рабочая программа по истории 5 класс
творческая работа учащихся по истории (5 класс) на тему
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории и авторской программы под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2011 г. с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся (воспитанников), реализуемая в специальных (коррекционных) классах V вида.
Программа ориентирована на учебник Вигасина А.А. «История Древнего мира». 5 кл, М., «Просвещение», 2013 г.
Цели курса: осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ; показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре; охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотичная форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования); раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории, формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Календарно-тематическое планирование составлено на 68 часов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 история 5 класс | 169.5 КБ |
| rabochaya_programma_po_istorii_5_kl.doc | 169.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся (воспитанников) с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида города Нолинска Кировской области»
СОГЛАСОВАНО Руководитель МО _____________/Маишева О.В. Протокол № 1 от 30.08.2013 | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________/Подушкина Н.И. | УТВЕРЖДАЮ Директор МКС(К)ОУ – V вида _______________/Буланова Т.Н. Приказ № 38 от 02.09.2013 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории, 5 класс,
2013 – 2014 учебный год
Учитель: Маишева О.В.
РАССМОТРЕНО
На заседании педагогического совета
Протокол №1 от 30.08.2013
г. Нолинск
Всеобщая история.
История Древнего мира (5 класс).
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории и авторской программы под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2011 г. с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся (воспитанников), реализуемая в специальных (коррекционных) классах V вида.
Программа ориентирована на учебник Вигасина А.А. «История Древнего мира». 5 кл, М., «Просвещение», 2013 г.
Цели курса: осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ; показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре; охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотичная форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования); раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории, формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Календарно-тематическое планирование составлено на 68 часов.
Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «История Древнего мира»
1. Модуль «Что изучает история»
В результате изучения модуля «Что изучает история» ученик должен
Знать/понимать:
- место истории в системе современных знаний;
- место истории Древнего мира в общемировом историческом процессе;
Уметь:
- работать с текстом учебника: уметь ориентироваться в тексте; осуществлять выборочное чтение, находить вывод, главную мысль, озаглавливать текст;
- составлять простой план к параграфу учебника;
- составлять рассказ по опорным словам и словосочетаниям;
- объяснять употребляемые исторические термины;
- описывать жилища, орудия труда, предметы быта, одежду людей, памятники культуры;
- составлять рассказ по содержанию иллюстрации;
- сравнивать (по предложенному плану) памятники культуры, предметы жизни и быта, выявляя общее и различное;
- определять последовательность исторических событий (раньше, позже), соотносить год с веком;
- показывать на исторической карте территорию и границы государств, крупные города, торговые пути, места сражений и др.;
- выполнять задания, направленные на выявление историко-временных представлений учащихся;
- решать познавательные задачи, в том числе проблемного характера.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- самостоятельно пополнять и использовать полученные знания по истории, в том числе из уроков литературы, ИЗО, исторического краеведения, внеурочной информации.
- выявлять личную позицию в оценке исторического персонажа, событий, процессов.
2. Курс «История Древнего мира»
Знать/понимать:
-получить базовые знания по истории Древнего мира.
Уметь:
Объяснять смысл терминов «до н.э.», «н.э.».
Называть имена: а) наиболее известных правителей; б) основателей мировых религий; в) представителей и памятники культуры древнего мира.
Показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств.
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.
Составлять описание и объяснять назначение памятников древней культуры: архитектурных сооружений; предметов быта; произведений искусства.
Называть характерные, существенные черты:
- политического строя в государствах древности;
- положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);
- религиозных верований людей в древнем мире.
Объяснять значение понятий: республика, империя, метрополия, колония, рабство, закон, миф, религия.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю, проявлять свое отношение к культурному наследию Древнего мира.
Государственный образовательный стандарт.
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление. Историческая карта. История Отечества – часть Всемирной истории.
История Древнего мира.
Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока.
Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Полис – город-государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Империя Александра Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции.
Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика. Войны Рима. Г.Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.
