рабочая программа по истории 5 класс
рабочая программа по истории по теме
рабочая программа по истории 5 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 54.56 КБ |
![]() | 109.5 КБ |
![]() | 132.5 КБ |
![]() | 68.66 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по истории для 5 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
1."Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312).
2.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по истории (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089).
3. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиями организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 №23290)
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МОиН РФ от 09.03.2004г. № 1312»
6 . Областной базисный учебный план (Приказ ГУОиН Челябинской области от 1.07.2004г. № 02-678).
7.Методическое письмо «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013-2014 учебном году» Приложение 7«О преподавании учебного предмета «История» в 2013-2014 учебном году» № 03-02/5639 от 24.07.2013 г. (Министерство образования и науки Челябинской области, ЧИППКРО).
8. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» от 31.07.2009 г. 103/3404.
9. Приказ по МОУ «СОШ № 31» г. Магнитогорска «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в школе» №188 от 02.09.2013 г
10. «Положение о разработке и утверждении рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин в МОУ «СОШ № 31 г.Магнитогорска», утвержденное приказом № 118-П от 30.08.2013г.
11.Примерная программа основного общего образования по истории (Сайт МО РФ,2004).
«Рабочая программа по истории для 5 класса» конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. «Рабочая программа по истории для 5 класса» содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории.
Структура документа
«Рабочая программа по истории для 5 класса» включает шесть разделов: пояснительную записку; календарно-тематическое планирование; характеристику УМК; требования к уровню подготовки учащихся; характеристику контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся; приложения (список литературы).
Общая характеристика учебного предмета
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.
За счет учебного времени из регионального (национально-регионального) компонента (не менее 35 ч) предполагается изучение особой содержательной линии «История родного края». Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего образования и в обязательном минимуме содержания стандарта отмечена курсивом, то есть, ориентирована на обязательное изучение, но не подлежит включению в требования к уровню подготовки выпускников основной общей школы. «История родного края» изучается либо в составе интегрированного учебного курса «Краеведение» с VI по IX класс, либо в качестве краеведческого модуля в курсе истории в 8 классе.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».
Цели изучения истории на ступени основного общего образования.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом, «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени основного общего образования. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 68(70) часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. В 5 классе изучается курс «История Древнего мира». «Рабочая программа по истории для 5 класса» рассчитана на 70 часов учебного времени.
Разбивка содержания программы на отдельные темы:
I.Что изучает история (10ч)
II.Первобытное общество (6ч)
III.Древний Восток (18ч)
IV. Древняя Греция (15 ч.)
V. Древний Рим (13 ч.)
VI. Древнейший Урал ( 7 ч)
Тематика содержания учебной программы в части реализации национально-регионального компонента согласована с темами, предусмотренными стандартом по истории. Изучение содержания регионального компонента на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- формирование коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
- речевой компетенции;
- социокультурной компетенции;
- учебно-познавательной компетенции – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;
- воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека;
- формирование культурологического потенциала;
- формирование адаптивного типа жизнедеятельности;
- систематизация сведений из разных наук (истории, географии, литературы, искусства)
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Раздел, тема урока | Кол-во часов | Календарные сроки | Тип урока | Требования государственного стандарта | Контроль знаний | Д/з | Примечания | |
знания | умения | ||||||||
I.Что изучает история (10ч) | |||||||||
1. | Летосчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Лента времени. | 1 | Изучение нового материала | Знать /понимать:
уметь:
| текущий | П2(майков) | ЦОР «История 5кл» , тема «История как наука» | ||
2. | Исторические события | 1 | Комбинированный | текущий | П.2 (Майков) | ЦОР «Атлас» | |||
3. | Источники знаний о прошлом | 1 | Комбинированный | текущий | Записи ,схема | ||||
4. | Я и мое имя. | 1 | Комбинированный | текущий | П.7 (Майков) | ||||
5. | Моя родословная. Генеалогия. | 1 | Комбинированный | текущий | схема | ||||
6. | Геральдика. Гербы. Флаги. Гимны государств. | 1 | Комбинированный | текущий | П.9 (Майков) | ||||
7. | История на карте. Географические названия – свидетели прошлого. | 1 | Комбинированный | текущий | П.5(Майков) | ЦОР «Атлас» | |||
8. | Историческая карта | 1 | Комбинированный | текущий | П.5(Майков) | ЦОР «Атлас» | |||
9. | Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская символика. | 1 | Комбинированный | текущий | П10(Майков) | ЦОР «История 5кл» , тема «Территория России в древности» | |||
10. | Что изучает история | 1 | Повторительно-обобщающий | Проверочная работа | ЦОР «История 5кл» , тема «История как наука» | ||||
II.Первобытное общество (6ч) | |||||||||
11. | Предки человека. Расселение древнейшего человечества. | 1 ч. | Комбинированный |
| Текущий | Параг. 1 чит., знать определения, ответить на заданные вопросы (устно). | ЦОР «История 5кл», тема «Древнейшие предки человека», «Человкразумный» | ||
12. | Влияние природных условий на жизнь первобытных людей.Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства. | 1 ч. | Комбинированный | Текущий | П. 3 чит., пересказ, с. 18 зад. 4 (устно). | ||||
13. | Занятия, орудия труда первобытных людей. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. | 1 ч. | Комбинированный | Текущий | П. 2 чит., пересказ, зад. №3-4 (раб.тет.). | ||||
14. | Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. | 1 ч. | комбинированный | Текущий | П. 4 чит., пересказ, знать понятия, зад. 13 (раб.тет.). | ||||
15. | Родоплеменные отношения. Соседская община. | 1 ч. | Комбинированный | Текущий | П. 5 чит., п. 2 и 3 повторить, подг. к провероч. раб., повт. термины. | ||||
16. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Первобытное общество» | 1 ч. | Повторительно-обобщающий | Игра-путешествие «Далекое прошлое наших предков» | Самост. прочитать «Счет лет в истории». | ||||
III.Древний Восток (18ч) | |||||||||
17. | Древний Египет: природные условия, население. | 1 ч. | Изучение нового материала | Текущий | П. 6 чит., пересказ, учить конспект. | ЦОР «История 5кл» , тема «Цивилизация на реке Нил» | |||
18. | Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. | 1 ч. | Комбинированный | Текущий | П. 7 чит., пересказ, мини-сочинение. | ||||
19. | Возникновение государства в Древнем Египте. | 1 ч. | Комбинированный | Текущий | П. 8 чит., отв. на вопросы, подг. сообщение. | ||||
20. | Фараон, жрецы, чиновники. | 1 ч. | Комбинированный | Текущий | П. 9 чит., отв. на вопросы, зад. 28 с. 24 (раб.тет.), индив. зад. | ||||
21. | Религия древних египтян. Храмы и пирамиды. | 1 ч. | Комбинированный | Текущий | П. 10 чит., отв. на вопросы, с. 29 зад. 33 (раб.тет.). | ||||
22. | Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. | 1 ч. | Комбинированный | Текущий | П. 11-12 чит,, раб. с картой. | ||||
23. | Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. | 1 ч. | Комбинированный | Текущий | П. 13 чит., вопросы, зад. 46 с. 40 ч. 1 (раб.тет.). | ЦОР «Атлас» | |||
24. | Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. | 1 ч. | Комбинированный | Текущий | П. 14 чит., вопросы, зад. 53 с 44 ч. 1 (раб.тет.). | ||||
