Рабочая программа по истории 5-9 классы ФГОС ООО
рабочая программа по истории (5 класс) на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по истории 5-9 классы ФГОС ООО | 132.71 КБ |
Предварительный просмотр:
http://www.docme.ru/doc/991733/istoriya-drevnego-mira.-tehnologicheskie-karty-urokov-fgos
Принято на заседании методического объединения учителей историко обществоведческого цикла Протокол от___ 08. 2015г. № Руководитель МО ____________Минаева В.С. | Согласовано Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ___________Тарасова Н.Ю. « »__________2015 г. | Утверждено Приказом по МКОУ СОШ № 24 от _________ №____ Директор МКОУ СОШ №24 _____________Кайшев Ш.С. «_____»__________2015 г. |
Рабочая программа учебного предмета
«история » ФГОС ООО
Образовательная область «Обществознание»
Основное общее образование, 5- 9 класс
Срок реализации программы: 5 лет
Автор-составитель: учитель Минаева Венера Сайфулловна,
1 квалификационная категория
Рабочая программа составлена на основании ФГОС ООО, Примерной программы по истории и авторских программ
Учебно-методическое сопровождение:
Всеобщая история:
История Древнего мира. Михайловский Ф.М. Учебник для 5 класса
История средних веков. Бойцов М.А. Учебник для 6 класса.
История нового времени. Дмитриева О.В. Учебник для 7 класса.
История нового времени. Загладин Н.В. Учебник для 8 класса.
Всеобщая история Новейшая история. Загладин Н.В. Учебник для 9 класса
История России:
История России с древнейших времен до конца XVI века. Пчелов Е.В. Учебник для 6 класса. (с CD - приложением)
История России XVII-XVIII века. Пчелов Е.В. Учебник для 7 класса. (с CD- приложением).
История России XIX век. Сахаров А.Н. Учебник для 8 класса
ст. Суворовская, 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по истории ФГОС ООО, 5-9 классы; Концепции фундаментального ядра содержания общего образования и авторских программ по истории к УМК линии «Русское слово».
Общие цели основного общего образования с учётом специфики предмета:
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В этой связи процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Поэтому воспитание в школе не должно быть оторвано от процесса образования, усвоения знаний, умений и навыков, а, напротив, должно быть органично включено в него
Библиографический список программ
1.ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" от 01. 09. 2013 г;
2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
3.Концепция фундаментального ядра содержания общего образования;
4. Примерная программа по истории (5-9 класс, ФГОС ООО);
5. Авторские программы по истории» к УМК линии «Русское слово»
Программа ориентирована на УМК линии «Русское слово»:
Всеобщая история:
История Древнего мира. Михайловский Ф.М. Учебник для 5 класса
История средних веков. Бойцов М.А. Учебник для 6 класса.
История нового времени. Дмитриева О.В. Учебник для 7 класса.
История нового времени. Загладин Н.В. Учебник для 8 класса.
Всеобщая история Новейшая история. Загладин Н.В. Учебник для 9 класса
История России:
История России с древнейших времен до конца XVI века. Пчелов Е.В. Учебник для 6 класса. ( с CD - приложением)
История России XVII-XVIII века. Пчелов Е.В. Учебник для 7 класса. (с CD- приложением).
История России XIX век. Сахаров А.Н. Учебник для 8 класса
Обоснование выбора УМК
УМК соответствует современному уровню исторической науки и ФГОС основного общего образования и является составной частью завершенной линии учебников по истории для основной школы. Цивилизационный подход, на котором базируются все учебники комплекта, и тщательный отбор фактического материала позволяют авторам сохранить преемственность между курсами всеобщей истории, изучаемыми в основной школе. В учебно-методический комплект входят рабочие тетради для учащихся с разнообразными познавательными и игровыми заданиями, методические пособия для учителей с различными вариантами проведения уроков, дополнительными вопросами, заданиями, тестами, а также книги для чтения. Все учебники имеют электронные приложения.
Учебники написаны простым, доступным языком, содержат разнообразные примеры, ориентирующие школьников в их повседневной жизни, хорошо иллюстрированы.
Общая характеристика организации учебного процесса
Программа рассчитана на использование следующих технологий:
-технологии освоения нового материала
-технологии продуктивного чтения (формирования типа правильной читательской деятельности)
-технологии оценивания учебных успехов
-проектной технологии
Типы уроков:
- уроки «открытия» нового знания;
- уроки отработки умений и рефлексии;
- уроки общеметодологической направленности;
- уроки развивающего контроля;
- уроки исследования (творчества).
Освоение курса предусматривает взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной (внеаудиторной) работы учащихся. Выполняя такие задания, учащиеся формируют знания хронологии, исторических фактов; учатся раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; учатся анализировать, соотносить и различать факты (события); рассказывать письменно об исторических событиях и их участниках.
Основные методы работы на уроке:
Исследование, проблемная ситуация, смысловое чтение, работа в группах, проектная деятельность, творческие задания и др.
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная работа.
В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля: тесты, контрольные, практические, лабораторные и самостоятельные работы.
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой.
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 385 часов.
Информация о внесённых изменениях в авторскую программу и их обоснование
В авторскую программу в сравнении с Примерной программой введён региональный компонент (10% от общего количества часов)
Общая характеристика учебного предмета:
Курс истории на ступени основного общего образования является частью линейной системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно- хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.
Посредством программы реализуются три основные функции истории:
- познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;
- практическо- политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;
- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.
Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.
Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.
Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельость самого школьника;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.
-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, а высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.
Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:
- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне временных рамок;
-принцип объективности, основанный а фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;
-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;
- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей. Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.
Место учебного предмета «История» в базисном учебном (образовательном) плане:
предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе -3 часа в неделю.
Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования могут изучаться синхронно - параллельно. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения тем и сюжетов. В ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы культуры и др.).
5 класс – 70 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 ч в неделю.
6 класс – 70 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 ч в неделю.
7 класс – 70 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 ч в неделю.
8 класс – 70 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 ч в неделю.
9 класс – 105 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 3 ч в неделю.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
10. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
Выпускник научится:
- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.); локализовать во времени общие рамки и события исторических периодов (Древняя история, Средневековье, Новое время, Новейшая история); соотносить хронологию истории России и всеобщей истории;
- использовать историческую карту как источник информации о территории государств, значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира, местах крупнейших событий и др.;
- проводить поиск информации, анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории; систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
- представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;
- раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры;
- объяснять причины и следствия наиболее значительных событий (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);
- сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран, сравнивать исторические ситуации и события;
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории.