№ | Наименова-ние раздела программы | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания в соответствии с ФКГОС | Требования к уровню подготовки обучающихся | Д/З | Дата проведе-ния план/ факт |
Что изучает история. |
|
|
|
| |||
1 | Предмет истории. Исторические источники. | Урок изучения нового | Что изучает история. Роль археологических раскопок в изучении истории. Письменные и вещественные источники знаний о прошлом. Вспомогательные исторические дисциплины. | Работать со справочным аппаратом книги. Усвоить понятие «исторический источник». | В тет. | ||
2 | Историческое летоисчисление. | Комбинированный | Историческое летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. | Уметь определять век по дате; работать с лентой времени. | Глава 3, вопр.с 27 | ||
3 | Историческое летоисчисление. | Комбинированный | Историческое летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. | Решать задачи на счёт лет в истории | Зад. в тет. | ||
4 | Историческая карта. | Комбинированный | Историческая карта, стороны горизонта, условные знаки. Географические названия-свидетели прошлого. | Уметь определять стороны горизонта, различные объекты на карте. | В тетр. | ||
5 | Название моего города. | Комбинированный | Истории возникновения названий населенных пунктов, улиц, площадей, переулков. | Понимать, что географические названия могут много рассказать о жизни наших предков. | В тетр. | ||
6 | Моя родословная. | Комбинированный | Генеалогия. Родословная – история семьи, генеалогическое дерево, род, поколения, предки, семья. Происхождение имен и фамилий. | Составлять устный рассказ. | В тетр. | ||
7 | Я и мое имя. | Комбинированный | Имя, отчество, фамилия. Разнообразие имен, имена и прозвища Древней Руси. Происхождение наших имен, их обозначение. | Уметь объяснять значение своего имени. | В тетр. | ||
8 | Российская государственная символика. | Комбинированный | Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Российская государственная символика. | Знать символику России. | В тетр. | ||
9 | История России – часть всеобщей истории. | Комбинированный | История России – часть всеобщей истории. Россия – многонациональное государство. | Понимать, что история России – часть всеобщей истории. | В тетр. | ||
10 | Повторение и обобщение по теме «Что изучает история». | Урок повторения и обобщения | В тетр. | ||||
Первобытное общество. |
|
|
|
| |||
11 | Первобытные охотники и собиратели. | Комбинированный | Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождение искусства. | Пересказывать текст учебника; сравнивать древнейших и современных людей. Называть признаки родовой общины; составлять рассказ по рисунку. | §1-3 | ||
12 | Первобытные земледельцы и скотоводы. | Комбинированный | Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. | Сравнивать деятельность людей, выделяя сходства и отличия. Давать самостоятельную оценку историческим явлениям. | §4, 5 | ||
Древний Восток |
|
|
|
| |||
13 | Государство на берегах Нила. | Комбинированный | Древний Египет: природные условия, население. | Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника. | § 6 | ||
14 | Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. | Комбинированный | Занятия жителей: земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. | Использовать исторические источник знаний; формулировать выводы. | § 7 | ||
15 | Жизнь египетского вельможи. | Комбинированный | Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. | Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп. | § 8 | ||
16 |
Военные походы фараонов. | Комбинированный | Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. | Уметь читать историческую карту; делать выводы. | § 9 | ||
17 |
Религия древних египтян. | Комбинированный | Религия древних египтян. Обожествление фараонов. | Пересказывать текст учебника; сравнивать религиозные верования первобытных людей и египтян. | § 10 | ||
18 | Искусство Древнего Египта. | Комбинированный | Храмы и пирамиды. Скульптура, росписи. | Уметь самостоятельно строить рассказ. | § 11 | ||
19 |
Письменность и знания древних египтян. | Комбинированный | Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. | Анализировать исторический источник; пересказывать текст учебника. | § 12 | ||
20 | Древнее Двуречье. | Комбинированный | Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, занятия населения. | Сравнивать географическую среду Египта и Двуречья; анализировать исторический документ. | § 13 | ||
21 | Древневавилонское царство. | Комбинированный | Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства. | Давать самостоятельную оценку законам Хаммурапи. | § 14 | ||
22 | Финикийские мореплаватели. | Комбинированный | Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. | Уметь читать историческую карту; анализировать исторический источник. | § 15 | ||
