Разработки уроков по истории и обществознанию
учебно-методический материал по истории на тему

Маршрутный лист

5а  класса

Команда________________

Девиз____________________

Капитан команды________

«Путешествие

по Древней

Греции

Маршрутный лист

5а  класса

Команда________________

Девиз____________________

Капитан команды________

«Путешествие

по Древней

Греции

Тест по истории Древнего мира

Знаете ли вы, что обозначают слова в левом столбике. Для этого найдите в правой колонке объяснение каждого слова из левой колонки. Ответ запишите цифрой и буквой. Например, «8а».

Боги и богини древнего Египта

Соедините стрелками имена египетских богов и богинь с их символами

Тест по истории Древней Греции

Знаете ли вы, что обозначают слова в левом столбике. Для этого найдите в правой колонке объяснение каждого слова из левой колонки. Ответ запишите цифрой и буквой. Например, «8а».

Тест по истории Древнего Рима

Знаете ли вы, что обозначают слова в левом столбике. Для этого найдите в правой колонке объяснение каждого слова из левой колонки. Ответ запишите цифрой и буквой. Например, «8а».

 Греческие боги

Соедините стрелками имена греческих богов и богинь с их символами

Мифы о Геракле.

  Расположите предложения в правильной последовательности, и вы узнаете о двух из двенадцати подвигов, которые совершил Геракл.

Рассказ 1.

1. Выползая из болота, она пожирала стада скота.
2. Головы перестали отрастать, и Геракл убил чудовище.
3. Геракл сразился с гидрой, но когда он мечом отрубал чудовищу голову, на её месте вырастали две новые.
4. В топком болоте жила гидра – змея с девятью головами, покрытая блестящей чешуей.
5. Тогда Геракл приказал сопровождавшему его юноше прижигать перерубленные шеи гидры горящими головнями.

Рассказ 2.

1. Долго искал Геракл на лесистых склонах гор и в ущельях логовище льва, наконец, когда уже надвигались сумерки, нашел его в мрачном ущелье.
2. Натянул тетиву своего лука Геракл и пустил одну за другой три стрелы во льва, но стрелы отскочили от его шкуры: она была тверда, как сталь.
3. Огромный лев нападал на животных и людей.
4. Геракл завалил один из выходов громадными камнями и стал ждать льва.
5. Уже был полдень, когда герой достиг склонов гор.
6. Грозно зарычал лев, рычанье его раскатилось, подобно грому, по горам.
7. Геракл отправился в горы, чтобы разыскать логовище льва.
8. Лев упал на землю, оглушенный страшным ударом.
9. Но вот он увидел Геракла и бросился громадным прыжком на героя.
10. Геракл бросился на льва, обхватил его своими могучими руками и задушил.
11. Как молния сверкнула палица Геракла и громовым ударом обрушилась на голову льва.
12. Ближе к ночи, когда совсем стемнело, показался чудовищный лев с длинной косматой гривой.

Тест по истории Древнего мира

Знаете ли вы, что обозначают слова в левом столбике. Для этого найдите в правой колонке объяснение каждого слова из левой колонки. Ответ запишите цифрой и буквой. Например, «8а».

6   класс                                                                      Ф.И.____________________________

Итоговый контроль по истории России

I вариант

1.Столица Руси в X веке: а) Киев; б) Москва; в) Новгород

2.Сбор меда  диких пчёл называется: а) огородничество; б) бортничество; в) плотничество

3. Путь из «варяг в греки»- это а) путь сбора полюдья; б) путь, по которому Рюрик переселился в  

    Новгород; в) торговый путь?

4. «Иду на вы…» - так говорил перед битвой а) Рюрик б) Мамай в) Святослав?

5. Как подсечно-огневое земледелие поддерживало родоплеменной строй?

а) Не надо было совершенствовать орудия труда;  

 б) Этой формой земледелия мог заниматься большой коллектив;

в) Только это земледелие могло прокормить при данной социальной форме существования.

6.Во время сбора дани был убит древлянами в 945 году князь:

а) Аскольд; б) Олег; в) Игорь; г) Рюрик

7.Князь с дружиной собирали дань в X веке:

а) с лета до зимы; б) осенью; в) с осени до весны.

8.Пар это: а) отдыхающее поле; б) русская баня; в) орудие труда.

9. «Погаными» на Руси называли а) половцев;  б) монголо – татар; в) рабов?

10. Полюдье – это: а) собрание свободных славян – общинников; б) название славянской общины;     в) объезд  киевским князем с дружиной подвластных земель для сбора дани?

11. Сыновья князя Святослава: Ярополк, Олег, Владимир воевали между собой, так как:

 а) их подталкивали к тому внешние враги;

б) они ненавидели друг друга;

 в) их дружины требовали от них войны и добычи;

г) каждый из братьев стремился утвердиться единоличным правителем в Киеве.  

12.Заполните пропуски в тексте:

Государство-это такая организация жизни, при которой существует единая система_______________________ людьми, проживающими на единой __________________________;взаимоотношения между ними регулируются на основе единых____________________, осуществляется охрана______________________; регулируются тем или иным образом взаимоотношения с другими_____________.  

ЧастьВ

Задание 1. Соотнесите термин и его объяснение

Ответ

Задание 2. Соотнесите термин и его объяснение

Ответ

Задание3. Соотнесите термин и его объяснение

Ответ

Задание 4.Соотнесите даты и события

Ответ

ЧастьС

1.Составьте план пересказа  по теме « Владимир Красное Солнышко»

6   класс                                                                      Ф.И.____________________________

Итоговый контроль по истории России

II вариант

1. Крещение Руси произошло в  а)1223г. б) 988г. в)1240г.

2.Кто из них автор «Поучения детям»: а) Владимир Мономах; б) Ярослав Мудрый; в) Дмитрий Донской

3.Выбери лишнее имя а) Нестор; б) Олег; в) Игорь

4.В каких населённых славянами районах была распространена подсечно-огневая система земледелия: а) в степях и лесостепях; б) в лесных районах; в) в горной местности?

в) Только это земледелие могло прокормить при данной социальной форме существования.

5. Вотчиной владеет а) боярин; б) дворянин в) крестьянин?

6. «Аще повадится волк по овцы, то вынесет всё стадо, пока не убьют его». Кем и о ком сказаны эти слова?

 а) Тиверцами о князе Олеге;

б) Уличами о воеводе Свенельде;

в) Древлянами о князе Игоре.

7.Княгиня Ольга установила уроки. Это означало, что:

а) были определены размеры дани;

 б) было введено начальное образование;    

в) была перенесена столица из Киева в город Переславец на Дунае.

8.Свидетель преступления на Руси назывался а) видок; б) гость; в) послух?

9. Кириллицей называли а) летопись; б) славянскую азбуку; в) народный праздник?

10.После смерти Владимира  киевским князем стал а) Ярослав; б) Святополк; в) Борис?

11.Поворот в государственной  политике киевских князей, суть которой состояла в обеспечении безопасности подвластных им земель, произошло во время правления князя:

а) Игоря ; б) Святослава; в)Владимира; г) Ярополка; д) Олега.

12.Заполните пропуски в тексте:

Государство-это такая организация жизни, при которой существует единая система_______________________ людьми, проживающими на единой __________________________;взаимоотношения между ними регулируются на основе единых____________________, осуществляется охрана______________________; регулируются тем или иным образом взаимоотношения с другими_____________.  

ЧастьВ

Задание 1. Проведите в схеме соединительные линии двух цветов.

Ответ

Задание 2. Соотнесите термин и его объяснение

Ответ

Задание3. Соотнесите термин и его объяснение

Ответ

Задание 4.Соотнесите даты и события

Ответ

ЧастьС

1.Составьте план пересказа  по теме « Ярослав Мудрый»

Урок обществознания в 6 классе по теме

« Права ребенка»

Цель:

          Познакомить детей с их правами, закрепленными в Конвенции о правах ребенка.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребенка, научить применять их в жизни.

2. Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.

3. Развивать умение называть свои права и анализировать поступки других.

4. Воспитывать уважение к другим людям.

Оборудование:

Мультимедийный проектор, экран, выставка детских рисунков и сочинений, иллюстрации знаков разрешающих и запрещающих, детские ноутбуки.

Ход урока.

I. Вступительное слово учителя

 Добрый день, дорогие ребята и уважаемы гости. Наш сегодняшний урок посвящен важной проблеме современного общества – правам, которыми обладает каждый человек. Но прежде, чем мы начнем серьезный разговор, предлагаю настроиться на коллективную работу в парах и создать друг другу хорошее настроение – пожмите друг другу руки.

II. Знакомство детей с их правами и обязанностями

Учитель: А как называется страна, в которой мы живем?

Дети: Россия.

Учитель: Как называют людей, живущих в нашей стране?

Дети: Россияне.

Учитель: Наше государство очень богатое и большое, посмотрите на карту России, назовите столицу нашей родины. Какую огромную территорию занимает наше государство. А богато наше государство, прежде всего своими людьми.

Наше государство многонациональное, здесь живут люди разных национальностей, они имеют разный цвет кожи, цвет волос и глаз, они исповедуют разную религию. А помогают им жить мирно правила, которые люди придумали для себя сами.

Учитель: Какие правила вы знаете?

Ответы детей.

Учитель:  Люди по-разному поступают и действуют, но мы должны учит оценивать поступки других и свои поступки, а помогут нам в этом правила – законы. В каждом государстве свои законы, но все они служат для того, чтобы человеку жилось лучше. В них говориться о том, что человек должен делать, а чего делать нельзя. Все эти законы помещены в специальные книги-сборники документов. Я предлагаю всем детям сесть на свои места и продолжить знакомство с данными документами.

1 ученик:

Первый документ, о котором я вам расскажу – «Декларация прав человека».

Слово «декларация» означает заявление. Те государства, которые подписали декларацию, живут по тем законам, что в ней написаны. В этом документе написано, что каждый человек имеет право на труд, отдых, образование.

2 ученик:

Каждый человек имеет право на жизнь, свободу, какой бы расы и национальности он ни был; человек имеет право на выбор религии. Дети не могут защитить сами себя, поэтому многие страны и наша Россия подписали «Конвенцию о правах ребенка». Конвенция – договор, т.е. несколько стран договорились защищать права детей и решили, что:

Ученики зачитывают права детей: 

• каждый ребенок имеет право на имя и гражданство;
• дети имеют право жить с родителями;
• дети имеют право на медицинскую помощь;
• дети имеют право на обучение;
• дети имеют право на отдых;
• дети имеют право на охрану и защиту.

1 ученик:

Права ребенку надо знать.
Не только знать, но соблюдать.

2 ученик:

Тогда легко нам будет жить,
Играть, дружить и не тужить.

Дети садятся за парты.

III. Игра «Разрешается – запрещается»

Для детей эти права изображены на знаках – разрешающих или запрещающих (они похожи на дорожные знаки)

Учитель: Предлагаю вам сыграть в игру «Разрешается – запрещается». Сейчас мои помощники будут рассказывать вам о каком-то праве, а вы, ребята, будете находить соответствующий знак, располагать его в нужную колонку и отвечать: разрешается или запрещается.

Посмотри на этот знак:
Человек поднял флаг.
Слушать мнение ребенка (разрешается).

Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается)

С мамой дети должны жить,
Ей цветы всегда дарить –
Это (разрешается).

Эта грань обозначает:
Мать с ребенком разлучают.
Это (запрещается).

Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться,
Это – (разрешается).

Этот трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа (запрещается).

Вместе дружно в мире жить,
с разными детьми дружить –
Это (разрешается).

Этот слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (запрещается).

Учитель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием – назвали все права, о которых мы сегодня говорили.

Учитель: На последний знак, ребята, обратите особое внимание. В Декларации о правах человека есть стастья 5, где говорится: «Никто не может быть подвергнут жесткому, бесчеловечному отношению». Как вы себе представляете жесткого, бесчеловечного человека? Какие черты лица у него? Как он себя ведет? Нарисуйте лицо такого человека.

Учитель: Ребята, а как вы понимаете такую пословицу: «Злой не верит, что есть добрые люди». А как вы представляете себе доброго человека? Составим словесный портрет. Нарисуем такого человека на бумаге.

Учитель: Ребята, а как вы понимаете такую пословицу: «Доброе слово лечит, а худое – калечит». 

Ответы детей.

Учитель: Ребята, а как вы думаете, каких людей больше среди нас, злых или добрых?

Ответы детей.

Учитель: В каждом из вас, ребята, есть маленькая частичка доброты – как маленькое солнышко. Добрый человек тот, кто любит людей, помогает им. С таким человеком хорошо везде. Любовь доброго человека, помощь его согревает как нежное весеннее солнышко. Поэтому давайте портрет доброго человека положим на середину парты, а злого – уберем.

IV. Обязанности

Учитель: C правами у нас, как я погляжу, все в порядке. А теперь давайте поговорим об обязанностях. А обязанности у вас есть?

Ответы детей.

Учитель: Главный закон нашей страны называется «Конституция Российской Федерации». Вот в ней-то об обязанностях и написано. А вот какие у вас есть обязанности, вы сейчас запишите на бумаге.

Работа в парах.

Учитель: А теперь зачитаем самые важные обязанности, которые внесены в Конституцию РФ:

Обязанности:

• Соблюдать законы.
• Охранять природу.
• Защищать отечество.
• Заботиться о родителях.
• Получить образование.

Сценка «Про Петю». Ребятам необходимо посмотреть внимательно и найти ошибки в поведении членов семьи.

В комнате собралась почти вся семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит телевизор. Забегает сын Петя.

Сын: Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть (садится за стол, начинает есть).

Мама: С грязными руками за стол?! Помой руки!

Сын: Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребенка знакомились!

Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.

Сын: Бабуль, не имеешь право эксплуатировать ребенка (встает из-за стола). Спасибо, я так наелся.

Мама: Помой посуду, сынок.

Сын: Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит телевизор).

Отец: Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!

Сын: Это проявление жестокости. Папа!

Учитель: Ребята, сейчас мы отправимся с вами в очень интересное путешествие. Под названием «Занимательное правоведение». Давайте закрепим, как вы поняли, что такое права и что такое обязанности, как вы умеете их разграничивать.

V.  Обобщение

Учитель: Ребята, каким правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами в школе?

Дети: Право на образование.

Учитель: Правильно, это право позволило вам познакомиться с правами ребенка. А книги помогут вам лучше понять их. Читайте книги, в них вы найдете полезные советы, в том числе о том, как защитить свои права.

Учитель: В заключение нашего урока я прошу  всех ребят встать и выйти к доске

1 ученик

Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают.

2 ученик

Чтоб нас никто не мог побить,
Украсть, унизить и обидеть.

3 ученик

Не отнимешь у ребенка
Права вечного на отдых,
Есть в Конвенции об этом
Специальная статья.

4 ученик

Папа, мама, ты и я –
Называется «Семья».
И для нас Семейный Кодекс
Выпускается, друзья!

Песня «Мир ребенка»

Диагностическая тематическая работа№1

по подготовке к ЕГЭ

по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Часть 1

При выполнении заданий 1–11 в поле ответа запишите одну цифру, которая

соответствует номеру правильного ответа.

1.К социальным качествам человека относятся

1) тип темперамента

2) расовые признаки

3) память, быстрота реакции

4) ценностные ориентации

Ответ:

2.Учитель Аркадий Романович готовится к проведению урока. Что из перечисленного в

наибольшей степени может являться целью его деятельности?

1) новые методические приёмы, компьютерные технологии

2) учебники и учебные пособия, справочная литература

3) школа, ученики

4) интерес учеников, хорошее усвоение учениками новой темы

Ответ:

3.Фёдор интересуется литературой и театром. У него много друзей, среди которых он является

неформальным лидером. Эти качества характеризуют Фёдора прежде всего как

1) гражданина

2) личность

3) индивида

4) специалиста

Ответ:

4.Верны ли следующие суждения о деятельности человека?

