к «благородство», основные идеи гуманистов

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

опрос

Презентация «Культура Возрождения»

П № 29

(п.3,4),

П №30;

Р.т.,

Задания

76-78

29

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

(изучение нового материала)

Средневековая Азия:: Китай, Индия, Япония.

Культура народов Востока в Средние века.

Характеризовать общественное устройство государств Востока , отношение власти и подданных, систему управления.

Рассказывать о положении различных групп населения в странах Востока (используя свидетельства источников)

Представлять описание, характеристику памятников культуры народов Востока (используя иллюстративный материал)

Творческие работы и проекты

Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа..

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки, Америки, особенности их цивилизаций.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

опрос

Презентация

«Народы Африки в Средние века»

П №31,32;

Р.т.,

Задания

1,с. 95;

1, с 99;

2, с. 107

30

Итоговое повторение по курсу

«Средние века»

(применение знаний и умений, урок-турнир)

Средние века в истории

Систематизировать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать суждения о значении наследия Средних веков для современного мира

Творческие работы

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века»

Получат возможность: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока;

осознанно и произвольно строят сообщен6ия в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

тест

Подготовка

к контроль-

ному

тестированию

31

Контрольная работа

(тестирование)

(контроль и коррекция знаний0

Средние века в истории

Систематизировать знания об исторической эпохе

Творческие работы и проекты

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность научится: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории; работать с тестовыми материалами

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

тест

Повторение пройденного

1

    2

          3

             4

      5

           6

              7

           8

    9

10

   11    

12

 13       

32

Введение.

Работаем с учебником

(изучение нового материала)

История России- часть всемирной истории.

Факторы самобытности российской истории. История региона – часть истории России. Источники по российской истории

Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о роли природы в жизни общества.

Характеризовать источники по российской истории.

Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России

Работа с учебником, картой

Научатся объяснять, почему нужно изучать историю России.

Получат возможность научиться: работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Устный опрос

Введение.

33

Восточные славяне (усвоение новых знаний)

Расселение, занятия, верования, общественное устройство.

Язычники, вервь, вече

Характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия.

Описывать жизнь и быт, верования славян.

Составление сводной таблицы с указанием славянских племен и мест их расселения

Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, народное ополчение.

Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Опрос устный,

письмен-

ный

Презентация

«Восточные

славяне в

древности»

П № 1; вопросы с.9

34

Соседи восточных славян.(комплексное

усвоение и умение знаний)

Взаимоотношения с соседними народами и государствами.

Каганат, дань.

Описывать условия жизни, занятия, верования зе6мледельческих и кочевых племен, народов древних государств.

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

Работа с картой,

составление плана-рассказа.

Научатся определять термины: каганат,

авары.

Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии  и Хазарского каганата

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Устный опрос

Презентация

«Хазарский каганат», «Краткая история Волжской Булгарии

П. № 2

Р.т. задания

к П..№2

35

Формирование Древнерусского государства

(усвоение новых знаний)

Предпосылки и причины образования государства у восточных славян.

Два центра славянской государственности –Новгород и Киев.

Формирование княжеской власти  

Объяснять смысл понятий князь, дружина, государство, полюдье.

Раскрывать причины и называть время образования древнерусского  государства.

Работа с

древнейшей

летописью

«Повесть

временных лет»,

работа с картой

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода.

Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют т формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсужден6ии проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Опрос

устный и

письм.

Презентация

«Формирование

Древнерусского

государства».

Режим доступа:

http://pedsovet.su/

load/130-1-0-18498

П № 3,

Задания

с.13

36

Первые киевские князья (комбинированный)

Первые русские князья. Их внутренняя и внешняя политика.

Князь и дружина

Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами

Составление хронологической таблицы на основании

учебника

«Деятельность

первых русских

князей»

Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа.

Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процессе и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Тестовые

задания

Презентация «Первые русские князья». Режим доступа: http://

www.openclass.ru/

hode/187418

П. № 4.

Подгото-

вить

сообщения

37

Владимир Святославович.

Принятие христианства

(изучение нового

материала)

Крещение Руси.

