Методическая разработка повторительно-обобщающего урока за курс истории России 19 века "Россия в 19 веке: взлеты и падения
методическая разработка по истории (8 класс) по теме

Е.В. Жилинская, учитель истории

ГБОУ школа №655 Приморского района Санкт-Петербурга

Данный урок является повторительно-обобщающим в курсе изучения истории России в 8 классе. В ходе урока закрепляются знания об основных этапах и ключевых событиях истории России в 19 веке, умения их соотносить с историческими персоналиями. Осваиваются и закрепляются умения работы с историческим источником, исторической картой. Полученные навыки и умения ученик должен использовать в практической деятельности: понимать исторические причин и значения событий и явлений современной жизни, высказывать собственные суждения, объяснять исторические процессы, использовать знания в общении с людьми.

Методическая разработка урока истории в 8 классе:

«Россия в XIX веке: взлеты и падения».

Цели урока:

• обобщить и систематизировать знания учащихся, вспомнить основные факты, имена, даты, понятия, подвести итоги изучению истории России XIX века;
• научить ребят доказывать собственные и опровергать ошибочные мнения, развитие мыслительной деятельности, памяти, умение делать собственные выводы, обобщение исторических фактов;
• способствовать формированию патриотических и нравственных качеств, познавательного кругозора и развитие творческого потенциала учащихся;
• воспитывать чувство такта, уважительное отношение друг к другу;
• используя игровую форму урока, стимулировать интерес к изучению истории у учащихся.

Тип урока: урок закрепления знаний и умений учащихся (повторительно-обобщающий).

Форма проведения урока: командная игра.

Оборудование: портреты русских императоров XIX века, интерактивная доска, компьютерная презентация, раздаточный материал с заданиями, контурные карты.

Предварительная подготовка к уроку: класс заранее делится на группы по 5 человек. Классу дана тема урока заранее для обдумывания.

ХОД УРОКА

Мотивация: учитель зачитывает отрывок из произведения Л. Н. Толстого «Воскресение», а дети должны отгадать о ком идет речь (присяжные заседатели). 

- Кто эти люди, и с какой целью они собрались?

-Что же, господа, собрались все?

- Все кажется, - сказал веселый купец.

- Вот проверим, - сказал судебный пристав и, достав из кармана лист, стал перекликать, глядя на вызываемых то через пенсне, то сквозь него.

- Статский советник И. М. Никифоров.

- Я, - сказал представительный господин, знавший все судейские дела.

- Отставной полковник Иван Семенович Иванов.

- Здесь, - отозвался худой человек в отставном мундире.

- Купец второй гильдии Петр Баклашов.

- Есть, - сказал добродушный купец, улыбаясь во весь рот. – Готовы!

- Гвардии поручик князь Дмитрий Нехлюдов.

- Я, - отвечал Нехлюдов.

- Капитан Юрий Дмитриевич Данченко, купец Григорий Ефимович Кулешов, и т. д., и т. д.

Все были в сборе.

- Теперь пожалуйте, господа, в залу, - приятным жестом указывая на дверь, сказал пристав.

(перекличка присяжных заседателей судебным приставом перед судебным заседанием).

– Сегодня мы с вами проводим завершающий урок курса «История России XIX века», который пройдет в форме игры-состязания. В игровой форме повторим события, даты через деятельность русских императоров XIX века. Подведем итог изученному ранее. Командам предстоит выполнить задания. Каждое правильно выполненное задание оценивается в пять баллов. Всего семь заданий. Таким образом, у вас есть возможность заработать не одну пятерку на всю команду, а каждому. Но прежде, чем начать нашу игру, мы должны задать себе вопрос по теме нашего урока: «Можем ли мы говорить о каких либо событиях нашей истории  как о взлетах или, тем более, падениях?» На этот вопрос мы постараемся ответить в конце урока. 3 мин.

-Запишите план урока (демонстрируется в презентации):

1.Личности императоров

2. Термины и понятия, связанные с императорами.

3. Социально-экономическое развитие

4. Внешняя политика

5.Работа с документом

6. Выводы по заданию урока

7. Домашнее задание

1. История в портретах императоров

- Давайте вспомним, сколько было правителей в 19 веке? (шесть, перечисляют имена). А теперь посмотрим на галерею портретов императоров, а вы попробуете определить их имена. (На презентации в хронологической последовательности чередуются портреты императоров).