А. Деятельность человека преобразует окружающий мир и меняет самого человека.

Б. Человеку не всегда удаётся планировать и контролировать свою деятельность.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Ответ:

5.Истинное знание

1) соответствует предмету познания

2) всегда представлено в форме теории

3) всегда практически применимо

4) может быть получено только научными средствами

Ответ:

6.В стране Z система образования учитывает потребности детей

с ограниченными возможностями здоровья: они могут выбирать программы обучения,

которые проводятся в образовательных учреждениях или на дому. Какую тенденцию

развития образования в стране Z иллюстрирует данный пример?

1) интернационализацию

2) гуманизацию

3) гуманитаризацию

4) информатизацию

Ответ:

7.Верны ли следующие суждения об искусстве?

А. Искусство оказывает эмоциональное воздействие на людей.

Б. Искусство отображает окружающий мир и человека в художественных образах.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Ответ:

8.Направление развития общества, для которого характерен переход от менее совершенных

форм организации к более совершенным, – это

1) социальная стратификация

2) общественная мобильность

3) общественный прогресс

4) социальная адаптация

Ответ:

9.В стране Z активно развиваются средства коммуникации и транспорт, резко увеличивается

удельный вес рабочих в составе населения, растёт количество городов. К какому типу

относится общество в стране Z?

1) традиционному

2) индустриальному

3) информационному

4) постиндустриальному

Ответ:

10.Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современности?

А. К глобальным проблемам относят развитие республиканской формы правления.

Б. К глобальным проблемам относят борьбу с международным терроризмом.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Ответ:

11.Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий

представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) Ощущение; 2) представление; 3) суждение; 4) восприятие; 5) форма познания.

Ответ:

Ответом к заданиям 12–15 является последовательность цифр. Запишите эту

последовательность цифр в поле ответа в тексте работы.

12.Установите соответствие между примерами и видами потребностей человека:

к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из

второго столбца.

ПРИМЕРЫ ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ

А) в питании

Б) в общении

В) в познании

Г) в самоуважении

Д) в самосохранении

1) биологические

2) социальные

3) духовные

Ответ:

13.Найдите в приведённом списке черты общества как динамичной системы и запишите цифры,

под которыми они указаны.

1) обособление от природы

2) постоянные изменения

3) отсутствие взаимосвязи подсистем и общественных институтов

4) способность к самоорганизации и саморазвитию

5) выделение из материального мира

6) возможность деградации отдельных элементов

Ответ: _____________________________________ .

14.Прочитайте приведённый текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого

списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Наука включает в себя особую ________________(А) по приращению

существующего и получению нового _________________(Б). Результатом данной

деятельности становится __________________(В) научных знаний, образующих в

совокупности научную картину мира.

Научная картина мира формируется под влиянием двух моделей развития знания.

Согласно _________________(Г) модели наука представляет собой особый вид «социальной

памяти человечества». Согласно __________________(Д) модели наука периодически

переживает коренную смену господствующих в ней представлений.

Термин «наука» употребляется также для обозначения отдельных

__________________(Е) научного знания».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только

один раз.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.

Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем Вам потребуется для заполнения

пропусков.

Список терминов:

1) знание 6) потребление

2) эволюционная 7) образование

3) отрасль 8) революционная

4) деятельность 9) система

5) гипотеза

Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.

Ответ:

15.Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, являются социальными

качествами человека.

1) Порядочность; 2) сообразительность; 3) законопослушность; 4) трудолюбие;

5) начитанность; 6) рост.

Найдите два термина, относящихся к биологическим качествам человека, и запишите цифры,

под которыми они указаны.

Ответ:

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 16–19. Ответы записывайте чётко и разборчиво.

До сих пор речь шла о глобальных проблемах, возникающих в сфере отношений

человека и общества с природой, воспроизводства людских ресурсов. Но человечество

окружает не только природная, но и социальная среда. И от того, насколько государство и

общество способны обеспечить своим гражданам безопасность, зависит жизнеспособность и

жизнедеятельность каждого человека, каждой личности.

Человечество в первой половине нынешнего столетия не смогло создать надёжной

системы безопасности: две мировые войны и кровавые революции унесли жизни многих

десятков миллионов людей. Особенность второй половины XX в. состоит в том, что мировое сообщество сумело предотвратить главную угрозу международной безопасности – угрозу развязывания новой, на этот раз термоядерной войны, способной уничтожить всё живое на

Земле. Но оружие массового уничтожения – ядерное, химическое, бактериологическое –

остаётся. Продолжают создаваться новые виды вооружений. Хранение этих запасов, равно

как и уничтожение такого оружия, сопряжено не только с огромными финансовыми

затратами, но и с угрозами для безопасности населения и окружающей среды…

Мировое сообщество второй половины XX в. сделало большой шаг вперёд в сторону демократии, защиты прав человека и основных свобод, улучшения экономических и

социальных условий жизни людей. Но оно не смогло предотвратить насилие в различных его

проявлениях, в том числе и в форме преступлений – запрещённых уголовным законом,

общественно опасных, виновных и наказуемых деяний…

Характерная тенденция последней четверти века – быстрый рост

транснационализации преступности. Она выражается в создании преступных группировок с

участием граждан нескольких государств, осуществлении криминальной деятельности на

территории двух и более стран, организации преступлений, нарушающих международные

обязательства и нормы международного права…

Одно из наиболее опасных и распространённых в современном мире преступлений –

международный терроризм. Он представляет собой насильственные действия. Цели

терроризма многообразны. Это и попытки изменения политического строя, свержения

руководства страны… и подрыв стабильности в обществе, запугивание населения,

провоцирование военных действий…

Новым и опасным видом преступлений являются незаконные операции в сфере

высоких технологий… Особую тревогу мировой общественности вызывают проводимые в

некоторых странах эксперименты по клонированию людей – переводу ядер соматических

клеток в целях создания ребёнка, искусственному воспроизводству детей-двойников, –

создающие прямую угрозу генетическому фонду человечества. (А. Торкунов)

16.Какие два позитивных итога развития человечества во второй половине ХХ в. отметил

автор?

17.Какие новые глобальные проблемы современного мира отметил автор? (Укажите любые

четыре проблемы.)

18.Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите три

подтверждения глобального характера проблемы международного терроризма.

19.Используя обществоведческие знания, выскажите два предположения о путях смягчения

остроты глобальных проблем современного мира и кратко поясните каждое из них.

Ответы к заданиям

№ задания Ответ

1 4

2 4

3 2

4 3

5 1

6 2

7 3

8 3

9 2

10 2

11 5

12 12321

13 246

14 419283

15 26

Какие два позитивных итога развития человечества во второй половине ХХ в. отметил

автор?

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Должны быть указаны следующие итоги:

1) мировое сообщество сумело предотвратить угрозу термоядерной войны,

способной уничтожить всё живое на Земле;

2) мировое сообщество сделало большой шаг вперёд в сторону демократии,

защиты прав человека и основных свобод, улучшения экономических и

социальных условий жизни людей.

Итоги могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках

Правильно указаны два итога 2

Правильно указан один итог 1

Ответ неправильный 0

Максимальный балл 2

Какие новые глобальные проблемы современного мира отметил автор? (Укажите любые

четыре проблемы.)

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Могут быть указаны следующие проблемы:

1) наличие огромных запасов оружия массового уничтожения;

2) быстрый рост транснационализации преступности;

3) международный терроризм;

4) незаконные операции в сфере высоких технологий;

5) эксперименты по клонированию людей.

Проблемы могут быть даны в иных, близких по смыслу формулировках

Правильно указаны четыре проблемы 2

Правильно указаны две-три проблемы 1

Правильно указана только одна проблема.

ИЛИ Ответ неправильный0

Максимальный балл 21617

Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите три

подтверждения глобального характера проблемы международного терроризма.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Могут быть приведены следующие подтверждения:

1) международные террористические организации – сетевые структуры,

действующие по всему миру;

2) международные террористические организации способны получить доступ

к оружию массового поражения;

3) отдельные страны мира не способны ликвидировать международные

террористические организации; требуется объединение усилий многих

государств, деятельности межгосударственных антитеррористических

структур.

Могут быть приведены другие подтверждения

Приведены три подтверждения 3

Приведены два подтверждения 2

Приведено одно подтверждение 1

Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию

задания.

ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл 3

18

Обществознание. 11 класс. Демонстрационный вариант 1 (90 минут) 12

© СтатГрад 2015

Используя обществоведческие знания, выскажите два предположения о путях смягчения

остроты глобальных проблем современного мира и кратко поясните каждое из них.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен содержать предположения и краткие пояснения

каждого из них, например:

1) ограничение промышленных выбросов в атмосферу, принятие и реализация

международных экологических стандартов (эти меры позволят снизить

негативное влияние промышленности на природную среду);

2) ужесточение контроля за распространением ядерных технологий (позволит

минимизировать возможность использования ядерного оружия

экстремистскими политическими силами);

3) оказание наиболее развитыми странами экономической помощи

развивающимся странам Африки, Латинской Америки (позволит снизить

остроту проблемы голода и эпидемий, высокую детскую смертность в

беднейших странах мира);

4) объединение государств в борьбе с преступностью и международным

терроризмом (позволит эффективно бороться с транснациональной

преступностью и отмыванием денег, международными террористическими

организациями).

Могут быть высказаны другие предположения, приведены иные пояснения

Высказаны два предположения, к каждому из них дано пояснение 3

Высказаны одно-два предположения, к одному дано пояснение 2

Высказаны только два предположения 1

Высказано только одно предположение.

ИЛИ Приведены только пояснения.

ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие

требованию задания.

ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл 3

Диагностическая тематическая работа  по подготовке к ЕГЭ

по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

по теме «Человек и общество. Познание. Духовная культура»

Часть1

При выполнении заданий 1–11 в поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

1.К социальным качествам человека относятся

1) тип темперамента

2) расовые признаки

3) память, быстрота реакции

4) ценностные ориентации

2.Учитель Аркадий Романович готовится к проведению урока. Что из перечисленного в

наибольшей степени может являться целью его деятельности?

1) новые методические приёмы, компьютерные технологии

2) учебники и учебные пособия, справочная литература

3) школа, ученики

4) интерес учеников, хорошее усвоение учениками новой темы

3.Фёдор интересуется литературой и театром. У него много друзей, среди которых он является неформальным лидером. Эти качества характеризуют Фёдора прежде всего как

1) гражданина

2) личность

3) индивида

4) специалиста

4.Верны ли следующие суждения о деятельности человека?

А. Деятельность человека преобразует окружающий мир и меняет самого человека.

Б. Человеку не всегда удаётся планировать и контролировать свою деятельность.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

5.Истинное знание

1) соответствует предмету познания

2) всегда представлено в форме теории

3) всегда практически применимо

4) может быть получено только научными средствами

6.В стране Z система образования учитывает потребности детей

с ограниченными возможностями здоровья: они могут выбирать программы обучения,которые проводятся в образовательных учреждениях или на дому. Какую тенденцию развития образования в стране Z иллюстрирует данный пример?

1) интернационализацию

2) гуманизацию

3) гуманитаризацию

4) информатизацию

7Верны ли следующие суждения об искусстве?

А. Искусство оказывает эмоциональное воздействие на людей.

Б. Искусство отображает окружающий мир и человека в художественных образах.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

8.Направление развития общества, для которого характерен переход от менее совершенных

форм организации к более совершенным, – это

1) социальная стратификация

2) общественная мобильность

3) общественный прогресс

4) социальная адаптация

9.В стране Z активно развиваются средства коммуникации и транспорт, резко увеличивается

удельный вес рабочих в составе населения, растёт количество городов. К какому типу

относится общество в стране Z?

1) традиционному

2) индустриальному

3) информационному

4) постиндустриальному

10.Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современности?

А. К глобальным проблемам относят развитие республиканской формы правления.

Б. К глобальным проблемам относят борьбу с международным терроризмом.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

11.Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий

представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) Ощущение; 2) представление; 3) суждение; 4) восприятие;5) форма познания.

Ответом к заданиям 12–15 является последовательность цифр. Запишите эту

последовательность цифр в поле ответа в тексте работы.

12.Установите соответствие между примерами и видами потребностей человека: к каждой

позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ

А) в питании

Б) в общении

В) в познании

Г) в самоуважении

Д) в самосохранении

1) биологические

2) социальные

3) духовные

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А Б В Г Д

13.Найдите в приведённом списке черты общества как динамичной системы и запишите цифры,под которыми они указаны.

1) обособление от природы

2) постоянные изменения

3) отсутствие взаимосвязи подсистем и общественных институтов

4) способность к самоорганизации и саморазвитию

5) выделение из материального мира

6) возможность деградации отдельных элементов

14.Прочитайте приведённый текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого

списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Наука включает в себя особую ________________(А) по приращению

существующего и получению нового _________________(Б). Результатом данной

деятельности становится __________________(В) научных знаний, образующих

в совокупности научную картину мира.

Научная картина мира формируется под влиянием двух моделей развития знания.

Согласно _________________(Г) модели наука представляет собой особый вид «социальной

памяти человечества». Согласно __________________(Д) модели наука периодически

переживает коренную смену господствующих в ней представлений.

Термин «наука» употребляется также для обозначения отдельных

__________________(Е) научного знания».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только

один раз.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.

Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем Вам потребуется для заполнения

пропусков.

Список терминов:

1) знание 6) потребление

2) эволюционная 7) образование

3) отрасль 8) революционная

4) деятельность 9) система

5) гипотеза

Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.

А Б В Г Д Е

15.Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, являются социальными

качествами человека.

1) Порядочность; 2) сообразительность; 3) законопослушность; 4) трудолюбие;

5) начитанность; 6) рост.

Найдите два термина, относящихся к биологическим качествам человека, и запишите цифры,

под которыми они указаны.

Часть 2

Для записи ответа на задание 16 используйте отдельный лист. Ответ записывайте

чётко и разборчиво.

16.Иван предложил Виктору свою помощь с ремонтом компьютера, но был вынужден уехать в

командировку. Виктор обиделся и не отвечал на телефонные звонки Ивана, так и не узнав

причину, по которой друг не выполнил данное обещание. Друзья тяжело переживали

случившееся.

Какой способ поведения в межличностном конфликте иллюстрирует этот пример?

Объясните, почему этот способ нельзя назвать эффективным. Какой совет Вы могли бы дать

друзьям в сложившейся ситуации? Как называется наиболее эффективный способ

разрешения конфликтов?

Ответы к заданиям

№ задания Ответ

1 4                      

2 4

3 2

4 3

5 1

6 2

7 3

8 3

9 2

10 2

11 5

12 12321

13 246

14 419283

15 26

Критерии оценивания выполнения задания 16

Иван предложил Виктору свою помощь с ремонтом компьютера, но был вынужден уехать в

командировку. Виктор обиделся и не отвечал на телефонные звонки Ивана, так и не узнав

причину, по которой друг не выполнил данное обещание. Друзья тяжело переживали

случившееся.

Какой способ поведения в межличностном конфликте иллюстрирует этот пример?

Объясните, почему этот способ нельзя назвать эффективным. Какой совет Вы могли бы дать

друзьям в сложившейся ситуации? Как называется наиболее эффективный способ

разрешения конфликтов?

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) способ: уход из конфликтной ситуации;

2) объяснение, например: такой способ не является эффективным, потому что

не устранена сама причина этого конфликта, не выяснены обстоятельства,

сохраняется угроза его дальнейшего обострения, к тому же друзья тяжело

переживают сложившуюся ситуацию;

3) совет друзьям, допустим: друзьям следует поговорить, обсудить

сложившуюся ситуацию, выяснить причины, послужившие конфликту;

4) наиболее эффективный способ – переговоры, сотрудничество.

