рабочая программа по истории 6 класс
рабочая программа по истории (6 класс) на тему

Опубликовано 16.10.2015 - 15:23 - Цацина Татьяна Валентиновна

программа по истории для 6 класс ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
ist6fgos.doc	967.56 КБ

Предварительный просмотр:

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5

с углублённым изучением отдельных предметов г. Пересвета»

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

________________ И.В. Березина

«____» _________201__ г.

М.П.

Рабочая программа по истории (интегрированный курс)

(базовый уровень)

для 6 «А» и 6 «В» классов

Составитель:Цацина Татьяна Валентиновна

учитель истории и обществознания,

первая квалификационная категория

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по истории для 6 «А» и 6 «В» классов составлена в виде интегрированного курса на основе:

основной образовательной программы основного общего образования ООП ООО МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов г. Пересвета» школы;
учебного плана на 2015 -2016 учебный год школы;
авторской программы «История России 6-9 классы» под редакцией А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, издательство «Просвещение»,2014г. и материалов учебника Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского под редакцией доктора исторических А. А. Сванидзе «Всеобщая история. История Средних веков» М.: Просвещение, 2013 г.
учебника А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной История России с древнейших времён до конца 16 века: М.: Просвещение, 2014г.;
учебника Агибаловой Е. В. История Средних веков./ Е. В. Агибалова, Г. М. Донской/ под ред. А. А. Сванидзе – М.: Просвещение, 2014 г.

Выбор указанных авторских комплектов для составления интегрированной рабочей программы объясняется тем, что они позволяют сохранить преемственность ступеней общего образования в обучении, составлены с учётом современных методологических подходов, дают целостное представление об историческом пути России и мира в средние века.

В соответствии с учебным планом на 2015 -2016 учебный год МБОУ СОШ №5 г. Пересвета для изучения истории выделено 70 часов. Данный интегрированный курс истории для 6 класса также рассчитан на 70 часов. Однако, на принципах дифференции и вариантности в данной рабочей программе осуществляется перераспределение нагрузки между модулями в объемах:

- История России 41 час, что на 7 часов больше объема авторской программы по истории России Данилова А.А.;

- Всеобщая история 29 часов.

Расширение тем модуля Истории России на 7 часов связанно с:

1. необходимостью более глубокого изучения некоторых сложных тем, а именно:

- Появление и расселение человека на территории России.(1час)

- Образ жизни и верования древних людей (1 час)

- Внутренняя и внешняя политика князей в 11-12 веках (1час)

- Главные политические центры России. ( Новгородская республика) (1час)

- Родной край в 13-15 веках (1час)

2. выполнением задач по рассмотрению вопросов предметной области Основы духовно-нравственной культуры народов России в рамках предмета истории, принятых педагогического совета от 25.06.2015 протокол №9, в соответствии с Письмом Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 25.05.2015 №08-761, которые обеспечивают достижение следующих результатов:

-воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствие;

-знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России;

- формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества;

- понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества.

Выше перечисленные вопросы рассматриваются в рамках изучения следующих тем:

- «Куликовская битва» (1 час);

- «Церковь и общество в 16 веке» (1 час).

Цель рабочей программы: освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, России и Азии в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Задачи рабочей программы:

Овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья.
Формирование морально – ценностных установок и ориентиров шестиклассников в процессе освоенияисторико – культурного опыта народов зарубежных стран и России.
Овладение учащимися знаниями о месте и роли России во всемирно – историческом процессе в период Средневековья.
Воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов.
Формировать у школьников общеучебные умения и навыки, познавательную самодеятельность и творческие способности.
Способствовать развитию коммуникативных и исследовательских навыков, умения анализировать и обобщать.

На основании результатов освоения учащимися на предыдущем этапе 6 «А» ООП ООО школы за 2014-2015 по истории выявились следующие образовательные потребности и запросы обучающихся:

1. Наличие устойчивых навыков самостоятельной работы с различными видами учебной информации. В соответствии с этим, при отборе видов деятельности на уроках, преимущество отдается самостоятельному выполнению заданий познавательного характера.

2. Наличие трудностей выполнения следующих видов деятельности:

- работа с контурными картами;

- выполнение заданий повышенного уровня сложности, связанных с анализом и обобщением учебного материала;

- изготовление презентаций по предмету.

В соответствии с этим увеличено количество заданий на закрепление этих навыков в таких темах:

- «Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность»;

- «Западная Европа в 9 – 11 веках»;

- «Появление и расселение человека на территории России»;

- «Средневековый Китай»;

- «Борьба Руси с западными завоевателями»;

- «Культура стран Запада в 14-15 вв.»;

- Повторительно-обобщающие уроки

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение. Живое Средневековье (1 час)

Что изучает история Средних веков. Дискуссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков?

Тема 1. Становление средневековой Европы (6 – 11 вв.) 5 ч.

Древние германцы и Римская империя. Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятия и образ жизни германской общины. Родоплеменная организация германцев. Древние германцы и Римская империя. Римский историк Тацит о германском образе жизни. Великое переселение народов. Завоевание римских территорий германцами. Гунны и германцы. Аттила – воинственный вождь гуннов. Изменение роли вождя и дружины. Верования германцев. Ослабление Римской империи и раздел под натиском варваров. Трагическое вандальское нашествие на Вечный город. Падение Западной Римской империи. Территории расселения германских союзов племён на бывшей территории Западной Римской империи.

Королевство франков и христианская церковь в 6 – 8 вв. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Франки. Возвышение Хлодвига – вождя франков. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом. Сближение образа жизни германцев и римлян. Элементарность государственного устройства у франков. Налоги, суд и военная организация у франков. Складывание крупного землевладения и новых отношений среди франков. Полноправность знати на местах. Переход франков к соседской общине. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Хлодвиг и христианская церковь.

Духовенство и миряне. Распространение христианства среди варваров. Появление монастырей. Монастыри как центры формирования новой культуры. Превращение монастырей в крупных землевладельцев. Усобицы потомков Хлодвига. Меровинги – «ленивые короли». Карл Мартелл. Битва у Пуатье и её значение. Военная реформа Карла Мартелла. Феод и феодал. Папа Римский и Пипин Короткий. Образование Папской области.

Возникновение и распад империи Карпа Великого. Феодальная раздробленность. Новый король и династии Каролингов. Личность Карла Великого. Папа римский и великий король франков. Направления, цели и итоги походов короля Карла. Расширение границ франкского государства. Образование империи Карла Великого. Административно – военное управление империей. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор. Феодальная раздробленность. Развитие феодальных отношений во Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости. Феодальные междоусобицы и их последствия. Система вассалитета – феодальная лестница. Феодальное право укрепляло право феодальной собственности.

