Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс
рабочая программа по истории (5 класс) на тему

Букатина Татьяна Николаевна

Рабочая программа по истории Древнего мира, календарно-тематическое планирование с УУД.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Материал разработан учителем истории и обществознания ГБОУ средняя школа №229 Букатиной Т.Н.

Рабочая программа по истории Древнего мира.

5 класс.

  1. Пояснительная записка.

Знание национальной и мировой истории – современный показатель общей культуры человека. Главная задача школьного исторического образования – формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно ориентированной личности. Реализация этой задачи лежит в основе данной  рабочей программы по «Истории Древнего мира» в 5 классе.

Рабочая программа предполагает изучение курса всеобщей истории в 5 классе общеобразовательной школы. Содержание рабочей программы по «Истории Древнего мира» соответствует требованиям к структуре, результатам усвоения основных общеобразовательных программ федерального государственного образовательного стандарта второго поколения среднего (полного) общего образования. Рабочая программа по «Истории Древнего мира» определяет последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом внутрипредметных и медпредметных связей, возрастных особенностей учащихся; обеспечивает реализацию единой концепции исторического образования.

Программа ориентирована на учителей истории общеобразовательных школ, которые преподают курс «Истории Древнего мира» в 5 классе.

Данная рабочая программа по истории Древнего мира составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта  (основного) общего образования в основной школе: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

  • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических  ценностей современного общества;
  • развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
  • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Цель изучения курса «История Древнего мира» в 5 классе:

  • освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

  • формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
  • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
  • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
  • формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
  • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и  умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
  • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Программа по «Истории Древнего мира» основной общеобразовательной школы  нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы выстраивается на основе трех основных линий: исторического времени, исторического пространства, исторического движения. Эти три линии соединяет воедино сквозная линия – человек, личность в истории.

Сроки реализации программы по «Истории древнего мира»: 2013/2014 учебный год.

Изучение курса всеобщей истории «История Древнего мира» в 5 классе основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов. А также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

При изучении курса всеобщей истории «История Древнего мира»  происходит знакомство учащихся с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. Но поскольку в науке вопрос о выделении локальных цивилизаций древности, их наименовании и определении сущности является спорным, то вводится общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности.

Курс «История Древнего мира» ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

Основным критерием при отборе материала, фактов и явлений при составлении рабочей программы стала их значимость в историческом процессе и в развитии мировой культуры. Одна из основных целей курса - формирование исторического мышления - определяет подход к изучению древних обществ. Курс формирует представления об общем и особенном древних обществ, об отличии Древнего мира от мира современного. Кроме того, через знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости, с позитивным наследием древних народов программа реализует важнейшую воспитательную функцию истории, формируя в учащихся гражданские чувства, широту мировоззрения, гуманизм, терпимость.

Образовательная цель курса достигается посредством:

  • освещения взаимодействия человека с окружающей природной средой, экономического развития древних обществ, различных форм социального и политического строя;
  • знакомства с наиболее яркими личностями Древнего мира и их ролью в истории и культуре;
  • характеристики процесса становления идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину, формирования базовых социологических, политологических и культурологических понятий (цивилизация, культура, государство, религия, деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, мораль, сословия и др.);
  • показа на конкретном материале положения о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1.  Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
-  характеризовать место, обстоятельства, участников,этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
-  читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать, обобщать;
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
- последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
-  характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
-  на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет - ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
-  соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- различать причину и следствие исторических событий, явлений;
-  выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
-  раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
-  приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
-  использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
-  способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Программа предусматривает проведение текущего (поурочного), промежуточного (по окончании изучения разделов и тем) и итогового (по завершению курса), фронтального и индивидуального контроля на основе печатных сборников тестов и заданий.

Приемы, методы и формы организации учебного процесса включают разнообразные виды самостоятельной работы учащихся: составление плана, сравнительных таблиц, работа с учебником,  подготовка сообщений, написание сочинений, словарных диктантов,  составление рассказов по рисункам и иллюстрациям. Решение и составление познавательных задач. Составление  и разгадывания кроссвордов,  работа с документами. Основной формой промежуточного и итогового контроля является тестирование.