23 | Библейские сказания. | Комбинированный | Представление о Библии и Ветхом Завете. Библейские мифы и сказания. Моральные нормы библейских заповедей. | Пересказывать текст учебника; находить сходства и отличия религий. | § 16 | ||
24 | Древнееврейское царство. | Комбинированный | Палестина: природные условия, занятия жителей. Религиозные верования. | Уметь читать историческую карту. | § 17 | ||
25 | Ассирийская держава. | Комбинированный | Ассирия. Природа, занятия населения. Новшества в военном деле. Ассирийские завоевания. Искусство. Библиотека Ашшурбанапала. | Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника. | § 18 | ||
26 | Персидская держава «царя царей». | Комбинированный | Образование Персидской державы. Цари Кир, Дарий Первый. Состав войска. | Уметь читать историческую карту; оперировать датами. | § 19 | ||
27 | Природа и люди Древней Индии. | Комбинированный | Древняя Индия: природные условия, занятия населения. Религиозные верования. | Анализировать исторический источник. | § 20 | ||
28 | Индийские касты. | Комбинированный | Касты. Религиозные верования. Будда. | Давать самостоятельную оценку явлениям. | § 21 | ||
29 | Древний Китай. | Комбинированный | Древний Китай: природные условия, занятия населения. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. | Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. | § 22 | ||
30 | Объединение Китая. | Комбинированный | Империя Цинь. Научные знания и изобретения. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока. | Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника; формулировать выводы. | § 23 | ||
Древняя Греция и эллинистический мир. |
|
|
|
| |||
31 | Древнейшая Греция. Греки и критяне. | Комбинированный | Местоположение и природные условия. Древнейшие города. Критское царство. Греческие мифы и легенды о людях и богах. | Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. | § 24 | ||
32 | Микены и Троя. | Комбинированный | Микенское царство. Каменное строительство. Троянская война. | Характеризовать события и их участников на основе текста учебника. | § 25 | ||
33 | Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». | Комбинированный | Троянская война в поэме Гомера. | Пересказывать текст; анализировать источник. | § 26- 27 | ||
34 | Религия древних греков. | Комбинированный | Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях. | Работать с текстом учебника и его иллюстрациями. | § 28 | ||
35 | Древняя Аттика. | Комбинированный | Местоположение и природные условия Аттики. Афины. Полис. Свободные и рабы. Знать и демос. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. | Уметь читать историческую карту; давать самостоятельную оценку явлениям. | § 29 | ||
36 | Зарождение демократии в Афинах. | Комбинированный | Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. | Анализировать исторический источник. | § 30 | ||
37 | Древняя Спарта. | Комбинированный | Местоположение и природные условия Лаконии. Спарта. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой. Спартанское воспитание. | Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. | § 31 | ||
38 | Греческие колонии. | Комбинированный | Греческие колонии. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы. | Уметь читать карту; пересказывать текст учебника. | § 32 | ||
39 | Олимпийские игры в древности. | Комбинированный | Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Награды победителям. | Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя | § 33 | ||
40 | Марафонская битва. | Комбинированный | Греко-персидские войны. Нашествие персов на Элладу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. | Уметь читать историческую карту. | § 34 | ||
41 | Нашествие персидских войск на Элладу. | Комбинированный | Нашествие Ксеркса на Элладу. Защита Фермопил. Саламинское сражение. Причины победы греков. | Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. | § 35 | ||
42 | В гаванях афинского порта Пирей. | Комбинированный | Афинский морской союз. Военные и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения. Использование труда рабов. | Анализировать исторический источник; делать выводы. | § 36 | ||
43 | В городе богини Афины. | Комбинированный | Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Храмы. Скульптуры. | Раскрывать содержание иллюстрации. | § 37 | ||
44 | В афинских школах и гимнасиях. | Комбинированный | Образование афинян. Рабы – педагоги. Занятия в школах. Посещение палестры. Афинские гимназии. | Пересказывать текст учебника. | § 38 | ||
45 | В театре Диониса. | Комбинированный | Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Аристофан «Птицы». Софокл, «Антигона». | Пересказывать текст учебника. | § 39 | ||