Владимир Святославович.

Причины и значение принятия христианства на Руси.

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и основных его постулатах.

Давать оценку значения принятия христианства на Руси

Составление

хронологической

таблицы на

основании

учебника

«Деятельность

первых русских князей»

Научатся определять термины: митрополит, устав,

ереси.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать

Политику Владимира

Святославовича,

понимать значение принятия христианства для

дальнейшего развития государства

Регулятивные:

ставят учебные задачи на основе

соотнесения того,

что уже известно и усвоено, и , того, что еще неизвестно.

Познавательные:

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы,

строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Тестовые

задания

Презентация

«Князь Владимир.

Принятие

Христианства».

Режим доступа:

http//festival l sep

temberru/articles/5957

56

П. № 5;

Вопросы

С.46

38

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром и

Владимире Мономахе

(комбинированный)

Внутренняя и внешняя политика князей. Система управления страной.

Русская Правда.

Ярослав Мудрый, Владимир Мономах

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце X – первой трети XII в.

Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды и «Устава» Владимира Мономаха.

Составлять характеристики Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха.

Работа в группах

(карточки с заданиями)

Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы.

Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный  интерес к новым общим способам решения задач

Опрос

Устный, письм.

Презентация

«Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром»

П. №6

Подготовить

Сообщение

«Суд на Руси во времена

Русской

Правды»

39

Культура и быт Древней Руси

(урок усвоения новых знаний)

Древнерусская  культура. Распространение славянской письменности, грамотность на Руси.

Литература (слово, житие, поучения, хождение). Храмовая живопись (фрески, мозаики). Иконы.

Быт и нравы населения городов и деревень.

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

Описывать памятники древнерусского зодчества ( Софийские соборы в Киеве Новгороде), и древнерусской живописи (фрески, мозаики, иконы).

Работа в группах.

(Поиск информации для игрового занятия

«Путешествие в

Древнерусский город»)

Научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань.

Получат возможность научиться : составлять рассказ по заданной теме.

Регулятивные:

Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ( задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество

Выражают адекватное понимание причин успеха\ неуспеха учебной деятельности

Опрос

в виде

игрового занятия

Презентация

«Быт и нравы Древней Руси.

Режим доступа:

http://pedsovetsu./load/

130-1-0-14364

П.№ 7,8.

Вопросы

С. 23, 27.

40

Обобщающее повторение

«Древняя Русь в VIII - первой половине XII в.»

(применение знаний и умений)

Историческое  и культурное наследие Древней Руси

Систематизировать исторический материал.

Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества

Работа с картой,

дополнительной

литературой, датами и терминами.

Научатся определять термины, изученные в главе.

Получат возможность научиться называть главные события периода, основные достижения истории и культуры

Регулятивные:

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Тест,

презентация

сообщение,

творческое

задание

(на выбор

учащихся)

Итоговые

вопросы

с.28

1

           2

           3

           4

          5

             6

               7

             8

       9

10

           11

12

       13

41

Начало раздробленности Древнерусского государства (усвоение новых знаний)

Причины и последствия политической раздробленности русских земель.

Объяснять смысл понятия политическая раздробленность с опорой на знания из курса истории Средних веков.

Называть хронологические рамки периода раздробленности.

Раскрывать причины и последствия раздробленности

Работа с картой,

учебником,  

понятиями

Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация.

Получат возможность научится: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные  из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Опрос устный, письменный

Презентация «Начало

раздробленности

Руси»

П №9

Задания,

с.31.

42

Главные политические центры Руси.

Северо- Восточная Русь (комбинированный)

Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического положения, социально- политического и культурного развития.

Показывать на исторической карте территории крупнейших

самостоятельных центров Руси.

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель

Работа с картой, понятиями,

иллюстрациями

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей.

 Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления их деятельности

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями  партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Опрос

устный, письменный

Презентация «Северо-Восточная Русь»

П № 10

с.32-33,

задания 1,2

с.35.

43

Главные политические центры Руси.