Элементы ответа могут быть даны в других формулировках

Правильно назван иллюстрируемый способ, приведено объяснение, дан совет,

назван наиболее эффективный способ-3

Правильно назван иллюстрируемый способ, приведено объяснение, дан совет.

ИЛИ Правильно назван иллюстрируемый способ, приведено объяснение,

назван наиболее эффективный способ.

ИЛИ Правильно назван иллюстрируемый способ, дан совет, назван наиболее

эффективный способ-2

Правильно назван иллюстрируемый способ, приведено объяснение.

ИЛИ Правильно назван иллюстрируемый способ, и дан совет.

ИЛИ Правильно названы два способа-1

Правильно назван только иллюстрируемый способ.

ИЛИ Иллюстрируемый способ не назван (назван неправильно) независимо от

наличия других элементов ответа.

ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие

требованию задания.

ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл 3

Обществознание. 11 класс. Демонстрационный вариант 1 (45 минут)

1

Диагностическая тематическая работа№ 1

по подготовке к ЕГЭ

по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

по теме «Человек и общество. Познание. Духовная культура»

Инструкция по выполнению работы

На выполнение диагностической работы по обществознанию даётся 45 минут. Работа включает в себя 16 заданий.

Ответы к заданиям 1–11 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в поле ответа в тексте работы.

Ответы к заданиям 12–15 записываются в виде последовательности цифр в поле ответа в тексте работы.

В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

На задание 16 дайте развёрнутый ответ.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии

времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

Обществознание. 11 класс. Демонстрационный вариант 1 (45 минут) 2

© СтатГрад 2015

Часть1

При выполнении заданий 1–11 в поле ответа запишите одну цифру, которая

соответствует номеру правильного ответа.

К социальным качествам человека относится (-ятся)

1) тип темперамента

2) расовые признаки

3) память, быстрота реакции

4) ценностные ориентации

Ответ:

Учитель Аркадий Романович готовится к проведению урока. Что из перечисленного в

наибольшей степени может являться целью его деятельности?

1) новые методические приёмы, компьютерные технологии

2) учебники и учебные пособия, справочная литература

3) школа, ученики

4) интерес учеников, хорошее усвоение учениками новой темы

Ответ:

Фёдор интересуется литературой и театром. У него много друзей, среди которых он является

неформальным лидером. Эти качества характеризуют Фёдора прежде всего как

1) гражданина

2) личность

3) индивида

4) специалиста

Ответ:

Верны ли следующие суждения о деятельности человека?

А. Деятельность человека преобразует окружающий мир и меняет самого человека.

Б. Человеку не всегда удаётся планировать и контролировать свою деятельность.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Ответ:

1

2

3

4

Обществознание. 11 класс. Демонстрационный вариант 1 (45 минут) 3

© СтатГрад 2015

Истинное знание

1) соответствует предмету познания

2) всегда представлено в форме теории

3) всегда практически применимо

4) может быть получено только научными средствами

Ответ:

В стране Z система образования учитывает потребности детей

с ограниченными возможностями здоровья: они могут выбирать программы обучения,

которые проводятся в образовательных учреждениях или на дому. Какую тенденцию

развития образования в стране Z иллюстрирует данный пример?

1) интернационализацию

2) гуманизацию

3) гуманитаризацию

4) информатизацию

Ответ:

Верны ли следующие суждения об искусстве?

А. Искусство оказывает эмоциональное воздействие на людей.

Б. Искусство отображает окружающий мир и человека в художественных образах.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Ответ:

Направление развития общества, для которого характерен переход от менее совершенных

форм организации к более совершенным, – это

1) социальная стратификация

2) общественная мобильность

3) общественный прогресс

4) социальная адаптация

Ответ:

5

6

7

8

Обществознание. 11 класс. Демонстрационный вариант 1 (45 минут) 4

© СтатГрад 2015

В стране Z активно развиваются средства коммуникации и транспорт, резко увеличивается

удельный вес рабочих в составе населения, растёт количество городов. К какому типу

относится общество в стране Z?

1) традиционному

2) индустриальному

3) информационному

4) постиндустриальному

Ответ:

Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современности?

А. К глобальным проблемам относят развитие республиканской формы правления.

Б. К глобальным проблемам относят борьбу с международным терроризмом.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

Ответ:

Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий

представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) Ощущение; 2) представление; 3) суждение; 4) восприятие;5) форма познания.

Ответ:

Ответом к заданиям 12–15 является последовательность цифр. Запишите эту

последовательность цифр в поле ответа в тексте работы.

Установите соответствие между примерами и видами потребностей человека: к каждой

позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ

А) в питании

Б) в общении

В) в познании

Г) в самоуважении

Д) в самосохранении

1) биологические

2) социальные

3) духовные

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А Б В Г Д

9

10

11

12

Обществознание. 11 класс. Демонстрационный вариант 1 (45 минут) 5

© СтатГрад 2015

Найдите в приведённом списке черты общества как динамичной системы и запишите цифры,

под которыми они указаны.

1) обособление от природы

2) постоянные изменения

3) отсутствие взаимосвязи подсистем и общественных институтов

4) способность к самоорганизации и саморазвитию

5) выделение из материального мира

6) возможность деградации отдельных элементов

Ответ: _____________________________________ .

Прочитайте приведённый текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого

списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Наука включает в себя особую ________________(А) по приращению

существующего и получению нового _________________(Б). Результатом данной

деятельности становится __________________(В) научных знаний, образующих

в совокупности научную картину мира.

Научная картина мира формируется под влиянием двух моделей развития знания.

Согласно _________________(Г) модели наука представляет собой особый вид «социальной

памяти человечества». Согласно __________________(Д) модели наука периодически

переживает коренную смену господствующих в ней представлений.

Термин «наука» употребляется также для обозначения отдельных

__________________(Е) научного знания».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только

один раз.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.

Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем Вам потребуется для заполнения

пропусков.

Список терминов:

1) знание 6) потребление

2) эволюционная 7) образование

3) отрасль 8) революционная

4) деятельность 9) система

5) гипотеза

Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.

Ответ:

А Б В Г Д Е

13

14

Обществознание. 11 класс. Демонстрационный вариант 1 (45 минут) 6

© СтатГрад 2015

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, являются социальными

качествами человека.

1) Порядочность; 2) сообразительность; 3) законопослушность; 4) трудолюбие;

5) начитанность; 6) рост.

Найдите два термина, относящихся к биологическим качествам человека, и запишите цифры,

под которыми они указаны.

Ответ:

Часть 2

Для записи ответа на задание 16 используйте отдельный лист. Ответ записывайте

чётко и разборчиво.

Иван предложил Виктору свою помощь с ремонтом компьютера, но был вынужден уехать в

командировку. Виктор обиделся и не отвечал на телефонные звонки Ивана, так и не узнав

причину, по которой друг не выполнил данное обещание. Друзья тяжело переживали

случившееся.

Какой способ поведения в межличностном конфликте иллюстрирует этот пример?

Объясните, почему этот способ нельзя назвать эффективным. Какой совет Вы могли бы дать

друзьям в сложившейся ситуации? Как называется наиболее эффективный способ

разрешения конфликтов?

15

16

Обществознание. 11 класс. Демонстрационный вариант 1 (45 минут) 7

© СтатГрад 2015

Ответы к заданиям

№ задания Ответ

1 4

2 4

3 2

4 3

5 1

6 2

7 3

8 3

9 2

10 2

11 5

12 12321

13 246

14 419283

15 26

Обществознание. 11 класс. Демонстрационный вариант 1 (45 минут) 8

© СтатГрад 2015

Критерии оценивания выполнения задания 16

Иван предложил Виктору свою помощь с ремонтом компьютера, но был вынужден уехать в

командировку. Виктор обиделся и не отвечал на телефонные звонки Ивана, так и не узнав

причину, по которой друг не выполнил данное обещание. Друзья тяжело переживали

случившееся.

Какой способ поведения в межличностном конфликте иллюстрирует этот пример?

Объясните, почему этот способ нельзя назвать эффективным. Какой совет Вы могли бы дать

друзьям в сложившейся ситуации? Как называется наиболее эффективный способ

разрешения конфликтов?

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) способ: уход из конфликтной ситуации;

2) объяснение, например: такой способ не является эффективным, потому что

не устранена сама причина этого конфликта, не выяснены обстоятельства,

сохраняется угроза его дальнейшего обострения, к тому же друзья тяжело

переживают сложившуюся ситуацию;

3) совет друзьям, допустим: друзьям следует поговорить, обсудить

сложившуюся ситуацию, выяснить причины, послужившие конфликту;

4) наиболее эффективный способ – переговоры, сотрудничество.

Элементы ответа могут быть даны в других формулировках

Правильно назван иллюстрируемый способ, приведено объяснение, дан совет,

назван наиболее эффективный способ

3

Правильно назван иллюстрируемый способ, приведено объяснение, дан совет.

ИЛИ Правильно назван иллюстрируемый способ, приведено объяснение,

назван наиболее эффективный способ.

ИЛИ Правильно назван иллюстрируемый способ, дан совет, назван наиболее

эффективный способ

2

Правильно назван иллюстрируемый способ, приведено объяснение.

ИЛИ Правильно назван иллюстрируемый способ, и дан совет.

ИЛИ Правильно названы два способа

1

Правильно назван только иллюстрируемый способ.

ИЛИ Иллюстрируемый способ не назван (назван неправильно) независимо от

наличия других элементов ответа.

ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие

требованию задания.

ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл 3

16__

Обществознание

А1. Какой орган в Российской Федерации представляет  законодательную власть

1) Федеральное Собрание

2) Правительство

3) Верховный суд

4) Администрация президента РФ

А 2. Главный отличительный признак государства - это

1) многопартийность

2) наличие армии

3) наличие судебного органа власти

4) суверенитет

А 3. Человек, продавец фруктов, в год выборов ему исполнилось 18 лет, он получил возможность участвовать в выборах. Что поменялось в его жизни?

1) социальная роль

2) социальный статус

3) политическая роль

4) политический статус

А 4. Верны ли следующие суждения о государстве?

А. Государство обеспечивает целостность общества как системы.

Б. Государство уравновешивает в обществе экономические, социальные, властные, культурные, религиозные и иные отношения.

1. Верно суждение А.

2. Верно суждение Б.

3. Оба суждения верны.

4. Оба суждения не верны.

А 5. На выборах в Законодательное Собрание государства О. в парламент избирался тот кандидат, который набирал на выборах в первом туре более 50 % голосов. Выборы проходили по этой системе:

1) мажоритарная

2) пропорциональная

3) двухступенчатая

4) многоступенчатая

А 6.         В стране Т. осенью 2005 г., после прошедших президентских выборов, был проведен опрос общественного мнения по вопросу: «Есть ли сейчас в стране Т. значительные оппозиционные партии, движения?»

Распределение ответов приводится в процентах вместе с данными аналогичных опросов, прошедших в октябре 2002, 2004 годов. Какой вывод о развитии политической системы страны Т. можно сделать на основании данных, приведенных в таблице?

1)  Президентские выборы никак не повлияли на наличие оппозиционных настроений населения.

2)  Снизилось количество граждан, затруднившихся определить свое отношение к наличию оппозиции.

3)  Уменьшилось количество граждан, отмечающих наличие оппозиционных партий и движений.

4)  Почти треть опрошенных признала снижение роли оппозиции в обществе.

В 1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

В2. Ниже приведен ряд терминов, все они, за исключением одного, относятся к понятию «многопартийность».

Плюрализм, оппозиция, тоталитаризм, демократия, правовое государство, либерализм.

В 3. Ниже приведен ряд терминов, все они, за исключением одного, относятся к понятию «конфедерация».

Союз, суверенитет, политика, самостоятельность, правомочия, метрополия.

Найдите и выпишите термин, «выпадающий» из общего ряда.

В 4. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

«1. Политическая организация общества – это и государство, и политические партии, и движения, и общественные организации и объединения; ей присуще свое политическое сознание, теории, идеи, взгляды, оценки, представления, убеждения, чувства, складывающиеся в процессе осуществления политической власти.

2. Политические отношения - особый вид отношений, складывающийся между элементами системы по поводу политической власти.

3. Социально-политические и правовые нормы регулируют политическую жизнь общества и процесс политической власти, устанавливают границы допустимого политического поведения, личную ответственность за свою политическую деятельность, уважение к чужому мнению, благородство, терпимость и т. д.

4. Считается, что политическая культура - чрезвычайно важный компонент системы, от того, какие политические и нравственные принципы избирает личность в процессе политической деятельности, зависит эффективность политики, а значит и жизнь общества в целом, его прогресс».

Определите, какие положения носят

А) фактический характер

Б) характер оценочных суждений

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившую последовательность букв перенесите в бланк ответа.

В 5. Прочитайте приведенный ниже отрывок, в котором пропущен ряд слов.

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

1. *** – это система политического устройства, при которой законодательная власть – 2. *** формируется путем проведения всенародного голосования – выборов, исполнительная власть формируется либо по представлению партии, победившей на выборах, либо по представлению избранного  3. ***.  Судебная, при этом,  является независимой.

Республика может быть парламентской или президентской. Парламентская республика – это форма правления, при которой исполнительная власть – правительство формируется на основе представительства политических сил – 4. ***, одержавшей победу на выборах в законодательные органы власти. При этом президент государства, если таковой есть, назначается (избирается) парламентом и является фигурой представительной, не имеющей реальных рычагов власти. Такие республики существуют в ФРГ, Индии, Италии, Австрии и других странах.

 Президентская республика – это форма правления, при которой избираемой главой государства является президент. Он сам формирует 5. ***, а парламент лишь утверждает главу правительства. В случае разногласий между президентом и парламентом, в президентской республике предусмотрен механизм роспуска парламента и проведения новых 6. ***.

 А. президент                     Г. референдум                    Ж. плебисцит

Б. республика                    Д. партия                             З. голосование

В. парламент                     Е. правительство                И. выборы

С 5. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «республиканская форма правления»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о форме правления.

С 8. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Роль выборов в политическом процессе». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Ответы:

В 1. правительство

В 2. тоталитаризм

В 3. метрополия

В 4. А А А Б

В 5. Б В А Д Е И

5. Республиканская форма правления – система политического устройства, при которой законодательная власть – парламент формируется путем проведения всенародного голосования – выборов, исполнительная власть формируется либо по представлению партии, победившей на выборах, либо по представлению избранного президента. Судебная при этом является независимой.

5.1. Республика может быть парламентской или президентской. Парламентская республика – это форма правления, при которой исполнительная власть – правительство формируется на основе представительства политических сил – партии, одержавшей победу на выборах в законодательные органы власти. При этом президент государства, если таковой есть, назначается (избирается) парламентом и является фигурой представительной, не имеющей реальных рычагов власти. Такие республики существуют в ФРГ, Индии, Италии, Австрии и других странах.

5.2. Президентская республика – это форма правления, при которой избираемой главой государства является президент. Он сам формирует правительство, а парламент лишь утверждает главу правительства. В случае разногласий между президентом и парламентом, в президентской республике предусмотрен механизм роспуска парламента и проведения новых парламентских выборов.

5.3. Есть и иные формы – президентско - парламентская республика и парламентско – президентская.

С 8. Один из вариантов плана раскрытия данной темы:

1. Демократический механизм принятия политических решений.

2.  Избирательные права граждан.

3. Принципы избирательного права:

 а) всеобщность;

б) равенство;

в) тайна выборов;

г) прямое (непосредственное голосование).

4. Избирательные системы:

а) мажоритарная;

б) пропорциональная.

5. Представительные органы власти.

6. Выборы в недемократических обществах.

        СССР  в 1953 - 1960 годах.

1. Термин «оттепель» вошел в политический лексикон благодаря:

1. И. Г. Эренбургу;
2. А.И. Солженицыну;
3. А.А. Фадееву.