Дается задание 1 с портретами  императоров России XIX века. Ниже приведены их имена и даты правления, их нужно расставить в правильном порядке. (2-3 мин.)

  Павел         Александр I        Николай I         Александр II       Александр III        Николай II
1796–1801     1801–1825         1825–1855         1855–1881            1881–1894          1894–1917

 За правильное составление получают 5 баллов

II. К какому императору это относится

Задание 2. Учащимся раздаются таблицы, которые нужно заполнить терминами и понятиями, относящимися к четырем правителям. Каждая команда должна расшифровать термины и понятия одного из столбцов (учитель распределяет между командами). Макс.10 мин. с ответами. См. приложение задание 2 Ответы учащихся проверяются с помощью компьютерной презентации (4 слайда). 5 баллов за соответствие и 5 баллов за расшифровку.

III. Экономическое развитие России в первой и во второй половине 19 века.

-Какой процесс начался в экономическом развитии России в первой половине 19 века? (промышленный переворот)

-Вспомните главную особенность промышленного переворота в России? (сохранение крепостного права)  

-Таким образом, в Российской экономике «уживались» две черты развития с/х и промышленности. Какие? (феодальная и капиталистическая)

Каждой группе выдается задание 3, 4 «Экономическое дерево», где нужно правильно указать феодальные и капиталистические черты в развитии промышленности и с/х.

-Представьте себе экономику России в виде дерева. У «экономического дерева» два ствола: один широкий, другой тонкий (промышленность и с/х). На дереве выросли «листочки». Они символизируют отдельные черты развития с/х и промышленности. На стволах разместите листочки так, чтобы капиталистические черты росли наверху, а феодальные внизу. Сделайте вывод.

 Правильные ответы проверяются, а затем демонстрируются на слайдах презентации.

-А теперь выясним, что происходило в экономике России во второй половине 19 века, оставались ли проблемы? Выполним вторую часть задания и сделаем выводы.

Данное задание также можно разбить 50/50 (первая часть для 2 команд, вторая часть для других двух команд).

IV. Внешняя политика России в 19 веке: наиболее значимые войны.

Ребята должны сказать, какая это война и в правлении, какого императора она была? Каждой команде по вопросу.

– Самая длительная война в истории России. (Кавказская война 1817–1864 гг.) (длилась почти 50 лет) (Ал-I; Н-I; Ал-II.)

– Война, в которой Россия победила «армию двунадесяти языков», возглавляемую человеком, который стремился покорить весь мир? (Отечественная война 1812 г; Ал – I).

– Война, в результате которой России было запрещено держать флот на Черном море. (Крымская война 1853–1856гг; Н-I; Ал-II;)

– В память об этой войне в наши дни на Шипке стоит памятник-гробница с изображением  двух воинов, склонивших головы русского и болгарина. ( Русско-турецкая война 1877–1878 гг., Ал-II).

Далее командам раздаются задания 5 – работа с контурной картой по теме «Отечественная война с Наполеоном» и «Крымская война». См. приложение. Если есть время, то все команды выполняют обе карты, если его мало, то 2 команды работают с одной темой, а две другие с другой. 5 мин.

V. Работа с документом.

Каждой команде выдается задание 6 по работе с документом. Задания выбраны из КИМов ЕГЭ по истории части А и В. У каждой команды свои задания. Ребята отвечают на вопросы письменно. Когда все команды готовы, каждая озвучивает свои «источники» и сразу дает ответы на них. Учитель одновременно демонстрирует правильные ответы в презентации. 5 мин. См. приложение задание 6. Все правильно выполненные задания оцениваются в 5 баллов.

       Учитель в конце урока подводит итог, возвращаясь к вопросу, который был поставлен в начале: «Какие события истории России 19 века мы можем назвать взлетами, а какие падениями?». Дети делают выводы. Могут быть названы самые значимые события 19 века, но задача учителя на все оценки детей, в особенности  «падений» в истории России стараться дать понять, что нельзя рассматривать те или иные события только с одной позиции (осуждения или одобрения).

Например: проигрыш в Крымской войне – «падение», но страна, начав войну с Турцией, сумела выстоять против целой Европы – «взлет».