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Критерии оценки по истории за устные ответы:

Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной действительностью.

Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.

 Оценка «3» -  в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.

Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.

Критерии оценки по истории за письменные работы:

Оценка "5" - 80-100 % выполненных заданий.

Оценка "4" - 60-79 % выполненных заданий.

Оценка "3" - 40-59 % выполненных заданий.

Оценка "2" – 0-39 % выполненных заданий.

  1. Общая характеристика учебного предмета.

Историческое образование – мировоззренческий инструмент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям. Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления учащихся с эпохой, когда общество начало осознавать свое многообразие.

Рабочая программа по «Истории Древнего мира» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования, на основе примерной программы по истории для 5-9 классов (Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: М.: Просвещение, 2011), на основе авторских  программ по истории А.А. Вигасина,  Г.И. Годера., И. С. Свенцицкой. «История Древнего мира» М.: Просвещение, 2011 год, «История Древнего мира», Майков А.Н. «Введение в изучение истории» – М.: Вентана – Граф, 2010 год.

 Учебный предмет изучается в 5 классе и рассчитан на 70 часов (2 часа в неделю). Из них 2  часа отводится на изучение пропедевтического модуля «Что изучает история».

Содержание курса всеобщей истории «История Древнего мира» конструируется на следующих принципах:

  • принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут исследованы вне временных рамок;
  • принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;
  • принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учетом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей, различных форм их проявления  в обществе;
  • принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными принципами, содержание рабочей программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдение преемственности в образовании, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей истории), межкурсовых (с историей России) и межпредметных связей (литература, география, история и культура Санкт-Петербурга).

Соблюдение и сочетание всех вышеперечисленных принципов познания истории обеспечат научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

  1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Школьный предмет «Всеобщая история» должен ввести учащегося основной школы в науку, т.е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «Всеобщая история» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего (полного) общего образования.

Базисный учебный план (БУП) для образовательных учреждений Российской Федерации в целом выделяет 196 часов на изучение всеобщей истории в 5-9 классах основной школы. Для обязательного изучения учебного предмета «История Древнего мира» в  5 классе отводится 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), из них 8 часов отводится на изучение пропедевтического модуля «Что изучает история».

В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам – 1 ч; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» - 2 ч.

Предполагается, что усвоение учащимися курса всеобщей истории в 5 классе станет основополагающим для понимания и осмысления курса «История России с древнейших времен» в 6 классе.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения конкретного учебного предмета.

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Результатами образования  являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретенных в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

В процессе использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке ( в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.).

Предметные результаты изучения курса «История Древнего мира» включают в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей  истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций   Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем  мире и специфическом историческом  источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,  анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах  Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные  результаты изучения курса «История Древнего мира» включают в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории,  видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,  вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать  её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения курса «История Древнего мира» включают в себя:

-  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем  мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Требования к уровню подготовки  обучающихся:

В результате обучения истории на базовом уровне в 5 классе ученик    должен

знать  \ понимать

  • основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;
  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
  •  изученные виды исторических источников;

уметь

  •  определять последовательность и длительность важнейших событий Древней  истории;
  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
  • читать историческую карту и  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов;
  • давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
  • использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
  • выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
  • группировать исторические явления и события по заданному признаку;
  • объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
  • выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
  • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры.

Владеть компетенциями:                                                                                                    

  • информационно-поисковой;                                                                                            
  • учебно-познавательной;                                                                                                  
  • коммуникативной;                                                                                                            
  • рефлексивной;                                                                                                                  
  • смыслопоисковой.                                                                                                                                                                  

Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

  1. Содержание тем учебного курса «История Древнего мира».

Введение в изучение истории (2 часа).

Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и события. Причины и следствия.

Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные. О чем говорят пословицы, песни, сказания. (Архивы и библиотеки. Музеи.) Деятельность археологов, этнография.

Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летосчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое развитие. Деление истории на периоды.

Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Мое имя.

Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб Российской Федерации. Знамена. Флаги. Национальные цвета. Гимны. Россия - многонациональное государство

Курсы «Всеобщая история» и «История России».

Как работать с учебным материалом по истории.

Повторение  «Что изучает история».

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (6 часов).

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа).

Древнейшие люди. Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа).

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Раздел 2. Древний Восток (20 часов).

Тема 4. Древний Египет (8 часов).

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Судьбы военных. Появление наемного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных  музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса – древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний ( математика, астрономия). Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии ( суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности (7часов).

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы – ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания ( астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись – особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и разведение оливок.  Ремесла: изготовление стекла и пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Мораль заповедей бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторически и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимнянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побежденных Ассирией стран. Ниневия – достойная столица ассирийских царей – завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности – город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности (5 часов).

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царем Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янзцы. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение.  Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Раздел III. Древняя Греция (21 час).

Тема 7. Древнейшая Греция (3 часа).

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла:  Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города – крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов).

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединивший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии. (5 часов)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса – демократии.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Горд Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик – там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы – педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 часа)

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа греции – Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра Македонского после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие ученые на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе. Особенности Афинской демократии.

Раздел IV. Древний Рим (18 часов).

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

(3 часа).

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа).

Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 часа).

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную.  Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьа антония и Октавиана за едновластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть иправление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов).

Протяженность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город – столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 часа).

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима. Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наемничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров – варваров. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и  Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

  1. Тематическое планирование по курсу «История Древнего мира».

№ п/п

Тема

Примечания

       I.

Раздел: « Введение в изучение истории»

2 часа

1

Что изучает история

1 час

2

Измерение времени. Счет лет в истории

Тестирование

      II.

Раздел: « Жизнь первобытных людей»

6 часов

1.

Первобытные собиратели и охотники

3 часа

2.

Первобытные земледельцы и скотоводы

3 часа

III.

Раздел: «Древний Восток»

20 часов

1.

Древний Египет

8  часов

2.

Западная Азия в древности

7 часов

3.

Индия и Китай в древности

5 часов

4.

Повторение по теме «Древний Восток»

Тестирование

IV.

Раздел: «Древняя Греция»

21 часов

1.

Древнейшая Греция

                   5 часа

2.

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

7 часов

3.

Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии

5 часов

4.

Македонские завоевания в IV в. до н.э.

4 часа

5.

Повторение по теме «Древняя Греция»

Тестирование

V.

Раздел: «Древний Рим»

18 часов

1.

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

3 часа

2.

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

3 часа

3.

Гражданские войны в Риме

4 часа

4.

Римская империя в первые века нашей эры

5 часа

5.

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

3 часа

6.

Повторение по теме «Древний Рим»

Тестирование

7.

Итоговое повторение по курсу «История Древнего мира». Итоговая работа

2 часа

тестирование

8.

Резерв

1 час

Итого: Проверочных работ – 5


  1. Календарно-тематическое планирование по курсу «История Древнего мира».

Дата

Тема урока

Элементы содержания урока

УУД

Вид контроля

РАЗДЕЛ I. Введение. Что изучает история (2 часа)

 (пропедевтический модуль)

ТЕМА 1.  Что изучает история (2 часа)

1

2- 6.09

Что изучает история? Источники знаний о прошлом.

История – наука о прошлом. Как работают историки. Как гибнут памятники старины. Исторические источники. Виды источников. Архивы, музеи, библиотеки.

Раскрывать значение терминов: история, исторический источник.      

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

2

2- 6.09

Измерение времени. Счет лет в истории.

Хронология. Измеритель времени - год. Что называют датой? Точка отсчета времени. Измерение времени по векам и тысячелетиям. Историческая хронология.

Осмысливать различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени.  Развивать навыки счета в истории в разные эпохи.