2. К числу первых произведений «обновленческого» направления относятся:

1. «Оттепель» И.Г. Эренбурга;
2. «Молодая гвардия» А.А. Фадеева;
3. «Времена года» В.Ф. Пановой;
4. «Волга-матушка река» Ф.И. Панферова;
5. «Поднятая целина» М.А. Шолохова.

3. Главными редакторами «Нового мира» в период «оттепели» были:

1. А.И. Солженицын;
2. А.А. Фадеев;
3. К.М. Симонов;
4. А.Т. Твардовский;
5. А.В. Сафронов.

4. Среди литераторов, подвергавшихся резкой критике со стороны партийно-правительственного руководства, были:

1. К.М. Симонов;
2. К.Г. Паустовский;
3. К.И. Чуковский;
4. А.А. Вознесенский;
5. Д.А. Гранин;
6. М.А. Шолохов;
7. Е.А. Евтушенко;
8. В.Д. Дудинцев;
9. А.А. Чаковский.

5. Отделения и научные центры Академии наук СССР в эти годы были открыты в:

1. Петрозаводске;
2. Владивостоке;
3. Новосибирске;
4. Якутске.

6. Самый мощный в мире синхрофазотрон был создан в:

1. 1955 году;
2. 1957 году;
3. 1960 году.

7. Спуск на воду первого в мире атомного ледокола «Ленин» состоялся в:

1. 1956 году;
2. 1957 году;
3. 1959 году.

8. Запуск первого в мире искусственного  спутника Земли состоялся:

1. 4 октября 1957 года;
2. 12 апреля 1961 года;
3. 13 мая 1963 года.

9. Дата первого полета человека в космос:

1. 4 октября 1957 года;
2. 12 апреля 1961 года;
3. 13 мая 1963 года.

10. «Отцом» советской водородной бомбы был:

1. И.В. Курчатов;
2. П.Л. Капица;
3. А.Д. Сахаров.

Диагностическая контрольная работа по обществознанию 10 класс.

ВАРИАНТ 1

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (А1 – А20) поставьте знак «х» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. Общество, в отличие от природы

1) развивается закономерно                  2) подвержено изменениям

3) творит культуру                                 4) является динамической системой

А2. Какой признак характеризует индустриальное общество?

1) низкая социальная мобильность      2) глобализация экономики

3) сословный тип стратификации        4) зарождение массовой культуры

A3. Экологический кризис относится к глобальным потому, что

1) затрагивает существование большинства землян

2) возник в эпоху экономической глобализации

3) порожден внеземными силами

4) не поддается регулированию

А4. «Второй природой» называют

1) культуру       2) науку           3)технику          4) производство

А5. Верны ли следующие суждения о характере общественных изменений?

А. Все изменения в обществе идут в русле общественного прогресса.
Б. Темп общественных изменений возрастает.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А6. В отличие от других видов познания, в процессе научного познания обязательно происходит

1) отражение внешних признаков познаваемого объекта

2) теоретическое обобщение результатов наблюдений

3) формулировка возможных ответов на возникающие вопросы

4) построение предположений, основанных на опыте

А7. Сходство человека и животных проявляется в том, что они обладают

1) разнообразными ощущениями            2) членораздельной речью

3) рациональным мышлением                 4) возможностями саморазвития
А8. В отличие от поведения животных, деятельность человека носит характер

1) преобразующий                                    2) приспособительный

3) коллективный                                       4) орудийный

А9. Старшеклассники обучают младших школьников играть в компьютерные игры. Объектом данной деятельности являются

1) игровые умения младших школьников                  2) старшеклассники, проводящие занятия

3) компьютеры, за которыми ведется обучение        4) компьютерные игры

А10. Верны ли следующие суждения о социализации?

А. В ходе социализации происходит усвоение индивидом социального опыта.

Б. В ходе социализации происходит вхождение индивида в социальную среду и приспособление к ней.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А11. В экономически развитых странах большую часть населения составляют (ет)

1) маргиналы                                            2) средний класс

3) «синие воротнички»                           4) пролетариат

А12. Классовый тип социальной стратификации

1) присущ европейскому средневековому обществу

2) характерен для древневосточной цивилизации

3) носит универсальный характер

4) свойственен индустриальному обществу

А13. Перемещение человека в социальном пространстве без изменения социального статуса называется

1) восходящей социальной мобильностью            2) вертикальной социальной мобильностью

3) горизонтальной социальной мобильностью     4) нисходящей социальной мобильностью

А14. В книге «Юности честное зерцало» молодым дворянам рекомендовалось чистить ногти, мыть руки, «не дуть в ушное». Это примеры

1) норм этикета          2) норм морали           3)традиций         4) народной мудрости

А15. Верны ли следующие суждения об оценке положения человек обществе? 
А. Авторитет - это оценка обществом социальных позиций, занимаемых  личностью.
Б. Престиж - это степень признания окружающими личных и деловых  качеств человека.,

1) верно только А                     3) верны оба суждения

2) верно только Б                     4) оба суждения неверны

А16. Политическая власть возникла в результате потребности людей

1) управлении общественными отношениями          2) «сильной руке»

3) социальной справедливости                                   4) верховном авторитете

А17. Признаком любой политической партии является

1) стремление к завоеванию власти

2) долговременность объединения

3) оппозиционный характер деятельности

4) стремление к утверждению единой идеологии

А18. В государстве была запрещена деятельность одной политической партии. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод об особенностях политического режима, существующего в данном государстве?

1) степень монополизации экономики         2) способ избрания главы государства

3) цели данной политической партии          4) структура законодательного органа

А19. Нормы, определяющие наказание за дисциплинарное правонарушение, содержатся в

1) Гражданском кодексе               2) Административном кодексе

3) Уголовном кодексе                   4) Трудовом кодексе

А20. С какого момента гражданин РФ становится субъектом правоотношений?

1) с момента рождения

2) с момента получения паспорта

3) с момента наступления совершеннолетия

4) с момента начала трудовой деятельности

Часть 2

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланк ответов №1 рядом с номером задания (В1-В2), начиная с первой клеточки. Ответ необходимо давать в виде слова, последовательности букв или цифр без пробелов и без знаков препинания. Каждую буквы или цифру пишите в отдельной клеточке.

В1. Запишите слово, пропущенное в приведенном ниже фрагменте таблицы.

Ответ: ______________________________.
В2. Найдите в приведенном ниже списке функции политической партии в демократическом обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) разработка и принятие законов                            2) выдвижение политических лидеров
3) оппонирование правительству                             4) контроль над денежной массой
5) формирование правоохранительных органов    6) представление определённых групп общества

Часть 3

Для ответов на задания этой части (С1 – С6) используйте отдельный подписанный лист. Запишите сначала код задания (С1 и т.д.), а затем развернутый ответ на него. Ответы записывайте разборчиво.

С1. Перечислите любые три черты, характеризующие общество как открытую динамическую систему.

С2. Приведите любые три примера воздействия различных социальных институтов на процесс социализации личности.

Прочитайте текст и выполните задания С3 – С6.

Ценности в жизни человека и развитии общества

Одним из компонентов социокультурных форм выступают ценности. В ходе развития общества формируются идеи, которые выделяются и которым приписывается особая ценность. Они усваиваются субъектом в опыте и переживаниях удовольствия и неудовольствия, радости и негодования, т.е. посредством эмоций. На основе ценностей формируются критерии оценок, регулирующих отношение людей к объектам удовлетворения человеческих потребностей. В процессе жизнедеятельности у человека складывается восприятие одних объектов как ценных, а других - не ценных и даже «антиценных»...

Ценности могут быть индивидуальными, групповыми, общечеловеческими. Индивидуальные ценности определяют деятельность конкретного человека и могут иметь приходящий характер, различаться, например, в зависимости от возраста индивида. Групповые ценности (имеется в виду группа в широком смысле - как социальная общность, тип общества) носят более общий характер: они определяются как принятые в данной общности представления о желательном типе социокультурной формы. Общечеловеческие ценности характеризуются тем, что имеют непреходящий характер, являются ориентирами для большинства людей вне зависимости от их пола, возраста, исторической эпохи, в которой они живут. Число таких ценностей ограничено. К ним, например, относят истину, красоту, добро.

Воспринятые и закрепившиеся ценности превращаются в социальные нормы, с помощью которых поддерживаются, воспроизводятся, регулируются формы деятельности людей.

И.Г.Петров

С3. Какова, по мнению автора, роль ценностей в обществе? Укажите две позиции.

С4. Назовите два фактора, которые, на взгляд автора, способствуют формированию ценностей.

С5. Какие три группы ценностей выделяет автор?

С6. Какие функции автор отводит социальным нормам? Опираясь на знания из курса обществоведения, назовите две основные группы социальных норм. Приведите два примера норм, относящихся к каждой из этих групп.

Диагностическая контрольная работа по обществознанию 10 класс.

ВАРИАНТ 2
Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (А1 – А20) поставьте знак «х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вам ответа.

А1. Природа, в отличие от общества

1) испытывает влияние человеческой деятельности

2) является средой обитания человека

3) изменяется в направлении от низшего к высшему

4) способна развиваться независимо от человека

А2. Все виды способов деятельности людей и формы их совместной жизни охватываются понятием

1) культура     2) общество        3) природа         4) цивилизация

A3. Произведения массового искусства, в отличие от элитарного

1) имеют авторство                                     2) предусматривают широкое тиражирование

3) обладают жанровым разнообразием    4) используют систему художественных образов

А4. Ступенью общего образования в Российской Федерации является

1) дошкольное образование                      2) дополнительное образование

3) основное общее образование               4) профессиональное общее образование

А5. Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?

А. В современную эпоху прогресс охватил все области общественной жизни.

Б. Традиционному обществу не свойственны изменения в экономической сфере.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А6. Только в процессе научного познания происходит

1) объяснение объективно действующих законов

2) применение знаний на практике

3) отрицание предыдущих достижений познавательного процесса

4) формирование целостного образа мира

А7. Какая из перечисленных ниже способностей свойственна человеку и отсутствует у животных?

1) способность ощущать воздействия среды

2) способность воспринимать окружающую действительность

3) способность делать выбор и нести за него ответственность

4) способность удовлетворять свои потребности
А8. Отличительным признаком понятия «личность» является наличие у человека

1) эмоционально-чувственных реакций на воздействия среды

2) ответственности за свои действия и их последствия

3) обусловленности поведения генетическими особенностями

4) инстинктов самосохранения и заботы о потомстве

А9. Старшие подростки помогают родителям на даче обрабатывать грядки с огурцами. Субъектом данной деятельности являются

1) советы и рекомендации родителей                    2) грядки с огурцами

3) старшие подростки                                              4) инструменты и дачный инвентарь

А10. Верны ли следующие суждения о результатах познавательной    деятельности?

А. Результат познания зависит от установок, целей и предыдущего опыта познающего субъекта.

Б. Результат познания зависит от возрастных и индивидуальных характеристик субъекта познания.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А11. К среднему классу в экономически развитых стран относятся

1) неквалифицированные рабочие       2) менеджеры крупных предприятий        

3) владельцы небольших фирм            4) лица, занятые физическим трудом

А12. Сословное деление общества отражает

1) вид государственного устройства   2) тип социальной стратификации

3) характер экономических связей      4) особенность политической системы

А13. Среди факторов восходящей социальной мобильности социолог П.Сорокин выделял

1) родственные связи                             2) накопленный опыт

3) расширение состава семьи               4) получение образования

А14. Уверовав в особую живительную силу пирамид, житель Подмосковья начал воздвигать их в различных районах области. Этот случай можно рассматривать как пример

1) адаптивного поведения                    2) конформистского поведения

3) делинквентного поведения             4) девиантного поведения                                               

А15. Верны ли следующие суждения о социальных институтах?
А.Современное общество отличается низкой степенью институализации.
Б. Социальный институт - это устойчивый комплекс норм, регулирующих

определенные сферы деятельности.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А16. Что из перечисленного является признаком любого государства?

1) наличие трех ветвей власти

2)  наличие публичной власти, располагающей аппаратом управления и принуждения

3) наличие системы сдержек и противовесов

4)  наличие у властных структур права устанавливать государственную идеологию

А17. Выборы в Государственную Думу в Российской Федерации осуществляются по избирательной системе

1) смешанной                                                  2) пропорциональной

3) мажоритарной                                            4) миноритарной
А18. Политический режим, отличающийся жестким контролем над обществом, насаждением официальной идеологии, преследованием инакомыслия, называется

1) авторитаризмом                                           2) волюнтаризмом

3) тоталитаризмом                                           4) абсолютизмом
А19. Противоправными обычаями называются обычаи, которые

1) распространены в малой первичной группе

2) не соответствуют системе социальных ценностей общества

3) сохранились как пережиток родоплеменных отношений

4) распространены среди людей одной этнической общности

А20. Какое право провозглашено в одной из норм Всеобщей декларации прав человека?

1) право на двойное гражданство

2) право на занятие предпринимательской деятельностью

3) право определять и указывать свою национальность

4) право на гражданство своей страны

Часть 2

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланк ответов №1 рядом с номером задания (В1-В2), начиная с первой клеточки. Ответ необходимо давать в виде слова, последовательности букв или цифр без пробелов и знаков препинания. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке.

В1. Ниже приведен ряд характеристик, относящихся к понятию «деятельность человека».

Сознательная, целенаправленная, инстинктивная, целесообразная,  разрушительная, творческая.

Найдите и запишите характеристику, «выпадающую» из этого ряда и относящуюся к другому понятию.
В2. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

(1) В современном обществе нередко возникают ситуации, когда человек сознательно участвует в различных культурных традициях. (2) Очевидно, они связаны с миграциями населения, модернизацией. (3) Последствием может стать психологическая расщепленность, формирование «расколотого» типа личности. (4) Социологи называют положение такой личности маргинальным.
Определите, какие положения текста носят
А) Фактический характер
Б) Характер оценочных суждений.
Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

Часть 3

Для ответов на задания этой части (С1 – С6) используйте отдельный подписанный лист. Запишите сначала код задания (С1 и т.д.), а затем развернутый ответ на него. Ответы записывайте разборчиво.

С1. В чем заключается основная специфика конфуцианства как этической религии?

1)  Отсутствие богов.

2)  Отсутствие аскетизма.

С2. Какие утверждения являются характеристиками продуктов коллективного сознания?

Прочитайте текст и выполните задания С4-С7

Мажоритарная избирательная система (от франц. majority — большинство, лат. major — больший, основывающийся на большинстве) — один из способов определения результатов выборов и распределения депутатских мест в центральных и местных представительных органах, при котором депутатские места в каждом избирательном округе достаются кандидату, который собрал установленное большинство голосов (кандидаты меньшинства при этом не могут быть избраны)... Такая система применяется в США, Канаде, Индии, Российской Федерации (при выборах депутатов Государственной думы). При такой системе для партии важно победить как можно в большем числе округов, хотя бы с минимальным перевесом в каждом (большой "перевес" не имеет значения), поэтому доля мест, полученных партией в парламенте, не соответствует числу полученных ею по стране голосов избирателей. При таком порядке определения результатов преимущество получают крупные партии.

Пропорциональная избирательная система — способ определения результатов выборов и распределения депутатских мест в центральных и местных представительных органах, основанный на принципе пропорциональности между числом поданных за партию голосов и полученных ею мандатов.

Традиционно пропорциональная система считается более демократической, обеспечивая представительство мелких партий в парламенте; сочетается с многопартийной системой, однако может быть и фактором нестабильности, особенно в парламентской республике, способствуя дроблению сил в парламенте и делая возможной частую смену правящих коалиций, что в известной мере затрудняет работу правительства.