Западная Европа в 9 – 11 вв. Франция в 9 – 11 вв. Слабость Каролингов. Король и феодалы. Владения короля – его домен. Германия в 9 -11 вв. Внешняя опасность как фактор усиления германского монарха. Венгры и германское государство. Оттон 1. Священная Римская империя. Италия и Германия. Англия в 9 -11 вв. Английский король Артур. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Норманны и Англия. Варяги и нарлды Восточной Европы. Русь и варяги. Борьба англосаксов с норманнами. Король Альфред Великий. Объединение Англии в единое государство. Образование герцогства Нормандия на севере Франции. Проникновение норманнов в Средиземное море. Прекращение норманнских завоевательных походов.

Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Утверждение христианства в раннее Средневековье. Взгляды средневековых учёных Учение Пифагора, Фалеса. Отсутствие единых летоисчисления, календарей, систем измерений, меры веса и др.. Служители церкви – хранители знаний и письменности. Карл Великий – созидатель и архитектор. Влияние античности на архитектуру. Обучение в средневековой школе. Развитие искусства рукописных книг. Искусство книжной миниатюры. Библия – книга книг. Хроника и житийная литература. Появление литературы на латинском языке. «Песнь о Нибелунгах», «Песнь о Роланде».

Тема 2. Византийская империя и славяне в 4 – 11 вв.

Византия при Юстиниане (3 ч.)

Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи – Византии. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Константинополь на перекрёстке цивилизаций. Византия – единое монархическое государство. Император – правитель новой империи. Византия при Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами.

Культура Византии Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии. Развитие античных знаний византийцами в разных областях. Изменения в архитектуре христианского храма. Крестово- купольный тип храма – храм Святой Софии. Искусство внутреннего оформления храма: мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Византия – центр культуры Средневековья. Влияние византийской культуры на другие страны и народы. Византия и Русь: культурное влияние.

Образование славянских государств. Направления движения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Вождь и дружина. Объединения славян. Образование государства у южных славян – Болгарии. Князь Симеон и его политика. Василий2Болгаробойца. Соперничество Византии и Болгарии. Период существования Болгарского государства его достижения. Великоморавская держава – государство западных славян. Поиск покровителей: От Германии к Византии. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси – государства восточных славян. Появление государств Чехии и Польши. Политические курсы польских князей Мешко 1 и Болеслава 1 Храброго.

Тема 3. Древние народы на территории России ( 2 часа)

Восточные славяне и их соседи. Древние люди на территории нашей страны. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами.

Основные понятия темы: присваивающее и производящее хозяйства, пашенное земледелие, родоплеменная организация, союз племен, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество.

Тема 4 . Русь Древняя (10 часов)

Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе.

Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Оль ги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.

Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная организация. Вечевая организация. Система местного управления. Внешняя политика Ярослава Мудрого.

Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей.

Тема 4. Арабы в 6 – 11 вв. (1 ч.)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Аравия – родина исламской религии. Природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Бедуины. Мекка – центр торговли. Иран, Византии и арабы. Мухаммед – проповедник новой религии. Возникновение ислама. Распространение ислама среди арабских племён. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран – священная книга ислама. Нормы шариата – мусульманское право. Семья и Коран.

Арабский халифат. Халиф – заместитель пророка. Вторжения арабов во владения Римской империи. Поход в Северную Африку. Исламизация берберов. Покорение жителей Пиренейского полуострова. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат – государство между двух океанов. Эмиры и система налогообложения. Багдадский халифат и Харун ар – Рашид. Народное сопротивление арабскому владычеству. Кордовский эмират. Распад халифата.

Культура стран халифата. Наследие эллинизма и ислам. Медресе – высшая мусульманская школа. Научные знания арабов. Аль – Бируни. Ибн Сина (Авиценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура – вершина арабского искусства. Дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть – место общественных встреч и хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания – мост между арабской и европейской культурами.

Тема 5. Феодалы и крестьяне (2 ч.)

В рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутренне устройство рыцарского замка. Замок – жилище и крепость феодала. Рыцарь – конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести – рыцарская культура.

Средневековая деревня и её обитатели. Земля – феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Повинности крестьян. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство – отличие феодальной эпохи.

Тема 6. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч.)

Формирование средневековых городов. Совершенствование орудий обработки земли. Развитие ремесла и сельского хозяйства. Добыча, плавка и обработка железа. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город – поселение ремесленников и торговцев. Обустройство городских границ. Возрождение древних городов в Италии , во Франции. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник. Подготовка нового поколения подмастерьев и мастеров. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников. Изменение культуры европейцев в период расцвета Средневековья. Развитие торговли в раздробленной Европе. Объединения купцов – гильдия, товарищество. Торговые пути. Ярмарки – общественные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.

Горожане и их образ жизни. Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город – центр формирования новой европейской культуры. Университеты как явление городской среды. Городское сословие в Европе – носители идей свободы и права. Союз королей и городов.

Тема 7. Католическая церковь в 11 – 13 вв. Крестовые походы. (2 ч.)

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Усиление власти короля. Церковь – крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви. Разделение церквей. Ослабление авторитета и власти папы римского. Папа римский Григорий 7. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Могущество папы Иннокентия 3. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордена. Франциск Ассизский. Доминик Гусман.

Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского Урбана 2. Палестина – Святая земля для верующих христиан. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Отношение рыцарей с местным населением – мусульманами. Салах ад – Дин и Третий крестовый поход. Судьба походов королей Фридриха 1 Барбароссы, Филиппа 2 Августа, Ричарда Львиное Сердце со своими вассалами. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Детские крестовые походы. Усиление мусульманских княжеств во главе с Египтом. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока.

Тема 8. Политическая раздробленность на Руси (9 часов)

Начало раздробленности Древнерусского государства .Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира Мономаха. Социально-экономические и политические причины раздробления Древ нерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер полити ческой власти в период раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.

Главные политические центры Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя политика владимиро-суздальских князей. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества.

Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли.

Галицко- Волынская земля. Особенности географического положения. Занятие населения. Рост вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил Галицкий.

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. ЕвпатийКоловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.

Борьба русских земель с западными завоевателями. По ходы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-Русского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».

Родной край в древности.

Основные понятия темы. Удел, посадник, ордынское владычество, баскак, ордынский выход, ярлык.

Тема 9. Образование централизованных государств

в Западной Европе в 11 – 15 вв (8 ч.)

Как происходило объединение Франции? Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян – земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп 2 Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Битва при Бувине. Людовик 11 Святой. Рост международного престижа Франции. Конфликт между королём Филиппом 4 Красивым и папой римским Бонифацием 8. Авиньонское пленение пап. Ослабление могущества римского папы. Франция – централизованное государство. Генеральные штаты – французский парламент. Оформление сословной монархии во Франции.

Что англичане считают началом своих свобод? Норманнский герцог Вильгельм. Король Англии – Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга страшного суда». Генрих 2 Плантагенет и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно – феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент – сословное собрание.

Столетняя война. Столетняя война: причины, повод. Готовность к войне. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. От перемирия к победам французов. Герцоги Бургундский и Орлеанский. Сражение при Азенкуре. Карл 7 – новый король Франции. Город Орлеан – трагедия и надежда. Пртизанская война. Жанна д, Арк. Освободительный поход народной героини. Коронация короля Карла. Предательство и гибель Жанны д, Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны.