Текущий.

Фронтальный опрос.

РАЗДЕЛ II. Жизнь первобытных людей (6 часов)

ТЕМА 2.  Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

3

Древнейшие люди.

Древнейшие люди - наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Собирательство и охота. Овладение огнем.

Использовать историческую карту как источник информации о расселении древнейшего человека, рассказывать об условиях жизни и занятиях древнейших людей. Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека. Определять значение и роль общины в жизни человека.

Текущий.

Фронтальный опрос.

4

Родовые общины охотников и собирателей.

Расселение древнейших людей. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия труда. Человек разумный. Родовые общины.

Исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей. Характеризовать новые способы охоты. Составить сравнительную таблицу «Родовая и соседская община». Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Текущий.

Фронтальный опрос.

5

Возникновение религии и искусства.

Пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.

Текущий.

Фронтальный опрос.

ТЕМА 3. Первобытные земледельцы и скотоводы  (3 часа)

6

Возникновение земледелия и скотоводства.

Первые орудия труда земледельцев. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Освоение ремесел. Племя: изменение отношений. Управление племенем.

Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Характеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Объяснять смысл исторических понятий урока.

Текущий.

Фронтальный опрос.

7

Появление неравенства и знати.

Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение плуга. От родовой общины – к соседской. Возникновение неравенства и знати. Выделение знати.

Объяснять смысл исторических понятий урока, знать причины возникновения неравенства и последствия данного процесса. Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением знати.

Текущий.

Фронтальный опрос.

8

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Жизнь первобытных людей».

Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности.

Последовательно строить рассказ (устно или письменно) о жизни первобытных людей. Решать проблемные и развивающие задачи. Анализировать и обобщать факты, предоставленные в учебнике, карте, дополнительных исторических источниках.

Уметь доказать свою позицию.

Промежуточный.

Тестирование.

Раздел II. «Древний Восток» (20 часов)

Тема 4. Древний Египет (8 часов)

9

Государство на берегах Нила.

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледельцы в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства, характеризовать основные группы населения, их занятие, положение. Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека. Давать оценку системе управления страной. Объяснять смысл исторических понятий урока. Формировать отношение к мировым цивилизациям.

Текущий.

Фронтальный опрос.

10-11

Жители Древнего Египта.

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Жизнь египетского вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его вельмож

Рассказывать о жизни людей в Египте, используя иллюстрации учебника. Работать с письменными источниками, помещёнными в учебнике. Группировать информацию из текста учебника, дополнительных источников, комментировать понятия. Работать  в малых группах по определенному заданию. Составлять кроссворды по тематике урока.

Текущий.

Фронтальный опрос.

12

Военные походы фараонов.

Древнеегипетская армия. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Появление наемного войска.

Читать историческую карту с опорой на легенду,  рассказывать о военных походах фараонов, о снаряжении воинов, о результатах походов для разных слоёв населения. Показывать на карте места главных событий.

Анализировать факты и давать им соответствующую оценку.

Текущий.

Фронтальный опрос.

13

Религия древних египтян.

Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Священные животные и боги. Представление древних египтян о «царстве мертвых». Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».

Рассказывать о религиозных верованиях египтян, о роли храмов, деятельности жрецов, главных богах; устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян; сравнивать религию египтян и первобытных людей. Объяснять смысл исторических понятий урока. Определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий.

Текущий.

Фронтальный опрос.

14

Искусство Древнего Египта.

Архитектура. Скульптура. Пирамиды.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Анализировать иллюстративный материал. Составлять краткие сообщения. Высказывать суждения о вкладе древнеегипетской культуры в мировую культуру. Составлять кроссворды по тематике урока.

Текущий.

Фронтальный опрос.

15

Письменность и знания древних египтян

Письменность. Древнеегипетская школа

Анализировать иллюстративный материал. Составлять краткие сообщения. Высказывать суждения о вкладе древнеегипетской культуры в мировую культуру. Составлять кроссворды по тематике урока.

Текущий.

