конспект урока: "Раскол в умах и сословиях".
план-конспект урока по истории (7 класс) на тему

Урок 44. Раскол в умах и сословиях

Цели:

Учить выделять причины церковного раскола и восстания Степана Разина;

Учить оценивать исторических деятелей (Никона и Аввакума).

Ход урока

I.        Орг момент.

II.        Изучение нового материала.

Создание проблемной ситуации

-         Запишите тему урока.

-         Как вы понимаете название темы урока, что значит раскол в умах и сословиях?

 Действия учеников

Возможный вариант ответа:

Общество разделилось: люди, которые думали одинаково, имели сходные взгляды на жизнь, стали думать по-разному. Возможно, это привело к конфликтам между сословиями, но вероятно, эти процессы (раскол в умах й сословиях) были и не связаны друг с другом.

На какое явление в истории России похожи эти события?

 Действия учеников

- Смутное время.

Действия учителя

Верны или нет наши предположения, мы узнаем, когда познакомимся с документами, с. 152 учебника.

-         Познакомьтесь со справочными сведениями. Исходя из этих идей,  в VII  веке в Российском государстве должны были преобладать гражданские смуты или гражданский мир?

-         К чему призывали письма, рассылаемые Степаном Разиным по России?

-         Судя по этому источнику, в XVII веке в Российском государстве царил гражданский мир или смута?

Формулирование проблемы

-         Какое противоречие вы заметили?

-         Какой возникает вопрос?

Действия учеников

- После смуты начала XVII века восстановился гражданский мир, и вновь в XVII веке начались смутные времена.

Почему в XVII веке вновь начались гражданские смуты в России?

Гипотезы

-         Какие будут гипотезы, предположения?

Принимаются любые версии и предположения.

Создание плана урока

-         Определите, что нужно знать, чтобы ответить на вопрос урока?

Вместе с детьми составляется план урока (приблизительный вариант):

1.         Какие события вызвали новую смуту (причины)?

2.         Каковы были результаты новой смуты?

Открытие нового знания (1-й пункт плана)

-         Какая религия была господствующей в России?

Действия учеников

   - Православие.

В 1653 году началась реформа церковных обрядов, проводимая

Никоном.

В таблице, которая лежит у вас на парте (рабочая тетрадь стр. 49 задание -2), содержится информация о церковной реформе:

1.         Какие данные о церковной реформе внесены в таблицу?

2.         Определите, каких данных о церковной реформе не хватает.

Действия учеников

1.         Известно, какова была суть реформы.

2.         Неизвестно, каковы были причины реформы и последствия.

Действия учеников

Учащиеся необходимые данные заносят в таблицу.

После выполнения задания фронтальная проверка.

Действия учителя

Таблица «Церковная реформа в России 1653 года»

- По ходу урока будем вносить недостающие данные.

- Используя учебник, с. 142-144 (первый абзац), выделите причины реформы.

Таблица «Церковная реформа в России 1653 года»

Действия учителя

Для того чтобы заполнить графу результаты реформ, обратимся к иллюстрации, с. 147 (Боярыня Морозова. Худ. В. Суриков).

1. Кто изображен в центре картины?

2. Что обозначает жест, который показывает боярыня Морозова? Почему она его показывает?

3. За что ее арестовали?

4. Каково было отношение властей к сторонникам старой веры (раскольникам)?

5. Как к этому событию относятся люди, находящиеся на улице? (Они сочувствуют арестованной или нет?)

Действия учеников

 В центре картины изображена женщина (боярыня Морозова). Жест означает двоеперстие, она хочет показать, что осталась верна старой вере. Власти наказывают тех, кто не принимает реформы Никона, многие простые люди, свидетели ареста, сочувствуют боярыне.

Действия учителя

-         Прочитайте отрывок из «Жития протопопа Аввакума» (стр. в учеб. 147 ), ответьте на вопросы :

1.         Как патриарх относился к тем, кто шел против его воли?

2.         Каким наказаниям подвергались раскольники?

Действия учеников

Аввакум, который выступил против воли патриарха, был арестован. Он подвергался  жестоким пыткам: посадили на цепь, за волосы драли, толкали, плевали в глаза.        