Новгородское и

Галицко-Волынское княжества

(усвоение новых знаний)

Крупнейшие самостоятельные центры Руси,

Особенности их географического положения, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель

Работа с картой,

новыми терминами

Научатся определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского,

Новгородского и

Галицко-Волынского княжеств

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсужден проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Опрос

Устный,

письменный

Презентация «Новгородское и Галицко-Волынское княжества»

Режим доступа:

http://pedsovet.su/ load/

130-1-0-2731

П №10

с.33-35

задания

3,4 с.35

44

Нашествие с Востока

(комплексное усвоение и умение знаний)

Монгольское завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на реке Калке. Походы монголов на Русь. Героическая оборона русских городов. Зависимость  Руси от Золотой орды. Борьба населения русских земель против ордынского владычества

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей(историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.).

Объяснять, в чем  выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения

Работа с картой,

дополнительной

литературой

Научатся определять термины: нойон, фураж, стан.

Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоеваний Батыя

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей .

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную

оценку своих успехов в учебе

Устный ответ, тест

Презентация «

Монголо-татарское нашествие»

П № 11

Задания 1,2,3 с.37

45

Борьба Руси  с западными завоевателями

(усвоение новых знаний)

Русь и Запад.

Борьба Руси против экспансии с Запада. Невская битва и Ледовое побоище

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом побоище.

Составлять характеристику Александра Невского

Работа с учебником, дополнительной

литературой

Научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты

Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А.Невского.

Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А невского

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Опрос устный,

письменный

Презентация

«Александр Невский»

П №12

Задания

1,2,3с.39

46

Русь и Золотая Орда

(усвоение новых знаний)

Политическая зависимость Руси.

Александр Невский – политик и военачальник.

Последствия ордынского владычества

Систематизировать исторический материал;

Оценивать основные события и явления истории Удельной Руси.

Работа в группах (карточки с

заданиями)

Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция.

Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Опрос устный, письменный

Презентация

«Русь и золотая Орда»

Режим доступа:

http.//festival. l septem ber/ru/articies/579556

П №13

Задания

2,3,4

с.41

47

Русь и Литва

(комбинированный)

Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Систематизировать исторический материал;

Оценивать основные события и явления истории Удельной Руси

Работа с учебником,

дополнительным

материалом

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Устный ответ, проверка знаний дат и

терминов

Презентация «Русь и Литва»

П № 14

Задания

1,2,3 с. 43

48

Культура Руси  в

XII – XIIIвв

(комбинированный)

Идея единства русских земель в памятниках культуры.

Архитектурный ансамбль.

Характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель.

Работа с дополнительным материалом

Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, каноны.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры 12-13 веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Устный опрос,

сообщения,

доклады,

презентация

Презентация «Культура Руси в

XII-XIII вв.»

П № 15

задания:

подгото

вить

сообщение

по теме.

49

Обобщающее повторение по теме

«Русь в период политической раздробленности»

( контроль знаний и умений)

Общие черты и особенности раздробленности на Руси  и в Западной Европе

Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе

Работа с дополнительным

материалом

Научатся определять термины ,изученные в главе «Русь удельная в XII-XIII .»

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм  действий.

Познавательные:: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Тест,

презентация

сообщение,

(на выбор

учащихся)

Итоговые вопросы

с. 48

1

    2         

         3

                4

           5

         6

            7

              8

         9

10

11

 12

     13

50

Усиление Московского княжества.

Причины и основные этапы объединения русских земель.

Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика.

Иван Калита.

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель.

Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы.

Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты

Работа с картой,

дополнительной

литературой

Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Устный ответ, проверка знаний дат,

терминов

Презентация

«Предпосылки объединения русских земель»

П № 16

Задания 1-4.с. 53

51

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством.

Куликовская битва

(усвоение новых знаний)

Взаимоотношения Москвы с Ордой.

Дмитрий Донской.

Княжеская власть и церковь; Сергий

Радонежский.

Куликовская битва и ее значение.

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты.

Раскрывать значение Куликовской битвы.

Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского

Работа с картой, учебником, дополнительной литературой

Научатся определять термины: передовой полк, засадный полк.

Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность

и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Опрос

устный,

письменный

Презентация «Москва – центр борьбы с ордынским владычеством»

П №17

Вопросы и задания

С.55

52

Московское княжество и его соседи в конце XIV- середине XV в.

(комплексное усвоение и умение знаний)

Русь при приемниках Дмитрия Донского. Рост территории Московского

Княжества. Отношения между Москвой и Литвой. Русь и Золотая Орда.

Феодальная война

Второй четверти XV в, и ее итоги

Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси.

Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой.

Объяснять причины и последствия феодальной войны.

Работа с картой,

учебником,

Научатся определять термины: феодальная война, уния.

Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана II,

делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Опрос

устный, тест

Презентация

«Московское княжество в

XIV – XV вв.»

П № 18

вопросы

С. 57

53

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества

(комплексное усвоение и умения знаний)

Завершение объединения земель вокруг Москвы.

 Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства.

Объяснять смысл понятия централизованное государство.

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.

Составлять характеристику Ивана III.

Выявлять на основе текса и схем учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной.

Работа с таблицами, схемами на основе учебника

Научатся: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству.

Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Опрос устный,

письменный

Презентация

«Создание единого Русского государства»

П № 19.

Вопросы

С. 59.

подготовить

сообщение

«Иван III»

(индивидуально)

54

Московское государство в конце XV – начале

XVI в

Становление самодержавия.

Органы государственного управления.

Судебник 1497 г.

Структура русского средневекового общества.

Положение крестьян, начало их закрепощения.

«Москва – Третий Рим»

Сравнивать вотчинное и поместное землевладение.

Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян

Работа в группах

(карточки с заданиями)

Научатся определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормление, местничество, помещики, Судебник, пожилое.

Получат возможность научится: давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторические параллели между политическими процессами и изменениями, происходившими в системе землевладения

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха \неуспеха учебной деятельности

Опрос устный, письменный

Презентация

«Объединение земель вокруг Москвы»

П № 20

С.60-62

Задания 1,2

С.63

55

Церковь и государство в конце XV-  начале

XVI в.

(усвоение новых знаний)

Власть и церковь в средневековой Руси.

Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти.

Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели.

Раскрывать роль православной церкви в становлении и развитии российской государственности.

Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

Объяснять значение понятий ересь, иосифляне, нестяжатели

Работа с текстом учебника, иллюстрациями

Научатся определять термины: собор, митрополит, ереси, нестяжатели, иосифляне.

Получат возможность научиться: называть изменения, произошедшие в русской православной церкви, и обозначать еретические движения; давать характеристику взаимоотношениям власти и церкви

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические

традиции и ценности

современного

общества

Опрос

устный

письменный

П №20

С.63.

Задания 3,4

С.63

56

Русская культура

в XIV – XV вв.

(актуализация знаний и умений)

Культура и быт Руси. Начало формирования великорусской культуры. Просвещение.

Литература.

Зодчество. Живопись.

Составлять систематическую таблицу о достижениях культуры Руси в 14-15 веках.

Проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях.

Описывать памятники культуры, предметы быта на основе иллюстраций учебника, материалов найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с

использованием регионального материала)

Работа с таблицей

Научатся определять термины: культурное возрождение, исторические песни, публицистика, домострой.

Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы, проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании

учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Работа в группах

тест

Культура и быт

XIV – XVI вв.

Режим доступа:

http://his95. narod. ru/lec6-5. htm

П № 21

Вопросы

1-4

С.65.

1

             2

             3

             4

          5

            6

              7

                  8

      9

10

        11

12

               13

57

Реформы Избранной рады.

(усвоение новых знаний)

Экономическое и политическое развитие Московской Руси .Избранная рада. Иван Грозный.

Реформы 1550-х гг. и их значение. Начало Земских соборов. Приказная система управления. Стоглавый собор

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале

XVIв.

Объяснять значение понятий приказ, Земский собор, стрелецкое войско, заповедные лета

Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550-х  гг, Стоглава, царские указы и др.) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения  Руси, политике власти.