-История неоднозначна. Можем ли мы судить, имеем ли на это право? Время рассудит. А мы с вами должны историю знать, любить, изучать, ведь история нашей страны это история твоей  и моей семьи. Народ, который не знает и не уважает историю своей страны, не имеет будущего.

Как главный вывод, на презентации слова:

«Первая задача истории – воздержаться от лжи,

Вторая – не утаивать правды,

Третья – не давать никакого повода заподозрить себя в пристрастии или в предвзятой враждебности»

Цицерон

Как завершающий «аккорд» звучит  стихотворение Ф. И. Тютчева:

Умом Россию не понять,

Аршином общим не измерить:

У ней особенная стать –

В Россию можно только верить

Автор разработки:

 учитель I квалификационной категории

Жилинская Е. В.

       Санкт-Петербург

2014

Задание 1. Сопоставьте портреты императоров, их имена и даты правления.

Задание 2. К какому императору это относится?

Задание 1. Сопоставьте портреты императоров, их имена и даты правления

1825-1855 гг.             1881-1894гг.                1796-1801гг.           1894-1917 гг.            1801-1825 гг.                    1855-1881гг.

Александр I I I         Николай  I I                 Александр  I I             Павел  I                  Николай   I                       Александр  I

Задание 2. Вставьте в соответствующую колонку термины и понятия, расшифруйте их:

«Русская правда», народовольцы, «чугунный устав», «вольные хлебопашцы»,

состязательный суд, группа «Освобождение труда», Негласный комитет,

военные поселения, политический сыск, царь-Миротворец, отходничество,

Тильзитский договор, всеобщая воинская повинность, Крестьянский

Поземельный банк, земства, кодификация законов, Указ «о кухаркиных детях»,

 славянофилы и западники, пропагандистское течение,

Транссибирская  железная дорога

Ответы на задания 1, 2:                                                                                                                              

Задание 3. Социально-экономическое развитие в первой половине 19 века. «Экономическое дерево»:

 применение с/х машин, использование удобрений, натуральный характер крестьянских хозяйств, расслоение крестьян (появление капиталистых крестьян), барщина, оброк, отходничество, крайне примитивная с/х техника, районная специализация, посессионные мануфактуры (с применением крепостного труда), низкая урожайность в крестьянских и помещичьих хозяйствах, мануфактуры с применением наемного труда, появление российского пролетариата, производство крестьянами продукции на рынок, покупка богатыми крестьянами земли, начало промышленного переворота.

На «стволе» промышленности и сельского хозяйства поместите «листочки» капиталистические смотрящими вверх, а феодальные вниз. 

Сделайте вывод об особенностях социально-экономического развития России первой половины XIX века.

        Задание 3. «Экономическое дерево»

                 промышленность                                                                                             сельское хозяйство

Экономика

Экономикаэ

экономика

Задание 4. Социально – экономическое развитие:  Черты феодального и капиталистического строя, сосуществовавшие в России во II половине XIX века:

Рост городов, выкупные платежи, освобождение крестьян, сохранение помещичьего землевладения, строительство железных дорог, сохранение отработочной системы, завершение промышленного переворота, увеличение торгового оборота, сохранение крестьянской общины, открытие Госбанка.

Ответы на задание 4:

Вывод: Отмена крепостного права способствовала бурному росту капиталистического уклада в экономике России. Быстрее всего этот процесс происходил в промышленности. Капиталистическому развитию сельского хозяйства мешали крепостнические пережитки.

Задание 5. Внешняя политика в XIX веке.

 (требуется контурная карта по теме «Отечественная война 1812 г.)

Расставьте на контурной карте следующие географические названия, имена, даты событий и их название:

Карта №1. Смоленск,  26 августа 1812 г., 3-я армия Малоярославец, Барклай –де- Толли,  Неман, Тарутинский  маневр, Совет в Филях, Москва, Березина, Бородино, Тормасов, 12 июля 1812 г., Кутузов, 2 сентября 1812 г., Багратион, 6 января 1813 г., Александр Первый, 2-я армия, 12 октября 1812 г., село Красное, ноябрь 1812 г., Наполеон, манифест об окончании Отечественной войны, «скифская тактика», 1-я армия, герцогство Варшавское.

(Требуется контурная карта по теме «Крымская война)

Карта №2. Р. Альма, Севастополь, Синопское сражение, эскадра адмирала Нахимова, Крым, Англо-французская интервенция (афи), Османская империя, Босфор и Дарданеллы, 18 ноября 1853 г., Балканский п/о.