Выпускник получит возможность научиться:
- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств;
- сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
- осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.; применять знания по истории России и своего края при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края; проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1.Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2.Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3.Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и других);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4.Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5.Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7.Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Содержание учебного предмета 5-9 классы
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Предмет истории. Знания о прошлом. Источники и историки.
Происхождение человека. Первобытное общество.
Древний мир
Понятие и хронология.
Древние цивилизации Востока: Месопотамия, Древний Египет, Индия, Китай. Общественное устройство, экономика. Религии, культура.
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Древний Рим. Основные этапы исторического развития, формы политического и общественного устройства. Культура. Античное язычество. Возникновение и распространение христианства.
Античное наследие и его значение для современного мира.
Средние века
Понятие и хронология. Становление христианского мира. Византия.
Западное Средневековье: политическое и социальное устройство, система хозяйства, религия и церковь, ментальность и культура. Особенности развития различных регионов Европы в Средние века.
Восточное Средневековье. Возникновение и распространение ислама. Арабский халифат. Монгольские завоевания в странах Востока. Индия, Китай, Япония в Средние века. Мезоамерика.
Международные отношения. Взаимодействие Запада и Востока в Средние века: религиозное, дипломатическое, культурное, военное, торговое.
Средневековое наследие и его значение для современности.
Новое время Понятие и хронология.
Раннее Новое время. Переход от средневековой системы хозяйствования к рынку. Модернизация. Первоначальное накопление капитала.
Великие географические открытия. Развитие национальных государств. Абсолютизм в Европе. Международные отношения раннего Нового времени.
Ренессанс. Реформация и контрреформация. Просвещение.
Английская буржуазная революция. Великая французская революция и ее последствия. Образование США.
Новая система международных отношений. Воссоединение Италии и Германии. Гражданская война в США.
Промышленный переворот. Страны и нации на пути модернизации. Индустриальное общество. Консервативный, либеральный, социалистический ответы на социальные вызовы. Становление либеральной демократии.
Колониальные империи. Суверенные государства Востока и Южной Америки. Османская империя. Наука. Культура. Быт.
Современная история
Мир на рубеже XIX―XX вв. Первая мировая война и ее последствия. Октябрьская революция в России и мир.
Тоталитарный и демократический режимы. Фашизм. Мировой экономический кризис и его последствия. Государство в жизни общества. Международные отношения в межвоенный период.
Вторая мировая война и ее итоги. «Двухполюсный мир». Биполярная система международных отношений.
Страны Европы и Северной Америки после Второй мировой войны. «Государство благосостояния».
Страны Востока после Второй мировой войны. Распад колониальных империй.
Научно-технический прогресс. Переход от индустриального общества к постиндустриальному.
Крах мировой системы социализма. Новая система международных отношений. Локальные конфликты.
«Азиатский рывок». Страны Востока и Южной Америки на пути «догоняющего развития».
Глобализация. Глобальные проблемы современности.
Наука, культура, религия, быт. Мир в начале XXI в.
Предмет отечественной истории
История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в истории Северо-Восточной Евразии. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории.
Древнейшие общества и государства на территории России
Появление и расселение человека на территории России. Первые культуры и общества. Сарматы. Скифы. Государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Кочевые и оседлые общества эпохи переселения народов. Гунны и кочевые империи. Финно-угры, тюрки, балты, германцы и славяне в этнокультурном взаимодействии на рубеже I тысячелетия.
Древняя Русь
Этногенез, ранняя история, материальная и духовная культура славян. Социально-экономический и политический строй Древней Руси в контексте всемирной истории. Особенности древнерусской государственности. Политическая раздробленность. Древняя Русь и ее соседи на международных путях между Востоком и Западом.
Христианство и язычество. Культура Древней Руси: единство и региональные особенности. Становление древнерусской народности.
Средневековая Русь
Особенности феодальной системы средневековой Руси. Структура русского средневекового общества. Кризис XIII в.
Русь в системе международных связей и отношений в Средние века. Русские земли и Золотая Орда. Русь и Запад.
Северо-Восточная Русь: центры консолидации, объединение земель вокруг Москвы. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Политическая централизация и становление самодержавия.
Московское государство в XVI в.: территория, социально-экономическое и политическое развитие, основные процессы в духовной жизни. Религия и церковь в средневековой Руси. Смутное время: причины и последствия.
Россия в Новое время
Основные исторические источники, хронология и сущность нового этапа российской истории.
Экономика, общество и власть России конца XVII – начала XVIII в.
Предпосылки и значение реформ Петра I. Феномен дворцовых переворотов.
Изменения в экономике, социальном и политическом строе, культуре России в XVIII в. Секуляризация. Народные движения.
Россия в европейской и мировой политике. Превращение России в великую европейскую державу. Отечественная война 1812 г.
Реформы и общество в России XIX в. Начало индустриальной модернизации России: основные этапы и особенности.
Эволюция российской власти в XIX в.
Формирование территории Российской империи. Народы, страны и особенности национальной политики.
Официальная идеология и общественные движения в XIX в. Традиционные религии.
Российская культура, наука, образование в XIX в.
Новейшая история России
Источники по новейшей истории. Россия в начале ХХ в.: экономика, политика, идеология, культура. Роль России в мировой экономике и политике.
Реформы в России начала ХХ в.: предпосылки и значение.
Общенациональный кризис 1914―1920 гг.: причины и последствия. Великая российская революция и ее влияние на российскую и мировую историю ХХ в.
Гражданская война в России. Образование СССР.
Феномен советского общества. Советский Союз как тип общества и государства: структура общества, система управления, право, система образования, наука, идеология и социальная психология, традиционные религии, национальный вопрос. Советская модель модернизации: специфика, результат, цена.
Решающая роль СССР в достижении победы во Второй мировой войне.
Советский Союз как индустриальное общество: ресурсы, промышленность, сельское хозяйство, научно-технический прогресс и военно-промышленный комплекс. Причины и последствия кризиса и распада советской системы. Российская Федерация в начале XXI в.: возрождение и развитие государственности, экономики, науки и культуры, духовные ценности российского общества. Российская Федерация в глобальных процессах современности.