46 | Афинская демократия при Перикле. | Комбинированный | Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. | Сравнивать особенности управления в Египте и Афинах; делать выводы. | § 40 | ||
47 | Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. | Комбинированный | Междоусобные войны. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Потеря Грецией независимости. Приход к власти Александра. | Уметь читать историческую карту; делать выводы. | § 41 | ||
48 | Поход Александра Македонского на Восток. | Комбинированный | Победа на реке Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Основание Александрии. Империя А. Македонского. | Уметь читать историческую карту; делать выводы. | § 42 | ||
49 | В Александрии Египетской. | Комбинированный урок. | Распад державы А. Македонского. Александрийский порт, музей, ученые. Культурное наследие Древней Греции. | Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. | §43 | ||
Древний Рим. |
|
|
|
| |||
50 | Древнейший Рим. | Комбинированный | Местоположение и природные условия Италии. Древний Рим. Управление Древнейшим Римом. Патриции, плебеи. Ликвидация царской власти. | Уметь читать историческую карту; делать выводы. | § 44 | ||
51 | Завоевание Римом Италии. | Комбинированный | Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. | Уметь читать историческую карту; оперировать датами. | § 45 | ||
52 | Устройство Римской республики. | Комбинированный | Уравнение в правах патрициев и плебеев. Выборы консулов и принятие законов. Сенат и его функции. Римское войско. | Сравнивать исторические явления, выделяя сходства и отличия. | § 46 | ||
53 | Войны Рима с Карфагеном. | Комбинированный | Войны Рима. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Битва при Каннах. Господство Рима в Западном Средиземноморье. | Уметь читать историческую карту; оперировать датами. | § 47 | ||
54 | Установление господства Рима во всем Средиземноморье. | Комбинированный | Войны Рима. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. | Уметь читать историческую карту; оперировать датами; раскрывать содержание иллюстрации | § 48 | ||
55 | Рабство в Древнем Риме. | Комбинированный | Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Гладиаторские игры. Римские учёные о рабах. | Раскрывать содержание иллюстрации. | § 49 | ||
56 | Земельный закон братьев Гракхов. | Комбинированный | Разорение земледельцев. Земельный закон братьев Гракхов. | Давать самостоятельную оценку явлениям. | § 50 | ||
57 | Восстание Спартака. | Комбинированный | Восстание рабов. Победы Спартака. Армия восставших и их походы. Поражение восстания и его причины. | Составлять рассказ, используя текст и иллюстрации. | § 51 | ||
58 | Единовластие Цезаря. | Комбинированный | Превращение римской армии в наёмную. Гай Юлий Цезарь. Захват Цезарем власти. Гибель Цезаря. | Пересказывать текст учебника, делать выводы. | § 52 | ||
59 | Установление империи. | Комбинированный | Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Единовластие Октавиана Августа. | Давать самостоятельную оценку явлениям. | § 53 | ||
60 | Соседи Римской империи. | Комбинированный | Римская империя и соседние народы. Территория империи. Парфянское царство. Германцы. Предки славян. | Уметь читать историческую карту. | § 54 | ||
61 | В Риме при императоре Нероне. | Комбинированный | Обожествление императоров. Нерон. Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона. | Давать самостоятельную оценку явлениям. | § 55 | ||
62 | Первые христиане и их учение. | Комбинированный | Возникновение и распространение христианства. Рассказы о жизни и учении Иисуса. Моральные нормы. Гонения на христиан. | Пересказывать текст учебника;делать выводы. | § 56 | ||
63 | Расцвет империи во 2-м веке. | Комбинированный | Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Строительство в Риме. | Сравнивать исторические явления; делать выводы. | § 57 | ||
64 |
«Вечный город» и его жители. | Комбинированный | Рим – столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки и многоэтажные дома. | Пересказывать текст учебника; делать выводы. | § 58 | ||
65 | Римская империя при Константине. | Комбинированный | Вторжения варваров. Император Константин. Признание христианства. Константинополь. | Сравнивать исторические явления; делать выводы. | § 59 | ||
66 | Взятие Рима варварами. | Комбинированный | Разделение империи. Восстания в провинциях. Вторжение готов в Галлию. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. | Уметь читать историческую карту; оперировать датами; делать выводы. | § 60 | ||
67 | Особенности цивилизации Греции и Рима. | Урок повторения и обобщения знаний | Участие граждан в управлении государством. | Сравнивать исторические явления; делать выводы.
