Учебно-методическая разработка повторительно-обобщающего урока, 10 класс. "Россия в конце XIX века"
учебно-методический материал по истории (10 класс) на тему

Цели урока

Образовательная - провести объективный анализ развития ведущих стран мира

                                  в конце XIX века  и сделать вывод об особенностях российской                                               модернизации

Развивающая -      развивать историко-познавательную компетентность учащихся

-        критически анализировать историческую информацию
Воспитательная - способствовать формированию коммуникативной компетентности

-        умению вести диалог, приводить веские аргументы, отвечая
на вопросы оппонента

Тип урока - урок комплексного применения знаний

Ход урока

1.        Организация начала занятия

Учащиеся заранее разделены на 4 рабочие группы, принцип деления - комфортность работы в группе.

Расстановка парт в классе с учетом групповой работы.

Учащиеся знакомятся с информационным ресурсом - словари, хрестоматия,

альтернативные учебники - Загладин Н.В. "История России и мира" ,

Загладин Н.В. "Всемирная история" ,

Хачатурян В.М. "История мировых цивилизаций"
Буганов Б.И. Зырянов П.Н. "История России"

Учащиеся знакомятся с темой Дебатов, планируют информационный поиск. Определяют ролевое участие, выделяют спикера.

2.        Проверка выполнения домашнего задания

Терминологический диктант (З минуты) "индустриальное общество", "модернизация", "монополия", "промышленный переворот", "реформы и контрреформы". Работа выполняется индивидуально. Сдается учителю.

На местах групп - таблицы "Пути модернизации экономики" (Таблицы на листе

полуватмана, заполнены фломастером) Это - домашнее задание группы.

Учитель выполняет роль тьютора: корректирует результаты работы, дает советы по

организации поиска, отмечает насколько активны члены группы, как ориентируются они в

материале.

"Пути модернизации экономики в передовых странах Европы и Азии в конце XIX века "

Группа l -страны Западной Европы (без Германии); группа 2 - США и Германия; группа 3

-        Япония; группа 4- Россия.

После корректировки таблицы крепятся на доске. Информацией можно пользоваться для аргументации своей позиции в ходе дебатов. 5-7 минут затрачивается на просмотр и обсуждение работ оппонентов (прием - «мозговой штурм»), в это время группы готовятся в выступлению в ходе Дебатов , готовят аргументы к тезисам

 (приемы – поиск аргументов и составление  речи первого спикера)

3. Закрепление знаний и способов действий

Учитель ставит перед классом задачу - сделать вывод об изменениях в России за последние десятилетия XIX века, сравнить их с изменениями в зарубежных странах.

Проблема для обсуждения в ходе Дебатов

"Россия в конце XIX века - модернизированная страна?"

План Дебатов

1. Промышленный переворот 90-х годов.
2. Сельское хозяйства России
3. Внутренняя политика Александра III
4. Николай II – сторонник модернизации?

Группы 1 и 4 - позиция "ЗА"

Группы 2 и 3 - позиция "ПРОТИВ"

Учитель ведет дебаты. Общие выводы, к которым, предположительно, должны прийти учащиеся:

Вступление России на путь модернизации и формирования индустриального общества происходило позднее большинства западных государств.

Курс на модернизацию промышленности характеризует экономическое развитие России в 80-90-х годах. Реформаторская деятельность БунгеН.Х., Вышеградского И. А., Витте СЮ. способствовала этому. К концу века промышленный переворот в России завершился. В сельском хозяйстве явлений модернизации не наблюдается.

Особенности экономического развития:

• складывание системы государственно-монополистического капитализма
• укрепление финансовой системы
• широкое внедрение иностранного капитала
• многоукладность экономики (в том числе полунатуральный крестьянский уклад)
• отставание аграрного сектора
• сохранение феодальных пережитков (помещичье землевладение)

Особенности политического развития:

• сохранение самодержавия

• ограничение земского и городского самоуправления
• усиление полицейского режима
• неоднородность рабочего класса
• уменьшение влияния либералов на общественно- политическую жизнь страны, усиление роли консерваторов
• консерватизм молодого императора

   4.        Обобщение и систематизация знаний

Подводя итог дискуссии, учащиеся делают вывод об особенностях российской

модернизации, о роли объективного и субъективного факторов в ее проведении.

Тема урока, не озвученная в начале занятия, формулируется самими учащимися как ответ

на вопрос учителя "О чем говорили мы на сегодняшнем уроке? К какому выводу мы

пришли?"

Преобразования, начавшиеся в России в конце XIX века, оказались

незавершенными; перспектива дальнейшего развития по пути модернизации могла осуществиться при условии изменения траектории политического развития России по инициативе «верхов».

Подведение итогов занятия

Рефлексия по результатам Дебатов

• Свободно ли было Вам во время дебатов, ориентировались ли Вы в материале,             предложенном Вашими оппонентами?
• Заданная группе позиция "за" или "против" мешала Вашей работе?
• Воспользовались ли Вы результатами работы Ваших оппонентов?
• Нет ли у Вас чувства незавершенности работы?
• Что полезное для себя Вы приобрели на этом уроке?
• Целесообразна ли такая деятельность на уроках истории?

При невозможности высказаться всем желающим, следующий урок начать с продолжения рефлексии.