Крестьянские восстания во Франции и Англии. «Чёрная смерть» и Столетняя война. Положение крестьян. Рост крестьянского недовольства. Жакерия во Франции: её победы и последствия. ГильомКаль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл. Восстание УотаТайлера в Англии. Итоги и значение восстания.

Усиление королевской власти в конце 15 века во Франции и в Англии. Восстановление Франции после трагедии военных утрат. Борьба между Людовиком 11 и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце 15 века. Завершения объединения Франции. Установление централизованной власти. Последствия объединения Франции. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих 7 – король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце 15 века.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания – процветающая часть Европы. Мавры. Многовековая Реконкиста Испании. Завоёванная свобода и земли. Реконкиста и новые королевства. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр еврейской культуры в мусульманской Испании. Сословно – монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Период междоусобных войн между христианскими государствами. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе.

Усиление власти князей в Германии. Подъём хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Завоевание полабских и поморских крестьян. Священная Римская империя и княжества в 14 веке. Король Карл 1 – император Карл 4. Золотая булла как документ, закрепивший феодальную раздробленность страны. От династии Люксембургов к династии Габсбургов. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.

Расцвет итальянских городов. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная свобода. Коммуна – средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба римских пап с императорами Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в некоторых городах – государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.

Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъём чешского государства. Прага – столица империи. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Казнь Яна Гуса. Гуситское движение в Чехии. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.

Завоевание турками – османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне завоевания. Усиление и распад Сербии. Византийская империя – потеря былого могущества. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Андрианополь – первая европейская столица османов. Битва на Косовом поле. МилошОбилич. Вторжение турок – османов в Болгарию. Мехмед 2. Завоеватель. Переименование Константинополя в Стамбул.- столицу Османской империи. Завоевание турками – османами Балканского полуострова.

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (4 ч.)

Средневековый Китай. Империя Тан – единое государство. Император – «Сын неба». Широкие сухопутные и морские торговые связи. Образование крупных поместий. Усиление позиций феодалов. Нарастание недовольства крестьян перераспределением земли. Борьба за права на землю. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сунн в период зрелого феодализма. Монгольская опасность. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское восстание Красных повязок. Приобретение независимости. Развитие городов. Изобретения. Открытие пороха, создание ружей. Достижения китайских учёных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона.

Индия. Государства и культура. Географическая и этническая разобщённость Индии. Установление феодальных отношений. Раджи. Индуистская религия. Брахманы. Крестьянство. Кастовое устройство общества. Междоусобные войны раджей. Ослабление страны. Вторжение Арабского и Багдадского халифатов. Образование самостоятельных государств на территории Индии. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддийские храмы в Аджанте. Архитектура. Скульптура и живопись. Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра.

Государства и народы доколумбовой Америки. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Образ жизни и культура народов майя. Достижения в хозяйстве, изучении природы. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Достижения культуры инков. Уникальность культуры доколумбовой Америки.

Африка. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи с исламской культурой. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами.

Тема 11. Русь Московская (19 часов)

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Московское княжество и его соседи в конце XIV—-сере дине XV в. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель.

Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».

Основные понятия темы:Боярская дума, самодержавие, Судебник, местничество, кормление, поместье, помещик, служилые люди, феодально-крепостническая система, Юрьев день, пожилое, крестьяне владельческие, крестьяне дворцовые, крестьяне черносошные, тягло, уния, народность, ересь.

Начало правления Ивана IV Реформы Избранной рады. Социально-экономические и политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабление центральной власти. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.

Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астра ханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.

Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.

Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.

Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны.

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV— XVI в . Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы. «Домострой».

. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV— начале XVI в. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся куль туры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература. «Хождение…» Афанасия Никитина. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев.

Основные социальные слои Российского государства в XIV—начале XVI в. «Знатные люди» Российского государства. Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев. Быт русского крестьянина. Образ жизни тяглого населения русских городов.

Основные понятия темы:Централизованное государство, сословно-представительная монархия, реформа, приказная система, Земский собор, дворяне, казачество, стрелецкое войско, опричнина, заповедные лета, Церковный собор.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Предметные
Ученик научится:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы важнейших исторических событий;

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять поиск необходимой информации в источниках

- последовательно строить рассказ об исторических событиях;

- вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации (на уровне возраста);

- раскрывать смысл важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

-на основе текста, иллюстраций учебника, электронных изданий, интернет – ресурсов составлять описание исторических объектов, памятников;

-последовательно строить рассказ об исторических событиях

Метапредметные

Познавательные

Ученик научится

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Средних веков;
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Ученик получит возможность научиться

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия.

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др

Регулятивные

Ученик научится

выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы.

Ученик получит возможность научиться

определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий;
составлять развернутый план.

Коммуникативные

Ученик научится

работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах;
высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.)

Ученик получит возможность научиться

используя информацию видеофильма, презентации, составлять собственный рассказ
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении

Календарно-тематическое планирование.

№ урока

Наименование разделов и тем

Тип урока

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме)

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки(и/или коррекция)

6а

6в

Введение (1 час, 2 часа в неделю)

Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Предметные:

Ученик научится: определять термины: архивы, хроники, фрески.

Ученик получит возможность научиться: работать с учебником

Метапредметные:

Регулятивные:

Ученик получит возможность научиться: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные:

Ученик получит возможность научиться: самостоятельно выделять и формулировать познава тельную цель.

Коммуникативные:

Ученик получит возможность научиться: формулировать собственное мнение и позицию, за дают вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Что изучает история Средних веков?

Урок рефлекия

Раскрыть значение терминов «средние века», «исторические источники». Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Объяснять, как ведется счет лет в истории, Определять место средневековья на ленте времени.

Называть, характеризовать исторические источники по истории средних веков. Изучить историческую карту мира Средневековья

2-4.09

Тема № 1.Становление средневековой Европы 6 – 11 века (5 часов, 2 часа в неделю)

Личностные:

1.Проявляют устой чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

2.Выражают адек ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

3.Иметь целост ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз нообразии наро дов, культур и ре лигий

Предметные:

Ученик научится: определять термины: племенные союзы, свободные об щинники, ярлы, герцо ги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов, династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри, король, коро нование, королевский двор, рыцарь, междо усобные войны, фео дальная лестница, сень ор, вассал, домен, импе рия, миссионеры, дат ские деньги ,пергамент, жития, хроники, Каро лингское

Ученик получит возможность научиться: называть германские племена, определять роль и зна чение переселения на родов в формировании современной Европы; составлять план и кроссворд; давать лич ностную характеристи ку Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого; анализиро вать причины слабости королевской власти во Франции, сопостав лять правду и вымысел в легендах о короле Артуре, называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Метапредметные:

Регулятивные:

Ученик научится: ставить учебную задачу, определять последователь ность промежуточных целей с учё том конечного результата.

Ученик получит возможность научиться: состав лять план и алгоритм действий; учитывать установ ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще ствлять пошаговый контроль.