Фронтальный опрос.

16

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Египет».

Достижения древних египтян.

Анализировать факты, выполнять индивидуальные и групповые задания по определённой схеме.

Промежуточный.

Тестирование.

ТЕМА 5. Западная Азия в древности (7 часов)

17

Древнее Двуречье.

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт ЮжногоДвуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни. Боги шумеров. Жрецы-ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания. Мифы и сказания с глиняных табличек.

Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в Древнем Двуречье. Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. Выделить  особенные признаки. письменности Двуречья. Формировать отношение к мировым цивилизациям.

Текущий.

Фронтальный опрос.

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представления о законах Хаммурапи как о законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщиках.

Знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи. Характеризовать законы Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Соотносить позицию автора с собственной позицией. Формировать уважение прав и свобод человека.

Текущий.

Фронтальный опрос.

19

Финикийские мореплаватели.

Финикийские города: местоположение, образ жизни и основные занятия жителей. Финикийские мореплаватели. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.

Характеризовать условия и образ жизни, занятия финикийцев, читать историческую карту, описывать иллюстрации. Объяснять смысл исторических понятий урока. Формирование понимания культурного многообразия мира.

Текущий.

Фронтальный опрос.

20

Библейские сказания.

Древние евреи: занятия, религия. Библия – священная книга и литературно – исторический памятник. Местоположение и природа древней Палестины.  Библейские предания о героях.

Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей. Объяснять смысл исторических понятий урока. Анализировать исторические источники, читать историческую карту, аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям. Высказывать суждения о роли религиозных верований в Палестине, о наследии  иудаизма в мировой истории. Формирование понимания культурного многообразия мира.

Текущий.

Фронтальный опрос.

21

Древнееврейское царство.

Образование древнееврейских царств. Правление Давида и Соломона. Библейские предания о героях.

Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей. Объяснять смысл исторических понятий урока. Анализировать исторические источники, читать историческую карту, аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям. Высказывать суждения о роли религиозных верований в Палестине, о наследии  иудаизма в мировой истории. Формирование понимания культурного многообразия мира.

Текущий.

Фронтальный опрос.

22

Ассирийская держава.

Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийская армия. Завоевания ассирийских царей. Царь Ашшурбанапал. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы.

Знать основные даты, связанные с историей Ассирийской державы. Объяснять смысл исторических понятий урока. Читать историческую карту. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.

Текущий.

Фронтальный опрос.

23

Персидская держава «царя царей».

 Три великих царства в Западной Азии. Племена персов. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий. Образование Персидской державы. Царь Дарий Первый.  

Использовать историческую карту как источник информации, объяснять, как управлялась Персидская держава. Характеризовать общественный строй Персидской державы, работать с несколькими источниками информации.

Текущий.

Фронтальный опрос.

ТЕМА 6. Древняя Индия и Китай (5 часов)

24

Древняя Индия.

Местоположение и природные условия Древней Индии. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Показывать на карте территорию Древней Индии, характеризовать условия жизни и занятия населения, анализировать документы. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

Текущий.

Фронтальный опрос.

25

Индийские касты.

Миф о происхождении четырех каст. Брахманы. Воздействие кастового строя на жизнь людей. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашока.

Анализировать миф, описывать наиболее значимые события, высказывать собственное мнение  к тем или иным событиям и личностям. Характеризовать религию буддизм,  сравнивать исторические факты и явления.  Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру. Формировать отношение к мировым цивилизациям.

Текущий.

Фронтальный опрос.

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей. Определять и формулировать особенности китайской религии.  Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.

Текущий.

Фронтальный опрос.

27

Первый властелин единого Китая.

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства. Возмущение народа. Археологические свидетельства эпохи. Изобретения и открытия Древнего Китая.

Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать деятельность Цинь Шихуана. Анализировать иллюстративный материал. Высказывать суждение о значении научных открытий и изобретений древних китайцев  в мировую историю. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации.

Текущий.

Фронтальный опрос.

28

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Восток».

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Анализировать вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала.