25. | Ассирийская держава. | 1 ч. | Комбинированный | Текущий | П. 15 чит., вопросы. | ЦОР «История 5кл» , тема «Страна мореплавателей» | |||
26-27. | Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. | 2 ч. | Комбинированный | Текущий | П. 16 чит., вопросы. | ||||
28-29. | Возвышение Персидской державы и ее завоевания. | 2 ч. | Комбинированный | Текущий | П. 18 чит., вопросы, зад. 74 с. 62 ч. 1 (раб.тет.). | ЦОР «Атлас» | |||
30. | Древняя Индия: природные условия, население. | 1 ч. | Комбинированный | текущий | П. 20 чит., вопросы, зад. 83 ч. 1 (раб.тет.) | ЦОР «История 5кл» , тема «Древнейшие цивилизации Индии» | |||
31. | Варны. Касты. Религиозные верования. Буддизм. | 1 ч. | Комбинированный | текущий | П. 21 чит., с. 99 документ, ответить на вопросы, индив. сообщения. | ||||
32. | Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. | 1 ч. | Комбинированный | текущий | П. 22 чит., отв. на вопросы, зад. 83 (раб.тет.), индив. сообщения. | ЦОР «История 5кл» , тема «Зарождение китайской цивилизации» | |||
33. | Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. | 1 ч. | Комбинированный | текущий | Повторить п. 13, 16, 18, 20, термины. | ||||
34. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока». | 1 ч. | Повторительно-обобщающий | Контрольное тестирование | Индивидуальное сообщение. | ЦОР «История 5кл» , тема «От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока» | |||
IV. Древняя Греция (15 ч) | |||||||||
35. | Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. | 1 ч. | Комбинированный |
Умение работать с картой, схемами и таблицами, с дополнительными источниками. | П.24,карта | ||||
36. | Древнейшие государства (Крит, Микены). | 1 ч. | Комбинированный | П.24; с116№5 | |||||
37. | Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». | 1 ч | Комбинированный | П.26-27, сообщение | |||||
38. | Полис – город-государство. | 1 ч. | Комбинированный | записи | |||||
39. | Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. | 1 ч | Комбинированный | П29,с136-документ | |||||
40. | Афины. Афинская демократия. Демос и знать. | 1 ч | Комбинированный | П.30,с.140№2 | |||||
41. | Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. | 1 ч | Комбинированный | П31-32, карта | |||||
42. | Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. | 1 ч | Комбинированный | П42-43, карта | |||||
43. | Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. | 1 ч | Комбинированный | П.43,сообщение | |||||
44. | Развитие научных и философских знаний. Архимед.Платон. Аристотель. | 1 ч | Комбинированный | Таблица,схема | |||||
45. | Школа и образование. | 1 ч | Комбинированный | П38,с.176№3 | |||||
46. | Литература и театральное искусство. | 1 ч | Комбинированный | П39, записи | |||||
47. | Архитектура и скульптура. | 1 ч | Комбинированный | Схема, сообщение | |||||
48. | Олимпийские игры. | 1 ч | Комбинированный | П.33, С154№4 | |||||
49. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция» | 1 ч | |||||||
V. Древний Рим ( 13 ч) | |||||||||
50. | Природные условия и население древней Италии. Этруски. | 1 ч | Комбинированный |
Оценивать исторических деятелей Древнего Рима, сравнивать их между собой. | П44 сообщение | ||||
51. | Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны | 1 ч | Комбинированный | П45,карта | |||||
52. | Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. | 1 ч | Комбинированный | П47, карта | |||||
53. | Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. | 1 ч | Комбинированный | П49,51 сообщение | |||||
54. | Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. | 1 ч | Комбинированный | П52, С243№2 | |||||
55. | Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы | 1 ч | Комбинированный | П53, С247№3 | |||||
56. | Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. | 1 ч | Комбинированный | П56, сообщение | |||||
57. | Признание христианства государственной религией Римской империи. | 1 ч | Комбинированный | Схема, таблица | |||||
58. | Разделение Римской империи на Западную и Восточную. | 1 ч | Комбинированный | П60, таблица | |||||
59. | Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. | 1 ч | Комбинированный | Записи, схема | |||||
60. | Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. | 1 ч | Комбинированный | таблица | |||||
61 | Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство. | 1 ч | Комбинированный | Схема, сообщение | |||||
62. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим» | 1 ч | |||||||
VI.Древнейший Урал | |||||||||
63. | Народы южного Урала в древности. | 1ч | Комбинированный | 1.Рассказывать об основных событиях истории Древнего Урала, описывать жизнь и быт, нравы людей. 2.Сравнительно описывать культуру Древнего Урала в разные исторические периоды 3.Знать и оценивать исторических деятелей , и давать простейшую аргументацию их оценке, сравнивать двух исторических деятелей. 4.Применять раннее полученные знания с целью сравнения и анализа различных исторических событий. 5.Умение работать с картой, схемами и таблицами, с дополнительными источниками | записи | ||||
64. | Одежда и жилища древних людей Южного Урала | 1ч | Комбинированный | Схема,карта | |||||
65-66 | Занятия древних южноуральцев: обработка камня, металла. | 2ч | Комбинированный | Сообщение,таблица | |||||
67 | Религиозные верования и погребальные обряды. | 1ч | Комбинированный | сообщение | |||||
68 | Аркаим | 1 ч | Комбинированный | сообщение | |||||
69 | Урок обобщения и проверки знаний по теме: «Древняя история родного края» | 1ч | |||||||
70 | Итоговое повторение по курсу «История Древнего мира» | 1 ч |
Характеристика УМК
Класс | Учебники | Методические пособия, дидактические материалы | Контрольно-измерительные материалы | ЦОРы |
8 | 1. История древнего мира: Учеб.для 5 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, г.И. Годер, И.С. Свеницкая. М.: Просвещение, 2010 2.Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1, 2. – М.: Просвещение, 2008 3. А.Н.Майков. Введение в историю.- М,Вентана-Граф,2012 4. А.Н.Майков Рабочая тетрадь по Введению в истрию,М,Вентана-Граф,2012 | 1.О.В.Арсланова,К.А.Соловьев. Поурочные разработки по Истории Древнего Мира.- М,Вако,2013 |
Требования к уровню подготовки учащихся
Основная функция курса «История» - формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения. В результате изучения курса учащиеся должны:называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний; называть места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальников, ученых, представителей культуры; показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение и образ жизни основных сословий; составлять описание предметов труда, зданий, произведений искусства; соотносить общие факты; называть характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и политического развития; объяснять значение основополагающих понятий курса. В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы.
В процессе изучения курса истории учащиеся должны
знать/понимать
• факты, явления, процессы, понятия , теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
• принципы и способы периодизации всемирной истории;
• важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
• особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
• историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
• взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;
уметь:
- определять и объяснять понятия;
- выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
- рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
- раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
- анализировать исторические явления, процессы, факты;
- обобщать и систематизировать полученную информацию;
- давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
- осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
- определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
- обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
- участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
- определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
- выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности.
Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся.