Знания о прошлом нашей страны в современных общественных и политических процессах.
Содержание учебного предмета в 5 классе (70 часов)
№ п/п | раздел | Количество часов | Виды учебной деятельности |
1 | Раздел 1. Введение Жизнь первобытных людей и их открытия | 9 часов | урок «открытия» нового знания проблемное задание фронтальная и групповая работа урок отработки умений и рефлексии работа по карточкам взаимопроверка урок отработки умений и рефлексии творческое задание тест решение кроссворда урок развивающего контроля |
2 | Раздел 2. Древний Восток | 18 часов | урок «открытия» нового знания проблемное задание фронтальная и групповая работа урок отработки умений и рефлексии работа по карточкам взаимопроверка урок отработки умений и рефлексии творческое задание тест решение кроссворда урок развивающего контроля |
3 | Раздел 3. Древняя Греция | 20 часов | урок «открытия» нового знания проблемное задание фронтальная и групповая работа урок отработки умений и рефлексии работа по карточкам взаимопроверка урок отработки умений и рефлексии творческое задание тест решение кроссворда |
4 | Раздел 4. Древний Рим | 21 часа | урок «открытия» нового знания проблемное задание фронтальная и групповая работа урок отработки умений и рефлексии работа по карточкам урок развивающего контроля взаимопроверка урок отработки умений и рефлексии творческое задание тест решение кроссворда |
5 | Резерв Итоговый урок | 2 часа | урок «открытия» нового знания проблемное задание фронтальная и групповая работа урок отработки умений и рефлексии работа по карточкам взаимопроверка урок отработки умений и рефлексии творческое задание тест решение кроссворда урок развивающего контроля |
Итого | 70 часов | урок «открытия» нового знания проблемное задание фронтальная и групповая работа урок отработки умений и рефлексии работа по карточкам взаимопроверка урок отработки умений и рефлексии творческое задание тест решение кроссворда урок развивающего контроля |
Утверждаю Согласовано
Директор МКОУ СОШ №24 Замдиректора по УВР МКОУ СОШ №24
_____________________ Кайшев Ш.С. _______________________ Тарасова Н.Ю.
« » ________________ 2015 г. « » ________________ 2015 г
Календарно – тематическое планирование
уроков истории в 5а, б классах МКОУ СОШ №24
на 2015-2016 учебный год
учителя истории и обществознания Минаевой Венеры Сайфулловны
Планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по истории ФГОС ООО, 5-9 классы; авторской программы по всеобщей истории под ред. Михайловского .
Автор - разработчик Минаева В.С. Программа утверждена приказом директора МКОУ СОШ №24 от «______» 2015 г. Пр. № -- из расчёта 2 часа в неделю.
Количество часов в году -70.
Практическая часть: контрольных работ-10, п /р-4 1 полугодие- 32 часа 2 полугодие – 38 часов
Методическое сопровождение: Учебник Михайловский Ф.А. История Древнего мира ФГОС для 5 класса общеобразовательных учреждений: ООО-ТИД «Русское слово», М,- 2013 г.
Ст. Суворовская, 2015
Календарно-тематическое планирование курса «Всеобщая история Древнего мира» 5 класс ФГОС
№ п/п | Раздел | Тема учебного занятия | дата | Планируемые результаты (УУД) | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Материально- тех. база, ЭОРы | Формы организации образовательного процесса | ||
личностные | метапредметные | предметные | |||||||
1-2 Р. К. | Введение. Символы нашей страны, края, района. | Увлекательный мир истории | Осознает себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира | Понимает важность образования обнаруживает и формулирует учебную проблему совместно с учителем | умеет подтверждать аргументы фактами с помощью учителя | Определять на элементарном уровне задачи исторической науки. Различать хронологические рамки истории Древнего мира. Высказывать суждения о роли археологии, этнографии, видов в изучении прошлого. Использовать историческую карту как источник информации расселении людей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций, местах важнейших событий. | Карта мира, учебник, атлас таблицы | урок «открытия» нового знания проблемное задание фронтальная и групповая работа | |
3 | Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей– 7 часов | Первые люди на Земле | При необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее | Умеет выделять общие признаки, группировать предметы и явления по определенному признаку | Под руководством учителя сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников | Выделять и формулировать в тексте учебника разные версии происхождения человека, объяснять причины их разнообразия. Выделять в учебной информации главные признаки явления. Показывать на карте территорию заселения и стоянки древнейших людей. Устанавливать хронологическую последовательность важнейших событий, определять внешний вид первобытных людей, условия обитания и занятия. Формулировать определение понятия «человек разумный». Обобщать и систематизировать информацию учебника, делать выводы о значении овладения огнем для человечества. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки | урок «открытия» нового знания проблемное задание фронтальная и групповая работа | |
4 Р. К. | Открытия и изобретения древних охотников. Древнейшие стоянки первобытных людей на территории нашего края | При необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее | Прогнозирует оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п. | Извлекает информацию из таблиц, схем, опорного конспекта под руководством учителя | Показывать на карте пути освоения первобытными людьми новых земель. Объяснять причины миграции людей. Описывать условия обитания, внешний вид, занятия, ОТ древних людей с помощью текстовых и наглядных источников, сравнивать их на разных этапах существования человечества, делать выводы о достижениях человечества в период каменного века. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки | урок отработки умений и рефлексии работа по карточкам взаимопроверка | ||
5 | Искусство и религия первобытных людей | Принимает существование различных точек зрения на ситуацию | Умеет выделять общие признаки, группировать предметы и явления по определенному признаку | Работает по составленному плану, использует наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ) | Объяснять причины появления религиозных взглядов и ритуалов, раскрывать связь искусства и религии в п\о, используя новые понятия. Оценивать мифы как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники. | Карта мира, учебник, атлас таблицы кроссворды | урок отработки умений и рефлексии творческое задание тест решение кроссворда | ||
6 | Возникновение земледелия и скотоводства | Усваивает общекультурные ценности под руководством учителя | Умеет выделять общие признаки, группировать предметы и явления по определенному признаку | Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде | Описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному плану. Обобщать информацию и делать выводы о качественных изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия. Датировать новые явления, устанавливать их последовательность и длительность. | Карта мира, учебник, атлас таблицы памятки карточки | урок «открытия» нового знания | ||
7-8 | От первобытности к цивилизации | Усваивает общекультурные ценности под руководством учителя | Умеет выделять общие признаки, группировать предметы и явления по определенному признаку | Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде | Объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому. Определять причины и следствия появления неравенства. Анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация». Оценивать вклад п\о в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам культуры. Использовать новые знания и умения в изучении новых объектов прошлого. | Карта мира, учебник, атлас таблицы тесты | урок отработки умений и рефлексии | ||
9 | Счет лет в истории | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | формирование целостного представления об историческом процессе | Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде | Объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов, решать хронологические задачи. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки «Лента времени» | урок развивающего контроля; | ||
10 | Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК - 18 часов | «Египет — дар Нила». | формирование ответственного отношения к учению | смысловое чтение умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Извлекает информацию из таблиц, схем, опорного конспекта под руководством учителя | Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту. Описывать природные условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки рабочие тетради | урок «открытия» нового знания | |