| Р/т№ 86 | ||
68 | Вклад народов древности в мировую культуру. | Урок повторения и обобщения знаний | Семь чудес света. | Составлять рассказ, используя текст и иллюстрации. | Зап. в тет. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся (воспитанников) с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида города Нолинска Кировской области»
СОГЛАСОВАНО Руководитель МО _____________/Маишева О.В. Протокол № 1 от 30.08.2013 | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________/Подушкина Н.И. | УТВЕРЖДАЮ Директор МКС(К)ОУ – V вида _______________/Буланова Т.Н. Приказ № 38 от 02.09.2013 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории, 5 класс,
2013 – 2014 учебный год
Учитель: Маишева О.В.
РАССМОТРЕНО
На заседании педагогического совета
Протокол №1 от 30.08.2013
г. Нолинск
Всеобщая история.
История Древнего мира (5 класс).
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории и авторской программы под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2011 г. с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся (воспитанников), реализуемая в специальных (коррекционных) классах V вида.
Программа ориентирована на учебник Вигасина А.А. «История Древнего мира». 5 кл, М., «Просвещение», 2013 г.
Цели курса: осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ; показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре; охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотичная форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования); раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории, формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Календарно-тематическое планирование составлено на 68 часов.
Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «История Древнего мира»
1. Модуль «Что изучает история»
В результате изучения модуля «Что изучает история» ученик должен
Знать/понимать:
- место истории в системе современных знаний;
- место истории Древнего мира в общемировом историческом процессе;
Уметь:
- работать с текстом учебника: уметь ориентироваться в тексте; осуществлять выборочное чтение, находить вывод, главную мысль, озаглавливать текст;
- составлять простой план к параграфу учебника;
- составлять рассказ по опорным словам и словосочетаниям;
- объяснять употребляемые исторические термины;
- описывать жилища, орудия труда, предметы быта, одежду людей, памятники культуры;
- составлять рассказ по содержанию иллюстрации;
- сравнивать (по предложенному плану) памятники культуры, предметы жизни и быта, выявляя общее и различное;
- определять последовательность исторических событий (раньше, позже), соотносить год с веком;
- показывать на исторической карте территорию и границы государств, крупные города, торговые пути, места сражений и др.;
- выполнять задания, направленные на выявление историко-временных представлений учащихся;
- решать познавательные задачи, в том числе проблемного характера.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- самостоятельно пополнять и использовать полученные знания по истории, в том числе из уроков литературы, ИЗО, исторического краеведения, внеурочной информации.
- выявлять личную позицию в оценке исторического персонажа, событий, процессов.
2. Курс «История Древнего мира»
Знать/понимать:
-получить базовые знания по истории Древнего мира.
Уметь:
Объяснять смысл терминов «до н.э.», «н.э.».
Называть имена: а) наиболее известных правителей; б) основателей мировых религий; в) представителей и памятники культуры древнего мира.
Показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств.
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.
Составлять описание и объяснять назначение памятников древней культуры: архитектурных сооружений; предметов быта; произведений искусства.
Называть характерные, существенные черты:
- политического строя в государствах древности;
- положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);
- религиозных верований людей в древнем мире.
Объяснять значение понятий: республика, империя, метрополия, колония, рабство, закон, миф, религия.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю, проявлять свое отношение к культурному наследию Древнего мира.
Государственный образовательный стандарт.
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление. Историческая карта. История Отечества – часть Всемирной истории.
История Древнего мира.
Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока.
Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Полис – город-государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Империя Александра Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции.
Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика. Войны Рима. Г.Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.