Познавательные:

Ученик научится: самостоятельно выделять и формулировать познава тельную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Ученик получит возможность научиться: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные из них.

Коммуникативные:

Ученик научится: допускать возможность различных точек зре ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Ученик получит возможность научиться: проявлять ак тивность во взаимодействии для ре шения коммуникативных и познава тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче ство)

Древние германцы и Римская империя

Урок «открытия» нового знания

Показывать перемещения племен времени Великого переселения на карте. Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Объяснять значение понятий «вождь», «дружина», «король»

Называть последовательно причины падения Западной Римской империи

2-4.09

Королевство франков и христианская церковь в 6-8 веках

Урок общемето-дологической направленности

Рассказывать о складывании государств у варваров.

Объяснять своеобразие складывания государства у франков. Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Объяснять значение понятий «король», «монах», «римский папа».

Разъяснять причины и распространение христианства в Европе, работая с пар.2 (п.4-5)

7-11.09

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

Урок общемето- дологической направленности

Составлять развернутый план по пар.3-4

7-11.09

Западная Европа в 9 – 11 веках

Урок «открытия» нового знания

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Объяснять причины ослабления коро левской власти во Франции. Сравнить ко ролевскую власть во Франции, Германии и Англии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы.

14-18.09

Культура Западной Европы в раннее Средневековье.

Урок общемето- дологической направленности

Составить кроссворд с помощью пар. 2-3

14-18.09

Тема № 2. Византийская империя и славяне в 6 – 11 веках. (3 часа, 2 часа в неделю)

Личностные: проявлять доб рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, как по нимание чувств других людей и сопережива ние им.

Предметные:

Ученик научится: определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон, вече.

Ученик получит возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи; называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византий ской культуры.

Метапредметные:

Регулятивные:

Ученик научится: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения поставленных задач.

Ученик получит возможность научиться: принимать и сохра нять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с по ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен нем плане.

Познавательные:

Ученик получит возможность научиться: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные:

Ученик научится: участвствовать в коллективном обсуждении про блем, проявлять активность во вза имодействии для решения коммуни кативных и познавательных задач.

Ученик получит возможность научиться: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудни честве при выработке общего реше ния в совместной деятельности.

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

Урок «открытия» нового знания

Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей.

Сравнивать управление государством в Византии и им перии Карла Великого.

Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю.

Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя.

Анализировать отношения Византии с соседними народами.

Доказывать, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока.

21-25.09

Культура Византии.

Урок общемето-дологической направленности

Сообщения на следующие темы:

1. «Храма Святой Софии».

2. « Что общего и различного между византийской и римской школами».

3. «Наука и ее влияние на культуру»

21-25.09

Образование славянских государств.

Урок «открытия» нового знания

Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.

Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причи ны различия судеб у славянских государств.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

28.09-02.10

Тема № 3. Древнейшие народы на территории России (2 часа, 2 часа в неделю)

Личностные: выражать устой чивые эстетиче ские предпочте ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Предметные:

Ученик научится: определять термины: городище, дань, колонизация, ка ганат, рось.

Ученик получит возможность научиться: называть соседей славян, показы вать на карте Тюркский и Аварский каганат, да вать сравнительную ха рактеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата.

Метапредметные:

Регулятивные:

Ученик получит возможность научиться: определять после довательность промежуточных це лей с учётом конечного результата; составлять план и определять по следовательность действий.

Познавательные:

Ученик получит возможность научиться: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные:

Ученик получит возможность научиться: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для органи зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Появление и расселение человека на территории России.

Урок «открытия» нового знания

Показывать на карте расселение древ него человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.

Показывать на карте места появления племен и их расселение. Работа с к/к и тетрадью на печатной основе стр.2-3

28.09-02.10

Образ жизни и верования древних людей

Урок «открытия» нового знания

Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств.

5-09.10

Тема № 4. Древняя Русь (10 часов, 2 часа в неделю)

Личностные: проявляют доб рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, как по нимание чувств других людей и сопережива ние им.Осмысливают гу манистические традиции и цен ности современ ного общества. Выражают адек ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Предметные:

Ученик научится: определять термины: индоевропей цы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, ве че, идолы, волхвы, ку десники, народное ополчение.,государство, дружина, князь, воевода, уроки, погос ты, реформа, оборонитель ная система, митропо лит, устав, былины, зод чество, фрески, мозаи ка, зернь, скань, эмаль, лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, те рем, изба, слобода, се ни, зипуны, порты, ону чи, епанча.

Ученик получит возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, на зывать восточнославян ские племена, их заня тия и верования; показывать на карте путь из варяг в греки и русские горо да, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источ ников; составлять развернутый план из ложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анали зировать значение на логовой реформы кня гини Ольги, давать личностную характери стику Святослава; определять причины междоусобиц, характеризовать поли тику Ярослава Мудро го, называть группы за висимого населения Руси; составлять рассказ.

Метапредметные:

Регулятивные:

Ученик научится: планировать свои действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её ре ализации, оценивать правильность выполнения действия; ставить учебные за дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные:

Ученик научится: ставить и формулировать цели и проблему урока; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Ученик получит возможность научиться: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач; самостоятельно выделять и формулировать познава тельную цель, использовать общие приёмы решения поставленных задач; выбирать наибо лее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные:

Ученик научится: проявлять активность во взаимо действии для решения коммуника тивных и познавательных задач; допускать возможность различных точек зре ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Ученик получит возможность научиться: аргументировать свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотруд ничестве при выработке общего ре шения в совместной деятельности; участвовать в кол лективном обсуждении проблем.

Восточные славяне.

Урок «открытия» нового знания

Характеризовать на основе историчес кой карты территорию расселения вос точных славян, природные условия, в ко торых они жили, их занятия.

5-09.10

Соседи восточных славян.

Урок «открытия» нового знания

Описывать жизнь и быт, верования славян. Объяснять смысл понятий язычество, вече, народное ополчение, дань

12-16.10

Формирование Древнерусского государства

Урок «открытия» нового знания

Раскрывать причины и называть вре мя образования Древнерусского государ ства.

Объяснять смысл понятий государ ство, князь, дружина, полюдье

12-16.10

Первые киевские князья.

Урок общемето-дологической направленности

Показывать на исторической карте тер риторию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Систематизировать материал (состав лять хронологическую таблицу) о дея тельности первых русских князей на ос новании учебника и отрывков из «Повес ти временных лет».

Готовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси, использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (http://radzivil.chat.ru/) и другие изображения

19-23.10

Владимир Святославич. Принятие христианства.

Урок «открытия» нового знания

Характеризовать внутреннюю и внеш нюю политику Владимира Святославича.

Составлять характеристику Владимира Святославича.

Актуализировать знания из курсов все общей истории о возникновении христи анства и его основных постулатах.

Давать оценку значения принятия христианства на Руси.

Объяснять смысл понятий митропо лит, епископ

19-23.10

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

Урок рефлексия

Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

Составлять характеристику Ярослава Мудрого.

Объяснять смысл понятий намест ник, посадник, усобицы.

Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, исполь зуя информацию учебника пар.6 и отрывки из Русской Правды.

Объяснять смысл понятий боярин, вотчина, холоп

26-30.10

Внутренняя и внешняя политика князей в 11-12 веках

Урок «открытия» нового знания

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику, работа с текстом учебника пар.8

26-30.10

Культура Древней Руси.

Урок общемето- дологической направленности

Составить кроссворд .по пар.7

9-13.11

Быт и нравы Древней Руси.

Урок общемето- дологической направленности

Характеризовать образ жизни пред ставителей различных слоёв древнерус ского общества.

Осуществлять поиск информации из различных источников (включая Интер нет) для подготовки сообщения (презен тации) о каком-либо древнерусском го роде (по выбору учащегося).

Составить рассказ «Один день жизни крестьянина (го рожанина, князя, ре месленника)»

9-13.11

Повторительно – обобщающий урок: Страны Европы и Древняя Русь в 6 – 11 вв.

Урок развивающего контроля

Выполнять тестовые контрольные за дания по истории Древней Руси

16-20.11

Тема № 5 .Арабы в 6 – 11 веках (1 час, 2 часа в неделю)

Личностные: определяют свою личностную пози цию, адекватную дифференциро ванную само оценку своих ус пехов в учебе; осмысливают гу манистические традиции и цен ности современ ного общества.

Предметные:

Ученик научится: определять термины: бедуины, яр марка, шариат, халифат, эмират, мечеть, мед ресе, арабески.

Ученик получит возможность научиться: определять влияние природно-кли матических условий на жизнь и занятия ара бов, объяснять причины их военных успехов; определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры.

Метапредметные:

Регулятивные:

Ученик получит возможность научиться: ставить учебные за дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные:

Ученик получит возможность научиться: выбирать наибо лее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познава тельную цель.

Коммуникативные:

Ученик получит возможность научиться: формулировать собственное мнение и позицию, за давать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Урок «открытия» нового знания

Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жи телей Аравийского полуострова.

Сравнивать образ жизни арабов и европейцев.

Называть различия между исламом и христианством.

Составлять сообщение с презентацией в PowerPoint об арабских ученых и их достижениях.

16-20.11

Тема № 6. Феодалы и крестьяне. (2 часа, 2 часа в неделю)

Личностные: проявляют устой чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач; выражают адек ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Предметные:

Ученик научится: определять термины: феодальная вотчина, барщина, об рок, натуральное хозяй ство, замок, дон жон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Ученик получит возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл ры царских девизов; анализиро вать фрагмент истори ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремес ленников.

Метапредметные:

Регулятивные:

Ученик получит возможность научиться: ставить учебную за дачу, определять последователь ность промежуточных целей с учё том конечного результата, состав лять план и алгоритм действий.

Познавательные:

Ученик получит возможность научиться: самостоятельно выделять и формулировать познава тельную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

Ученик научится: учитывать разные мнения и стремятся к коор динации различных позиций в со трудничестве, формулируют собст венное мнение и позицию.

В рыцарском замке.

Урок общемето-дологической направленности

Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья.

Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, раз влечениях. Нарисовать рисунок «Рыцарь средневековья» пар.12

23-27.11

Средневековая деревня и её обитатели.

Урок общемето- дологической направленности

Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.

Анализировать положение земледельца, его быт и образ жиз ни.

Составлять кроссворд по одному из пун ктов параграфа.11

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

23-27.11

Тема № 7. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 часа, 2 часа в неделю)

Личностные: имеют целост ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз нообразии наро дов, культур и ре лигий; определяют внутреннюю по зицию обучающе гося на уровне положительного отношения к об разовательному процессу; пони мают необходи мость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального спо соба оценки знаний.

Предметные:

Ученик научится: определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, яр марки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье, патриции, бюргеры, интеллиген ция, мистерии.

Ученик получит возможность научиться: составлять план рассказа, называть функции и правила це хов, сравнивать понятия «натуральное» и «то варное» хозяйство; извлекать полезную информацию из фрагмента историче ского источника, назы вать города, возникшие в период Средневеко вья, проводить сравни тельные характеристики жизни людей в городе и деревне.

Метапредметные:

Регулятивные:

Ученик научится: принимать и сохра нять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа ле в сотрудничестве с учителем.

Ученик получит возможность научиться: планировать свои действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её ре ализации, в том числе во внутрен нем плане.

Познавательные:

Ученик научится: ставить и форму лировать цели и проблему урока; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:

Формирование средневековых городов

Урок общемето- дологической направленности

Составлять план рассказа «Путеше ствие по средневеково му городу» пар.13

Устанавливать связи между раз витием орудий труда, различных приспо соблений в сельском хозяйстве и экономи ческим ростом. Выделять условия возник новения и развития городов.

Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору).

С помощью карты определять центры ремесла и торговли пар.14

30.11-04.12

Горожане и их образ жизни.

Урок «открытия» нового знания

Объяснять, почему города стремились к самоуправлению.

Сравнивать жизнь го рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содер жание пар.15

30.11-04.12

Тема № 8. Католическая церковь в 11 – 13 вв. (2 часа, 2 часа в неделю)

Личностные :выражают устой чивые эстетичес кие предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни; проявляют эмпатию, как осознан ное понимание чувств других людей и сопере живание им.

Предметные:

Ученик научится: определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инкви зиция, монашеские орден, крестоносцы, крестовые походы, там плиеры, госпитальеры, магистры.

Ученик получит возможность научиться :излагать подготовленную ин формацию, называть основные различия ме жду православной и ка толической церковью; называть причины и последствия крестовых походов, да вать им собственную оценку.

Метапредметные:

Регулятивные:

Познавательные:

Ученик получит возможность научиться: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные способы их решения; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные:

Ученик научится: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для органи зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

Урок «открытия» нового знания

Характеризовать положение и образ жиз ни трёх основных сословий средневеково го общества.

Объяснять причины усиления королевской власти.

Рассказывать о собы тиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап.

Называть причины появле ния движения еретиков.

Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью.

7-11.12

Крестовые походы

Урок рефлексия

Определять по карте путь Крестовых похо дов, комментировать его основные события.

Устанавливать связь между Крестовыми по ходами и стремлением церкви повысить ав торитет в обществе.

Объяснять цели различ ных участников Крестовых походов.

Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.

Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце.

Выполнять само стоятельную работу с опорой на содержание пар.17

7-11.12

Тема № 9. Политическая раздробленность на Руси (9 часов, 2 часа в неделю.)

Личностные: выражают устой чивые эстетиче ские предпочте ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни; проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как по нимание чувств других людей и сопережива ние им; осмысливают гу манистические традиции и ценности со временного обще ства; имеют целост ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Предметные:

Ученик научится: определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация.боярская рес публика, посадник, ве чевой колокол, владыка, тысяцкий, орден кресто носцев, ополченцы, баскаки, ор дынский выход, ярлык, резиденция, культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны ; определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей; даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Нев ского.