11 | Страна двух рек | Усваивает общекультурные ценности под руководством учителя | Предвидит (прогнозирует) последствия коллективных решений | Составляет простой план текста | Объяснять причины возвышения Вавилона на основе анализа карты и текста учебника. Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление. Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона, высказывать аргументированное суждение о значении его законов. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки | урок отработки умений и рефлексии | ||
12 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | формирование ответственного отношения к учению | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; | Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде | Объяснять причины возвышения Вавилона на основе анализа карты и текста учебника. Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление. Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона, высказывать аргументированное суждение о значении его законов. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки рабочие тетради | урок отработки умений и рефлексии | ||
13-14 | Древнейшие цивилизации Индии и Китая. | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи | Извлекает информацию из таблиц, схем, опорного конспекта под руководством учителя- Составляет простой план текста | Показать на карте территории расселения народов, границы государств, города. Сравнивать природные условия Индии и Китая с природными условиями Древнего Египта и Междуречья. Активизировать содержание фрагментов исторических источников, на основе их делать выводы о хозяйственной жителей, социально-политическом устройстве, религиозном представлении Индии и Китая., | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки рабочие тетради | урок отработки умений и рефлексии | ||
15 | Фараоны и пирамиды. | Усваивает общекультурные ценности под руководством учителя | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения | Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде | Актуализировать знания о различных видах исторических источниках. Оценивать исторические значение дешифровки письменности Ф. Шампольоном. Характеризовать деспотическую власть в Египте. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки | урок «открытия» нового знания | ||
16 | Жизнь в Древнем Египте. | Усваивает общекультурные ценности под руководством учителя | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение | развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней | Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников. На основе фрагментов исторических источников высказывать суждение о причинах восстания в Древнем Египте и об отношении автора документа к описываемым им событиям. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки презентация рабочие тетради | урок отработки умений и рефлексии | ||
17 | Завоевания фараонов | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения | развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию | Показать на карте направления походов Тутмоса III , места сражений, границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Раскрыть существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудач. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки | урок развивающего контроля | ||
18 | Культура Древнего Египта. | Усваивает общекультурные ценности под руководством учителя Формируется уважительное отношение в культуре разных народов | умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней | Формулировать определение понятия «культура». Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. Описывать памятники культуры Древнего Египта. Описывать образы богов и раскрывать их символическое значение. Высказывать суждения об уровне развития науки. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки презентация рабочие тетради | Урок исследования (творчества). | ||
19 | Финикийские мореплаватели | формирование ответственного отношения к учению; уважению мнения товарищей | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения | использовать историческую карту как источник информации о территории государств, | Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа. Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии. Описывать занятия жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны. Высказывать суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки презентация | урок развивающего контроля | ||
20 | Древняя Палестина. | формирование ответственного отношения к учению; уважению мнения товарищей ребенок ценит семью и уважительно относится к семейным традициям | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Смысловое чтение | Умеет выделять общие признаки, группировать предметы и явления по определенному признаку | Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства. Описывать исторические события и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала, анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки рабочие тетради | Урок исследования (творчества). | ||
21 | Ассирийская военная держава | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи своими товарищами, умение самостоятельно планировать пути достижения целей | Овладение новыми знаниями Умеет выделять общие признаки, группировать предметы и явления по определенному признаку | Показывать на исторической карте территорию Ассирийской державы, объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века. Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока. Характеризовать известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки рабочие тетради | урок «открытия нового знания» | ||
22 | Победители Ассирии. | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи своими товарищами, умение самостоятельно планировать пути достижения целей | Умеет выделять общие признаки, группировать предметы и явления по определенному признаку | Сравнивать древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделять сходство и различия. Характеризовать исторические личности, высказывать суждения об их исторической роли. Описывать древние города, формулировать и высказывать собственные впечатления о памятниках мировой культуры. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки рабочие тетради | урок отработки умений и рефлексии | ||
23 | Образование державы Маурьев в Индии. | Усваивает общекультурные ценности под руководством учителя Формируется уважительное отношение в культуре разных народов | ученик умеет составлять план действий под руководством учителя В диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки | умеет подтверждать аргументы фактами с помощью учителя выявляет причины и следствия простых явлений умение составлять простой план и давать характеристику событиям и явлениям | Показывать на исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга, территорию государства Ашоки. Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей. Объяснить причины перехода к оседлому образу жизни. Соотносить события истории Индии с историей государств Древнего Востока. Раскрывать характерные черты верований индийцев. Описывать памятники культуры и достижения индийцев, высказывать суждение о вкладе в мировую культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки рабочие тетради | урок отработки умений и рефлексии | ||
24 | Единое государство в Китае | Усваивает общекультурные ценности под руководством учителя Формируется уважительное отношение в культуре разных народов | В диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки | формирование умений применения исторических знаний для осмысления знаний и умение вести исследовательскую и проектную деятельность | Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь. Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока. Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и итае. Рассказывать о выдающихся памятниках истории и культуры Китая, высказывать суждение об их мировом историко-культурном наследии, представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки рабочие тетради | Урок исследования (творчества). Защита проектов | ||
25-26 | Великая Персидская держава | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению | В диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки | Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде ученик умеет составлять план действий под руководством учителя | Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древнего Востока. По хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки рабочие тетради | урок отработки умений и рефлексии | ||
27 | Обобщение по теме «Древний Восток» | формирование ответственного отношения к учению | ученик умеет составлять план действий под руководством учителя Смысловое чтение | Извлекает информацию из таблиц, карт и схем, опорного конспекта | Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древнего Востока по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. | Карта мира, учебник, атлас таблиц рабочие листы рабочие тетради | урок развивающего контроля; | ||