Смешанная избирательная система — способ определения результатов выборов и распределения депутатских мест в центральных и местных представительных органах, при котором часть депутатских мест завоевывается по мажоритарной избирательной системе, а другая часть — по пропорциональной избирательной системе.

Смешанная избирательная система призвана учесть недостатки различных избирательных систем, однако она также имеет свои недостатки. Это может быть, например, несбалансированное преимущество столичных партий и движений перед независимыми кандидатами и представителями региональных объединений.

(Обществознание: Пособие для абитуриентов / Под ред. В. Н. Князева, Л. Ш. Лозовского, Д. Н. Землякова. М.: Рольф, 2001. С. 175-178)

С3. Используя приведенный текст, дайте определение избирательной системы и сравните его с определением избирательного права.

С4. Назовите достоинства и недостатки мажоритарной и пропорциональной избирательных систем. При какой избирательной системе значительная часть избирателей остается без своего представителя в парламенте?
С5. Почему, на ваш взгляд, в условиях формирования новой российской государственности была избрана смешанная избирательная система при выборах Государственной думы, а не пропорциональная или мажоритарная?
С6. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, собственное отношение) по поводу поднятой проблемы.

Контрольная работа Обществознание 10 класс

Тема: Общество и человек

Вариант 1

Часть А.

1. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек есть природный, биологический факт.

Б. Человек есть продукт социальной и культурной эволюции.

1.Верно только А.    2. Верно только Б .  3. Верны оба суждения    4. Оба суждения неверны

2. К потребностям человека, порожденным обществом, относится потребность:

1. В трудовой деятельности     2. В нормальном теплообмене

3. В сохранении здоровья         4. В физической активности

3. Осознанный образ ожидаемого итога, на достижение которого направлена деятельность, называется:

1. Цель деятельности    2. Результат деятельности    3. Мотив деятельности   4. Потребность

4. Вид деятельности, характерный не только для людей:

1. Материально-производственная   2. Познавательная     3.Творческая   4. Игровая

5.  Игровая деятельность является необходимой для человека, так как

1. Формирует логическое мышление  2. Отвлекает от повседневных дел

3. Формирует профессиональные навыки  4. Улучшает отношения с  окружающими

6. Труд и общение как виды человеческой деятельности

1. Требуют обязательного наличия партнера/партнеров   2. Зависят от вербальной активности человека    3. Являются потребностями человека              4. Направлены на запланированный результат

7. В отличие от природы общество

1. Развивается закономерно       2. Имеет способность к развитию благодаря сознанию человека

3. Подвержено изменениям       4. Не развивается вообще

8. Философы-эмпирики так же, как и рационалисты

1. Считали возможным познание мира   2. Видели в чувственном опыте основу познания

3. Верили в существование врожденных моральных качеств  4. Считали логику основой истинных знаний

9.  Верны ли следующие суждения:

 А. Понятие «общество» охватывает все формы и способы взаимодействия людей.

 Б. Понятие «общество» может быть применено для обозначения этапа развития  человечества.

1. Верно только А              3) Оба суждения верны      
2. Верно только Б               4) Оба суждения неверны

10. Философское направление, признающее разум основой познания и поведения людей, источником и критерием истинности всех жизненных устремлений человека, называется :

1.  Сенсуализм  2. Эмпиризм   3.  Рационализм   4.  Агностицизм

Часть Б.

1. Установите соответствие

А. Человек , активно осваивающий и целенаправленно                          1. Индивид

преобразующий природу, общество и самого себя

Б. Отдельно взятый представитель всего                                                     2. Индивидуальность

человеческого рода

В. Неповторимое своеобразие человека, набор его                                 3. Личность

уникальных свойств

2. Установите соответствие.

Примеры                                                                                                                Виды знаний

А. Если какая-то неприятность может произойти,                                    1. Житейское знание

то она обязательно произойдёт

Б. Находки берестяных грамот убедительно

свидетельствуют о высоком уровне грамотности                                    2. Научное знание

в Древней Руси

В. Древние рассказывают, что жили в Причерноморье                         3. Мифологическое знание

племена воинственных амазонок, убивающих мужчин

Г. Каждый человек стремится к тому, чтобы достичь

своего уровня некомпетентности    

Д. Целый ряд болезней имеет генетическую

наследственную основу                  

3. Выберите из приведённого методы научного познания, относящиеся к группе теоретических.

1. Постановка эксперимента     2. Построение математической модели

3. Проведение наблюдений за объектом   4. Выдвижение гипотезы

5. Построение системы доказательств     6. Осуществление анализа полученных данных

4.  Впишите недостающее слово                                  

Научное познание

5. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

 "Простейшим, самым доступным видом деятельности является _________ (1). Она носит условный                                  _______(2) и реализует потребность ребёнка в активности и в познании окружающего мира на основе усвоения человеческих форм поведения. Более сложным видом деятельности является______ (3), направленное на усвоение научных знаний и приобретение соответствующих навыков и умений. Наиболее важным видом человеческой деятельности считается _____  (4). Он обеспечивает не только существование человеческого _______ (5), но  является также условием  его непрерывного _____ (6) .Среди его видов различают предметно-практический и абстрактно-теоретический, или первый часто называют физическим, а второй  -  умственным".

Слова   в   списке   даны   в   именительном   падеже.   Каждое   слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

А. Культура  Б. Характер  В. Игра  Г. Учение  Д. Труд  Е. Глобализация  Ж. Развитие  З. Общество

И. Признак

Часть С.

Прочитайте текст и выполните задания С1 - С4.

Теперь уже стало бесспорной истиной, что общение так же необходимо ребенку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен постоянных контактов со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни.

Если продолжить сравнение с пищей, то можно сказать, что общение может быть не только здоровым, но и вредоносным. Плохая пища отравляет организм; неправильное общение «отравляет» психику ребенка, ставит под удар его психологическое здоровье, эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу. «Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же, как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье. Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показала, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удастся восстановить благоприятный стиль общения в семье.

Основные черты этого стиля определились в результате огромной работы психологов-гуманистов, теоретиков и практиков. Один из основателей гуманистической психологии - известный американский психолог Карл Роджерс - назвал его «личностно центрированным», то есть ставящим в центр внимания личность того человека, с которым ты сейчас общаешься.

Гуманистический подход к человеку и человеческим взаимоотношениям <...> противостоит авторитарному стилю воспитания детей, который долгое время бытовал в наших школах и семьях. Гуманизм в воспитании основан прежде всего на понимании ребенка -его нужд и потребностей, на знании закономерностей его роста и развития его личности.

[...]из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения: большинство родителей воспитывают своих детей так, как их самих воспитывали в детстве.

(Ю.Б. Гиппенрейтер)                                                                    

С1 Автор сравнивает общение с пищей. Укажите, ссылаясь на текст, два аспекта этого сравнения.

С2 Назовите стиль общения в семье, который автор считает благоприятным. Каково его основное содержание?

СЗ Какие два подхода к воспитанию детей называет автор? Приведите авторскую характеристику одного из них. Опираясь на собственные знания и опыт, укажите, чем характеризуется второй подход.

С4 Удовлетворение какой потребности детей автор считает жизненно важной? Опираясь на знания курса и опыт, приведите два доказательства справедливости этого утверждения.

Вариант 2

Часть А.

1.Что из нижеприведенного характеризует постиндустриальное общество? 

1)   религиозный характер культуры   2)   переход от натурального к товарному производству         

3)   завершение промышленного переворота  4)   развитие информационных технологий

2.    Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?

А. Забастовка авиадиспетчеров с требованием увеличить оплату труда иллюстрирует   взаимосвязь   экономической   и   социальной   сфер общества.                              

Б. Принятие парламентом закона, запрещающего насилие над животными, иллюстрирует взаимосвязь духовной и социальной сфер общественной жизни.

1) верно только А   2)   верно только Б  3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

3. Олег выделялся среди ребят группы. По каждой проблеме у него была своя точка зрения, которую он умел отстаивать. Олег мог вести за собой других, постоянно придумывал что-то новое. Ответственность за результаты общей деятельности он обычно брал на себя. Такие качества отличают поведение

1)   гражданина               2) индивида               3)   личности           4) человека   

4. В исследованиях, проводимых социологами, опросные листы и анкеты выступают:

1)объектами деятельности             2) субъектами деятельности

3) целями деятельности                 4) средствами деятельности

5. К существенным признакам, отличающим общение от труда, относится

1)   активный характер                               2) целенаправленность

3) целесообразность                                   4) наличие партнера

6. Какое из понятий характеризует как общество, так и природу?

1) система                                                       2) весь материальный мир

3) формы и способы взаимодействия людей   4) этап исторического развития человечества

7. Под какой буквой дано наиболее правильное определение понятия социальный институт? 

1. Устойчивая совокупность людей, коллективов, организаций, деятельность которых направлена на организацию общественной жизни в семье и государстве;

2. Совокупность людей, учреждений, деятельность которых направлена на выполнение определенных функций и строится на определенных нормах, правилах и пр.;

3. Устойчивая совокупность людей, групп, учреждений, деятельность которых направлена на сохранение общественных функций и строится на основе определённых идеальных норм, правил, а также стандартов поведения

8. Что из перечисленного является важнейшим признаком понятия личность?

1. Социальная роль;  2. Особенности темперамента;  3. Прямохождение;  4. Особенности внешности.

9.  В обществе В. преобладает сельское население, идеалом которого является соблюдение обычаев и благочестие. Накопления незначительны и расходуются не на производство, а на потребление. Господствует государственная собственность. К какому типу относится общество В.?

1. Постиндустриальному 2. Индустриальному 3. Традиционному  4. Информационному

10. Научное знание в отличие от иных видов человеческого знания

1. Предполагает непосредственное наблюдение  2. Не требует системы доказательств

3. Основано на иррациональной вере  4. Предполагает выдвижение и обоснование гипотез

Часть Б.

1. Впишите недостающее слово

2. Установите соответствие

А. Человек , активно осваивающий и целенаправленно                          1. Индивид

преобразующий природу, общество и самого себя

Б. Отдельно взятый представитель всего                                                     2. Индивидуальность

человеческого рода

В. Неповторимое своеобразие человека, набор его                                 3. Личность

уникальных свойств

3.Установите соответствие между отдельными видами деятельности человека согласно данной классификации и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                             КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

A) материально-производственная деятельность                   1)   практическая деятельность

Б) познавательная деятельность                                                  2)   духовная деятельность

B) социально-преобразовательная деятельность

Г) прогностическая деятельность

Д) ценностно-ориентировочная деятельность

4. Найдите в приведенном ниже списке потребности человека, обусловленные его социальной сущностью. Обведите цифры, под которыми они указаны.

1) иметь хорошую еду

2)   пользоваться уважением в коллективе

3) дышать чистым воздухом

4) пользоваться достижениями культуры

5) иметь хорошую репутацию

6) иметь теплое жилье

Запишите в порядке возрастания.          Ответ: ________________.

5. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Деятельность - присущая только   человеку   форма   взаимодействия   с ____(1). Основное ее содержание - изменение и              (2) мира в интересах людей. Деятельность характеризуется направленностью на   создание   того,   чего   нет   в   природе,   на              (3)   продукта материальной или духовной культуры.  Деятельность   всегда   связана   с   определенной               (4),   она   и осуществляется ради   ее удовлетворения.   Деятельность проявляется в различных   сферах   общества.   Ей   свойственны   такие   черты,   как _____(5), продуктивность, общественный характер. Она включает в себя цель, средства, ______(6), а сам процесс деятельности обычно состоит из ряда действий или поступков».

Слова   в   списке   даны   в   именительном   падеже.   Каждое   слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

A)   окружающий мир                   Б)   приспособление                  

B)   преобразование                     Г)   результат                                                  

Д)   производство                         Е)   сознательность                        

Ж)   потребление                           3)   потребность

И)   мотив

Часть С

Прочитайте текст и выполните задания С1 - С4.

Теперь уже стало бесспорной истиной, что общение так же необходимо ребенку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен постоянных контактов со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни.

Если продолжить сравнение с пищей, то можно сказать, что общение может быть не только здоровым, но и вредоносным. Плохая пища отравляет организм; неправильное общение «отравляет» психику ребенка, ставит под удар его психологическое здоровье, эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу. «Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же, как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье. Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показала, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удастся восстановить благоприятный стиль общения в семье.

Основные черты этого стиля определились в результате огромной работы психологов-гуманистов, теоретиков и практиков. Один из основателей гуманистической психологии - известный американский психолог Карл Роджерс - назвал его «личностно центрированным», то есть ставящим в центр внимания личность того человека, с которым ты сейчас общаешься.

Гуманистический подход к человеку и человеческим взаимоотношениям <...> противостоит авторитарному стилю воспитания детей, который долгое время бытовал в наших школах и семьях. Гуманизм в воспитании основан прежде всего на понимании ребенка -его нужд и потребностей, на знании закономерностей его роста и развития его личности.

[...]из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения: большинство родителей воспитывают своих детей так, как их самих воспитывали в детстве.

(Ю.Б. Гиппенрейтер)                                                                    

С1 Автор сравнивает общение с пищей. Укажите, ссылаясь на текст, два аспекта этого сравнения.

С2 Назовите стиль общения в семье, который автор считает благоприятным. Каково его основное содержание?

СЗ Какие два подхода к воспитанию детей называет автор? Приведите авторскую характеристику одного из них. Опираясь на собственные знания и опыт, укажите, чем характеризуется второй подход.

С4 Удовлетворение какой потребности детей автор считает жизненно важной? Опираясь на знания курса и опыт, приведите два доказательства справедливости этого утверждения.

Контрольная работа Обществознание 10 класс

Тема: Общество и человек

Вариант 3

Часть А.

1. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек есть природный, биологический факт.

Б. Человек есть продукт социальной и культурной эволюции.

1.Верно только А.    2. Верно только Б .  3. Верны оба суждения    4. Оба суждения неверны

2. К потребностям человека, порожденным обществом, относится потребность:

1. В трудовой деятельности     2. В нормальном теплообмене

3. В сохранении здоровья         4. В физической активности

3. Осознанный образ ожидаемого итога, на достижение которого направлена деятельность, называется:

1. Цель деятельности    2. Результат деятельности    3. Мотив деятельности   4. Потребность

4. Вид деятельности, характерный не только для людей:

1. Материально-производственная   2. Познавательная     3.Творческая   4. Игровая

5.  Игровая деятельность является необходимой для человека, так как

1. Формирует логическое мышление  2. Отвлекает от повседневных дел

3. Формирует профессиональные навыки  4. Улучшает отношения с  окружающими

6. Труд и общение как виды человеческой деятельности

1. Требуют обязательного наличия партнера/партнеров   2. Зависят от вербальной активности человека    3. Являются потребностями человека              4. Направлены на запланированный результат

7. В отличие от природы общество

1. Развивается закономерно       2. Имеет способность к развитию благодаря сознанию человека

3. Подвержено изменениям       4. Не развивается вообще

8. Философы-эмпирики так же, как и рационалисты

1. Считали возможным познание мира   2. Видели в чувственном опыте основу познания

3. Верили в существование врожденных моральных качеств  4. Считали логику основой истинных знаний

9.  Верны ли следующие суждения:

 А. Понятие «общество» охватывает все формы и способы взаимодействия людей.

 Б. Понятие «общество» может быть применено для обозначения этапа развития  человечества.

3. Верно только А              3) Оба суждения верны      
4. Верно только Б               4) Оба суждения неверны

10. Философское направление, признающее разум основой познания и поведения людей, источником и критерием истинности всех жизненных устремлений человека, называется :

1.  Сенсуализм  2. Эмпиризм   3.  Рационализм   4.  Агностицизм

Часть Б.

1. Установите соответствие

А. Человек , активно осваивающий и целенаправленно                          1. Индивид

преобразующий природу, общество и самого себя

Б. Отдельно взятый представитель всего                                                     2. Индивидуальность

человеческого рода

В. Неповторимое своеобразие человека, набор его                                 3. Личность

уникальных свойств

2. Установите соответствие.