Ученик получит возможность научиться: характери зовать политику Вла димира Мономаха, называть причины по литической раздроб ленности, извлекать полезную информацию из исторических источ ников; характери зовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на кар те, определять направ ления деятельности владимиро-суздальских князей; свободно излагать подготовлен ные сообщения по теме, сравнивать политиче ское устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств; объяснять разницу между обыч ным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Ру си, называть маршрут завоеваний Батыя; называть политические и эконо мические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно де лать вывод о последст виях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исто рических источников; составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значе нии присоединения Литовского княжества к Русскому государству; давать об щую характеристику русской культуры XII— XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать по лезную информацию из литературных источ ников; составлять кроссворд.

Метапредметные:

Регулятивные:

Ученик научится: определять после довательность промежуточных це лей с учётом конечного результата, составлять план и алгоритм дей ствий; планировать свои действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её реа лизации, оценивать правильность выполнения действия;

Ученик получит возможность научиться: ставить учебные за дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; учитывать установ ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще ствлять пошаговый контроль.

Познавательные:

Ученик научится: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные из них; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач;

Коммуникативные:

Ученик получит возможность научиться: аргументировать свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни честве при выработке общего реше ния в совместной деятельности; участвовать в кол лективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимо действии для решения коммуника тивных и познавательных задач.

Начало раздробленности древнерусского государства.

Урок «открытия» нового знания

Составлять характеристику Владимира Мономаха.

Объяснять смысл понятий удел, поли тическая раздробленность.

Называть хронологические рамки пе риода раздробленности.

Раскрывать причины и последствия раздробленности опираясь на пар.9

14-18.12

Главные политические центры России

( Галицко-Волынское, Владимирское княжества)

Урок «открытия» нового знания

Показывать на исторической карте территории Владимирского и Галицко-Волынского княжеств.

Характеризовать особенности геогра фического положения и социально-поли тического развития Владимирского и Галицко-Волынского княжеств.

14-18.12

Главные политические центры России.

( Новгородская республика)

Урок «открытия» нового знания

Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли. Характеризовать особенности геогра фического положения и социально-поли тического развития Новгородской земли. Рассказывать об особенностях полити ческой жизни Новгородской республики.

Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник.

21-25.12

Нашествие с Востока.

Урок общемето- дологической направленности

Изучать материалы, свидетельствую щие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летопи сей, произведений древнерусской литера туры и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения.

Объяснять причины успеха монголов. Работа с пар.12 и тетрадью на печатной основе.

21-25.12

Борьба Руси с западными завоевателями.

Урок рефлексия

Рассказывать на основе информации учебника пар.13, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище. Характеризовать значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель. Начать составление характеристики Александра Невского

28-31.12

Русь и Золотая Орда.

Урок «открытия» нового знания

Объяснять, в чём выражалась зависи мость русских земель от Золотой Орды,

характеризовать повинности населения. Завершить составление характеристи ки Александра Невского. Объяснять смысл понятий баскак, яр лык, «выход»

28-31.12

Русь и Литва.

Урок общемето-дологической направленности

Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовс кого. Характеризовать политику литовских князей.

Объяснять причины быстрого терри ториального роста Литвы за счёт русских земель. Характеризовать значение присоеди нения русских земель к Великому княже ству Литовскому

11-15.01

Культура русских земель в 12 – 13 вв.

Урок общемето- дологической направленности

Давать общую характеристику состо яния русской культуры в указанный пе риод.

Выявлять особенности и характери зовать достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с исполь зованием регионального материала).

Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры.

Составить кроссворд в парах по пар.16

11-15.01

Быт в 12-13 вв.

Урок общемето- дологической направленности

Самостоятельная работа с учебником и тетрадью на печатной основе пар.17

18-22.01

Повторительно – обобщающий урок: «Мир в 11 – 13 вв»

Урок развивающего контроля

Выполнять тестовые контрольные за дания

18-22.01

Тема № 10. Образование централизованных государств в Западной Европе в 11 – 15 вв. (8часов, 2 часа в неделю)

Личностные: проявляют доб рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопережива ние им; определяют свою личностную пози цию, адекватную дифференциро ванную оценку своих успехов в учебе; имеют целост ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз нообразии наро дов, культур и ре лигий.

Предметные:

Ученик научится: определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно- представительная мо нархия, : суд присяж ных, хартия, реформы, верхняя и нижняя пала та парламента, партизанская война, жакерия, централизо ванное государство, диалект, гвельфы, гебелины, город-государ ство, тирания, турки-османы, Возрождение, гуманисты.

Ученик получит возможность научиться: называть группы населения, ко торые выступали за усиление королев ской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглаша лись к участию в работе Генеральных; научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента историче ского источника, аргументировано объяс нять, почему англичане считают Великую хар тию вольностей нача лом своих свобод; называть причины, важнейшие битвы и итоги Столет ней войны;давать лич ностную характеристи ку Жанны д'Арк; причины и лидеров кре стьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти кре стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям вос ставших, а также определять причины поражения крестьянских восстаний; называть причины падения Ви зантийской империи и последствия осман ского завоевания; называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры лите ратуры, особенности изобразительного ис кусства и архитектуры.

Метапредметные:

Регулятивные:

Ученик научится: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивать правиль ность выполнения действия; адекватно воспри нимать предложения и оценку учи телей, товарищей, родителей и других людей;

Ученик получит возможность научиться: ставить учебную задачу, определять последователь ность промежуточных целей с учё том конечного результата, состав лять план и алгоритм действий.

Познавательные:

Ученик научится: учитывать разные мнения и стремиться к коор динации различных позиций в со трудничестве, формулировать собст венное мнение и позицию; участвовать в кол лективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимо действии для решения коммуника тивных и познавательных задач.

Ученик получит возможность научиться: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения поставленных задач; выбирать наибо лее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные:

Ученик научится: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Ученик получит возможность научиться: учитывать разные мнения и стремиться к коор динации различных позиций в со трудничестве, формулировать собст венное мнение и позицию; участвовать в кол лективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимо действии для решения коммуника тивных и познавательных задач.

Объединение Франции.

Урок общемето- дологической направленности

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.

Объяснять причины ослабления крепостничества, осво бождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.

Отбирать мате риал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору).

Составлять во просы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для дальнейшей совместной работы в группах учащихся по пар.18

25-29.01

Что англичане считали свободой?

Урок «открытия» нового знания

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро не.

Группировать материал параграфа 19 с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем.

Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета.

Объяснять причины появления Великой хартии воль ностей и её значение для развития страны.

Характеризовать парламент с позиции со словного представительства.

25-29.01

Столетняя война.

Урок общемето- дологической направленности

Находить и показывать на карте основные места военных сражений.

Логично рассказы вать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах по пар.20. Составлять доклад о под виге Жанны д'Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон.

01-05.02

Крестьянские восстания во Франции и Англии

Урок рефлексия

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян.

Характеризовать со циальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты. Оценивать по ступки лидеров восстаний.

01-05.02

Усиление королевской власти в конце 15 века во Франции и Англии.