28 | Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ 20час Древнейшая Греция - 4 часа Рождение античного мира - 3 часа | Греция и Крит в эпоху бронзы. | Усваивает общекультурные ценности под руководством учителя Формируется уважительное отношение в культуре разных народов | умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Смысловое чтение | выявляет причины и следствия простых явлений формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях | Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита, соотносить их географическое положение с уже известными государствами. Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья. Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности. Сопоставлять версии причин Троянской войны. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки рабочие тетради | урок «открытия» нового знания | |
29 | Поэмы Гомера | Усваивает общекультурные ценности под руководством учителя Формируется уважительное отношение в культуре разных народов | умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе | формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях | Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен, характеризовать его последствия для истории Греции. Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по различным критериям; высказывать суждения об их месте в мировом культурном наследии. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки рабочие тетради | Урок исследования (творчества). | ||
30- 31 | Боги и герои Эллады | Усваивает общекультурные ценности под руководством учителя Формируется уважительное отношение в культуре разных народов | умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе | Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях | Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки рабочие тетради презентации | Урок исследования (творчества). Защита проектов | ||
32 Р. К. | Греческие полисы и Великая греческая колонизация | Усваивает общекультурные ценности под руководством учителя | умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе Смысловое чтение | Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях | Формулировать определения понятия «античность». Выделять и объяснять отличия античной цивилизации от крито-микенской, цивилизаций Древнего Востока. Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе. Объяснять причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории | Карта мира, учебник, атлас таблицы рабочие тетради | урок «открытия нового знания» | ||
33 | Афинский полис | 3 неделя января | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | В диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки | умеет подтверждать аргументы фактами с помощью учителя выявляет причины и следствия простых явлений | Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики, анализировать данные мифов. Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними. Выявлять сущность и давать оценку реформ Солона и Клисфена. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки рабочие тетради | урок отработки умений и рефлексии | |
34 | Греко-персидские войны - 2 часа | Древняя Спарта | 4 неделя января | Учащиеся оценивают, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», Учатся ценить семью знать и уважительно относиться к семейным традициям | Смысловое чтение умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии | Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях | Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты. Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки рабочие тетради | урок «открытия нового знания» |
35 | Герои Марафонской битвы. | 4 неделя января | формирование ответственного отношения к учению, патриотизма и нравственных качеств | устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение | Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде | На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн. Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины победы при Марафоне. Давать образную характеристику Мильтиада. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки рабочие тетради | урок отработки умений и рефлексии | |
36 | Персидское вторжение в Грецию. | 5 неделя января | формирование ответственного отношения к учению, патриотизма и нравственных качеств | устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение | Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде | Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, используя иллюстрации и карту, оценивать деятельность личности Фемистокла, определять причины побед греков, | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки | урок отработки умений и рефлексии | |
37 | Могущество и упадок Афин - 3 часа | Расцвет демократии в Афинах. | 1 неделя февраля | Учащиеся оценивают, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», | Смысловое чтение умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии | развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях | Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни, формулировать оценочные выводы о роли его личности в истории Афин и Древней Греции. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки | урок «открытия нового знания» |
38 | Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э. | 1 неделя февраля | Усваивает общекультурные ценности под руководством учителя Формируется уважительное отношение в культуре разных народов | Смысловое чтение умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии | развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях | Сравнивать рабовладение в Греции и странах Востока , выявлять сходства и различия. Объяснять причины роста рабства, оценивать значение рабского труда. на основе текста описывать положение рабов. На основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать торговую и хозяйственную деятельность Пирея. | Карта мира, учебник, атлас таблицы карточки | урок «открытия нового знания» | |
39 | Пелопоннесская война | 2 неделя февраля | Прогнозирует оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе | Умеет выделять общие признаки, группировать предметы и явления по определенному признаку | Составляет простой план текста | Анализировать учебный текст, формулировать причины конфликта между Афинами и Спартой и отношение к войне различных слоев населения. Давать образную характеристику Алкивиада, высказывать суждения о его роли в истории, участвовать в дискуссии. Формулировать причины поражения Афин в войне и оценивать его последствия. | Карта мира, учебник, атлас таблицы | урок «открытия нового знания» | |
40- 41 | Греческая культура - 3 часа | Граждане, ученые и атлеты Греции. | 2,3 неделя февраля | Усваивает общекультурные ценности под руководством старших | В ходе представления проекта учится давать оценку его результатам | умеет подтверждать аргументы фактами с помощью учителя выявляет причины и следствия простых явлений | Актуализировать знания о понятии «культура», формулировать определение понятия «классическая культура», анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре, делать выводы о её характерных чертах. Образно реконструировать системы воспитания и обучения мальчиков и девочек в Афинах и Спарте, сравнивать их, формулировать причины отличия. Рассказывать о выдающихся учёных Древней Греции и их достижениях, давать оценку этим личностям, высказывать суждения о значении их деятельности для современного мира. С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр. . Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. | Карта мира, учебник, презентации | урок отработки умений и рефлексии защита проектов |
42 Р. К. | Архитекторы, скульпторы, поэты Греции. Как греческая культура повлияла на жизнь и культуру жителей нашего села | 3 неделя февраля | Усваивает общекультурные ценности под руководством старших | В ходе представления проекта учится давать оценку его результатам | умеет подтверждать аргументы фактами с помощью учителя выявляет причины и следствия простых явлений Умеет выделять общие признаки, группировать предметы и явления по определенному признаку | Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о скульпторах и их произведениях, выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством. Образно описывать театральные представления. Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. | Карта мира, учебник, презентации | урок отработки умений и рефлексии защита проектов | |
43 | Македонские завоевания - 4 часа | Возвышение Македонии | 3 неделя февраля | формирование ответственного отношения к учению, | умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | умеет подтверждать аргументы фактами с помощью учителя выявляет причины и следствия простых явлений | Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II. Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции. Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского. | Карта мира, учебник, атлас таблицы рабочие тетради | урок «открытия нового знания» |
