"Роль внеурочной деятельности в развитии познавательного интереса при изучении истории, обществознания."
статья по истории на тему

Роль внеурочной деятельности в развитии познавательного  интереса при изучении истории, обществознания.

   Каждый учитель хочет, чтобы его уроки были интересными, увлекательными и запоминающимися, а ученики лучше всего знали его предмет, имели глубокие и стабильные знания.

    Зачастую наших знаний предмета, педагогического мастерства не всегда достаточно для  реализации обозначенной цели, поэтому всё чаще мы задаемся вопросом: как  сделать так, чтобы дети любили мой предмет, были увлечены им, старались выйти за рамки изучаемого, читали больше дополнительной литературы…?  Как превратить  будничные шаги по изучению материала, которые осуществляются в рамках воспроизводящего и преобразующего уровней познавательной деятельности,  в занимательный процесс ?!  

     В решении этих вопросов поможет внеурочная деятельность.

Главная задача школы  сегодня состоит не в том, чтобы передать школьнику  сумму знаний, а в том, чтобы оказать ему содействие  в овладении способами деятельности, позволяющими действовать в социуме, предметной области, научить учиться и способствовать воспитанию и развитию  его личности.

    Федеральный государственный образовательный стандарт определяет внеурочную деятельность как важнейшую сферу школьной жизни и составную часть образовательного процесса школы. Под внеурочной деятельностью подразумевают все те виды деятельности обучающихся, кроме учебной на уроке, в которых возможно и целесообразно решение задач  воспитания и социализации подрастающего поколения.

     Внеурочная деятельность – это  важный ресурс, способствующий достижению новых результатов образования в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

     В рамках внеурочных  предметных месячников   использую различные формы работы с детьми. Мне бы хотелось остановиться  на одной из таких  форм деятельности - игре.

     Дидактическая игра является одной из уникальных форм, позволяющих сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению материала — усвоение фактов, дат, имен и др.   Занимательность условного мира игры делает положительно окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, закреплению или усвоению исторической информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребёнка.

      Актуальность игры в настоящее время повышается и из-за перенасыщенности современного школьника информацией. Во всём мире, и в России в частности, постоянно расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети за последнее время значительно увеличили поток получаемой детьми информации и  её разнообразие. Но все эти источники представляют, в основном, материал для пассивного восприятия. Важной задачей школы становится развитие умений самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Развить подобные умения поможет дидактическая игра, которая служит своеобразной практикой для использования знаний, полученных на уроке и во внеурочное время.

        Игра - это мощный стимул в обучении, это разнообразная и сильная мотивация.

        Во- первых, посредством игры гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса, отчасти потому, что человеку по своей природе нравится играть, другой причиной является то, что мотивов в игре гораздо больше, чем в обычной учебной деятельности. Исследуя мотивы участия школьников в играх, заметим, что некоторые подростки участвуют в играх, чтобы реализовать свои способности и потенциальные возможности, не находящие выхода в других видах учебной деятельности, другие - чтобы получить высокую оценку, третьи - чтобы показать себя перед коллективом, четвертые решают свои коммуникативные проблемы и т. п.

         Во-вторых, в игре активизируются психические процессы участников игровой деятельности: внимание, запоминание, интерес, восприятие, мышление.  

         Игра   эмоциональна по своей природе и потому способна даже самую сухую ситуацию оживить и сделать яркой, запоминающейся. В игре возможно вовлечение каждого в активную работу, это форма, которая противостоит пассивному слушанию или чтению.

          Приведу  в качестве примера некоторые виды дидактических игр, которые   использую в своей практике: (приложение №1)

• «Детектив – шоу» для младших школьников – пятиклассников. Это ролевая игра, позволяющая в  занимательной форме закрепить знания по правовому воспитанию, совершенствовать умение применения их на практике (при анализе, разборе  проблемной ситуации), воспитывать коллективизм, дружбу, взаимовыручку и помощь, воспитывать правовое сознание и правовую культуры.

В доступной и занимательной форме школьники примеряют на себя роль «защитника» (адвоката) или «обвинителя», детектива, рассматривая правовые ситуации, взятые их привычной для них среды детских мультфильмов, сказок, песен. Элемент состязательности вносит динамизм, а нестандартные игровые ситуации способствуют развитию интереса к изучению права.

• «Турнир знатоков по правам ребёнка» позволяет в игровой форме познакомить пятиклассников с правами ребёнка, нормативно- правовыми документами, регламентирующими их соблюдение. Реализации цели способствуют межпредметные связи: участникам в процессе игры предлагается пройти через четыре станции «Литературную», «Математическую», «Музыкальную», станцию «Правовоедения». В занимательной форме, предполагающей состязательность, ребята учатся применять правила поведения в жизни.
• Игра – соревнование, викторина «Кто лучше всех знает  Россию?», «Вехи российской истории»   позволяют решить задачи  патриотического воспитания,  направленные  на расширение знаний подрастающих россиян, учащихся 7-9 –х классов, о своей Родине и на воспитание у них чувства любви к своей  Отчизне.

Обширный и разнообразный материал, отобранный для игр, позволил в увлекательной и занимательной форме узнать судьбу своей страны, проверить полноту и прочность уже полученных знаний о ней.

Оригинальные игровые задания  позволяют превратить школьные мероприятия   патриотической направленности в неформальные, живые, творческие  дела, где нет  скучающих, равнодушных и непричастных  к происходящему детей, а использование технических средств обучения  дает возможность  разнообразить и иллюстрировать материал, сделать наглядность  динамичной и интересной.

Таким образом, игра, которая успешнее реализуется в процессе внеурочной деятельности  – это одна из форм   активизации познавательной деятельности  в процессе изучения истории, обществознания, один из способов достижения  новых результатов образования в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.