Самоанализ урока.
методическая разработка по истории (5 класс) на тему

Самоанализ урока

Класс: 5

Предмет: история.

Тема: Первый властелин единого Китая.

Тип урока:  изучение нового материала.

УМК:  История древнего мира. 5 кл.: учебник для общеобразовательных школ. /А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2013.

1. Характеристика класса: 5 «А» (гимназический) класс, с повышенной мотивацией к получению знаний. Предметы гуманитарного цикла вызывают любовь и интерес учащихся. Психологическая атмосфера между учителем и учащимися благоприятная и комфортная, отношения рабочие, доброжелательные. Работать в классе легко и интересно.
2. Место урока в изучаемой теме. Это четвертый урок в изучаемой теме «Индия и Китай в древности», шестой главы в разделе Древний Восток. На предыдущем уроке мы рассмотрели географическое положение и природно-климатические условия Китая, познакомились с учением древнекитайского философа Конфуция. Следующим будет проведен урок систематизации и обобщения знаний и умений по теме «Древний Восток», где ребята, получившие творческие задания смогут выступить с докладами.
3. Характеристика общей цели урока.

 Цель: формирование представления  об одном из этапов исторического развития Древнего Китая – создание единого государства.

Задачи: образовательные:

– создать  представление о Цинь Шихуане- первом императоре Китая, его политике;

– научить определять  причины народных восстаний в Китае и их последствия;

-  уметь выделять особенности и характерные черты Поднебесной империи ;

развивающие:

– совершенствовать навыки   работы с исторической картой;

- осуществлять поиск необходимой информации;

- обобщать материал, подводить итоги;

- оценивать работу класса в целом, оценивать собственную деятельность;

воспитательные:

-- воспитание у учащихся эстетического вкуса, стремления к знаниям, уважение к историческому прошлому, к труду и культуре древних людей.

- воспитание уважения к чужому мнению, даже если оно не соответствует своему.

Планируемые результаты: 

Личностные :воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки.

Метапредметные :развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Предметные: развитие умений работать с учебником, картой, овладение новыми понятиями. Высказывать суждения о вкладе культуры Древнего Китая в мировую культуру. Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древнего Китая, положение представителей различных слоев.

Структура урока включала в себя следующие этапы:

1. Организационный момент (приветствие и проверка готовности к уроку, психологический настроя учащихся).
2. Мотивация к учебной деятельности с элементом актуализации знаний по истории Древнего Китая.  Просмотр фрагмента видеофильма. Организация  ситуации, которая актуализирует необходимые для последующего открытия знания. 
3. Постановка целей и проблемного задания к уроку предполагает готовность к восприятию новых знаний, определение целей урока, учебных задач с выходом на самостоятельное изучение нового материала.
4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление с последующим применение их на практике (самостоятельный поиск нужной информации,- воспроизведение учащимися вновь полученных знаний в форме защиты своей позиции. Приём «Двойной дневник».
5. Динамическая пауза. Познавательная физминутка.
6. Самостоятельная работа в форме организации деятельности  по нахождению нужной информации и умению составлять простые вопросы. Приём «Придумай вопрос».
7. Коллективная работа. Выделение ключевых причин при работе с фактами.
8. Закрепление. Составление синквейна.
9. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия) проходила в форме самооценки и игровой форме «Сундук знаний».
10. Итог урока. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

Урок построен на основе компетентностно - ориентированного подхода, прошёл в оптимальном темпе, части урока логически связаны друг с другом и сопровождались ярким, информационно-насыщенным презентационным материалом, использование различных приёмов и методов позволило формированию интереса к изучению исторического материала, воспитанию толерантного отношения к представителям других народов гражданской позиции.

Активизация мыслительной деятельности и эмоционального настроя проходило с использованием предметов изобретённых в Китае и материалов видеофрагмента, которое помогло смотивировать учащихся и выйти к теме урока по истории,  в режиме диалога «учитель-ученик» на основе ранее полученных знаний и личного жизненного опыта учащихся.

Усвоение новых знаний включала в себя целеполагание с выходом на самостоятельное изучение нового материала и отработку умений. Использовались следующие методы: Объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, наглядный метод обучения, словесно-индивидуальный при эвристической беседе, ведущей к выводу. Методы стимулирования и мотивации образовательного процесса (игровые ситуации, создание ситуации успеха на уроке); методы контроля, самоконтроля. На протяжении всего урока прослеживаются межпредметные связи (география, история. МХК), проводится терминологическая работа, развивается понятийный аппарат.

Обучающиеся шли к усвоению новых знаний, умений, навыков через самостоятельный поиск информации; развитие способностей аналитического творческого мышления в условиях парной работы. (путём размышлений, выбора необходимой информации из многообразия предложенного, собственных умозаключений, сравнивая свои рассуждения и предположения с материалом учебника и дополнительных источников информации).

Закрепление знаний, применение их на практике, воспроизведение учащимися вновь полученных знаний проходило в результате состовления синквейна. Деятельность учащихся носила познавательный, развивающий и обучающий характер: «учусь сам - учу другого».

Рефлексия проходила в форме «Сундук знаний» с определением оценки всего урока, так и самооценки.

В результате активность обучающихся на всех этапах урока прослеживалась высокая, основной материал усвоен в достаточном объёме, дана перспектива дальнейшего обучения, а также закреплён позитивный воспитывающий эффект занятия, умение работать в паре, ценностное отношение к совместной познавательной деятельности.

Считаю, что отбор дидактического материала, методов и приёмов, использованных на уроке, а также сама форма проведения урока способствовали установлению и поддержанию благоприятной атмосферы на уроке и достижению намеченных целей.