№ | Наименова-ние раздела программы | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания в соответствии с ФКГОС | Требования к уровню подготовки обучающихся | Д/З | Дата проведе-ния план/ факт |
Что изучает история. |
|
|
|
| |||
1 | Предмет истории. Исторические источники. | Урок изучения нового | Что изучает история. Роль археологических раскопок в изучении истории. Письменные и вещественные источники знаний о прошлом. Вспомогательные исторические дисциплины. | Работать со справочным аппаратом книги. Усвоить понятие «исторический источник». | В тет. | ||
2 | Историческое летоисчисление. | Комбинированный | Историческое летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. | Уметь определять век по дате; работать с лентой времени. | Глава 3, вопр.с 27 | ||
3 | Историческое летоисчисление. | Комбинированный | Историческое летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. | Решать задачи на счёт лет в истории | Зад. в тет. | ||
4 | Историческая карта. | Комбинированный | Историческая карта, стороны горизонта, условные знаки. Географические названия-свидетели прошлого. | Уметь определять стороны горизонта, различные объекты на карте. | В тетр. | ||
5 | Название моего города. | Комбинированный | Истории возникновения названий населенных пунктов, улиц, площадей, переулков. | Понимать, что географические названия могут много рассказать о жизни наших предков. | В тетр. | ||
6 | Моя родословная. | Комбинированный | Генеалогия. Родословная – история семьи, генеалогическое дерево, род, поколения, предки, семья. Происхождение имен и фамилий. | Составлять устный рассказ. | В тетр. | ||
7 | Я и мое имя. | Комбинированный | Имя, отчество, фамилия. Разнообразие имен, имена и прозвища Древней Руси. Происхождение наших имен, их обозначение. | Уметь объяснять значение своего имени. | В тетр. | ||
8 | Российская государственная символика. | Комбинированный | Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Российская государственная символика. | Знать символику России. | В тетр. | ||
9 | История России – часть всеобщей истории. | Комбинированный | История России – часть всеобщей истории. Россия – многонациональное государство. | Понимать, что история России – часть всеобщей истории. | В тетр. | ||
10 | Повторение и обобщение по теме «Что изучает история». | Урок повторения и обобщения | В тетр. | ||||
Первобытное общество. |
|
|
|
| |||
11 | Первобытные охотники и собиратели. | Комбинированный | Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождение искусства. | Пересказывать текст учебника; сравнивать древнейших и современных людей. Называть признаки родовой общины; составлять рассказ по рисунку. | §1-3 | ||
12 | Первобытные земледельцы и скотоводы. | Комбинированный | Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. | Сравнивать деятельность людей, выделяя сходства и отличия. Давать самостоятельную оценку историческим явлениям. | §4, 5 | ||
Древний Восток |
|
|
|
| |||
13 | Государство на берегах Нила. | Комбинированный | Древний Египет: природные условия, население. | Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника. | § 6 | ||
14 | Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. | Комбинированный | Занятия жителей: земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. | Использовать исторические источник знаний; формулировать выводы. | § 7 | ||
15 | Жизнь египетского вельможи. | Комбинированный | Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. | Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп. | § 8 | ||
16 |
Военные походы фараонов. | Комбинированный | Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. | Уметь читать историческую карту; делать выводы. | § 9 | ||
17 |
Религия древних египтян. | Комбинированный | Религия древних египтян. Обожествление фараонов. | Пересказывать текст учебника; сравнивать религиозные верования первобытных людей и египтян. | § 10 | ||
18 | Искусство Древнего Египта. | Комбинированный | Храмы и пирамиды. Скульптура, росписи. | Уметь самостоятельно строить рассказ. | § 11 | ||
19 |
Письменность и знания древних египтян. | Комбинированный | Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. | Анализировать исторический источник; пересказывать текст учебника. | § 12 | ||
20 | Древнее Двуречье. | Комбинированный | Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, занятия населения. | Сравнивать географическую среду Египта и Двуречья; анализировать исторический документ. | § 13 | ||
21 | Древневавилонское царство. | Комбинированный | Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства. | Давать самостоятельную оценку законам Хаммурапи. | § 14 | ||
22 | Финикийские мореплаватели. | Комбинированный | Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. | Уметь читать историческую карту; анализировать исторический источник. | § 15 | ||
23 | Библейские сказания. | Комбинированный | Представление о Библии и Ветхом Завете. Библейские мифы и сказания. Моральные нормы библейских заповедей. | Пересказывать текст учебника; находить сходства и отличия религий. | § 16 | ||