Национально-региональный компонент
№ урока | Дата | Тема |
63 | Народы южного Урала в древности. | |
64 | Одежда и жилища древних людей Южного Урала | |
65-66 | Занятия древних южноуральцев: об-работка камня, ме-талла. | |
67 | Религиозные верования и погребаль-ные обряды | |
68 | Аркаим | |
69 | Урок обобщения и проверки знаний по теме: «Древняя история родного края» |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по обществознанию
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по обществознанию для 5 класса составлена на основе следующих документов:
1. "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312).
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по обществознанию (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089).
3. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиями организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 №23290)
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МОиН РФ от 09.03.2004г. № 1312»
6. Областной базисный учебный план (Приказ ГУОиН Челябинской области от 1.07.2004г. № 02-678).
7. Методическое письмо «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013-2014 учебном году» Приложение 8. "О преподавании учебного предмета «Обществознание» в 2013-2014 учебном году" № 03-02/5639 от 24.07.2013 г. (Министерство образования и науки Челябинской области, ЧИППКРО).
9. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» от 31.07.2009 г. 103/3404.
10. Приказ по МОУ «СОШ № 31» г. Магнитогорска «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в школе» №188 от 02.09.2013 г
11. «Положение о разработке и утверждении рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин в МОУ «СОШ № 31 г.Магнитогорска», утвержденное приказом № 118-П от 30.08.2013г.
12. Кравченко А.И., Хромова И.С. Программа курса «Обществознание» для 5 -7 классов. – М.: «Русское Слово»
«Рабочая программа по обществознанию для 5 класса» конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. «Рабочая программа по обществознанию для 5 класса» содействует реализации единой концепции обществоведческого образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов обществознания.
Структура документа
«Рабочая программа по обществознанию для 5 класса» включает шесть разделов: пояснительную записку; календарно-тематическое планирование; характеристику УМК; требования к уровню подготовки учащихся; характеристику контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся; приложения (список литературы…).
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования. В том числе: в V,VI, VII, VIII и IX классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Разбивка содержания программы на отдельные темы
I «Человек и человечество»- (9 ч )
II «Исторические ступеньки развития общества».( 8 ч)
III «Ребенок в семье» (11 ч)
IV «Ребенок в школе» (6 ч)
Итоговое повторение по курсу Обществознание 5 класс (1 ч)
Календарно- тематическое планирование
№ п/п | Раздел, тема урока | Кол- во ча-сов | Кален- дарные сроки | Тип урока | Требования государственного стандарта | Р. К. | Контроль знаний | Дом. задание | Примечание | |
Знания | Умения | |||||||||
РАЗДЕЛ I. Развитие общества | ||||||||||
1. 2. | ГЛАВА 1. Человек и человечество.(9 часов) Происхождение и развитие человека. | 2 | Изучение нового материала | Знать/понимать: - происхождение и развитие человека не только в исторической перспективе, а в связи с возрастными изменениями организма, с тем как маленькое существо превращается во взрослую личность; - о развитии человеческого общества, как суммой поколений, отношений между старшими и младшими; Уметь: - соотносить развитие общества и человека; - оперировать новыми понятиями; - использовать текст учебника при ответе на вопросы; - выделять главное; - обобщать, анализировать, делать вывод. | Пар.1, с.12;;4раб. Тетрадь зад2 | |||||
3. | Ускорение прогресса | 1 | Комбинированный | Текущий | Пар.2, с15№2 | |||||
4. 5. | Возрастные изменения человека | 2 | Комбинированный | Текущий | Пар.3, схема | |||||
6. 7. | Человечество, как сумма поколений | 2 | Комбинированный | Текущий | Пар. 4 с.28№6 | |||||
8. | Поколение вещей | 1 | Комбинированный | Текущий | Пар. 5,с37№2 | |||||
9. | Повторительно-обобщающий урок по разделу;» Человек и человечество» | 1 | Обобщающий | Опрос, самостоятельная работа | ||||||
10. | ГЛАВА II. Исторические ступеньки развития общества.(8 часов) Первая ступень: охота и собирательство | 1 | Комбинированный | Текущий | Пар. 6, записи | |||||
11. 12. | Вторая ступень: огородничество. Третья ступень – скотоводство и земледелие. | 2 | Комбинированный | Текущий | Пар. 7-8, 48№4. Пар7-8 ,схема | |||||
13. 14. | Возникновение ранних государств. | 2 | Комбинированный | Текущий | Пар. 9, с.53№2 | |||||
15. 16. | Современное общество. Современное общество гМагнитогорск и Челябинской области | 2 | Комбинированный | Р.К. | Текущий | Пар.10 с48№4 | ||||
17. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Развитие общества». | 1 | Обобщающий | Опрос, самостоятельная работа | ||||||
РАЗДЕЛ II. Ребенок в обществе. | ||||||||||
18. 19. | ГЛАВА III. Ребенок в семье.(11 часов) Что такое детство | 2 | Комбинированный | Знать/понимать: - процесс становления отношений ребенка и родителей, ровесников; Уметь: - распознавать методы родительского контроля и руководства, что в свою очередь поможет лучше понять проблемы, чтобы избежать конфликтных отношений. | Текущий | Пар. 11, с.61№3 | ||||
20. | Отношение взрослых к детям | 1 | Комбинированный | Текущий | Пар. 12, эссэ | |||||
21. | Воспитание детей | 1 | Комбинированный | Текущий | Пар. 13, сообщение | |||||
22. 23. | Взаимоотношения с родителями. Статистика взаимоотношений г.Магнитогорск и Челябинской области | 2 | Комбинированный Нетрадиционный урок «Круглый стол» | Р.К. | Текущий | Пар. 14, эссе | ||||
24. 25. | Методы родительского контроля и руководства | 2 | Комбинированный | Текущий | Пар. 15, с78№3 | |||||
26. | Ровесники и родители. | 1 | Комбинированный | Текущий | Пар. 16,с.80№2 | |||||
27. | Влияние родителей на самооценку подростка | 1 | Комбинированный | Текущий | Пар. 17 | |||||
28. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Ребенок в семье». | 1 | Обобщающий | Опрос, сам. работа | ||||||
29. | ГЛАВА IV. Ребенок в школе.(6 часов) История школьного обучения. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | Пар. 18, с89№4 | |||||
30. | Современная школа. Образование в Г.Магнитогорск | 1 | Комбинированный | Р.К. | Текущий | Пар. 19, эссе | ||||
31. | Школьные проблемы. | 1 | Комбинированный | Текущий | Пар. 20,с97№3 | |||||
32. | Друзья и ровесники | 1 | Комбинированный | Текущий | Пар. 21 ,с104№4 | |||||
33. | Товарищи и современники | 1 | Комбинированный | Текущий | Пар. 22, схема | |||||
34. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Ребенок в школе». | 1 | Обобщающий | Контроль-ная работа | ||||||
35 | Итоговый урок по курсу Обществознание 5 класс. | 1 | Итоговый | |||||||
ВСЕГО ЧАСОВ: | 35 |
Требования к уровню подготовки учащихся
Цели.
Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
- формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования. В том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.
Примерная программа рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 23 учебных часов (или 16%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:
- сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
- владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
- выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:
- на использование элементов причинно-следственного анализа;
- на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
- на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
- на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
- на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
- на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Обществознание» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводятся учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: описывать, сравнивать, объяснять, приводить примеры, оценивать, решать познавательные и практические задачи, осуществлять самостоятельный поиск социальной информации и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников.