Промежуточный.

Тестирование.

РАЗДЕЛ IV. Древняя Греция (21 час)

ТЕМА 7. Древнейшая Греция(5 часов)

29

Греки и критяне

Крит – древнейший очаг цивилизации Европы. Археологические раскопки – свидетельства критской и микенской культуры. Мифы, как исторический источник о жизни людей на Крите.

Показывать на карте территории древнегреческих государств, рассказывать об условиях жизни, основных занятиях населения. Анализировать мифы. Сопоставлять свидетельства различных источников о жизни населения в Древней Греции. Выявлять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Текущий.

Фронтальный опрос.

30

Микены и Троя

Мифы, как исторический источник о жизни людей в Микенах. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны.

Сопоставлять свидетельства различных источников о жизни населения в Древней Греции. Выявлять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Текущий.

Фронтальный опрос.

31-32

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы. География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Анализировать мифы. Раскрывать кратко суть поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея». Характеризовать образы основных героев «Илиады» и «Одиссеи».  Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы.

Текущий.

Фронтальный опрос.

33

Религия древних греков.

Греческий пантеон богов. Мифы о богах. Религия в повседневной жизни греков.

Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе. Высказывать суждения о значении и месте культурного наследия Древней Греции в мировой истории.

Текущий.

Фронтальный опрос.

ТЕМА 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Основные занятия населения Аттики. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Читать историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия жителей Аттики. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Текущий.

Фронтальный опрос.

35

Зарождение демократии в Афинах.

Демос восстает против знати. Демократические законы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Объяснять смысл исторических понятий урока, знать хронологию проведения реформ Солона, их значение. Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий.                                  Формировать уважение прав и свобод человека.

Текущий.

Фронтальный опрос.

36

Древняя Спарта.

География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.

Читать историческую карту. Характеризовать общественный строй Спарты. Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему. Давать сравнительную характеристику общественно- политического устройства Афин и Спарты.

Текущий.

Фронтальный опрос.

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры.

Давать оценку происходящим событиям, использовать историческую карту как источник информации. Объяснять смысл исторических понятий урока. Составлять простой план ответа.

Текущий.

Фронтальный опрос.

38

Олимпийские игры в древности.

Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим играм. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Знать хронологию первых Олимпийских игр.

Рассказывать о роли олимпийских игр в древности, высказывать собственное мнение к традиции прошлого.

Текущий.

Фронтальный опрос.

39-40

Греко – персидские войны.

Причины греко – персидских войн. Соотношение сил греков и персов. Марафонская битва. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга. Подготовка эллинов к новой войне. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков.

Знать причины греко-персидских войн, хронологию, итоги  и  значение важнейших сражений. Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий. Давать оценку происходящим событиям, давать характеристику историческим личностям. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Текущий.

Фронтальный опрос.

ТЕМА 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и рассвет демократии (5 часов)

41

В гаванях афинского порта Пирей.

В военных  и торговых гаванях Пирея.  Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

Сравнивать военную и торговые гавани. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.                  Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.

Текущий.

Фронтальный опрос.

42

В городе богини Афины.

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

Использовать иллюстративный материал, описывать культурные памятники Афин, быт афинян. Объяснять, в чём состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное  наследие.

Текущий.

Фронтальный опрос.

43

В афинских школах и гимнасиях.

Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Мирона и Поликлета и спортивные достижения учащихся палестры. Обучение красноречию.

Характеризовать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях. Сравнивать, обобщать и делать выводы.

Текущий.

Фронтальный опрос.

44

В театре Диониса.

Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.

Рассказывать о роли театра в жизни древних греков. Оценивать вклад  Греции в историю развития мировой культуры. Оценивать роль современного театра для общества.

Текущий.

Фронтальный опрос.

45

Афинская демократия при Перикле.

Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания. Совет пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла.

Знать содержание реформ Перикла и их значение. Объяснять смысл исторических понятий урока. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, раскрывать характерные черты афинской демократии, давать оценку деятельности историческим личностям. Формировать уважение прав и свобод человека.