24 | Древнееврейское царство. | Комбинированный | Палестина: природные условия, занятия жителей. Религиозные верования. | Уметь читать историческую карту. | § 17 | ||
25 | Ассирийская держава. | Комбинированный | Ассирия. Природа, занятия населения. Новшества в военном деле. Ассирийские завоевания. Искусство. Библиотека Ашшурбанапала. | Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника. | § 18 | ||
26 | Персидская держава «царя царей». | Комбинированный | Образование Персидской державы. Цари Кир, Дарий Первый. Состав войска. | Уметь читать историческую карту; оперировать датами. | § 19 | ||
27 | Природа и люди Древней Индии. | Комбинированный | Древняя Индия: природные условия, занятия населения. Религиозные верования. | Анализировать исторический источник. | § 20 | ||
28 | Индийские касты. | Комбинированный | Касты. Религиозные верования. Будда. | Давать самостоятельную оценку явлениям. | § 21 | ||
29 | Древний Китай. | Комбинированный | Древний Китай: природные условия, занятия населения. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. | Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. | § 22 | ||
30 | Объединение Китая. | Комбинированный | Империя Цинь. Научные знания и изобретения. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока. | Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника; формулировать выводы. | § 23 | ||
Древняя Греция и эллинистический мир. |
|
|
|
| |||
31 | Древнейшая Греция. Греки и критяне. | Комбинированный | Местоположение и природные условия. Древнейшие города. Критское царство. Греческие мифы и легенды о людях и богах. | Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. | § 24 | ||
32 | Микены и Троя. | Комбинированный | Микенское царство. Каменное строительство. Троянская война. | Характеризовать события и их участников на основе текста учебника. | § 25 | ||
33 | Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». | Комбинированный | Троянская война в поэме Гомера. | Пересказывать текст; анализировать источник. | § 26- 27 | ||
34 | Религия древних греков. | Комбинированный | Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях. | Работать с текстом учебника и его иллюстрациями. | § 28 | ||
35 | Древняя Аттика. | Комбинированный | Местоположение и природные условия Аттики. Афины. Полис. Свободные и рабы. Знать и демос. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. | Уметь читать историческую карту; давать самостоятельную оценку явлениям. | § 29 | ||
36 | Зарождение демократии в Афинах. | Комбинированный | Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. | Анализировать исторический источник. | § 30 | ||
37 | Древняя Спарта. | Комбинированный | Местоположение и природные условия Лаконии. Спарта. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой. Спартанское воспитание. | Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. | § 31 | ||
38 | Греческие колонии. | Комбинированный | Греческие колонии. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы. | Уметь читать карту; пересказывать текст учебника. | § 32 | ||
39 | Олимпийские игры в древности. | Комбинированный | Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Награды победителям. | Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя | § 33 | ||
40 | Марафонская битва. | Комбинированный | Греко-персидские войны. Нашествие персов на Элладу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. | Уметь читать историческую карту. | § 34 | ||
41 | Нашествие персидских войск на Элладу. | Комбинированный | Нашествие Ксеркса на Элладу. Защита Фермопил. Саламинское сражение. Причины победы греков. | Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. | § 35 | ||
42 | В гаванях афинского порта Пирей. | Комбинированный | Афинский морской союз. Военные и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения. Использование труда рабов. | Анализировать исторический источник; делать выводы. | § 36 | ||
43 | В городе богини Афины. | Комбинированный | Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Храмы. Скульптуры. | Раскрывать содержание иллюстрации. | § 37 | ||
44 | В афинских школах и гимнасиях. | Комбинированный | Образование афинян. Рабы – педагоги. Занятия в школах. Посещение палестры. Афинские гимназии. | Пересказывать текст учебника. | § 38 | ||
45 | В театре Диониса. | Комбинированный | Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Аристофан «Птицы». Софокл, «Антигона». | Пересказывать текст учебника. | § 39 | ||
46 | Афинская демократия при Перикле. | Комбинированный | Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. | Сравнивать особенности управления в Египте и Афинах; делать выводы. | § 40 | ||
47 | Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. | Комбинированный | Междоусобные войны. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Потеря Грецией независимости. Приход к власти Александра. | Уметь читать историческую карту; делать выводы. | § 41 | ||
48 | Поход Александра Македонского на Восток. | Комбинированный | Победа на реке Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Основание Александрии. Империя А. Македонского. | Уметь читать историческую карту; делать выводы. | § 42 | ||