Учебно-методический комплекс
Класс | Учебники | Методические пособия, дидактические материалы | ЦОРы |
5 | 1.Кравченко А.И. «Обществознание» 5 класс, М., «Русское слово», 2011 2. Хромова И.С. «Обществознание» 5 класс, рабочая тетрадь.М., «Русское слово»2012г. |
|
Национально-региональный компонент
№ урока | дата | тема |
Обществознание 5 класс | ||
15-16 | Современное общество гМагнитогорск и Челябинской области. | |
22-23 | Взаимоотношения с родителями. Статистика взаимоотношений г.Магнитогорск и Челябинской области | |
30 | Современная школа. Образование в Г.Магнитогорск | |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по обществознанию
Пояснительная записка
Статус документа
«Рабочая программа по обществознанию для 7 класса» составлена на основе следующих нормативных документов:
1. "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312).
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по обществознанию (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089).
3. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиями организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 №23290)
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МОиН РФ от 09.03.2004г. № 1312»
6. Областной базисный учебный план (Приказ ГУОиН Челябинской области от 1.07.2004г. № 02-678).
7. Методическое письмо «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013-2014 учебном году» Приложение 8. "О преподавании учебного предмета «Обществознание» в 2013-2014 учебном году" № 03-02/5639 от 24.07.2013 г. (Министерство образования и науки Челябинской области, ЧИППКРО).
9. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» от 31.07.2009 г. 103/3404.
10. Приказ по МОУ «СОШ № 31» г. Магнитогорска «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в школе» №188 от 02.09.2013 г
11. «Положение о разработке и утверждении рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин в МОУ «СОШ № 31 г.Магнитогорска», утвержденное приказом № 118-П от 30.08.2013г.
12. Козленко С.И.Программа курса Обществознание для- -7 классов основной школы. – М.: «Русское Слово»,2012
«Рабочая программа по обществознанию для 7 класса» конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. «Рабочая программа по обществознанию для 7 класса» содействует реализации единой концепции обществоведческого образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов обществознания.
Структура документа
«Рабочая программа по обществознанию для 7 класса» включает шесть разделов: пояснительную записку; календарно-тематическое планирование; характеристику УМК; требования к уровню подготовки учащихся; характеристику контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся; приложения (список литературы…).
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования. В том числе: в V,VI, VII, VIII и IX классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Разбивка содержания программы на отдельные темы
Обществознание 7 кл:
1.Личность подростка (12ч)
2.Подросток в социальной среде (8ч )
3 Подросток и закон (7ч)
4 Образ жизни подростков(7ч)
5 Подросток и его жилая среда(5ч)
Календарно- тематическое планирование
№ п/п | Раздел, тема урока | Колич час | Календ. сроки | Тип урока | Требования обязательного минимума | Контроль знаний | Д/з | Содержание методического обеспечения для изучения темы урока | |
знания | умения | ||||||||
I. | Личность подростка | 12 | |||||||
1. | Переходный возраст. | 1 | Вводный | Определение возраста, понятие «тинейджер», «подросток». Самоутверждение. Юность, зрелость, старость. Особенности подросткового периода. Система ценностей подростка. | Входной контроль | П.1 | |||
2 | Задачи и трудности подросткового возраста | 2 | Комбиниров. | Определение подросткового возраста. Задачи подросткового периода. Принятие своей внешности. Принятие мужской или женской роли. Достижение эмоциональной независимости от взрослых. Подготовка к трудовой деятельности. Подготовка к вступлению брак и к семейной жизни. Пути преодоления трудностей подросткового периода. | текущий | П.2 ,эссэ | Выступление соц.педагога | ||
3 | Быть взрослым. | 2 | Комбиниров. | Взросление. Сложности вхождения в мир взрослых. Отличие подростков от взрослых и друг от друга. Возраст контрастов. Подростковый оптимизм и пессимизм. Альтруизм и эгоизм, подозрительность и доверчивость. Особенности воспитания подростков. | текущий | П.3 | |||
4 | Физические изменения у подростков | 1 | Комбиниров. | Физиологические изменения в подростковом периоде. Факторы, влияющие на рост. Акселерация. Телосложение, его основные типы. Неравномерность развития подростков. Внешняя привлекательность, ее влияние на самооценку. Комплекс неполноценности, пути его преодоления. | текущий | П.4 | |||
5 | Психологический портрет личности: темперамент и характер | 1 | Комбиниров. | Понятие личности. Основные характеристики личности. Темперамент: сангвиник, холерик. Флегматик, меланхолик. Характер, способности. Трудолюбие и работоспособность. Интеллект. Чувства и эмоции. Стресс. Причины его возникновения у подростков. | Словар.диктант | П.5, схема | |||
6 | Психологический портрет личности: интеллект, эмоции и чувства | 1 | Комбиниров | Интеллект как способность к познанию и логическому мышлению. Чувства человека: собственно чувства; аффекты, эмоции; настроение, стрессовые состояния. Эмоции- низший, чувства- высший тип психических реакций | сообщение | П.5, №1 Практикум | |||
7 | Самооценка подростка. | 1 | Комбиниров. | Самооценка как основа регулирования поведения личности. Опасности завышенной и заниженной самооценки. Факторы влияния на самооценку подростков. Взаимосвязь самооценки и успеваемости в шеоле. Роль самовоспитания в становлении личности.Некоторые методы самовоспитания: самоприказ,самрвнушение,самоободрение. | текущий | П.7 практикум | Встреча с психологом | ||
8 | Выдающиеся личности | 1 | Комбиниров. | Выдающиеся личности в истории. Философы о выдающихся личностях.Ближайшая и дальняя среда подростков Одаренные дети, их способности. Факторы, влияющие на развитие выдающейся личности. Воспитание выдающегося человека. Признаки выдающейся личности. | сообщения | П.8,сообщение | |||
9 | Лидер и его качества | 1 | Комбиниров. | Определение лидера. Роль лидера в обществе. Основные элементы лидерства: воображение, знание, талант, решимость, жестокость и притяжение. Ораторский талант, как важный элемент лидерства. Искусство общения. Лидер в подростковой среде. | текущий | П. 9, зад№2 | |||
10 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Личность подростка» | 1 | Урок обобщения | Контрольное тестирование | |||||
II. | Подросток в социальной среде | 8 | |||||||
11. | Социальная среда подростка | 1 | Изучение нового материала | Понятие социальной среды, ее составляющие.Роль социальной среды для предоставления условий развития личности,удовлетворения ее культурных потребностей. Бедные и богатые семьи: особенности и проблемы. Влияние семьи на подростка. Влияние школьной среды. Влияние улицы. Особенности отношения к подросткам в обществе. | текущий | П.10, эссэ | |||
12. | Подросток в группе. | 1 | Комбиниров. | Определение группы и их классификация. Человек в группе. Законы группы. Командный дух группы. Групповое давление. Конформизм. Соотношение самооценки и влияния группы. | текущий | П.11, №3 практикум | |||
13 | Межличностные отношения. | 2 | Комбиниров. | Отношения в малой группе. Определение межличностных отношений. Факторы, помогающие и мешающие развитию межличностных отношений. Взаимопонимание- основа межличностных отношений. Межличностные отношения в подростковой среде. | текущий | П.12, практикум | |||
14 | «Мы» и «Они». | 1 | Комбиниров. | Непосредственное окружение. Понятия «я», «мы», «они». Знакомство. «Свои» и «чужие». «Ненормальное» или анормальное поведение. Различие между «своими» и «чужими». | текущий | П.13, сообщение | |||