Урок «открытия» нового знания

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии.

Выделять особенности завершения процесса объедине ния Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве.

Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

8-12.02

Расцвет итальянских городов.

Урок общемето-дологической направленности

Показывать на карте городские феодаль ные республики Италии.

Рассказывать о ком мунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др.

Используя иллюстрации к параграфу 23, Интернет, составлять рассказ об одной из го родских республик.

8-12.02

Завоевание турками – османами Балканского полуострова.

Урок «открытия» нового знания

Находить и показывать на карте Балкан ский полуостров, Болгарское царство, Сер бию, государство османов и другие страны.

Объяснять, почему болгары не смогли со хранить свободу и независимость.

Указывать причины усиления османов.

Называть по следствия падения Византии.

Выполнять са мостоятельную работу с опорой на содержа ние учебника пар.25

15-19.02

Культура Западной Европы в 11– 15 веках.

Урок рефлексия

Составлять рассказ-описание по карти не художник пар.29 (п.3)

Объяснять значение поня тий: гуманизм, гуманисты, Возрождение.

Высказывать мнения об образе нового че ловека с позиции средневекового человека.

Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.

Доказывать, что в XIV в. стали преоб ладать практические знания.

Рассказывать о значении изобретения книгопечатания.

Сопоставлять представление о мире

15-19.02

Тема № 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (4 часа, 2 часа в неделю)

Личностные: имеют целост ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз нообразии наро дов, культур и ре лигий.

Предметные:

Ученик научится: определять термины: Великий шел ковый путь, раджа, варны.

Ученик получит возможность научиться: называть народы Азии, Индии, Африки и Америки, особенно сти их цивилизаций.

Метапредметные:

Регулятивные:

Ученик получит возможность научиться: принимать и сохра нять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери але в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

Ученик получит возможность научиться: ставить и форму лировать проблему урока, самостоя тельно создать алгоритм деятельно сти при решении проблемы.

Коммуникативные:

Ученик научится: проявлять ак тивность во взаимодействии для ре шения коммуникативных и познава тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни чество).

Средневековый Китай

Урок «открытия» нового знания

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая.

Сравнивать дости жения страны в разные эпохи правления.

Характеризовать восстание Красных повязок.

Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой группе.

Составлять сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов.

Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столи ца, состав населения, религия, управление.

Называть особенности буддизма.

22-26.02

Индия: государства и культура.

Урок «открытия» нового знания

Показывать на карте и комментировать местоположение Индии. Сравнивать дости жения страны в разные эпохи правления.

Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой группе.

Составлять сообщение о своеобра зии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов.

Характеризовать религию индийцев — инду изм.

22-26.02

Государства и народы доколумбовой Америки.

Урок «открытия» нового знания

Показывать на карте и комментировать местоположение Америки. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру майя ацтеков и инков. Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

29.02-04.03

Африка.

Урок «открытия» нового знания

Показывать на карте территорию рас селения народов Центральной Африки.

Объяснять особенности образа жиз ни африканских народов и их религии. Выделять своеобразие африканской культуры.

Перечислять последствия освоения Африки европейцами.

29.02-04.03

Тема № 12. Русь Московская (19 часов, 2 часа в неделю)

Личностные: проявляют эмпатию, как осознан ное понимание чувств других людей и сопере живание им; проявляют доб рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость; определяют свою личностную пози цию, адекватную дифференциро ванную оценку своих успехов в учебе; имеют целост ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз нообразии наро дов, культур и ре лигий; выражают адек ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устой чивую учебно- познавательную мотивацию к учению.

Предметные:

Ученик научится: определять термины: передовой, засадный полк, феодальная война, уния, венчание, Из бранная рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение, ясак, Ливон ский орден, культурное возрождение, полуус тав, исторические пес ни, регалии, публици стика, домострой, опричнина, земщина, заповедные лета; показывать на карте территории, присоединенные к Мос ковскому княжеству; называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литера турных источников.

Ученик получит возможность научиться: называть предпосылки объедине ния Русского государ ства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, само стоятельно делать выво ды о причинах возвы шения Москвы; делать вы вод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструиро вать события Куликов ской битвы с опорой на карту; составлять исторический портрет Ивана II, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извле кать полезную инфор мацию из исторических источников; : делать вы воды об исторических предпосылках сверже ния монголо-татарского ига; давать харак теристику первому эта пу царствования Ивана Грозного, называть по ложительные стороны реформ и находить недостатки государст венного управления; анализиро вать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике; анализиро вать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, под водить общие итоги царствования Ивана Грозного; называть наиболее значительные произведения художе ственной и публици стической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между разви тием русской литерату ры и предшествующи ми историческим собы тиями; давать об щую характеристику русской архитектуры XIV-XVI вв.; ха рактеристику русского дома, называть предме ты одежды, составлять рассказ.

Метапредметные:

Регулятивные:

Ученик научится: учитывать установ ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще ствлять пошаговый контроль.

Ученик получит возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу, пла нировать свои действия в соответст вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; адекватно воспри нимать предложения и оценку учи телей, товарищей, родителей и других людей; ставить учебную задачу, определять последователь ность промежуточных целей с учё том конечного результата, состав лять план и алгоритм действий;.

Познавательные:

Ученик научится: учитывать установ ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще ствлять пошаговый контроль и выбирать наибо лее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Ученик получит возможность научиться: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач; самостоятельно выделять и формулировать познава тельную цель, использовать общие приёмы решения поставленных задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

Ученик научится: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни честве при выработке общего реше ния в совместной деятельности; участвуют в кол лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо действии для решения коммуника тивных и познавательных задач; допускают возможность различных точек зре ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии; адекватно ис пользуют речевые средства для эф фективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

Урок «открытия» нового знания

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, ос новные центры собирания русских зе мель, территориальный рост Московско го княжества.

Раскрывать причины и следствия объ единения русских земель вокруг Москвы.

Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты

07-11.03

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством.

Урок общемето-дологической направленности

Самостоятельная работа с пар.18 п.1-2, а так же тетрадью УМК

07-11.03

Куликовская битва.

Урок рефлексия

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты Готовить сообщение или презентацию о Куликовской битве, используя миниа тюры «Сказания о Мамаевом побоище»:

Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексея. Раскрывать значение Куликовской битвы.

14-18.03

Московское княжество и его соседи в конце 14 веке

Урок «открытия» нового знания

Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси.

Характеризовать политику Василия I, отношения Москвы с Литвой и Ордой.

14-18.03

Московское княжество и его соседи в середине 15 века

Урок «открытия» нового знания

Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси. Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Ва силия II Тёмного. Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Евро пы

4-08.04

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

Урок «открытия» нового знания

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.

Показывать на исторической карте процесс превращения Московского вели кого княжества в Русское государство.

Начать составление характеристики Ивана III.

Объяснять значение создания единого Русского государства

4-08.04

Московское государство во второй половине 15 века

Урок рефлексия

Выявлять на основе текста учебника пар.21 изменения в политическом строе Руси, системе управления страной.