Работа с текстом учебника, дополнительной

литературой

Научатся определять термины: венчание, Избранная рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение.

Получат возможность научится: давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного,  называть положительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Опрос

устный,

письменный

Презентация «Реформы Избранной рады»

П № 22

Вопросы 1-4

С. 69

58

Внешняя политика Ивана Грозного

(усвоение новых знаний)

Задачи и основные направления внешней политики. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири.

Ливонская война, ее итоги и последствия

Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака.

Объяснять, какие цели преследовал Иван Грозный, организуя походы и военные действия.

Раскрывать, каковы были последствия ливонской войны для Русского государства.

Работа с картой, текстом и

иллюстрациями

учебника

Научатся определять термины: ясак, Ливонский орден.

Получат возможность научится: анализировать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха

учебной деятельности

опрос

Презентация

«Внешняя политика Ивана Грозного»

П № 23

Вопросы с.71.

Индивид. задание:

подготовить

сообщение «Ермак»

59

Опричнина и итоги правления

Ивана IV

(усвоение новых знаний)

Опричнина: причины, сущность, и последствия.

Иван Грозный в представлениях современников и потомков

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины.

Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков.

Составлять характеристику Ивана IV Грозного

Работа с текстом учебника,

дополнительным материалом

Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета.

Получат возможность научиться: анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить общие итоги царствования Ивана Грозного

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач ( задают вопросы)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

опрос

Презентация

«Опричнина»

П № 24,

документ, учебник с. 72

60-

61

Русская культура в XVI в.

 (комплексное усвоение и умение знаний)

Просвещение.

Устное народное творчество.

Начало книгопечатания.

Литература.

Живопись.

Архитектура

Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства.

Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Московской Руси XVI в

Работа с дополнительной

литературой,

презентациями

Научатся определять термины: культурное возрождение, исторические песни, хронограф

публицистика,

домострой.

Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Опрос

устный, письменный

Презентация

«Культура и быт

XIV XVI вв»

П № 25

Задания

1-4

С.75

62

Быт в XV – XVI вв.

(комплексное усвоение и умение знаний)

Быт , нравы, обычаи. «Домострой».

Посад, изба, слобода, харчевня.

Рассказывать о нравах и быте русского общества

XVI в., используя информацию из источников (отрывок из «Домостроя», изобразительных материалов и др.)

Работа с текстом учебника, дополнительным

материалом

Научатся определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня.

Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ « В ожидании гостей»

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позиции партнера при сотрудничестве в принятии общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию., как сознательное понимание чувств других людей и сопереживание им

опрос

Культура и быт

XIV – XVI вв.

Режим доступа:

http ://his95.narod.

ru/lec6_5htm

П № 26;

задания с. 79.

63-

64

Обобщающее повторение « Русь Московская»

(контроль знаний и умений)

Период правления, реформы, военные походы, итог царствования Ивана IV.

Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного

Работа с картой,

карточками,

дополнительной

литературой

Научатся определять термины, изученные в главе « Московская Русь в

XIV – XVI».

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные:

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные:

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

тест

Повторение пройденного материала,

с .80

65

Итоговое повторение «История Руси с древнейших времен до конца

XVI в.»

(применение знаний и умений)

Хронология основных

исторических  событий

Знать основные

исторические даты и

события периода

(VIII – XVI вв.)

Работа с хронологией,

дополнительным

материалом

Научатся определять даты,  

изученные в главе

Получат возможность научиться: называть главные исторические события данного периода.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

тест

Подготовка к

контрольному

тестированию

66

Контрольное тестирование

(контроль  и коррекция знаний)

Научатся определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.»

Получат возможность научиться: называть основные события, достижения истории и культуры, работать с тестовыми материалами

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха\неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию к учению

тест

Подготовка к защите проектов

67-68

Защита проектов

(применение знаний и умений)

Работа с тестами,

электронными презентациями на заданную тему

Научатся проводить исследования, создавать текст или электронную презентацию на заданную тему.