Примеры                                                                                                                Виды знаний

А. Если какая-то неприятность может произойти,                                    1. Житейское знание

то она обязательно произойдёт

Б. Находки берестяных грамот убедительно

свидетельствуют о высоком уровне грамотности                                    2. Научное знание

в Древней Руси

В. Древние рассказывают, что жили в Причерноморье                         3. Мифологическое знание

племена воинственных амазонок, убивающих мужчин

Г. Каждый человек стремится к тому, чтобы достичь

своего уровня некомпетентности    

Д. Целый ряд болезней имеет генетическую

наследственную основу                  

3. Выберите из приведённого методы научного познания, относящиеся к группе теоретических.

1. Постановка эксперимента     2. Построение математической модели

3. Проведение наблюдений за объектом   4. Выдвижение гипотезы

5. Построение системы доказательств     6. Осуществление анализа полученных данных

4.  Впишите недостающее слово                                  

Научное познание

5. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

 "Простейшим, самым доступным видом деятельности является _________ (1). Она носит условный                                  _______(2) и реализует потребность ребёнка в активности и в познании окружающего мира на основе усвоения человеческих форм поведения. Более сложным видом деятельности является______ (3), направленное на усвоение научных знаний и приобретение соответствующих навыков и умений. Наиболее важным видом человеческой деятельности считается _____  (4). Он обеспечивает не только существование человеческого _______ (5), но  является также условием  его непрерывного _____ (6) .Среди его видов различают предметно-практический и абстрактно-теоретический, или первый часто называют физическим, а второй  -  умственным".

Слова   в   списке   даны   в   именительном   падеже.   Каждое   слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

А. Культура  Б. Характер  В. Игра  Г. Учение  Д. Труд  Е. Глобализация  Ж. Развитие  З. Общество

И. Признак

Часть С.

Прочитайте текст и выполните задания С1 - С4.

Теперь уже стало бесспорной истиной, что общение так же необходимо ребенку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен постоянных контактов со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни.

Если продолжить сравнение с пищей, то можно сказать, что общение может быть не только здоровым, но и вредоносным. Плохая пища отравляет организм; неправильное общение «отравляет» психику ребенка, ставит под удар его психологическое здоровье, эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу. «Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же, как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье. Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показала, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удастся восстановить благоприятный стиль общения в семье.

Основные черты этого стиля определились в результате огромной работы психологов-гуманистов, теоретиков и практиков. Один из основателей гуманистической психологии - известный американский психолог Карл Роджерс - назвал его «личностно центрированным», то есть ставящим в центр внимания личность того человека, с которым ты сейчас общаешься.

Гуманистический подход к человеку и человеческим взаимоотношениям <...> противостоит авторитарному стилю воспитания детей, который долгое время бытовал в наших школах и семьях. Гуманизм в воспитании основан прежде всего на понимании ребенка -его нужд и потребностей, на знании закономерностей его роста и развития его личности.

[...]из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения: большинство родителей воспитывают своих детей так, как их самих воспитывали в детстве.

(Ю.Б. Гиппенрейтер)                                                                    

С1 Автор сравнивает общение с пищей. Укажите, ссылаясь на текст, два аспекта этого сравнения.

С2 Назовите стиль общения в семье, который автор считает благоприятным. Каково его основное содержание?

СЗ Какие два подхода к воспитанию детей называет автор? Приведите авторскую характеристику одного из них. Опираясь на собственные знания и опыт, укажите, чем характеризуется второй подход.

С4 Удовлетворение какой потребности детей автор считает жизненно важной? Опираясь на знания курса и опыт, приведите два доказательства справедливости этого утверждения.

Вариант 2

Часть А.

1.Что из нижеприведенного характеризует постиндустриальное общество? 

1)   религиозный характер культуры   2)   переход от натурального к товарному производству         

3)   завершение промышленного переворота  4)   развитие информационных технологий

2.    Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?

А. Забастовка авиадиспетчеров с требованием увеличить оплату труда иллюстрирует   взаимосвязь   экономической   и   социальной   сфер общества.                              

Б. Принятие парламентом закона, запрещающего насилие над животными, иллюстрирует взаимосвязь духовной и социальной сфер общественной жизни.

1) верно только А   2)   верно только Б  3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

3. Олег выделялся среди ребят группы. По каждой проблеме у него была своя точка зрения, которую он умел отстаивать. Олег мог вести за собой других, постоянно придумывал что-то новое. Ответственность за результаты общей деятельности он обычно брал на себя. Такие качества отличают поведение

1)   гражданина               2) индивида               3)   личности           4) человека   

4. В исследованиях, проводимых социологами, опросные листы и анкеты выступают:

1)объектами деятельности             2) субъектами деятельности

3) целями деятельности                 4) средствами деятельности

5. К существенным признакам, отличающим общение от труда, относится

1)   активный характер                               2) целенаправленность

3) целесообразность                                   4) наличие партнера

6. Какое из понятий характеризует как общество, так и природу?

1) система                                                       2) весь материальный мир

3) формы и способы взаимодействия людей   4) этап исторического развития человечества

7. Под какой буквой дано наиболее правильное определение понятия социальный институт? 

1. Устойчивая совокупность людей, коллективов, организаций, деятельность которых направлена на организацию общественной жизни в семье и государстве;

2. Совокупность людей, учреждений, деятельность которых направлена на выполнение определенных функций и строится на определенных нормах, правилах и пр.;

3. Устойчивая совокупность людей, групп, учреждений, деятельность которых направлена на сохранение общественных функций и строится на основе определённых идеальных норм, правил, а также стандартов поведения

8. Что из перечисленного является важнейшим признаком понятия личность?

1. Социальная роль;  2. Особенности темперамента;  3. Прямохождение;  4. Особенности внешности.

9.  В обществе В. преобладает сельское население, идеалом которого является соблюдение обычаев и благочестие. Накопления незначительны и расходуются не на производство, а на потребление. Господствует государственная собственность. К какому типу относится общество В.?

1. Постиндустриальному 2. Индустриальному 3. Традиционному  4. Информационному

10. Научное знание в отличие от иных видов человеческого знания

1. Предполагает непосредственное наблюдение  2. Не требует системы доказательств

3. Основано на иррациональной вере  4. Предполагает выдвижение и обоснование гипотез

Часть Б.

1. Впишите недостающее слово

2. Установите соответствие

А. Человек , активно осваивающий и целенаправленно                          1. Индивид

преобразующий природу, общество и самого себя

Б. Отдельно взятый представитель всего                                                     2. Индивидуальность

человеческого рода

В. Неповторимое своеобразие человека, набор его                                 3. Личность

уникальных свойств

3.Установите соответствие между отдельными видами деятельности человека согласно данной классификации и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                             КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

A) материально-производственная деятельность                   1)   практическая деятельность

Б) познавательная деятельность                                                  2)   духовная деятельность

B) социально-преобразовательная деятельность

Г) прогностическая деятельность

Д) ценностно-ориентировочная деятельность

4. Найдите в приведенном ниже списке потребности человека, обусловленные его социальной сущностью. Обведите цифры, под которыми они указаны.

1) иметь хорошую еду

2)   пользоваться уважением в коллективе

3) дышать чистым воздухом

4) пользоваться достижениями культуры

5) иметь хорошую репутацию

6) иметь теплое жилье

Запишите в порядке возрастания.          Ответ: ________________.

5. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Деятельность - присущая только   человеку   форма   взаимодействия   с ____(1). Основное ее содержание - изменение и              (2) мира в интересах людей. Деятельность характеризуется направленностью на   создание   того,   чего   нет   в   природе,   на              (3)   продукта материальной или духовной культуры.  Деятельность   всегда   связана   с   определенной               (4),   она   и осуществляется ради   ее удовлетворения.   Деятельность проявляется в различных   сферах   общества.   Ей   свойственны   такие   черты,   как _____(5), продуктивность, общественный характер. Она включает в себя цель, средства, ______(6), а сам процесс деятельности обычно состоит из ряда действий или поступков».

Слова   в   списке   даны   в   именительном   падеже.   Каждое   слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

A)   окружающий мир                   Б)   приспособление                  

B)   преобразование                     Г)   результат                                                  

Д)   производство                         Е)   сознательность                        

Ж)   потребление                           3)   потребность

И)   мотив

Часть С

Прочитайте текст и выполните задания С1 - С4.

Теперь уже стало бесспорной истиной, что общение так же необходимо ребенку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен постоянных контактов со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни.

Если продолжить сравнение с пищей, то можно сказать, что общение может быть не только здоровым, но и вредоносным. Плохая пища отравляет организм; неправильное общение «отравляет» психику ребенка, ставит под удар его психологическое здоровье, эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу. «Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же, как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье. Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показала, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удастся восстановить благоприятный стиль общения в семье.

Основные черты этого стиля определились в результате огромной работы психологов-гуманистов, теоретиков и практиков. Один из основателей гуманистической психологии - известный американский психолог Карл Роджерс - назвал его «личностно центрированным», то есть ставящим в центр внимания личность того человека, с которым ты сейчас общаешься.

Гуманистический подход к человеку и человеческим взаимоотношениям <...> противостоит авторитарному стилю воспитания детей, который долгое время бытовал в наших школах и семьях. Гуманизм в воспитании основан прежде всего на понимании ребенка -его нужд и потребностей, на знании закономерностей его роста и развития его личности.

[...]из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения: большинство родителей воспитывают своих детей так, как их самих воспитывали в детстве.

(Ю.Б. Гиппенрейтер)                                                                    

С1 Автор сравнивает общение с пищей. Укажите, ссылаясь на текст, два аспекта этого сравнения.

С2 Назовите стиль общения в семье, который автор считает благоприятным. Каково его основное содержание?

СЗ Какие два подхода к воспитанию детей называет автор? Приведите авторскую характеристику одного из них. Опираясь на собственные знания и опыт, укажите, чем характеризуется второй подход.

С4 Удовлетворение какой потребности детей автор считает жизненно важной? Опираясь на знания курса и опыт, приведите два доказательства справедливости этого утверждения.

Тест по теме «Мыслители прошлого об обществе и его развитии»

1. Какие взгляды об общественный договор высказывал Т.Гоббс, какие –    

      Дж. Локк?

     1) причиной перехода к гражданскому обществу считал необходимость защиты естественных прав человека;

     2) естественное состояние общества  характеризовал как «войну всех против всех»;

     3) причиной перехода к гражданскому обществу определял стремление установить мир;

     4) правительство не соблюдающее «общественный договор», незаконно, что дает право гражданам на его смещение (но не революционных формах);

    5) идеалом государственного после заключения общественного договора считал неограниченную власть монарха;

    6) являлся сторонником ограниченной монархии, полагал, что государство должно следовать законам;

    7) утверждал, что личность обладает естественными и неотчуждаемыми правами на жизнь, свободу, свободу, собственность;

    8) считал, что народ, заключив общественный договор, не может и не должен претендовать на ограничение власти монарха, что воля монарха – высший закон

2.Какие взгляды на общественное  развитие развивал Платон? Какие – Аристотель?

 1) создал учение об идеальном справедливом государстве, в котором правят философы;

 2) наилучшей формой правления считал «политию»;

 3) не признавал рабов гражданами государства;

 4) считал, что индивидуальное должно быть подчинено всеобщему;

 5) не отрицал частную собственность;

 6) разделил людей в обществе на три группы: мудрецы, воины, крестьяне    

     ремесленники;

 7) считал, что государству предшествует семья;

 8) считал, что опорой государства должны быть средние слои.

 3.Какие высказывания принадлежат Аристотелю?

   1) «…всякое государство представляет собой своего рода общение,          

      всякое же общение организуется ради какого-то блага…»;

    2) «…пока в государствах не будет царствовать философы…

        государствам не избавиться от зол…»;

    3) «…средний вид государственного строя наилучший, ибо только он    

       не ведет к внутренним распрям…».

4.Что такое «общественный договор»?

   1) переход общества от естественного состояния к «гражданскому обществу»;

   2) юридическое определение процедуры заключения международных соглашений;

   3) философская и юридическая доктрина, объясняющая возникновение    

        государственной власти соглашением между людьми.

5. Производительным трудом А.Смит считал:

    1) труд наемных рабочих;

    2) труд всех работников, занятых в производстве;

    3) труд наемных рабочих и крестьян.

6.Кем  впервые был введен в научный оборот термин «социология»?

  1)Г.Гегелем         2) О.Контом      3) К.Марксом

7.Какие взгляды на предмет и место социологии выражал О.Конт, какие –    

   Г.Спенсер?

  1) объектом изучения социологии считал общество;

  2) определил место социологии в системе других наук;

  3) обосновал необходимость научного подхода к изучению общества и    

      возможность познания законов его развития;

  4) вывел закон о трех стадиях развития человеческого разума;

  5) выделил два типа общества: «военное» и «промышленное»;

  6) социологию разделил на две части: социальную статику и социальную      

      динамику;

  7) задачи социологии рассматривал с точки зрения индивидуального подхода,  

       внимания к изучению личности;

  8) считал, что «страх перед живыми» поддерживается государством, а «страх перед

       мертвыми» - церковью.

8. Немецкий философ Г.Гегель внес большой вклад в развитие:

   1) теории общественного договора;

   2) диалектики – науки о всеобщем развитии;

   3) теории прибавочной стоимости.

9.Кто является основателем утопического социализма:

   1) Вольтер, Ж.Ж.Руссо;

   2) К.Маркс, Ф.Энгельс;

   3) Сен-Симон, Фурье, Оуэн.

10. Какая идея, прежде всего, характеризует утопический социализм и другие  

      социалистические учения: 

1. идея разделения властей;
2. идея социалистической революции;
3. идея равенства.

11. Кто из социалистов – утопистов попытался на практике осуществить свои социалистические идеи:

    1) Шарль Фурье;

    2) Роберт Оуэн;

    3) Сен – Симон.

12. Какой критерий для определения характера производственных отношений  

      является  главным согласно теории марксизма:

1. отношения обмена;
2. отношения собственности;
3. отношения распределения.

13. Исторический тип общества, основанный на определенном способе    

      производства, по определению К.Маркса, это:

1. базис;                          2) цивилизация;

3)надстройка;

2. общественно-экономическая формация.

14. В чем видел К.Маркс сущность капиталистической эксплуатации?

     1) в неэквивалентном обмене на рынке;

     2) в получении прибавочной стоимости;    3) в безвозмездном присвоении капиталистами неоплаченного труда наемных    

     рабочих.

  Тест по теме «Развитие обществознания в XX веке»

I вариант

  1.Основоположником ревизионизма является:

      а) Э. Бернштейн           в) Г.В. Плеханов

      б) К.Каутский               г) Ф. Лассаль

   2. Кому принадлежит вывод о том, что ядром диктатуры пролетариата должна стать    

    коммунистическая партия?

      а) К. Марксу                     в) Г.В. Плеханову

      б) В.И. Ленину                 г) Э. Бернштейну      

 3.Закончите определение: «Направление в марксизме, сторонники которого  

    доказывали неизбежность революционного пути к социализму, - это…»

          а) легальный марксизм       в) ревизионизм

       б)  ленинизм                         г) реформизм      

4.Идеи технократизма получили развитие в трудах:

       а) О.Тоффлера      б) М.Вебера     в) Дж. Гэлбрейта    

5. «Человек совершенно свободен в своей внутренней жизни». Кому принадлежат

     эти слова?

       а) Н.А. Бердяеву      б) А. Камю     в) Ж.П. Сартру  

 6.Какое положение является главным в теории технократизма?

  а) неизбежность подчинения биологических, природных факторов жизни общества      

      компьютерной технике;

  б) необходимость распределения власти между специалистами производства и    

       управления (менеджерами);

  в) признание труда главным источником общественного богатства.