Завершить составление характеристи ки Ивана III.

Сравнивать вотчинное и поместное землевладение.

Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них све дения в рассказе о положении крестьян.

Объяснять смысл понятий Боярская дума, кормление, местничество, пожилое, поместье

11-15.04

Московское государство в начале 16 в

Урок общемето- дологической направленности

Самостоятельная работа с текстом учебника пар.21 стр.180-182 и тетрадью УМК

11-15.04

Церковь и государство во второй половине 15 века

Урок «открытия» нового знания

Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государствен ности.

Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

18-22.04

Церковь и государство в начале 16в.

Урок рефлексия

Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим».

Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси

18-22.04

Реформы Избранной Рады.

Урок «открытия» нового знания

Характеризовать социально-экономи ческое и политическое развитие Русско го государства в начале XVI в.

Объяснять причины и значение при нятия Иваном IV царского титула.

Характеризовать основные мероприя тия и значение реформ 1550-х гг.

Изучать исторические документы (от рывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским, записок иностранцев о Рос сии) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти.

Объяснять значение понятий центра лизованное государство, приказ, Земс кий собор, стрелецкое войско, дворяне

25-29.04

Внешняя политика Ивана Грозного.

Урок «открытия» нового знания

Использовать историческую карту для характеристики роста территории Москов ского государства, хода Ливонской вой ны, похода Ермака.

Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси.

Характеризовать причины успехов Ру си в Поволжье и Сибири и неудачи в Ливонской войне.

25-29.04

Опричнина.

Урок рефлексия

Объяснять причины, сущность и по следствия опричнины.

Определять своё отношение к оприч ному террору на основе анализа доку ментов, отрывков из работ историков.

Составлять характеристику Ивана IV Грозного.

Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана IV Грозного, а также в обмене мнениями о нём.

Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного.

Объяснять значение понятий заповедные лета, крепостное право

02-06.05

Просвещение. Устное народное творчество, литература 14 – 16 вв.

Урок «открытия» нового знания

Начать составлять таблицу достижений культу ры Руси в XIV—XVI вв по пар.26.Проводить поиск исторической инфор мации для подготовки сообщений (презен таций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях.

Характеризовать основные жанры ре лигиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV—XVI вв.

02-06.05

Архитектура и живопись в 14 – 16 вв.

Урок общемето- дологической направленности

Продолжить заполнения таблицы пар.27.Описывать памятники культуры на ос нове иллюстраций учебника, материалов, найденных в Интернете, или непосред ственных наблюдений (с использованием регионального материала).

Собирать информацию и готовить сооб щения (презентации) об иконах и о хра мах XIV—XVI вв., используя Интернет и другие источники информации.

Составлять описание памятников мате риальной и художественной культуры, объяснять, в чём состояло их назначение, оценивать их достоинства.

09-13.05

Быт 15 – 16 вв.

Урок общемето- дологической направленности

Самостоятельная пар.28 работа с учебником пар.28 и тетрадью УМК

09-13.05

Родной край в 13-15 веках

Урок рефлексия

Подготовить сообщения или презентацию, привлекая литературу и интернет ресурсы

16-20.05

Повторительно – обобщающий урок

Урок развивающего контроля

Выполнять тестовые контрольные за дания

16-20.05

Итоговое повторение

Урок рефлексия

Систематизировать исторический ма териал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в и Средних веков стран Запада

23-31.05

Защита проектов

Урок рефлексия

Создать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, используя исследовательскую деятельность.

Выступление с подготовленными со общениями, обсуждение выступление учащихся и самооценка

23-31.05

Итого

1. Урок «открытия» нового знания.

2 . Урок общемето-дологической направленности

3. Урок рефлексия

4. Урок развивающего контроля

5. Контрольное тестирование

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

наименование	количество
Библиотечный фонд
Авторская программа «История России 6-9 классы» под редакцией А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, издательство «Просвещение»,2014	1
Материалы учебника Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского под редакцией доктора исторических А. А. Сванидзе «Всеобщая история. История Средних веков» М.: Просвещение, 2012 г.	1
Учебник А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной История России с древнейших времён до конца 16 века: М.: Просвещение, 2015г	Полный комплект
Учебник Агибаловой Е. В. История Средних веков./ Е. В. Агибалова, Г. М. Донской/ под ред. А. А. Сванидзе – М.: Просвещение, 2015г	Полный комплект
Рабочая тетрадь А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной 6 класс (1 и 2 часть) к учебнику История России с древнейших времён до конца 16 века: М.: Просвещение, 2015г	Полный комплект
К. А. Соловьёв, Б. Н. Серов Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до конца 16 века/ 6 класс – М: «ВАКО», 2012г	1
Г. П. Шалаева Кто есть кто во Всемирной истории? Справочник для школьника – М.:СЛОВО Эксмо. 2012 г.	Комплект для фронтальной работы
О. В. Арасланова, К. А. Соловьёв Поурочные разработки по истории Средних веков: 6 класс – М. «ВАКО», 2012 г.	1
Е. В. Смирнова Тесты по истории России/ 6 класс – М. «ЭКЗАМЕН», 2013 г.	1
Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М: Русское сло во, 2013	1
Печатные пособия
Атлас с комплектом контурных карт по истории Средних веков; ФГУП «Картография» М. 2012 г.	Демонстрационный комплект
Информационно-коммуникационные средства
Атлас Средние века.- М.: Новый диск.
Электронное интерактивное приложение к учебнику
http://www.rusedu.ru/subcat 32.html – «Архив учебных программ и презентаций»
http://www.hist.msu.ru/Departments/Medieval/exam.htm- Материалы по курсу «История средних веков» на сайте исторического Факультета МГУ им. М. В. Ломоносова:
http://www.historia.ru/ - российский электронный журнал «Мир истории».
http://pochemuchca.ru/srednev.htm- l«Почемучка»: ответы на различные вопросы по истории Средневековья для школьников.
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека
Экранно-звуковые пособия
Александр Невский ( С. Эйзенштейн)
Трагедия Галицкой Руси
Эпох Возрождения
Иван Грозный С. Эйзенштейн)
Технические средства обучения
Компьютер	1
Мультимедийный проектор	1
Телевизор	1
DVD-плеер	1
Проекционный экран	1
Локальная сеть с выходом в Интернет
Принтер
Сканер
Ксерокс
Видеомагнитофон
Аудиомагнитофон

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО от «___»_______201__ №____

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

_____________ Маслова Е.В.

«___»____________201__г

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....

Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе УМК ...

Проект рабочей программы по истории для 8 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XVIII - XIX век. 8 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 8 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе:УМК &laqu...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по истории 6 класс
рабочая программа по истории (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

№ урока

Наименование разделов и тем

Тип урока

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме)

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки(и/или коррекция)

6а

6в

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Навигация

Библиотека

рабочая программа по истории 6 класс рабочая программа по истории (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

№ урока

Наименование разделов и тем

Тип урока

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме)

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки(и/или коррекция)

6а

6в

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

рабочая программа по истории 6 класс
рабочая программа по истории (6 класс) на тему