15 | Мир знакомых и незнакомых людей. | 1 | Комбиниров. | Знакомые и незнакомые, различия в отношениях. Близкие знакомые, их роль в жизни человека. «Я» и «другие». Понятия «чужие» и «чужаки». «Свои», их защита. Родственная солидарность. | текущий | П.14, схема | |||
16 | Социальный портрет молодежи | 1 | Комбиниров. | Понятие «большой группы2. Молодежь как большая группа. Проблемы молодежи в современном обществе: снижение общественной роли. Ухудшение здоровья. Безработица, меркантилизм. Зрелость современной молодежи. Российская молодежь в обществе контрастов. | Анализ СМИ | П.15, записи
| |||
17 | Социальный портрет молодежи региона Южного Урала.Р.К | 1 | Комбиниров. | тест | |||||
Раздел III.Подросток и закон 7ч | |||||||||
18 | Юридические границы подросткового возраста. | 1 | Урок лабораторного типа | Понятие «юридических отношений». Малолетние, их права и обязанности. Получение паспорта. Несовершеннолетние, их права и обязанности. Защита прав ребенка. «Конвенция ООН о правах ребенка». Законные представители прав ребенка. Ответственность за нарушение прав. | текущий | П.16, Практикум №2 | |||
19 | Подросток как гражданин. | 2 | Комбиниров. | Российское гражданство, пути его получения. Гражданские права и свободы. История развития гражданских прав. Основные конституционные права, их характеристика. Основные конституционные обязанности. | текущий | П.17, схема | |||
20 | Подросток и его права. | 1 | Комбиниров. | Права человека. Право на жизнь. Право на жилище. Право на труд и свободный выбор профессии. Право на отдых и досуг. Детство и материнство. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Право на образование. Умение пользоваться правами. | Работа документом | П.18,сообщение | |||
21 | Опасный путь преступной жизни. | 1 | Комбиниров. | Причины противоправного поведения в подростковом возрасте. Преступление. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Наказание несовершеннолетних, их виды. Проступки, ответственность за их совершение. Задержание подростка правоохранительными органами. Правила поведения и права подростка при задержании. | текущий | П.19, эссэ | |||
22 | Правонарушения несовершеннолетних в районе, городе, регионе. Правовая защита несовершеннолетних. Р.К | 1 | Комбиниров. | Состояние уровня правонарушение подростков по городу и району | тест | ||||
23 | Повторительно-обобщающий урок по теме» Подросток и закон» | 1 | |||||||
Раздел IV Образ жизни подростков | 7 | ||||||||
24 | Подросток в обществе риска. | 1 | Комбиниров. | Рост факторов риска в современном обществе. Особые опасности оказаться в ситуации риска в период взросления. Влияние внешних препятствий, ограничение собственной активности, собственной беспомощности и неумение выразить свои чувства и стремления как основа для риска у подростков.Отличие положения подростка в обществе от положения взрослого1 | текущий | записи | |||
25 | Проблема одиночества | 1 | Комбиниров. | Одиночество .Причины появления одиночества в юности. Одиночество- сложное явление, по-разному воспринимаемое разными людьми. Положительные и отрицательные стороны одиночества. Сущность подростковой депрессии и пути решения | текущий | П.21,эссэ | |||
26 | Подростковая культура | 1 | Комбиниров. | Разнообразие подростковых обществ. Формальные и неформальные подростковые группы .Особенности подростковой культуры.Выражение через ценностиЮ взгляды и типы поведения, через вещи, которые используюся в повседневной жизни | текущий | П.22 сообщение | |||
27 | Образ жизни | 1 | Комбиниров. | Структура образа жизни. Отражение в манерах поведения,т радициях, стиле жизни, обычаях ,вкусах. Отражение в образе жизни элементов культуры не только типичных для данной социальной группы, но и отличающих ее от других | текущий | П.23, эссэ | |||
28 | Досуг и отдых | 1 | Комбиниров. | Досуг и отдых- составная часть повседневного образа жизни людей .Основные черты досуга. Досуг и отдых в разные исторические эпохи .Культурный досуг. История создания библиотек, музеи. Свободное время у россиян. | сообщения | П.24, Практикум 1 | |||
29 | Спорт | 1 | Комбиниров. | Возникновение и история спорта. Спортивные развлечения в образе жизни различных групп населения. Зарождение современных видов спорта; спорт профессиональный и любительский .Проблемы приобщения к спорту современных подростков. | текущий | П.25,практикум 2 | |||
30 | Развитие спорта несовершеннолетних в районе, городе, регионе РК | 1 | Характеристика уровня развития спорта в городе Магнитогорск и Челябинской области | таблица | |||||
Раздел V Подросток и его жилая среда | 5 | ||||||||
31 | Город и село. | 1 | Комбиниров. | Город- особая среда обитания. Возникновения первых городов. Эволюция города .Современные города .Появление мегаполисов .Плюсы и минусы городской жизни.Характеристика села. Происхождение термина | текущий | П.26-27,эссэ | |||
32-33 | Мой дом, мое жилище РК. | 2 | Три территории обитания человека: общественная, домашняя, личная. Эволюция жилища в истории человечества Современное жилище. Взаимоотношения с соседями. Влияние района проживания горожанина на качество жизни Обеспечение подростков г Магнитогорска и Челябинской области жильем | текущий | П.28-29 | ||||
34-35 | Урок обобщения по теме «Подросток в социальной среде» | 2 | Урок обобщения | Контрольное тестирование |
Требования к уровню подготовки учащихся
Цели.
Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
- формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования. В том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.
Примерная программа рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 23 учебных часов (или 16%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:
- сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
- владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
- выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:
- на использование элементов причинно-следственного анализа;
- на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
- на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
- на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
- на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
- на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Обществознание» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводятся учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: описывать, сравнивать, объяснять, приводить примеры, оценивать, решать познавательные и практические задачи, осуществлять самостоятельный поиск социальной информации и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников.
Учебно-методический комплекс
класс | Учебники, учебные пособия | Методическая литература | Контрольно-измерительные материалы | Интернет - ресурсы, ЦОРы |
7 | 1Кравченко А.И. , Певцова Е.А. Обществознание. 7 класс. М., «Русское слово»,.2008 2 Хромова И.С., Рабочая тетрадь по обществознанию. К учебнику Кравченко А.И, Певцовой Е.А «Обществознание 7класс.» М., «Русское слово», 2012 | И.С. Хромова Тесты по обществознанию, 7 класс М.Русское слово,,2012 | http://www.school-collection.edu.ru http://www.hist.ru http://www.pish.ru http://www.lesson-history.narod.ru http://www.histori.ru |
Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся.
1. И.С. Хромова .Тесты по обществознанию, 7 класс .-М.Русское слово,2012
В пособии представлены тестовые задания ко всем главам учебника А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой "Обществознание" для 6 класса и итоговый тест, содержащий вопросы, охватывающие основные проблемы курса. Решение тестов позволит школьникам лучше усвоить учебный материал и систематизировать полученные знания.