7.Формационный подход к развитию общества предполагает:

   а) взгляд на историю как на универсальный процесс, в котором все народы

       проходят одинаковые стадии развития;

   б) выявление уникальных черт, своеобразия в развитии отдельных стран и    

        народов;

   в) выделение духовных факторов развития общества в качестве ведущих;

   г) признание разнообразия путей и форм развития обществ.  

8. Немецкий социолог, автор работы «Протестантская этика и дух капитализма» -      

     это:

    а) М. Вебер     б) Г.Риккерт    в) О.Шпенглер

9.Деятельность людей не может быть понятна, если не учитывать свойственные    

    эпохе ценности. Эти взгляды высказывались:

     а) Г.Риккертом                   в) О.Шпенглером

     б) М. Вебером                    г) Платоном

10. Одним из основоположников цивилизационного  подхода к развитию

      человеческого общества стал:

      а) К. Маркс                        б) А.Д. Тойнби

      в) Г.В. Плеханов               г) Ф. Энгельс    

11. Соотнесите имена мыслителей с характеристикой их вклада в развитие    

      обществознания:

      1) Аристотель                            5) В.И. Ленин

      2) Г. Гегель                                 6) К. Маркс

      3) О.Конт                                    7) Т.Кампанелла

      4) Дж. Локк                                8) А. Смит                

   а) ввел понятие «гражданское общество»

   б) создал учение о революционной ситуации

   в) обосновал трудовую теорию стоимости

   г) был крупнейшим философом- энциклопедистом древности

   д) впервые ввел в научный оборот термин «социология»

   е) был одним из основоположником теории «общественного договора»

   ж) доказывал необходимость имущественного и социального равенства

   з) создал теорию прибавочной стоимости.

12. Приведите в соответствие имена мыслителей и принадлежащие им    

      высказывания:

      1) Н.А. Бердяев                       6) Ж.П. Сартр

      2) Конфуций                            7) А.Смит

      3) В.И. Ленин                          8) Г.Спенсер

      4) К.Маркс и Ф.Энгельс         9) Б. Франклин

      5) Ж.Ж. Руссо

    а) «…в соответствии с общественным договором человек теряет естественную свободу, а приобретает свободу гражданскую и право собственности на все, чем обладает»

   б) «… дай мне то, что мне нужно, и ТВ получишь то, что тебе нужно»

   в)  «страх перед живыми поддерживается государством, а  «страх перед    

          мертвыми» - церковью

   г) «…человек совершенно свободен в своей внутренней жизни»

   д) «…без революционного насилия невозможно сломить сопротивление  

       эксплуататоров»

   е) «…история не может иметь смысла, если она никогда не окончится, если не    

        будет конца; смысл истории и есть движение к концу, к завершению, к исходу»

   ж) «будь великодушен, не делай другим того, чего себе не желаешь»

   з) «помни, что время – деньги»

   и) «история до сих пор существовавших обществ была историей борьбы классов»

13. Какие понятия характеризуют стадии «экономического роста», выделенные  

     У.Ростоу? Какие – концепцию «трех волн» О.Тоффлера?

     а) аграрная стадия

     б) традиционное общество

     в) переходное общество

     г) стадия «сдвига» (связана с развитием научно – технической революции)

     д) индустриальная стадия

     е) стадия «зрелости» (связана с развитием научно – технической революции)

     ж) эра «высокого потребления»

     з) переход к информационному обществу

    Теория У.Ростоу -

    Теория О.Тоффлера -

   14. Существуют теории стадиального развития цивилизаций. Их представителями

        являются:

        а) У.Ростоу                  б) О. Тоффлер               в) А.Тойнби                    

Тест по теме «Развитие обществознания в XX веке

II вариант

1. Немецкий социолог, автор работы «Протестантская этика и дух капитализма» -      

     это:

    а) М. Вебер     б) Г.Риккерт    в) О.Шпенглер

2.Деятельность людей не может быть понятна, если не учитывать свойственные    

    эпохе ценности. Эти взгляды высказывались:

     а) Г.Риккертом                   в) О.Шпенглером

     б) М. Вебером                    г) Платоном

3. Соотнесите имена мыслителей с характеристикой их вклада в развитие    

      обществознания:

      1) Аристотель                            5) В.И. Ленин

      2) Г. Гегель                                 6) К. Маркс

      3) О.Конт                                    7) Т.Кампанелла

      4) Дж. Локк                                8) А. Смит                

   а) ввел понятие «гражданское общество»

   б) создал учение о революционной ситуации

   в) обосновал трудовую теорию стоимости

   г) был крупнейшим философом- энциклопедистом древности

   д) впервые ввел в научный оборот термин «социология»

   е) был одним из основоположников теории «общественного договора»

   ж) доказывал необходимость имущественного и социального равенства

   з) создал теорию прибавочной стоимости.

   4.Основоположником ревизионизма является:

      а) Э. Бернштейн           в) Г.В. Плеханов

      б) К.Каутский               г) Ф. Лассаль

   5. Кому принадлежит вывод о том, что ядром диктатуры пролетариата должна стать    

    коммунистическая партия?

      а) К. Марксу                     в) Г.В. Плеханову

      б) В.И. Ленину                 г) Э. Бернштейну      

 6.Закончите определение: «Направление в марксизме, сторонники которого  

    доказывали неизбежность революционного пути к социализму, - это…»

          а) легальный марксизм       в) ревизионизм

       б)  ленинизм                         г) реформизм      

7.Идеи технократизма получили развитие в трудах:

       а) О.Тоффлера      б) М.Вебера     в) Дж. Гэлбрейта    

8. «Человек совершенно свободен в своей внутренней жизни». Кому принадлежат

     эти слова?

       а) Н.А. Бердяеву      б) А. Камю     в) Ж.П. Сартру

9. Приведите в соответствие имена мыслителей и принадлежащие им    

      высказывания:

      1) Н.А. Бердяев                       6) Ж.П. Сартр

      2) Конфуций                            7) А.Смит

      3) В.И. Ленин                          8) Г.Спенсер

      4) К.Маркс и Ф.Энгельс         9) Б. Франклин

      5) Ж.Ж. Руссо

    а) «…в соответствии с общественным договором человек теряет естественную свободу, а приобретает свободу гражданскую и право собственности на все, чем обладает»

   б) «… дай мне то, что мне нужно, и ты получишь то, что тебе нужно»

   в)  «страх перед живыми поддерживается государством, а  «страх перед    

          мертвыми» - церковью

   г) «…человек совершенно свободен в своей внутренней жизни»

   д) «…без революционного насилия невозможно сломить сопротивление  

       эксплуататоров»

   е) «…история не может иметь смысла, если она никогда не окончится, если не    

        будет конца; смысл истории и есть движение к концу, к завершению, к исходу»

   ж) «будь великодушен, не делай другим того, чего себе не желаешь»

   з) «помни, что время – деньги»

   и) «история до сих пор существовавших обществ была историей борьбы классов»

   10.Какое положение является главным в теории технократизма?

  а) неизбежность подчинения биологических, природных факторов жизни общества      

      компьютерной технике;

  б) необходимость распределения власти между специалистами производства и    

       управления (менеджерами);

  в) признание труда главным источником общественного богатства.

11.Цивилизационный подход к развитию общества предполагает:

    а) взгляд на историю как на универсальный процесс для всех народов;

    б) выявление общих черт в развитии отдельных стран и народов;

    в) рассмотрение человеческой истории как смены определенных этапов;

    г) признание разнообразия путей и форм развития обществ.

12. Одним из основоположников формационного подхода к развитию человеческого

      общества стал:

     а) К. Маркс                                         б) А.Д. Тойнби

     в) К. Ясперс                                        г) Н.Я. Данилевский                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

13. Какие понятия характеризуют стадии «экономического роста», выделенные  

     У.Ростоу? Какие – концепцию «трех волн» О.Тоффлера?

     а) аграрная стадия

     б) традиционное общество

     в) переходное общество

     г) стадия «сдвига» (связана с развитием научно – технической революции)

     д) индустриальная стадия

     е) стадия «зрелости» (связана с развитием научно – технической революции)

     ж) эра «высокого потребления»

     з) переход к информационному обществу

    Теория У.Ростоу -

    Теория О.Тоффлера -    

14. Представителями теории локальных  цивилизаций являются:        

        а) О Тоффлер                б) Н.Я. Данилевский              в) А.Тойнби     г) К.Маркс              

Урок по истории России в 9 классе

«Основные этапы Великой Отечественной войны».

.

                                                                        «Мы знаем, что нынче лежит на весах

                                                                          И что совершается ныне.

                                                                          Час мужества пробил на наших часах

                                                                          И мужество нас не покинет…»

                                                                                      А.Ахматова, «Мужество», февраль,1942 г.

                                                                           Цели:

Обучающая: закрепить знания характеристик основных этапов Вов, учитывая знания исторических дат, персоналей, конкретных фактов, раскрыть антигуманную сторону войны, показать на конкретных фактах героизм и мужество защитников Отечества;

Развивающая: продолжать активизировать самостоятельную работу в группах, развивать интерес к работе с дополнительной литературой, свободно ориентироваться по карте;

Воспитательная: воспитывать чувство патриотизма, способствовать формированию уважения к историческому прошлому страны и народа.

Оборудование: настенные карты ВОв, Учебники, тетради, портреты командующих, статистические данные, основные понятия, музыкальное оформление, художественная литература.

                                                                   Ход урока:

Вводное слово учителя: введение в тему, ознакомление с целью урока (3 мин)

Учитель:  Сегодня на нашем уроке мы еще раз пройдем по историческим событиям Вов, постараемся образно воссоздать их панораму, дадим характеристику этапам войны, вспомним легендарных полководцев и командующих армии, вновь проявим гордость и уважение к тем, кто не щадя своей жизни, думал о будущем, ощутим глубиной души, как надо любить свою Родину, свою землю, проявляя патриотизм.

(Учащиеся распределены на 3 группы, выбирают карточки с номерами этапов войны)

                                                                      1 этап: (работает 1 группа)

(беседа по вопросам, работа с атласом и картой, музыкальное сопровождение, работа с документами, объяснение понятий, сообщения – 15 мин)

1. оборонительный

2. Назовите период. (с 22.06.1941 по 18.11.1942 г.)

Учитель: Итак, 22 июня 1941 года без объявления войны, нарушив Пакт о не нападении германская армия перешла границы Советского Союза и обрушила всю мощь оружия на нашу землю. Об этом в полдень было объявлено по радио.

3. Чьи это были слова?

(Первый заместитель Председателя СНК нарком внутренних дел СССР Молотов.)

(звучит запись выступления, первый куплет «Священная война»).

Учитель: Началась Вов, которая длилась 1418 дней и ночей.

4. Вспомните, как развертывались события на первом этапе?

(работа с атласом и настенной  картой –учащиеся):

 В этот же день была объявлена всеобщая мобилизация военнообязанных, введено военное положение. Были образованы фронты: Северный, Северо-Западный, Западный, Юго-Западный, Южный. Была образована  Ставка Верховного Главнокомандования во главе со Сталиным. В эту Ставку входили: Жуков, Рокоссовский, Буденный, Ворошилов, Тимошенко, Шапошников).

5. Историческая справка о  Сталине . (подготовленное сообщение учащегося) –

6. Почему в начале первого этапа Красная армия терпела поражение?

(работа с атласом и настенной картой  –учащиеся )

: В начале первого этапа немцы оккупировали Литву, Латвию, Белоруссию, большую часть Украины, Молдавии, Эстонии. Крупные сражения шли под Смоленском, Киевом, Одессой, Ленинградом, враг рвался к Москве. Красная армия, упорно сопротивляясь, терпела поражения. Объяснялось тем, что нападение было внезапным, численное превосходство противника огромным, также превосходство в технике, оружии, солдаты и офицеры имели прекрасную подготовку в условиях новой войны, наша же техника, в основном, была устаревшая, за исключением артиллерийских установок «катюш», большую ролю сыграли и сталинские репрессии 1930 годов, когда многие военные деятели были репрессированы, а атмосфера страха, подозрительности вызвала неуверенность в западных районах страны во власти большевиков. )

7. Расскажите основные события 1 этапа Вов.

(работа  с настенной картой –учащиеся):

 Одним из главных событий Вов являлась битва под Москвой. Крупная наступательная операция вермахта получила кодовое название «Тайфун». Она предусматривала разгром советских войск, охранявшие московское направление, при этом имея превосходство в 3-4 раза практически во всем. Немцы прорвали оборону советских войск и устремились к Москве. Сложилась критическая обстановка: оставалось 80-100 км. До Москвы, Кремль уже просматривался в бинокль. Было приказано эвакуировать правительственные учреждения, крупные промышленные предприятия, заминировать важнейшие объекты города, из Ленинграда был отозван генерал Жуков. Историческая справка. Колоссальными усилиями наступление немцев было остановлено. В результате подкрепления из восточных районов 5 декабря 1941 года началось контрнаступление советских войск под Москвой. Особо отличилась 316 стрелковая дивизия под руководством генерала Панфилова, из которой 28 панфиловцев приняли на себя удар 50 немецких танков. На всю страну облетели слова политрука Василия Клочкова: «Велика Россия, а отступать некуда, позади Москва!).

(работа с документом № 1, 

Документ №1

Из письма немецкого солдата,1941 г.

«Нам говорят , чтобы мы не рассуждали. Но мне кажется, что происходящее под Москвой не так просто. Нам предстоит многое преодолеть и испытать. Жду не дождусь, когда нас переведут в резерв.»

Что изменилось в настроении солдат вермахта?

8. Каково значение битвы под Москвой?

(Победа под Москвой имела огромное военное и политическое значение. Она продолжалась 203 дня, было задействовано 7 млн. человек с обеих сторон. Эта победа солдата, победа талантливых полководцев, победа тружеников тыла. Победа под Москвой означала крах немецкого плана «блицкриг», придала сил и уверенности у советских людей в победе и ускорило создание антигитлеровской коалиции )

Проведение дыхательной паузы. Упр. «Полет пера»- 1 мин.

Учитель: продолжаем характеристику основных событий первого этапа)

(у карты: одной из самых героических и трагических страниц стала оборона Ленинграда с сентября 1941 по январь 1944 года. В августе началось немецкое наступление на Ленинград. Гитлер придавал особое значение взятию Ленинграда, как символу революции, городу Ленина. Город оказался в окружении, группа армии «Север» рвалась к городу. Гитлер заявил: «Ленинград теперь сам поднимет руки, никто оттуда не освободится». Городу суждено было умереть голодной смертью. Приказано перерезать все пути подвоза продовольствия, город нещадно бомбился с воздуха. 900 дней и ночей длилась блокада Ленинграда. Ценой огромных усилий доставляли продовольствие в город по единственной Дороге жизни по Ладожскому озеру.  Из 3 млн. населения Ленинграда на 1 января 1944 года осталось 560 тыс человек. Только около 1 млн. погибло голодной смертью. Символом страшной блокады стал дневник Тани Савичевой, которая записывала даты смерти своих близких.)

Учитель: Этой горькой странице в истории была посвящена 7 симфония Дмитрия Шостаковича, написавшем ее в осажденном Ленинграде.

(звучит 7 симфония Д.Шостаковича

(дополнительные вопросы групп 1 группе: блицкриг, оккупация, антигитлеровская коалиция)

- цель «пойми и запомни».-

Учитель: Каковы итоги первого периода войны?

(СССР выдержал удар, который не смогла бы выдержать ни какая другая страна мира, сорвала план Гитлера молниеносной войны. Несмотря на поражения, Красная армия показала высокие боевые качества, сформировалась антигитлеровская коалиция, произошла перестройка экономики на военный лад. В итоге создались предпосылки для коренного перелома в ходе войны.)