Текущий.

Фронтальный опрос.

ТЕМА 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.  (4 часа)

46

Города Эллады подчиняются Македонии.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Македонское войско. Потеря Грецией независимости. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.

Знать причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений. Читать историческую карту с опорой на легенду.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра. Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».

Текущий.

Фронтальный опрос.

47

Поход Александра Македонского на Восток.

Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

Знать хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Использовать историческую карту как источник информации, рассказывать о событиях древней истории. Составлять исторический портрет А.Македонского.

Текущий.

Фронтальный опрос.

48

В Александрии Египетской.

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

Читать карту, анализировать причины распада державы Александра Македонского, давать оценку происходящим событиям. Рассказывать об Александрии- центре эллинистического мира.

Текущий.

Фронтальный опрос.

49

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древняя Греция».

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры.

Анализировать вклад древних эллинов в мировую историю и культуру. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по теме.

Промежуточный.

Тестирование.

РАЗДЕЛ V. Древний Рим (18 часов)

ТЕМА 11. Рим: от его возникновение до господства над Италией  (3 часа)

50

Древнейший Рим.

Италия: местоположение, природа. Легенда об основании Рима.  Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Управление ранним Римом. Отказ римлян от царской власти.

Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии. Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников.

Текущий.

Фронтальный опрос.

51

Завоевание Римом Италии.

Возникновение  республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией.

Читать историческую карту, объяснять смысл исторических понятий урока. Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима.

Текущий.

Фронтальный опрос.

52

Устройство Римской республики.

Плебеи – равноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы.

Раскрывать значение исторических понятий, объяснять, кому принадлежала власть в римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе. Давать характеристику общественного строя Римской республики.

Текущий.

Фронтальный опрос.

ТЕМА 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

53

Вторая война Рима с Карфагеном.

Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Вторая война с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Установление господства Рима  Западном Средиземноморье.

Использовать карту при характеристике военных походов римлян, аргументировать своё отношение к событиям и личностям. Составлять исторический портрет.

Текущий.

Фронтальный опрос.

54

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.

Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа.  Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.

Использовать историческую карту как источник информации, анализировать  причины и итоги войн Рима. Давать оценку происходящим событиям.

Текущий.

Фронтальный опрос.

55

Рабство в Древнем Риме

Источники рабства. Положение рабов. Римские ученые о рабстве.

Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме, анализировать события, сопоставлять факты. Формировать уважение прав и свобод человека.

Текущий.

Фронтальный опрос.

ТЕМА 13. Гражданские войны в Риме (4 часа)

56

Земельный закон братьев Гракхов.

Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия  Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх—продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Знать причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы. Оценивать поступки братьев Гракхов.  Составлять исторический портрет. Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

Текущий.

Фронтальный опрос.

57

 Восстание Спартака.

Положение рабов в Риме. Римские ученые о рабах. Начало спартаковского восстания.  Походы армии восставших рабов. Разгром армии рабов римлянами. Причины поражения восставших.

Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме, анализировать события, составлять исторический портрет Спартака. Формировать уважение прав и свобод человека.

Текущий.

Фронтальный опрос.

58

Единовластие Цезаря.

Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Убийство Цезаря в сенате.  

На основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого, составлять исторический портрет Цезаря. Анализировать поступки и действия Цезаря.

Текущий.

Фронтальный опрос.

59

Установление империи.

Поражение сторонников республики.. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю.

Раскрывать значение исторических понятий, осуществлять поиск информации в отрывках исторических текстов, давать оценку происходящим событиям.

Текущий.

Фронтальный опрос.

ТЕМА 4. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

60

Соседи Римской империи

Положение и отношения соседей (германцев, славян) с Римской империей

Описывать условия жизни и отношения германцев, славян с римлянами.

Текущий.

Фронтальный опрос.

61

Рим при императоре Нероне.

Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о НеронеНерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание и гибель Нерона.

Описывать условия жизни римлян при императоре Нероне, составлять его исторический портрет.