.
Национально-региональный компонент
№ урока | дата | тема |
Обществознание 7 класс | ||
17 | Социальный портрет молодежи региона Южного Урала | |
22 | Правонарушения несовершеннолетних в районе, городе, регионе. Правовая защита несовершеннолетних | |
30 | Развитие спорта несовершеннолетних в районе, городе, регионе | |
32-33 | Мой дом, мое жилище РК. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по истории для 8 класса составлена на основе следующих документов:
1. "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312).
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по истории (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089).
3. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиями организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 №23290)
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МОиН РФ от 09.03.2004г. № 1312»
6. Областной базисный учебный план (Приказ ГУОиН Челябинской области от 1.07.2004г. № 02-678).
7. Методическое письмо «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013-2014 учебном году» Приложение 7. "О преподавании учебного предмета «История» в 2013-2014 учебном году" № 03-02/5639 от 24.07.2013 г. (Министерство образования и науки Челябинской области, ЧИППКРО).
8. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» от 31.07.2009 г. 103/3404.
9. Приказ по МОУ «СОШ № 31» г. Магнитогорска «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в школе» №188 от 02.09.2013 г
10. «Положение о разработке и утверждении рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин в МОУ «СОШ № 31 г. Магнитогорска», утвержденное приказом № 118-П от 30.08.2013г.
11. Примерная программа основного общего образования по истории (Сайт МО РФ,2004).
12. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. – М.: Просвещение, 2011
«Рабочая программа по истории для 8 класса» конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. «Рабочая программа по истории для 8 класса» содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории.
Структура документа
«Рабочая программа по истории для 8 класса» включает шесть разделов: пояснительную записку; календарно-тематическое планирование; характеристику УМК; требования к уровню подготовки учащихся; характеристику контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся; приложения (список литературы).
Общая характеристика учебного предмета
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.
За счет учебного времени из регионального (национально-регионального) компонента (не менее 35 ч) предполагается изучение особой содержательной линии «История родного края». Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего образования и в обязательном минимуме содержания стандарта отмечена курсивом, то есть, ориентирована на обязательное изучение, но не подлежит включению в требования к уровню подготовки выпускников основной общей школы. «История родного края» изучается либо в составе интегрированного учебного курса «Краеведение» с VI по IX класс, либо в качестве краеведческого модуля в курсе истории в 8 классе.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».
Цели изучения истории на ступени основного общего образования.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом, «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени основного общего образования. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 68(70) часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. В 8 классе изучается курс «История России XIX- начала XX века» и курс «История нового времени 1800-1913». «Рабочая программа по истории для 8 класса» рассчитана на 70 часов учебного времени.
Разбивка содержания программы на отдельные темы:
8 класс- 70 часов (26 часов - «История нового времени 1800-1913.»; 44 часа- «.История России XIX –начало XX века»)
Курс «История нового времени 1800-1913» включает следующие разделы:
1. Новая история ( 19 в. )
Страны Европы и Северной Америки в 1-ой половине 19 в. Становление индустриального общества.( 9ч)
2. Страны Европы и Северной Америки во 2-ой половине 19 века.(7ч)
3. Страны Латинской Америки, Азии, Африки в 19 в. ( 5ч)
4. Развитие культуры в 19 – начале 20 вв.( 3ч)
5. Международные отношения в конце 19 – начале 20 вв. Первая мировая война.(4ч)
Курс «История России XIX – начало XX века. » включает следующие разделы:
1. Россия в первой четверти XIX века (9 ч)
2. Россия во второй четверти XIX века (11 ч)
3. Россия во второй половине XIX – начало XX века (20 ч)
4. Наш край в XIX – начало XX века (2 ч)
5. Обобщение и повторение по курсу «История России XIX- начало XX в.»(2 ч)
Тематика содержания учебной программы в части реализации национально-регионального компонента согласована с темами, предусмотренными стандартом по истории. Изучение содержания регионального компонента на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- формирование коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
- речевой компетенции;
- социокультурной компетенции;
- учебно-познавательной компетенции – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;
- воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека;
- формирование культурологического потенциала;
- формирование адаптивного типа жизнедеятельности;
- систематизация сведений из разных наук (истории, географии, литературы, искусства)
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Раздел, тема урока | Кол-во часов | Календарные сроки | Тип урока | Требования государственного стандарта | Контроль знаний | Д/з | Примечания | ||||||||
знания | умения | |||||||||||||||
I. Россия в первой половине XIX века (20 часов) | ||||||||||||||||
1. | Россия на рубеже веков. | 1 | Изучение нового материала | знать/понимать основные этапы и ключевые события истории России первой четверти XIX века; выдающихся деятелей отечественной истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей; изученные виды исторических источников; уметь соотносить даты событий истории России XIX века; определять последовательность и длительность событий; использовать текст исторического источника при ответе, решении учебных задач; сравнивать свидетельства источников; показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий XIX века; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание фактов, дат, терминов; давать описание событий и памятников соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и достижениям отечественной; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Текущий | Введение, тетради | ЭУП «История России XIX век» | |||||||||
2. | Внутренняя политика в 1801 —1806 гг. | 1 | Комбинированный | Текущий | § 1 учебника, вопросы и задания к нему; вписать в словарь новые термины; самостоятельно изучить материалы параграфа; выполнить задания из рабочей тетради. | |||||||||||
3. | Внешняя политика в 1801 —1812 гг. | 1 | Комбинированный | Текущий | § 2, вопросы и задания к нему; задания к документам. Задание в рабочей тетради к § 2. | ЭУП «История России XIX век» | ||||||||||
4. | Отечественная война 1812 г. | 1 | Тестирование | § 3 учебника; задания из рабочей тетради к § 3. | ||||||||||||
5. | Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813 —1825 гг. | 1 | Комбинированный | Текущий | § 4 учебника; задания к § 4 из рабочей тетради; задания к документам, помещенным в конце параграфа; отметить на контурной карте основные события Отечественной войны. | ЭУП «История России XIX век» | ||||||||||
6. | Внутренняя политика в 1814—1825 гг. | 1 | Комбинированный | Текущий | § 5 учебника; задания и вопросы к документам в конце параграфа; задания к § 5 рабочей тетради. | |||||||||||
7. | Социально-экономическое развитие. | 1 | Комбинированный | Текущий | § 6 учебника; задания в конце параграфа; задания из рабочей тетради к § 6. | |||||||||||
8. | Общественные движения. | 1 | Комбинированный | Проверочный тест | § 7 учебника; вопросы и задания в конце параграфа; вопросы и задания к документам; задания к § 7 из рабочей тетради. | ЦОР «История государства и народов России» 8 класс | ||||||||||