                                                                     2 этап:

((беседа по вопросам, работа с атласом и картой, , работа с документами, объяснение понятий, – 10 мин)

1. наступательный.

2.Назовите период: (с 19.11.1942 по декабрь 1943 года)

Слово учителя: Итак, победа под Москвой породила у советского руководства надежду на быстрый разгром противника, и Сталин выдвигает предложение – наступать по всем фронтам, против чего выступил Жуков, ссылаясь на неподготовленность резервов, однако, пришлось согласиться. Сталин предполагал, что Гитлер вновь организует наступление на Москву и сосредоточил оборону города. Однако, у Гитлера были другие планы. Он пустил дезинформацию об операции на Москву под кодовым названием «Кремль», а сам сосредоточил войска в юго-восточным и южном направлении.

Чтобы перейти к событиям 2 этапа, важно определить, какова цель Гитлера в этом направлении?

(Гитлер рвался к Сталинграду. Для него это было важно. С одной стороны, Гитлер был мистиком, считая Сталинград городом Сталина, городом вождя, которого боготворил народ, которому доверял, с потерей города народ потеряет всю надежду на вождя, а с другой стороны, Гитлер- тактик. Сталинград- это крупный промышленный центр, производящий танки, это крупнейший транспортный узел, через который проходила вся кавказская нефть в центр, это- ворота на Урал, где все металлургические заводы. Разгром Сталинграда привел бы к преодолению сопротивления русских)

Учитель: Теперь, поняв истинную цель наступления немцев, Сталин отдает приказ 28 июля 1942 года, который знал каждый воин. Что это за приказ?

(«Ни шагу назад!» № 227)

(обратимся к документу № 2, -)

Документ №2

«У нас стало намного меньше территории, стало намного меньше людей, хлеба, металла, заводов, фабрик. У нас сейчас уже нет преобладания над немцами ни в людских резервах, ни в запасах хлеба. Отступать дальше –значит загубить себя и вместе с тем и нашу родину.

Ни шагу назад! Таким должен быть теперь наш призыв.

Безусловно, ликвидировать отступательные настроения в войсках и железной рукой пресекать пропаганду о том, что мы можем отступать.

Формировать в пределах армии 3-5 хорошо вооруженных заградительных отрядов, поставить их в непосредственном тылу неустойчивых дивизий, и обязать их в случае паники и беспорядочного отхода частей дивизии расстреливать на месте паникеров и трусов.»

? Почему этот приказ знали все фронтовики?

Учитель: Следствием этого является Сталинградская битва. Дадим этому событию характеристику.

(работа с картой - учащиеся:

 План разгрома немцев под Сталинградом носил кодовое название «Уран»и был разработан Жуковым и Рокоссовским. Силами Юго-Западного и Сталинградского фронтов по сходящим направлениям окружить немцев с целью разгрома. Начались бои за Сталинград. Каждая улица, каждый дом оказывал сопротивление врагу. Особенно в историю вошла защита  дома Павлова, где воины держали оборону и положили немецких солдат столько, сколько их погибло при захвате Франции. 2 февраля 1943 года армия немецкого генерала Паулюса капитулировала. Сталинград был освобожден)

Учитель: Каково значение Сталинградской битвы?

(Она положила начало коренному перелому в ходе ВОв).

Учитель: Окончательно закрепила коренной перелом  в ходе Вов битва на Курской дуге. Опишите события этой битвы.

(работа с картой-: учащиеся)

 Курская битва происходила в июле 1943 года. Воронежский фронт, разбив три армии противника, образовал дугу, глубоко вклиниваясь в немецкие позиции. Гитлер объявил тотальную мобилизацию, перевооружил армию новыми танками «тигр, пантера», спланировал операцию под курском под кодовым названием «Цитадель». Советская армия под командованием генерала Рокоссовского приняла решение об упреждающем ударе. 12 июля 1943 года в районе д. Прохоровка было дано крупнейшее в мировой истории танковое сражение по 1200 танков с каждой стороны, результатом которого была блестящая победа наших доблестных воинов.)

Учитель: Каково значение Курской битвы?

(Она закрепила коренной перелом, немцы перешли к обороне.)

(доп. вопросы групп второй группе: дезинформация, коренной перелом, деятельность антигитлеровской коалиции)

Проведение упражнений для глаз -1 мин

                                                                    3 этап

(работа со статистическими данными, картой, вопросами, понятиями, беседа, музыкальное сопровождение, чтение документа -10 мин)

Слово учителя : И теперь у нас с вами остался последний 3 этап войны.

1. наступательный

 2. Период: (с декабря 1943 года по 9 мая 1945 года)

Учитель: Итак, ситуация на 3 этапе сложилась в пользу нашей армии.

Статистика:                                     сов.войска                                       нем. Войска

По численности                                 6,3 млн                                              5 млн

Орудий                                                10,2                                                   5,4

Минометы                                           96                                                      54,6

Артил. установки                                5,3                                                     5

Ставка Верховного Главнокомандования издала приказ в 1944 году об окончательном разгроме немецкой армии и освобождении СССР. В историю он вошел, как 10 сталинских ударов, положившие конец немецкой оккупации. Давайте проследим их по карте.

(работа с картой-учащиеся

1. январь- снятие блокады Ленинграда

2. февраль-март-освобождение Правобеорежной Украины

3. апрель-май- разгром в Крыму

4. июль-наступление на Карельском перешейке

5. самым мощным было наступление в Белоруссии под названием «Багратион»

6. освобождение Литвы

7. июль-освобождение Львова

8. освобождение Восточной Польши

9. август-разгром немцев под Кишиневом

10. сентябрь-освобождение Эстонии и Латвии)

Учитель: Советская армия подошла к границам СССР, началось освобождение стран Европы от фашистов. В результате разработанной операции Жуковым , Рокоссовским, Коневым 30 апреля 1945 года в Берлине над Рейхстагом было водружено Красное знамя советскими воинами Егоровым и Кантария. А 8 мая 1945 года был подписан Акт о безоговорочной капитуляции Германии.

(доп. вопросы третьей группе: Кем был подписан Акт о безоговорочной капитуляции ?

                            Какова деятельность антигитлеровской коалиции на 3 этапе войны?

                            Рейхстаг, репарации, демилитаризация.)

Учитель: Каковы итоги 3 этапа войны?

(СССР одержал победу в самой кровопролитной и страшной войне, освободив свою землю и страны Европы от фашистского рабства. Наступил Великий День Победы , которого ждали 1418 дней и ночей.)

Учитель: Да, Победа советского народа стала звездным часом для нашей страны в 20 веке. На праздновании Парада победы Сталин обратился к народу.

Документ №3.

У нашего правительства было немало ошибок, были у нас моменты отчаянного положения в 1941-1942 гг, когда наша армия отступала, оставляя родные села и города, потому что не было другого выхода. Иной народ мог бы сказать правду правительству: «Вы не оправдали наших ожиданий, уходите прочь, мы поставим другое правительство, которое заключит мир с Германией и обеспечит нам покой.» Но русский народ не пошел на это, ибо он верил в правильность политики своего правительства и пошел на жертвы, чтобы обеспечит разгром Германии.  И это доверие русского народа советскому правительству оказалось той решающей силой, которая обеспечила историческую победу над врагом человечества- над фашизмом.

 Спасибо ему, русскому народу за доверие!

Пусть никогда не сотрутся в памяти подвиги наших предков, пусть история Великой Отечественной войны не будет лишь строкой в учебнике, а будет великой эпопеей подвигов нашего народа.

( звучит песня «Журавли»).

Оценки за урок:

Дом. задание: подготовить доклады по темам:

1.Партизанское движение в годы войны.

2. Советский тыл в годы войны.

3. Советская культура в годы войны.

Пар. 26, 27.   -  5мин.

История России

7 класс

Тема: Дворцовые перевороты.

Цель урока:определить причины дворцовых переворотов; познакомить учащихся с историей дворцовых переворотов XVIIIв., их итогами и последствиями.

План урока:

1.     Причины дворцовых переворотов.

2.     Правление Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III.

                                 Ход урока:

I.                  Орг. момент.

II.                Изучение новой темы.

       Вопрос: можно ли утверждать, что Россия после петровских преобразований стала одной из передовых стран Европы? Учащиеся приводят доказательства.

      Приступая к изучению дворцовых переворотов, учащиеся вспоминают реформы Петра I и их итоги.

      Далее учитель знакомит учащихся с историей дворцовых переворотов.

       Рассматривая их причины, необходимо отметить, что за первую четверть XVIIIв. изменился  правящий слой, внутри которого обособились группировки старой родовитой аристократии и менее родовитого дворянства. Между ними усиливается соперничество, которое ярко проявляется в период династических кризисов. В условиях усиления самодержавной власти особую значимость приобретает факт приближённости к монарху в силу родства или дружбы. Поэтому принятие важнейших политических решений (например, выбора царя) зависело от заинтересованных и политически активных лиц, от поддержки гвардии. Так, например, в царствование Екатерины I(см. рис. На с. 219) и Петра II(см. рис. На с. 221) государственные дела решались в кругу приближённых советников, поскольку оба монарха лично государственными делами не занимались.

          В годы их правления большие права получил Верховный Тайный совет. Иностранцы, находившиеся в Москве по случаю свадьбы Петра II, свидетельствовали, что среди собравшейся на торжества знати высказывались суждения о возможности введения выборного правления. Многие представители русской аристократии, побывавшие за границей, например в Англии или Швейцарии, невольно проводили  определённые параллели их устройства с порядками в России. Именно отсюда возникает критическое отношение к монархической власти, которое было свойственно появляющейся русской интеллигенции.

        Усиление позиций Верховного Тайного совета привело к тому, что он предпринял попытку ограничить власть монарха и предложил Анне Иоанновне (см. рис. На с. 222 ) подписать соответствующие кондиции.

      В исторической литературе о «заговоре верховников» идут многочисленные споры. В центре внимания стоит вопрос: насколько реальным могло быть создание ограниченной монархии? Учащиеся участвуют в обсуждении этого вопроса, выделив всё «за» и «против», а также прокомментировать высказывание Ф. Прокоповича: «Русский народ таков есть от природы свой, что только самодержавным владетельством храним, быть может, а если каковое - нибудь иное владение правило воспримет, содержаться ему в целости и благости отнюдь невозможно».

        Анализ условий кондиций позволяет понять, что члены Верховного Тайного совета в первую очередь беспокоились о сохранении и расширении своих собственных прав, лишь один пункт предусматривал привилегии дворянства в целом. Таким образом, речь не шла о контроле общества за властью, следовательно, этот факт не был демократической альтернативой развития самодержавного государства.

       Интересы позиции дворян, осуждающих верховников. А.П. Волынский, узнав о происходящем, писал: « Слышно здесь, что делается у вас или уже сделано, чтоб быть у нас республике. Я зело то сумнителен… Боже сохрани, чтоб не сделалось вместо одного самодержавного государя десяти самовластных и  сильных фамилий; и так мы, шляхетство, совсем пропадём и принуждены будем горше прежнего идолопоклонничать и милости у всех искать, да ещё и сыскать будет трудно, пониже ныне между главными (т. е. « верховниками»), как бы согласно ни было, однако ж впредь, конечно, у них без раздоров не будет; и так один будет милостив, а другие, на того злобствуя, вредить и губить станут…  (Особенно опасно такое правление в случае войны)». Учащимся предлагается ответить на вопрос: в чём автор видит вред коллегиального правления и ограничения самодержавия? Можно ли правление Верховного Тайного совета назвать республикой, как это делает Волынский?

      Таким образом, события показывают, что в обществе уже зародились идей ограничения самодержавия и расширения привилегий дворянства. В годы правления Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны (см. рис. на с. 223), Петра III(см. рис. на с. 224) и Екатерины IIбыл принят ряд актов в этом направлении.

       С характеристикой личностных качеств императоров учащиеся знакомятся самостоятельно на основе текста учебника. По желанию они могут подготовить сообщения на эту тему.

        Таким образом, учащиеся в ходе урока знакомятся с причинами дворцовых переворотов в XVIIIв., хроникой событий и их действующими лицами. Новые термины они записывают в тетрадь. В процессе занятий учащиеся продолжают развивать навыки аналитического мышления ( обобщить знания, делать выводы, доказывать их) и умения работы с текстом учебника и дополнительной литературой.

III.           Закрепление:

1.     Отметьте годы правления Елизаветы Петровны:

а) 1727 – 1730 гг.;

б) 1730 – 1740 гг.;

в) 1741 – 1761 гг.

2.     Отметьте годы правления Петра III:

а) 1725 – 1727 гг.;

б) 1740 – 1741 гг.;

в) 1761 – 1762 гг.

IV.           Подведение итогов.

V.              Выставление оценок.

VI.           Запись домашнего задания: п. 27, вопросы и задания на с. 225 – 226.

Дополнительное задание:  подготовить сообщение или презентацию сообщение о личности и деятельности Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III, Екатерины II(опережающее задание).

Урок истории в 7 классе

Тема урока:

«Начало правления ПетраI»

Урок по истории России в 7 классе.

Тема: «Начало правления Петра I»

Цели:

1. Обеспечить условия для изучения событий, связанных с приходом Петра I к власти, выявления основных задач, стоявших перед Россией в конце XYII - начале    XYIII веков, рассмотрения основных мероприятий, осуществленных Петром I в начале правления.

         2. Способствовать развитию навыков работы  с  историческим источником и текстом учебника.

          3. Способствовать развитию умений обобщать и делать выводы.

          4. Способствовать воспитанию чувства любви к Родине и уважения к общечеловеческим ценностям;

          5. Способствовать воспитанию чувства любви к русской литературе и живописи.

Планируемые результаты:

• Личностные: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.
• Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;

          - владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией                          (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать различные источники информации;

- готовность к сотрудничеству, коллективной работе.

• Предметные: умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников (текстовых, изобразительных);

          - знание хронологии изучаемого периода;

          - знание исторических фактов изучаемого периода;

          - рассказ об исторических событиях, их участниках;

          - соотнесение исторических фактов и общих явлений.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Методы обучения:

словесные, наглядные, практический, беседа, самостоятельная работа, проблемно – поисковый.

Образовательные ресурсы:

- карты «Россия в XYIII в.», «Западная Европа в XYII – XYIII вв.»,

-«Новый иллюстрированный энциклопедический словарь» /Бородулин В.И. и др.,

- «Толковый словарь русского языка» /Ожегов С.И. и др.,

-мультимедийный проектор и экран,

- карточки с заданиями:

   I )                                               Письмо.

Определите:

1. автора письма;
2. адресата письма;
3. о какой «третьей особе» говорится в письме.

…Известно тебе, государь, чиню купно же и соизволения твоего прошу о сём, что милостию Божией вручен нам двум особам скипетр правления прародительного нашего Российского царствия … а о третьей особе, что с нами быть в равенственном правлении, отнюдь не вспоминалось…

Срамно, государь, при нашем совершенном возрасте тому зазорному лицу государством владеть мимо нас. Тебе же, государю, братцу, объявляю и прошу: позволь, государь, мне отеческим своим позволением для лутшие ползы нашей и для народного успокоения, не обсылаясь к тебе, государю, учинить по приказам правдивых судей, а неприличных переменить, чтоб тем государство успокоить и обрадовать. А я тебя государя братца, яко отца почитать готов…

II)

План урока:

1. Организационный момент. (1 мин.).
2. Актуализация знаний. (4 мин.).
3. Изучение нового материала. (28 мин.).
4. Закрепление изученного материала. (7 мин.).
5. Подведение итогов. (3 мин.).
6. Задание на дом. (2 мин.).

I.Организационный момент. 

- Здравствуйте ребята. Очень рада вас видеть. Садитесь.  Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, погода сегодня хорошая и мы хорошо поработаем на уроке.