Получат возможность научиться: выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Индивидуальные

ученические

презентации

№

п\п

Название работы

        Структура работы

            Содержание работы

Уровни сложности

Критерии оценивания            

 1

Контрольный

тест по теме:

«Древняя Русь в

VIII -  первой половине XII в.

13 заданий:

10 заданий с выбором ответа; 3 задания с развернутым ответом

 Восточные славяне. Формирование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие христианства. Ярослав Мудрый и Владимир Мономах. Социально-экономический строй. Культура и быт Древней Руси.

Часть А – 10 заданий БУ;

Часть В -3 задания ПУ.

«3» - 50%

«4» -70%

«5» - 95-100%

выполненной работы

2

Контрольный тест по теме:

«Русь удельная в 30-е гг. XII -XIII вв.»

11 заданий:

9 заданий с выбором ответа; 2 задания с развернутым ответом

Раздробленность русских земель.

Нашествие с востока.

Русь и Золотая Орда.

Часть А – 9 заданий БУ;

Часть В – 2 задания ПУ

«3» - 50%

«4» - 70%

«5» - 95-100%

выполненной работы

3

Контрольный тест по теме:

«Московская Русь в XIV – XV вв.»

13 заданий:

10 заданий с выбором ответа; 3 задания с развернутым ответом

Москва –центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

Создание единого Русского государства. Русская культура в XIV – XV вв.

Часть А – 10 заданий

БУ;

Часть В – 3 задания

ПУ

«3» - 50%

«4» - 70%

«5» - 95-100%

выполненной работы

4

Контрольный тест по теме:

«Московское государство в XVI в»

10 заданий:

8 заданий с выбором ответа; 2 задания с развернутым ответом

Реформы Избранной рады.

Внешняя политика Ивана IV. Опричнина  и итоги правления Ивана Грозного. Русская культура, быт в XVI в

Часть А – 8 заданий БУ;

Часть В – 2 задания ПУ

«3» - 50%

«4» - 70%

«5» - 95-100%

выполненной работы

5

Контрольный тест по курсу:

«Россия с древнейших времен до конца

XVI века»

27 заданий:

22 задания с выбором ответа; 5 заданий с развернутым ответом

Древняя и Средневековая Русь.

Часть А – 22 задания БУ;

Часть В – 5 заданий

ПУ

«3» - 50%

«4» - 70%

«5» - 95-100%

выполненной работы

№

п\п

Название работы

    Структура работы

           Содержание работы

Уровни сложности

           заданий

 Критерии  оценивания

1

Контрольный тест по разделу:

«Раннее Средневековье

к. V -  сер.XI вв»

12 заданий:

10 заданий с выбором ответа, 2 задания с развернутым ответом

Образование Франкского королевства. Возникновение и распад империи Карла Великого. Арабский халифат и его распад. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

Часть А -10 заданий БУ;

Часть В – 2 задания ПУ

«3» - 50 %

«4» - 75%

«5»- 95-100%

выполненной работы

2

Контрольный тест по разделу:

«Развитое Средневековье

(классическое)

сер. XI –XIII вв»

15 заданий:

10 заданий с выбором ответа, 5 заданий с развернутым ответом

«Крестовые походы».

Католическая церковь и еретики.

Часть А -10 заданий БУ;

Часть В – 5 заданий ПУ

«3» - 50 %

«4» - 75%

«5»- 95-100%

выполненной работы

   3

Контрольный тест по разделу:

«Позднее Средневековье

XIV – XV вв.»

15 заданий:

10 заданий с выбором ответа, 5 заданий с развернутым ответом

Столетняя война.

Реконкиста. Славянские государства и Византия в XIV – XV вв.

Часть А -10 заданий БУ;

Часть В – 5 заданий ПУ

«3» - 50 %

«4» - 75%

«5»- 95-100%

выполненной работы

4

Контрольный тест по курсу

«История Средних  веков»

22 задания:

20 заданий с выбором ответа; 2 задания – с развернутым ответом

Всеобщая история.

История Средних веков

Часть А – 20 заданий БУ;

Часть В -1задание

ПУ;

Часть С- 1задание

СУ

«3» - 50 %

«4» - 75%

«5»- 95-100%

выполненной работы