9. | Династический кризис 1825 г. | 1 | Комбинированный | Тестирование | § 8 учебника; вопросы и задания к параграфу и приведенным документам; задания к § 8 из рабочей тетради. | |||||||||||
10. | Внутренняя политика Николая I. | 1 | Изучение нового материала | знать/понимать основные этапы и ключевые события истории России второй четверти XIX века; выдающихся деятелей отечественной истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей; изученные виды исторических источников; | Текущий | § 9 учебника; вопросы и задания в конце параграфа; задания и вопросы к документам в конце параграфа; задания к § 9 из рабочей тетради. | ЭУП «История России XIX век» | |||||||||
11. | Социально-экономическое развитие. | 1 | Комбинированный | Текущий | § 10 учебника, вопросы и задания к нему; документы и вопросы к документам в конце параграфа; рабочая тетрадь: задания к § 10. | |||||||||||
12. | Внешняя политика в 1826—1849 гг. | 1 | Комбинированный | Тестирование | § 11 учебника, вопросы и задания к нему; документы и задания к ним в конце параграфа. Рабочая тетрадь: задания и упражнения к § 11. | ЭУП «История России XIX век» | ||||||||||
13. | Народы России. | 1 | Комбинированный | Текущий | § 12 учебника, вопросы и задания; документы и задания к ним в конце параграфа. Рабочая тетрадь: задания к § 12. Атлас: показать основные события внешней политики 1825—1855 гг. | |||||||||||
14. | Общественное движение 30 — 50-х гг. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | § 13 учебника и вопросы к нему; задания к документу, помещенному в конце параграфа. Задания к § 13 рабочей тетради. Атлас: показать географию кружков 30—50-х гг. XIX в. | |||||||||||
15. | Крымская война 1853-1856 гг. | 1 | Комбинированный | Текущий | § 14, вопросы и задания к нему; документы и задания к ним после параграфа. Рабочая тетрадь: задания к § 14. Атлас: показать основные события войны. Контурные карты: отметить важнейшие события войны. | ЭУП «История России XIX век» | ||||||||||
16. | Развитие образования в первой половине XIX. Научные открытия. | 1 | Комбинированный | Текущий | § 15 учебника, вопросы и задания к нему; документы и задания к ним в конце параграфа. Рабочая тетрадь: задания к § 15. | ЦОР «История государства и народов России» 8 класс | ||||||||||
17. | Русские первооткрыватели и путешественники | 1 | Изучение нового материала | Текущий | с контурной картой; § 16 учебника, вопросы и задания к нему; документы, вопросы и задания к ним в конце параграфа; рабочая тетрадь: задания к § 16; вписать новые понятия в словарь. | ЦОР «История государства и народов России» 8 класс | ||||||||||
18. | Художественная культура в первой половине XIX века. Культура народов Российской империи. | 1 | Комбинированный | Тестирование | занести новые термины в словарь; § 17 учебника, вопросы и задания к нему; документы и задания к ним в конце параграфа; рабочая тетрадь: задания к § 17. | ЭУП «История России XIX век» | ||||||||||
19. | Быт в первой половине XIX века | 1 | Комбинированный | Текущий | § 18 учебника, вопросы и задания к нему; документы, задания и вопросы к ним в конце параграфа; рабочая тетрадь: задания и вопросы к § 18. | ЭУП «История России XIX век» | ||||||||||
20. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой половине XIX века» | 1 | Повторительно-обобщающий | Контрольное тестирование | тетради | |||||||||||
Россия во второй половине XIX века (20 часов) | ||||||||||||||||
21. | Отмена крепостного права | 1 | Изучение нового материала | знать/понимать основные этапы и ключевые события истории России второй половины XIX века; выдающихся деятелей отечественной истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей; изученные виды исторических источников; | Текущий | § 19 учебника и вопросы к нему; задания к документу, помещенному в конце параграфа. Выучить новые термины. Выполнить задание 7 § 19 в рабочей тетради. | ||||||||||
22-23. | Либеральные реформы 60—70-х гг. | 2 | Изучение нового материала | Тестирование | § 20 учебника и вопросы к нему; задания к документу, помещенному в конце параграфа. Выучить новые термины. Выполнить задания 1, 2, 5 § 20 в рабочей тетради. | ЭУП «История России XIX век» | ||||||||||
24. | Национальный вопрос в царствование Александра II. | 1 | Комбинированный | Текущий | § 21—22 учебника до пункта «Претворение реформ в жизнь» и вопросы 1—5 к нему; задания к документу 2, помещенному в конце параграфа. Составить устный рассказ к иллюстрации, помещенной на с. 131 учебника. Выучить новые термины. Выполнить задания 1, 2, 3, 7, 8 (§ 21—22) в рабочей тетради. | ЭУП «История России XIX век» | ||||||||||
25. | Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. | 1 | Комбинированный | § 23 учебника и вопросы к нему; задания к документу 1, помещенному в конце параграфа. Выучить новые термины. Выполнить задания 1, 2, 4, 5, 6 § 23 в рабочей тетради. Повторить § 13 (консервативное движение, либеральное движение). | ||||||||||||
26. | Общественное движение: либералы и консерваторы. | 1 | Комбинированный | Текущий | § 24 учебника и вопросы к нему; задания к документу 2, помещенному в конце параграфа. Выучить новые термины. Выполнить задания 2 и 8 в рабочей тетради. Повторить § 13 (революционное движение). | ЦОР «История государства и народов России» 8 класс | ||||||||||
27. | Зарождение революционного народничества | 1 | Комбинированный | Текущий | § 25 учебника и вопросы к нему; задания к документу, помещенному в конце параграфа. Выполнить задания 1, 2, 3, 8 (§ 25) в рабочей тетради. | ЦОР «История государства и народов России» 8 класс | ||||||||||
28. | Революционное народничество в первой половине 60-х-80-х годах | 1 | Комбинированный | Текущий | § 26 учебника и вопросы к нему. Выполнить задания 1, 2, 3, 5 § 26 в рабочей тетради. Повторить § 5, 12, 14 (Кавказская война, освоение Русской Америки, Крымская война). | ЦОР «История государства и народов России» 8 класс | ||||||||||
29. | Внешняя политика Александра II. | 1 | Комбинированный | Тестирование | § 27 учебника и вопросы к нему. Закончить заполнение таблицы (задание 7 § 27 в рабочей тетради). Выполнить задания 4, 5, 6, 9 § 27 в рабочей тетради. | |||||||||||
30. | Русско-турецкая война 1877—1878 гг.: | 1 | Комбинированный | § 28 учебника и вопросы к нему; задания к документу, помещенному в конце параграфа. Выполнить задания 3, 4, 6 § 28 в рабочей тетради. Повторить § 19—28. | ЭУП «История России XIX век» | |||||||||||
31. | Внутренняя политика Александра III. | 1 | Комбинированный | Текущий | § 29—30 учебника; задания к документам, помещенным в конце параграфа. | |||||||||||
32. | Экономическое развитие страны в 80-90-е гг. | 1 | Комбинированный | Текущий | § 31 учебника и вопросы к нему; задания к документу, помещенному в конце параграфа. Выучить новые термины. Выполнить задания 1, 3, 4 § 31 в рабочей тетради. | |||||||||||
33. | Положение основных слоев российского общества. | 1 | Комбинированный | Текущий | § 32—33 учебника Выполнить задания 2, 4 1, 5, 8, 9 § 32—33 в рабочей тетради. Составить устный рассказ к иллюстрации на с. 203 учебника. Индивидуальные задания: подготовить сообщения о меценатской деятельности А. А. Бахрушина, С. И. Мамонтова, П. М. Третьякова, С. И. и П. И. Щукиных. | |||||||||||
34. | Общественное движение в 80-90-х гг. | 1 | Комбинированный | Текущий | § 34 учебника и вопросы к нему. Выполнить задания 1, 2, 3, 4, 5 § 34 в рабочей тетради. | |||||||||||
35. | Внешняя политика Александра III | 1 | Комбинированный | Текущий | § 35 учебника и вопросы к нему. Выучить новые термины. Выполнить задания 1, 4, 5, 6 § 35 в рабочей тетради. Повторить § 15, 16 (наука и образование в первой половине XIX в.; русские первооткрыватели и путешественники). | |||||||||||
36. | Развитие образования и науки во 2-ой половине XIX в. | 1 | Комбинированный | Текущий | § 36 учебника и вопросы к нему; задания к документу 2, помещенному в конце параграфа. Выучить новые термины. Повторить § 17 (художественная культура первой половины XIX в.). | ЭУП «История России XIX век» | ||||||||||