49 | В Александрии Египетской. | Комбинированный урок. | Распад державы А. Македонского. Александрийский порт, музей, ученые. Культурное наследие Древней Греции. | Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту. | §43 | ||
Древний Рим. |
|
|
|
| |||
50 | Древнейший Рим. | Комбинированный | Местоположение и природные условия Италии. Древний Рим. Управление Древнейшим Римом. Патриции, плебеи. Ликвидация царской власти. | Уметь читать историческую карту; делать выводы. | § 44 | ||
51 | Завоевание Римом Италии. | Комбинированный | Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. | Уметь читать историческую карту; оперировать датами. | § 45 | ||
52 | Устройство Римской республики. | Комбинированный | Уравнение в правах патрициев и плебеев. Выборы консулов и принятие законов. Сенат и его функции. Римское войско. | Сравнивать исторические явления, выделяя сходства и отличия. | § 46 | ||
53 | Войны Рима с Карфагеном. | Комбинированный | Войны Рима. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Битва при Каннах. Господство Рима в Западном Средиземноморье. | Уметь читать историческую карту; оперировать датами. | § 47 | ||
54 | Установление господства Рима во всем Средиземноморье. | Комбинированный | Войны Рима. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. | Уметь читать историческую карту; оперировать датами; раскрывать содержание иллюстрации | § 48 | ||
55 | Рабство в Древнем Риме. | Комбинированный | Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Гладиаторские игры. Римские учёные о рабах. | Раскрывать содержание иллюстрации. | § 49 | ||
56 | Земельный закон братьев Гракхов. | Комбинированный | Разорение земледельцев. Земельный закон братьев Гракхов. | Давать самостоятельную оценку явлениям. | § 50 | ||
57 | Восстание Спартака. | Комбинированный | Восстание рабов. Победы Спартака. Армия восставших и их походы. Поражение восстания и его причины. | Составлять рассказ, используя текст и иллюстрации. | § 51 | ||
58 | Единовластие Цезаря. | Комбинированный | Превращение римской армии в наёмную. Гай Юлий Цезарь. Захват Цезарем власти. Гибель Цезаря. | Пересказывать текст учебника, делать выводы. | § 52 | ||
59 | Установление империи. | Комбинированный | Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Единовластие Октавиана Августа. | Давать самостоятельную оценку явлениям. | § 53 | ||
60 | Соседи Римской империи. | Комбинированный | Римская империя и соседние народы. Территория империи. Парфянское царство. Германцы. Предки славян. | Уметь читать историческую карту. | § 54 | ||
61 | В Риме при императоре Нероне. | Комбинированный | Обожествление императоров. Нерон. Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона. | Давать самостоятельную оценку явлениям. | § 55 | ||
62 | Первые христиане и их учение. | Комбинированный | Возникновение и распространение христианства. Рассказы о жизни и учении Иисуса. Моральные нормы. Гонения на христиан. | Пересказывать текст учебника;делать выводы. | § 56 | ||
63 | Расцвет империи во 2-м веке. | Комбинированный | Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Строительство в Риме. | Сравнивать исторические явления; делать выводы. | § 57 | ||
64 |
«Вечный город» и его жители. | Комбинированный | Рим – столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки и многоэтажные дома. | Пересказывать текст учебника; делать выводы. | § 58 | ||
65 | Римская империя при Константине. | Комбинированный | Вторжения варваров. Император Константин. Признание христианства. Константинополь. | Сравнивать исторические явления; делать выводы. | § 59 | ||
66 | Взятие Рима варварами. | Комбинированный | Разделение империи. Восстания в провинциях. Вторжение готов в Галлию. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. | Уметь читать историческую карту; оперировать датами; делать выводы. | § 60 | ||
67 | Особенности цивилизации Греции и Рима. | Урок повторения и обобщения знаний | Участие граждан в управлении государством. | Сравнивать исторические явления; делать выводы.
| Р/т№ 86 | ||
68 | Вклад народов древности в мировую культуру. | Урок повторения и обобщения знаний | Семь чудес света. | Составлять рассказ, используя текст и иллюстрации. | Зап. в тет. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...
Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...
Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...
Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...
рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.
Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....
Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)
Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе УМК ...
Проект рабочей программы по истории для 8 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XVIII - XIX век. 8 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)
Данная рабочая программа по истории для 8 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе:УМК &laqu...