Действия учителя

- Каково было отношение властей к церковной реформе?

Через некоторое время многие приняли реформу Никона. Но оставались те, кто  были верны своим взглядам, от преследований они уходили в леса севера, Сибири. Раскольники не успевшие скрыться, сжигали себя на кострах, таким образом, погибло около 20 тысяч человек.

Действия учеников

Многие её не принимали.

Релаксация – музыкальная пауза (1 минута).

Открытие нового знания (2-й пункт плана)

-        Как мы сейчас можем ответить на вопрос, который поставили в начале урока?

Действия учеников

- церковная реформа Никона привела к расколу в обществе. Оно разделилось на сторонников и противников реформы.

Действия учителя

Мы уже отметили, что церковная реформа привела к расколу в  обществе. Сегодня, в начале урока, мы знакомились с содержанием грамот, которые  рассылал Степан Разин. Почему он стал так делать, кого называл «изменниками» и «мирскими кровопийцами» и кем был сам Степан Разин? Для того чтобы ответить на вопросы, разделимся на группы.

Задание первой группе: («слабой»).

-         Прочитайте текст учебника, с. 148-150 (индивидуально, выделите необходимое, затем обсудите в группе).

Какие личные качества Степана Разина вы можете выделить на основе фактов из его личной жизни.

Действия учеников

Примерный вариант ответа:

Степан Разин был смелым: не боялся пускаться в опасные путешествия, справедливым, так как защищал простых казаков, если их напрасно обижали атаманы, щедрым, поскольку одаривал бедных, забирая у богатых, удачливым: чтобы он ни начинал, у него многое получалось, и одновременно жестоким, ведь он жестоко обращался со своими врагами.

Открытие нового знания

Задание второй группе («средней»).

Прочитайте текст учебника, с. 148—150, выполните задание:        

Какими причинами можно объяснить необычайную, силу разинского войска? Опираясь на факты, попробуйте определить и доказать свою точку зрения. Разинцев правильнее именовать «ворами и кровопийцами» или «удалыми добрыми молодцами»?

Действия учеников

приблизительный вариант ответа:

Разинцы были сильными, потому что их поддерживал простой народ (например, в Астрахани, пока воеводы готовились к осаде, казакам помогали простые жители). Кроме этого, войско Разина пополнялось множеством беглых крестьян и горожан, которые бежали от непосильных налогов и повинностей. На второй  вопрос учащиеся могут ответить, защищая как, первую точку зрения, так и вторую, возможно, найдут аргументы, подтверждающие обе точки зрения одновременно.

Задание третьей группе: (это задание можно дать, как «сильной» труппе, так и «средней» группе):        

Прочитайте текст учебника с.148 – 150.(рабочая тетрадь с.49, задание – 3.)

Предположите, что вы являетесь одновременно советниками атамана, Степана Разина и царя Алексея Михайловича и хотите остановить кровопролитие в стране. Атаману Разину попробуйте описать, к каким тяжким последствие для Российского государства и его жителей может привести его победа. Как советник царя попытайтесь предположить способы прекращения этой крестьянской войны и предотвращения новой.

Действия учеников

Учащиеся составляют свои советы, аргументируя свою точку зрения.

Применение нового знания

После выступления групп учитель возвращается к вопросу, который был поставлен в начале урока.

-         Почему в XVII веке вновь начались гражданские войны?

Действия учеников

 - В XVII веке после церковной реформы в стране начался раскол. Общество было разделено на сторонников реформ Никона и раскольников.

-  Ухудшение положения простых людей: оформлением крепостного права после  войны с Польшей. Все эти события привели страну к новой гражданской войне.

Действия учителя

Выставление оценок за урок - самооценка.

Домашнее задание

выполнить следующее задание: продолжите фразу: «В XVII веке началась новая смута, потому что....,.» (рабочая тетрадь с. 50 задание  № 4.)

 Прочитайте, как называется следующий § 14, предположите, о чем пойдет речь в данной теме. Свои догадки вы проверите, когда прочитаете дома текст параграфа, а чтобы лучше его понять подготовьте ответы на вопросы перед ним.