Текущий.

Фронтальный опрос.

62

Первые христиане и их учение.

Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об Иисусе его учеников. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Преследования римскими властями христиан.

Раскрывать значение понятий, условия появления христианского учения. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Причины их актуальности.

Текущий.

Фронтальный опрос.

63

Расцвет Римской империи во II в.

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Масштабное строительство в Риме и провинциях на века.

Раскрывать значение исторических понятий. Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна.

Рассказывать о достижении империи во 2 в. Извлекать информацию из нескольких источников, анализировать и обобщать факты.

Текущий.

Фронтальный опрос.

64

«Вечный город» и его жители.

Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима, его знаменитые сооружения. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. Городская беднота.

Описывать условия существования, образ жизни людей в «вечном городе», анализировать иллюстрационный материал. Давать краткую характеристику исторических памятников.

Текущий.

Фронтальный опрос.

ТЕМА 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 часа)

65

Римская империя при Константине.

Рим и варвары. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток.

Раскрывать значение исторических понятий. Характеризовать период правления Константина, составлять его исторический портрет, рассказывать о положении христиан, об основании новой столицы.

Текущий.

Фронтальный опрос.

66

Взятие Рима варварами.

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наемники в римской армии. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи.

Византия как преемница Римской империи. Конец эпохи античности.

Показывать на карте границы Западной и Восточной Римской империи после её разделения. Выявить причины гибели Западной Римской империи. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках, оценивать их с позиций общечеловеческих ценностей.

Текущий.

Фронтальный опрос.

67

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Рим».

Признаки цивилизации Рима. Народовластие в  Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству.

Показывать на карте этапы расширения  границ Рима.  Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.

Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по теме.

Итоговое тестирование.

68-69

Итоговое повторение по курсу.

Вклад народов древности в мировую культуру.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала.

70

Резерв.


  1. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебно-методический комплект.

  1. Учебники:

№ п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.  

История Древнего мира.   5 кл.

2012

Просвещение

2

Майков А.Н.

История: введение в историю: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.

2010

Вентана-Граф

  1. Методические пособия для учителя:

№ п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

Арасланова О.В., Соловьев К.А.

Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 кл.

2013

ВАКО

2

Годер Г.И.  

Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл.

2009

Просвещение

3

Майков А.Н.

История: введение в историю: 5 класс. Методическое пособие по истории.

2010

Вентана-Граф

  1. Пособия для учащихся (тетради и т.д.)

№ п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

Годер Г.И.  

Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. Вып. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток. Вып. 2. Древняя Греция. Древний Рим.

2010

Просвещение

  1. Контрольно-измерительные материалы:

№ п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

Максимов Ю.И.

Тесты по истории Древнего мира. К учебнику А. А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс».

2010

«Экзамен»

2

Волкова К.В.

Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира 5 класс.

2013

ВАКО

  1. Электронные пособия (диски):

№ п/п

Название, класс

1

История Древнего мира, 5 класс. ЗАО «Новый диск».

2

Троя. Миф и реальность. 5 класс. Студия «Март».

3

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки всемирной истории. Древний мир. Средние века. 5-6 класс. ООО «Кирилл и Мефодий».

4

Атлас древнего мира. 5 класс. ЗАО «Новый диск».

  1. Интернет-ресурсы:

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс

рабочая программа по истории  к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой "История Древнего Мира"....

Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс

рабочая программа по истории  к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой "История Древнего Мира"....

рабочая программа по истории древнего мира 5 класс

Рабочая программа по истории древнего мира к учебнику А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой "История Древнего Мира"...

Рабочая программа по Истории Древнего мира 5 класс

ВАшему вниманию предлагается рабочая программа по истории Древнего мира  в 5 классе на 70 часов....

Рабочая программа по ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА, 5 класс

Рабочая программа по ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА для учащихся 5 класса...

Рабочая программа по истори Древнего мира. 5 класс, 2012

  Рабочая программа  создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования по истории (http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1483/),  примерной про...