44 Р. К. | Завоевания Александра Македонского Римские колонии в Северном Причерноморье | 4 неделя февраля | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение | Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде Составляет простой план текста | Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии. Определять характер военных действий и их последствия. Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского. | Карта мира, учебник, атлас таблицы рабочие тетради | урок отработки умений и рефлексии | |
45-46 | Греческий Восток | 4 неделя февраля | ребенок оценивает, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие | ученик умеет составлять план действий под руководством учителя В диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки | Усваивает общекультурные ценности под руководством старших | Раскрывать причины распада державы Александра Македонского, выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств, формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности | Карта мира, учебник, атлас таблицы рабочие листы | урок отработки умений и рефлексии самостоятельная работа по рабочим листам | |
47 Р. К. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция» Народы в нашей станице. Греки. | 1 неделя марта | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | В ходе представления проекта учится давать оценку его результатам | Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде Уметь выделять общие признаки, группировать предметы и явления по определенному признаку | Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древней Греции по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. | учебник, атлас таблицы рабочие листы | Защита проектов, тестирование урок развивающего контроля; | |
48 | Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ - 21 час Образование Римской республики - 4 часа | Начало римской истории | 1 неделя марта | ребенок оценивает, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие» Прогнозирует оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением | В диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки Смысловое чтение | Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде | Показывать на исторической карте территорию Апеннинского полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии. Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок. Раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев, формулировать причины борьбы плебеев за свои права и установление республики. | Карта мира, учебник, атлас таблицы рабочие тетради | урок «открытия нового знания» |
49- 50 | Республика римских граждан. | 2 неделя марта | формирование ответственного отношения к учению и повышение мотивации | умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, Смысловое чтение | Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде | Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов. Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики. Характеризовать религиозные представления древних римлян, находить и объяснять сходства и отличия римской религии и религии греков. | Карта мира, учебник, атлас таблицы рабочие тетради | урок «открытия нового знания» | |
51 | Завоевание Римом Италии. | 3 неделя марта | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории. | умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, Смысловое чтение | Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде | Определять длительность и последовательность событий и явлений данной темы в контексте истории Древнего Рима и Древнего мира в целом. Анализировать легенды, различия в их содержании реальные факты и вымысел. Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова. Давать характеристику римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира. | Карта мира, учебник, атлас таблицы рабочие тетради | урок отработки умений и рефлексии | |
52 | Римские завоевания в Средиземноморье - 3 часа | Первая война с Карфагеном | 3неделя марта | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | Смысловое чтение умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Составлять простой план текста передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде | Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств. Сравнивать военные силы соперников, определять цели войны, формулировать причины победы Рима в первой Пунической войне и показывать на карте территориальные изменения, прогнозировать дальнейшее развитие событий. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. | Карта мира, учебник, атлас таблицы рабочие тетради | урок отработки умений и рефлексии |
53 | Война с Ганнибалом. | 4неделя марта | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | уметь подтверждать аргументы фактами с помощью учителя выявляет причины и следствия простых явлений | Давать образную характеристику выдающимся историческим личностям. Характеризовать причины второй Пунической войны, цели, характер военных действий римлян и карфагенян. Использовать историческую карту и схему битвы при Каннах как источник информации, рассказывать о важнейших событиях, высказывать суждения об их историческом значении, прогнозировать развитие событий. Формулировать причины победы римлян во второй Пунической войне, давать оценку этому событию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам | Карта мира, учебник, атлас таблицы рабочие тетради | урок отработки умений и рефлексии проектная деятельность | |
54 | Рим — завоеватель Средиземноморья | 1 неделя апреля | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | уметь подтверждать аргументы фактами с помощью учителя выявляет причины и следствия простых явлений | Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян. | Карта мира, учебник, атлас таблицы рабочие тетради | урок отработки умений | |
55 | Гражданские войны в период Римской республики - 5 часов | Народные трибуны — братья Гракхи | 2 неделя апреля | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию | Смысловое чтение владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; | уметь подтверждать аргументы фактами с помощью учителя выявляет причины и следствия простых явлений | Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима. Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов. Давать образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов, анализировать их деятельность. Объяснять причины поражения братьев Гракхов. Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в Древнем Риме. | Карта мира, учебник, атлас таблицы рабочие тетради | урок «открытия нового знания» |
56 | Сулла — первый военный диктатор Рима. | 2 неделя апреля | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию | Смысловое чтение владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; | уметь подтверждать аргументы фактами с помощью учителя выявляет причины и следствия простых явлений | Давать характеристику внутреннему положению Римского государства. Оценивать сильные и слабые стороны римской армии после преобразования Гая Мария. Объяснять причины конфликта между Марией и Суллой. Формулировать определение понятия «гражданская война», раскрывать характерные черты этого явления на примере противостояния сторонников Мария и Суллы. Объяснять, чьи интересы выражали Марией и Сулла, раскрывать сущность диктатуры Суллы, определять её влияние на римское общество в первой половине 1в. до н.э., прогнозировать тенденции дальнейшего развития Рима. | Карта мира, учебник, атлас таблицы рабочие тетради | урок отработки умений и рефлексии | |
57 | Восстание Спартака | 3 неделя апреля | ребенок оценивает, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие» осознает ценность жизни и здоровья | умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде Умеет выделять общие признаки, группировать предметы и явления по определенному признаку | Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. Составлять комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах, показывать на карте направления походов | Карта мира, учебник, атлас таблицы рабочие тетради видео презентации | урок отработки умений и рефлексии защита проектов | |
58 | Цезарь — повелитель Рима | 3 неделя апреля | ребенок оценивает, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие» осознает ценность жизни и здоровья | Смысловое чтение владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; | Умеет выделять общие признаки, группировать предметы и явления по определенному признаку Уметь воспринимать на слух любые виды текста | Давать сравнительную характеристику Красса Помпея и Цезаря. Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной. Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны. сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него. Давать оценку личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории. | Карта мира, учебник, атлас таблицы рабочие тетради | урок «открытия нового знания» | |