37. | Литература и журналистика. | 1 | Изучение нового материала | Текущий | § 37-38 учебника и вопросы к ним. Выполнить задания 1, 3, 4 § 37, задания 1, 3, 4, 5 § 38 в рабочей тетради. | ЭУП «История России XIX век» | ||||||||||
38 | Искусство | 1 | Комбинированный | |||||||||||||
39 | Развитие и взаимовлияние культур народов России. | 1 | Комбинированный | |||||||||||||
40 | Быт: новые черты в жизни города и деревни | 1 | Комбинированный | |||||||||||||
Наш край в XIX веке (2 часа) | ||||||||||||||||
41. | Наш край в первой половине XIX века | 1 | Изучение нового материала | 1. Знать историю родного края в XIX веке. 2.Знать основные события. 3. Знать особенности быта, занятия народов. 4. Уметь работать с картой | Р.К. | Текущий | Записи в тетради | |||||||||
42. | Наш край во второй половине XIX века | 1 | Комбинированный | Р.К. | Текущий | Записи в тетради | ||||||||||
Обобщение и повторение (2 ч) | ||||||||||||||||
43-44. | Итоговое обобщение и повторение | 1 | Повторительно-обобщающий | Контрольное тестирование | Заключение, задание на лето | ЦОР «История государства и народов России» 8 класс | ||||||||||
Характеристика УМК
Класс | Учебники | Методические пособия, дидактические материалы | Контрольно-измерительные материалы | ЦОРы |
8 | 1.А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. «История России» 8 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, издательство «Просвещение», 2009 г 2. А.А. Данилов «Рабочая тетрадь по истории России» 8 кл., издательство «Просвещение», 2008г 3. Юдовская А. Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. « Новая история 1800 – 1913 гг. 8 класс », М., Просвещение, 2009 4. Юдовская А. Я., Баранов П.А. «Рабочая тетрадь по Новой истории 1800-1913 гг. 8 класс», М., Просвещение, 2010 | 1.А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. Рабочая тетрадь к учебнику «История России XIX век– М.,«Просвещение», 2010. 2.К.А.Соловьев. Универсальные поурочные разработки по новой истории (1800-1900гг):8 класс. - М.:ВАКО,2009. 4.Поурочные разработки к учебнику «История России XIX в.» 8 класс. Книга для учителя./ Данилов А.А., Косулина Л.Г. –М.: сайт Просвещение,2009 | 1.Максимов Ю.И.Тесты по истории Нового времени. 8 класс: К учебнику А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной "Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913. 8 класс"-М,2010 2.Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1900 гг. 8 класс./Сост. К.В. Волкова.-М.: ВАКО, 2013. 3.Контрольно-измерительные материалы. История России: 8 класс./ Сост. К.В. Волкова.-М.: ВАКО, 2010. | http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/ |
Требования к уровню подготовки учащихся
Основная функция курса «История» - формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения. В результате изучения курса учащиеся должны : называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний; называть места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальников, ученых, представителей культуры; показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение и образ жизни основных сословий; составлять описание предметов труда, зданий, произведений искусства; соотносить общие факты; называть характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и политического развития; объяснять значение основополагающих понятий курса. В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы.
В процессе изучения курса истории учащиеся должны
знать/понимать
• факты , явления , процессы , понятия , теории , гипотезы , характеризующие системность , целостность исторического процесса ;
• принципы и способы периодизации всемирной истории;
• важнейшие методологические концепции исторического процесса , их научную и мировоззренческую основу ;
• особенности исторического , историко-социологического , историко-политологического , историко-культурологического , антропологического анализа событий , процессов и явлений прошлого ;
• историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов , систем социального взаимодействия , норм и мотивов человеческого поведения;
• взаимосвязь и особенности истории России и мира , национальной и региональной ; конфессиональной , этнонациональной , локальной истории ;
уметь:
- определять и объяснять понятия;
- выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
- рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
- раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
- анализировать исторические явления, процессы, факты;
- обобщать и систематизировать полученную информацию;
- давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
- осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
- определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
- обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
- участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
- определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
- выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности.
Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся.
1.Максимов Ю.И.Тесты по истории Нового времени. 8 класс: К учебнику А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной "Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913. 8 класс".
Предлагаемое пособие включает тесты по Новой истории для текущего и итогового контроля и соответствует содержанию учебника А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной "Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913" для 8 класса общеобразовательных учреждений. Многие тестовые задания разработаны с учетом требований Государственной итоговой аттестации в 9 классе (в новой форме) и Единого государственного экзамена. Они помогут обучающимся освоить новые для них виды тестов и подготовиться к будущим устным и письменным экзаменам.
2.Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1900 гг. 8 класс./Сост. К.В. Волкова.-М.: ВАКО, 2013.
Представленные контрольно-измерительные материалы для 8 класса тематически сгруппированы, соответствуют требованиямшкольной программы по истории и возрастным особенностям обучающихся. Использование КИМов позволит не только оценить усвоение обучающимися материала по теме, но и постепенно подготовить их к современной тестовой форме проверки знаний, что пригодится при выполнении заданий ЦТ и ЕГЭ. В конце издания предложены ключи к тестам.
3.Контрольно-измерительные материалы. История России: 8 класс./ Сост. К.В. Волкова.-М.: ВАКО, 2010.
Представленные материалы для 8 класса тематически сгруппированы, соответствуют требованиям школьной программы по истории и возрастным особенностям обучающихся. Использование КИМов позволит не только оценить усвоение обучающимися материала по теме, но и постепенно подготовить их к современной тестовой форме проверки знаний, что пригодится при выполнении заданий ЦТ и ЕГЭ. В конце издания предложены ключи к тестам.
Национально-региональный компонент
№ урока | дата | тема |
История 8 класс | ||
67 | Экономическое развитие страны в 90ые гг. Южный Урал в 90-ые гг. | |
68 | Наш край во второй половине XIX века |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...
Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...
Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/07/picture-159977-1354902763.jpg)
рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.
Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....
рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа по истории 11 класс
поурочно-тематическое планирование по истории для 5 классапоурочно-тематическое планиросание по истории для 11 класса к учебнику Данилова...
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/22/picture-1153463-1563814313.jpg)
Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)
Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе УМК ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/22/picture-1153463-1563814313.jpg)
Проект рабочей программы по истории для 8 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XVIII - XIX век. 8 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)
Данная рабочая программа по истории для 8 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе:УМК &laqu...