Задание 6 для команды 1: Прочтите документ и ответьте на вопрос:

 1. Прочтите отрывок из исторического сочинения и укажите имя императора, о преобразованиях которого говорится.

«(Император) готов был верить в давнюю мечту свою – распространить на всю Россию военные поселения: одинаковые повсюду деревни-казармы, одинаковые розовые домики, белые тумбочки, зелёные мостики, прямые аллеи, прямые канавы, прямые просеки, и везде мужики в мундирах, за сохой марширующие…»

    1) Пётр I                                                      

    2) Пётр III

    3) Павел I

    4) Александр I

2. Прочтите отрывок из мирного договора и укажите, в каком году был заключён этот договор

«Устанавливается отказ короля шведского в пользу императора всероссийского от всей Финляндии до реки Торнео, включая и Аландские острова… губернии сии будут отныне состоять в собственности и державном обладании империи Российской и навсегда к ней присоединяются…»

    1) 1721 г.

    2) 1809 г.

    3) 1813 г.

    4)  1856 г.

3. Прочтите отрывок из записок С. Н. Глинки и укажите год, о событиях которого говорится в отрывке

«Напуганное, встревоженное воображение всё переиначивало. Надобно было отступать, чтобы уступлением пространства земли обессиливать нашествие. Молва вопияла: «Долго ли будут отступать и уступать Россию!.. Нельзя было терять  ни времени, ни людей на защиту стен шестнадцатого и семнадцатого столетия… А молва кричала: «Под Смоленском соединилось храброе русское войско, там река, там стены! И Смоленск сдали!».

    1) 1807 г.

    2) 1812 г.

    3) 1814 г.

    4)  1853 г.

 Задание 6 для команды 2: Прочтите документ и ответьте на вопрос:

1.Прочтите отрывок из сочинений московского генерал-губернатора Ф. В. Ростопчина и запишите имя государственного деятеля первой четверти XIX в.

«Его хвалили, но это – чиновник огромного размера, не более. Творец всесильной кабинетной реакции. Канцелярия – его форум. Тысячи бумаг – и праведных, его трубы и литавры. И хорошо, что его упрятали и что он сам теперь стал сданной в архив бумагою, на номером…»

       Ответ: ____________

2.Прочитайте отрывок из стихотворения А. С. Пушкина и напишите имя российского императора, о котором идёт речь:

Он человек! Им властвует мгновенье.

Он раб молвы. Сомнений и страстей.

Простим ему неправое гоненье:

Он взял Париж, он основал Лицей

Ответ: _____________

3. Прочитайте отрывок из донесения главнокомандующего русской армией и напишите название войны, в ходе которой произошло описываемое сражение

«Сей день есть один из знаменитейших в сию кровопролитную войну, ибо потерянное сражение при Малоярославце повлекло за собой пагубнейшие последствия и открыло бы путь неприятелю через хлебороднейшие наши провинции»

       Ответ: ______________

4. Прочтите отрывок из работы Е. В. Тарле и напишите название военной операции, о которой говорится в отрывке.

«…Именно после Бородина стратегический талант Кутузова развернулся во всём блеске. Ни с кем не советуясь,…Кутузов  приказал армии отступать от Москвы на Рязанскую дорогу. Выйдя на рязанскую дорогу, Кутузов вдруг круто повернул к югу. Вышел на старую Калужскую дорогу…а одновременно велел князю Васильчикову отправить казачью кавалерию (два полка) по прежнему, рязанскому направлению, стремясь сбить с толку преследовавшего русскую армию от Москвы Мюрата… Этим смелым передвижением Кутузов прикрыл Калугу и южные губернии от возможного движения туда Наполеона»

       Ответ: ____________

Задание 6 для команды 3: Прочтите документ и ответьте на вопрос:

1. Прочтите отрывок из «записок» А. И. Кошелева и назовите течение общественного движения в России XIX в., о котором идёт речь.