59 | Падение республики. | 4 неделя апреля | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию | умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Уметь воспринимать на слух любые виды текста Уметь выделять общие признаки, группировать предметы и явления по определенному признаку | Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизировать тенденции социально-политического развития Рима. Показывать на карте места важнейших событий, ускоривших падение республики. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам | Карта мира, учебник, атлас таблицы рабочие листы | Защита проектов, тестирование урок развивающего контроля; | |
60 | Расцвет и могущество Римской империи - 4 часа | Император Октавиан Август | 4 неделя апреля | Умение оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие» осознает ценность жизни и здоровья | умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Уметь воспринимать на слух любые виды текста Уметь выделять общие признаки, группировать предметы и явления по определенному признаку | Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при Октавиане Августе, делать выводы о реальной форме его правления. Давать образную характеристику Октавиана Августа. Объяснять причины расцвет римской культуры, высказывать суждение о художественных достоинствах произведений золотого века римской поэзии и значении достижений древлян римлян Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. | Карта мира, учебник, атлас таблицы | урок «открытия нового знания» |
61 | Цезари Рима. | 5 неделя апреля | умение оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие» осознает ценность жизни и здоровья | умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Умеет воспринимать на слух любые виды текста Составляет простой план текста | Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом. Давать образную характеристику ярким историческим личностям и формулировать своё отношение к ним. Показывать на карте новые завоеванные территории и границы империи в период наивысшего расцвета. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. | Карта мира, учебник, атлас таблицы рабочие тетради | урок отработки умений и рефлексии защита проектов | |
62- 63 | Жизнь в Римской империи. | 1 неделя мая | ребенок оценивает, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие» формирование ответственного отношения к учению | умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Умеет воспринимать на слух любые виды текста Составляет простой план текста | Объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира. Образно описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков. Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав населения империи. Формулировать причины низкой эффективности труда рабов в с\х и перехода к колонату. Прогнозировать тенденции развития Римской империи. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. | Карта мира, учебник, атлас таблицы рабочие тетради | урок отработки умений и рефлексии защита проектов | |
64 | Закат античной цивилизации - 5 часов | Кризис Римской империи в III веке | 2 неделя мая | формирование ответственного отношения к учению повышение мотивации к овладению знаниями | Смысловое чтение владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; | Умеет воспринимать на слух любые виды текста Составляет простой план текста | Выделять признаки кризиса Римской империи во всех сферах общества и государства. Объяснять причины кратковременных успехов императора Аврелиана в восстановлении территориальной целостности империи и неудачи его преобразований. | Карта мира, учебник, атлас таблицы рабочие тетради | урок «открытия нового знания» |
65 Р. К. | Христианство Христианские миссионеры на Кавказе. Сохранившиеся каменный молельни в Архызе | 2 неделя мая | формирование ответственного отношения к учению повышение мотивации к овладению знаниями; толерантного отношения к вероисповеданию разных народов | владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; | Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде Умеет выделять общие признаки, группировать предметы и явления по определенному признаку | Называть условия возникновения христианского учения. Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных групп населения Римской империи, о причинах популярности учения в 1-3 в. до н.э. Давать характеристику первым христианским общинам и условиям их деятельности. Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники. Объяснять причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе, используя новые понятия. | мира, учебник, атлас таблицы рабочие тетради | Урок исследования (творчества). Защита проектов | |
66 | Императоры Диоклетиан и Константин. | 3 неделя мая | формирование ответственного отношения к учению повышение мотивации к овладению знаниями | умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде Умеет выделять общие признаки, группировать предметы и явления по определенному признаку | Давать обобщенную характеристику императоров Диоклетиана и Константина, анализировать их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры. Высказывать суждения о причинах, целях и результатах преобразований. | мира, учебник, атлас таблицы рабочие тетради | урок «открытия нового знания» | |
67-68 | Падение Западной Римской империи | 3 неделя мая | формирование ответственного отношения к учению повышение мотивации к овладению знаниями | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; | различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); | мира, учебник, атлас таблицы рабочие тетради | Защита проектов, тестирование урок развивающего контроля; | ||
69-70 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим» Итоговый урок | 4 неделя мая | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде | Актуализировать и обобщать знания по истории п\о и цивилизаций Древнего мира определять место исторических событий во времени. Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории человечества от его возникновения до падения Западной Римской империи. Использовать карты как источники информации о важнейших событиях первобытности и Древнего мира. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. Формулировать определения важнейших понятий. Древнего мира. Объяснять причины перехода от присваивающего хозяйства к производящему, от первобытности к цивилизации, от Античности к новому историческому этапу – эпохе Средневековья. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в п\о и крупнейших государствах Древнего мира. Объяснять причины возникновения искусства и религии. Раскрывать существенные черты культур и религии Древнего мира, выделять сходство и различия. Делать выводы о значительных событиях и личностях истории Древнего мира. Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории. | Карта мира, учебник, атлас таблицы рабочие листы | Урок исследования (творчества). Защита проектов Тестирование | |
Описание материально- технического и учебно - методического обеспечения:
Библиографический список методических и учебных пособий
Всеобщая история
- Агафонов С.В. Схемы по Всеобщей истории. 5 класс
- Всеобщая история История древнего мира. Михайловский Ф.М. Учебник для 5 класса. ФГОС и электронная версия учебника
- Михайловский Ф.А. Книга для учителя к учебнику Ф.А. Михайловского "Всеобщая история. История древнего мира" 5 класс.
- Михайловский Ф.А. Программа курса "Всеобщая история. История древнего мира" 5 класс.
- Агафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс
- Всеобщая история История средних веков. Бойцов М.А. Учебник для 6 класса и выпущена электронная версия учебника
- Всеобщая история История нового времени. Дмитриева О.В. Учебник для 7 класса.
- Дмитриева О.Ю. Всеобщая история. История Нового времени 7 класс.
- Методическое пособие к учебнику О.В. Дмитриевой «Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV—XVIII в.» для 7 класса
- Всеобщая история История нового времени. Загладин Н.В. Учебник для 8 класса. Выпущена электронная версия учебника
- Загладин Н.В. Всеобщая история. История нового времени. Учебник для 8 класса
- Загладин н.В., Загладина Х.Т. Программа курса и тематическое планирование к учебнику Загладина Н.В. "Всеобщая история. История нового времени." 8 класс
- Всеобщая история Новейшая история. Загладин Н.В. Учебник для 9 класса Выпущена электронная версия учебника
- История России. Учебное пособие для общеобразовательных организаций к учебнику Е.В. Пчелова «История России с древнейших времён до конца XVI века». 6 класс.