«Этот кружок, как и многие другие ему подобные, исчез бы бесследно с лица земли, если бы в числе его участников не было одного человека замечательного по своему уму и характеру, по своим разнородным способностям и знаниям, и в особенности по своей самобытности и устойчивости, т. е.. если бы не было Алексея Степановича Хомякова… Безусловная преданность православию… любовь к народу русскому, высокое мнение о нём и убеждение в том, что изучение его истории и настоящего быта одно может вести нас к самобытности в мышлении и жизни, - составляли главные и отличительные основы и свойства образа мыслей Хомякова»

Ответ: ____________

2. Прочтите отрывок из сочинения историка Д. И. Иловайского и напишите имя императора, о котором говорится в отрывке.

«Внутренняя политика этого царствования отличается охранительным характером. Сохраняя государственные учреждения, наследованные от предшественников, правительство императора____ продолжало развивать некоторые отдельные части этих учреждений. Между ними первое место принадлежит изданию свода законов… Император_____, спустя полтора месяца после вступления своего на престол, приказал…учредить при собственной канцелярии особое отделение для приведения в порядок русских законов и поручил это дело Сперанскому».

  Ответ: __________

3. Прочтите отрывок из записок современника и напишите название войны XIX в., о котором говорится.

 «Грустно…, я болен Севастополем…мученик – Севастополь!...Что стало с нашими морями?...Кого поражаем мы? Кто внимает нам. Наши корабли потоплены, сожжены или заперты в наших гаванях. Неприятельские флоты безнаказанно опустошают наши берега… друзей и союзников у нас нет».

Ответ: __________

4. Прочитайте отрывок из записок современника и укажите год описываемого события.

    «Александр II теряет сознание; он спрашивает, жив ли наследник. Затем он хочет перекреститься, но рука не поддаётся – и он повторяет: «Холодно, холодно». Его любимый брат великий князь Михаил Николаевич обращается к нему со слезами в голосе: «Узнаёшь меня, Саша?» - и царь тихо отвечает: «Да». И когда великий князь его спрашивает, как он себя чувствует, он, тихо заикаясь, отвечает: «Пожалуйста, скорее домой… отвезите меня во дворец… я хочу там умереть» (…) Ужас выразился на лицах присутствующего народа, не понимающего ещё полного значения свершившегося. Обнажаются головы, и люди крестятся».

1. 1866 г.
2. 1871 г.
3. 1879 г.
4. 1881 г.

Задание 6 для команды 4: Прочтите документ и ответьте на вопрос

1.  Прочтите отрывок из сочинения историка Д. И. Иловайского и укажите, после какого сражения Отечественной войны 1812 г. происходили  эти события.

«Потеряв многих генералов (в том числе Багратиона и храброго графа Кутайсова) и почти половину войска, Кутузов не решился возобновить сражение на другой день и отступил за Можайск; Наполеон провозгласил победу. Русские готовились к новой битве…»

      1) под Смоленском      3) при Березине

     2)  при Бородине       4) под Малоярославцем

2. Прочтите отрывок из сочинения историка С. Ф. Платонова и укажите, кто издал указ, о котором идёт речь.

«Манифест устанавливал трёхдневную барщину, а также запрещал помещикам заставлять крестьян работать в выходные и праздничные дни. Этот манифест положил первое ограничение помещичьей власти»

      1)  Пётр I      3) Екатерина II

    2)  Пётр III       4) Павел I

3.Прочтите отрывки из воспоминаний князя Адама Чарторыйского и напишите пропущенное в тексте имя императора, о котором идёт речь.

 «Несомненно, что Россия страдала под управлением Павла I, душевное равновесие которого было весьма сомнительное, тем не менее …………… всю жизнь носил в душе этот тяжкий упрёк в соучастии с заговорщиками, посягнувшими, хотя и без его ведома, на жизнь его отца».

Ответ: _____________

4.  Прочтите отрывок из воспоминаний известного хирурга Н. И. Пирогова и напишите название войны, о которой идёт речь.

«Я никогда не забуду моего приезда в Севастополь. Это было в позднюю осень в ноябре 1854 года. вся дорога от Бахчисарая на протяжении 30 вёрст была загромождена транспортами раненых, орудий и фуража. Дождь лил как из ведра, больные и между ними ампутированные лежали по двое и по трое на подводе, стонали и дрожали от сырости; и люди и животные едва двигались в грязи по колено; и люди и животные валялись на каждом шагу…Хорошо, что прошлое забывается. Теперь не без чувства гордости вспоминаешь прожитое. Мы взаправду имеем право гордиться, что стойко выдержали_____войну,- её нельзя сравнивать ни с какой другою».

       Ответ: __________