Список литературы для обучающихся
- Рабочая тетрадь к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». Жукова С.А. 5 класс
- Рабочая тетрадь к учебнику М.А. Бойцова, Р.М. Шукурова «Всеобщая история. История Средних веков» Петрова Н.Г. 6 класс
- Рабочая тетрадь к учебнику О.В. Дмитриевой «Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVIII век» Стецюра Т.Д. 7 класс
- Стецюра Т.Д. Рабочая тетрадь к учебнику Дмитриевой О.В. "Всеобщая история. История нового времени" 7 класс. (150)
- Рабочая тетрадь к учебнику Н.В. Загладина «Всеобщая история. История Нового времени» Ермакова И.А. 8 класс
- Ермакова И.А. Рабочая тетрадь к учебнику Загладина Н.В. "Всеобщая история. Новейшая история" 9 класс.
История России
- .Пчелов Е.В. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс (с CD - приложением)
- История России XVII-XVIII века. Пчелов Е.В. Учебник для 7 класса. (с CD- приложением)
- История России. XVI—XVIII века. 7 класс. Программа курса и тематическое планирование к учебнику С.В. Перевезенцева, Т.В. Перевезенцевой
- Перевезенцев С.В., Перевезенцева Т.В. История России.XVI-XVIII. Учебник для 7 класса.
- Перевезенцева Т.Ю. История России. Книга для учителя 7 класс.
- История России XIX век. Сахаров А.Н. Учебник для 8 класса
- Перевезенцев С.В., Перевезенцева Т.В. История России. XIX век 8 класс.
- Перевезенцев С.В., Перевезенцева Т.В. Программа курса и тематическое планирование к учебнику "История России. XIX век".8 класс.
- Перевезенцева Т.В. История России. Книга для учителя. 8 класс.
- Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XIX век. Учебник для 8 класса.
- Загладин Н.В., Минаков С.Т., Козленко С.И., Петров Ю.А. История России. XX век. Учебник для 9 класса.
- История России 9 класс. Книга для учителя. Поурочное планирование.
- История России XX-Начало XXI века. Загладин Н.В. Учебник для 9 класса.
- Учебное пособие "Программа курса и тематическое планирование. Козленко С.И., Загладин Н.В., Загладина Х.Т. «История России. XX век». 9 класс
Список литературы для обучающихся
- Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Пчелова «История России. С древнейших времён до конца XVI века» Кочегаров К.А. 6 класс
- Кочегаров К.А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Пчелова «История России» 7 класс
- Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Пчелова «История России. XVII—XVIII века» Кочегаров К.А. 7 класс
- Кружалов В.В. Рабочая тетрадь к учебнику А.Н. Сахарова, А.Н. Боханова «История России. XIX век». 8 класс
- Рабочая тетрадь к учебнику А.Н. Сахарова, А.Н. Боханова «История России. XIX век» для 8 класса
Список дополнительной литературы:
1.Балязин В. ''Занимательная история России с древнейших времен до середины ХVI века» Первое сентября; М., 2007
2.Балязин В. ''Занимательная история России. Середина ХVI – конец ХVII века''. Первое сентября; М., 2007
3.Балязин В. ''Занимательная история России. 1700 -1762 годы''. Первое сентября; М., 2007
4. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2012-43с.
5.Кадневский В.М. ''Тесты. История России с древнейших времен до конца Х V I I I века 6 -7 и 10 классы''. Дрофа; М., 2008
6.Лобанова Е.Н., Максимов Ю.И. ЕГЭ. Репетитор. История. Эффективная методика. – М.: Издательство «Экзамен», 2007. – 320с.
7. Степанищев А.Т., Белозеров Н.М., Волков А.П. ''История в таблицах 5 -11 классы''. Дрофа; М.,2009
8..Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос -Пресс, 2008-272 с
Технические средства:
1.Проектор - отсутствует
2.Компьютер- отсутствует
3.Интерактивная доска- отсутствует
Электронные пособия:
1.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX – XXвв.
2.Учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С» Образовательная коллекция (Кордис&Медиа).
3.Программа «Энциклопедия истории России 862-1917». - «Интерактивный мир». АО Коминфо.
4.Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий», 2009
5.Мировая художественная культура. 2 cd. ЗАО «Новый диск», 2008
6.Электронное учебное издание (ЭУИ) «Отечественная история (до начала ХХ в.)»
7.Библиотека электронных наглядных пособий. ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН».
8. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2008.
9. «Интерактивный курс подготовки ЕГЭ. История», 2007
10.Кадневский В. «История России. Тестовый комплекс», 2007
Цифровые образовательные ресурсы
1.Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение
Интернет- ресурсы
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»
http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам
http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»
http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса
http://www.lib-history.info - историческая библиотека
http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»
http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения
http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
Дополнительные электронные информационные источники
(фото и рисунки для создания презентаций)
Рекомендации по оснащению учебного процесса
В комплект учебных материалов по истории входят:
· учебники (в книжной и электронной форме);
· хрестоматии, сборники документов;
· исторические атласы;
· настенные карты, таблицы, иллюстрации, картографические и изобразительные электронные материалы;
· рабочие тетради, контурные карты;
· сборники заданий, электронные обучающие программы;
· справочные издания, энциклопедии (в книжной и электронной форме);
· книги для чтения.
Названные материалы могут быть представлены как в виде традиционных изданий, так и на электронных носителях.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по истории 5-9 класс ФГОС ООО
Рабочая программа по истории для 5-9 класса, разработанная в соответствии с ФГОС ООО (стандарт второго поколения)....
Рабочие программы по истории 5-9 класса ФГОС
Рабочая программа по учебному предмету, курсу истории в рамках реализации ФГОС среднего общего образования с учетом новых требований, расчитанная на 5 лет (2014-2019гг.). Тематическое планирование с о...
Рабочая программа по истории 5-9 классы (ФГОС)
Рабочая программа по истории 5-9 классы (ФГОС)...
Проект рабочей программы по истории для 5 класса ФГОС к УМК «Всеобщая История. 5 кл. История Древнего Мира под редакцией С.П.Карпова»
Рабочая программа по истории для 5 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана к УМК «Всеобщая История. 5...
Проект рабочей программы по истории для 6 класса ФГОС к УМК «История России. 6 кл.под редакцией Ю.А.Петрова» и УМК «Всеобщая История. История Средних Веков. 6 кл. под редакцией С.П.Карпова».
Данная рабочая программа по истории для 6 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана к УМК &l...
Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)
Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе УМК ...