Рабочая программа по истории 8 класс
рабочая программа по истории (8 класс) на тему

Опубликовано 30.08.2016 - 17:35 - Калугина Лидия Николаевна

Рабочая программа и планирование курса истории 8 класс

Скачать:

Вложение	Размер
poyasnitelnaya_zapiska_8_klass.docx	74.16 КБ
planirov.8_klass.docx	102.55 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории для 8 класса общеобразовательной школы составлена

на основании следующих нормативных документов:

1. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы [Текст]. М.: Просвещение, 2011. 2. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы /А. Вигасин, Г. Годер - М.: Просвещение, 2011

3. История России. 6-9 классы. Рабочие программы. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной – М. : Просвещение , 2014.

Особенность программы – ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Нового времени. 1800–1900» формирует общую картину истории развития человечества, представления об общих и ведущих процессах, явлениях, понятиях в период с 1800 до 1900 годов. Так как на Всеобщую историю выделяется сравнительно небольшой объем времени, акцент делается на наиболее значительные процессы, помогающие прежде всего понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность осознать огромную роль Нового времени, без которого невозможно представить современную цивилизацию.

Преподавание курса «История России XIХ века» предполагает детальное изучение исторического пути России, глубокое понимание его противоречивых процессов, различных трактовок этих процессов. Интегративный курс истории в 8 классе помогает понять место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и сходные черты с другими странами.

Личностная ориентация образовательного процесса предполагает приоритет воспитательных и развивающих целей исторического образования. История не только открывает перед школьником картины прошлого, но и наглядно показывает взаимосвязь поколений, роль исторического наследия в современной жизни. Способность понимать причины и логику развития исторических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных, этнонациональных, конфессиональных систем, существующих в современном мире. Тем самым, формируется готовность к конструктивному взаимодействию с людьми разных убеждений, ценностных ориентаций и социального положения.

По мере развития исторического мышления картина мира, формируемая у школьников под воздействием всего образовательного процесса, приобретает особую глубину и направленность. Представление об исторических корнях существующих социальных норм и мировоззренческих ценностей, об историческом опыте собственного народа и всего человечества позволяет школьникам более четко и осознанно определять собственную идентичность, рассматривать ее как элемент исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Личностная самоидентификация подростков оказывается тесно взаимосвязана с восприятием национальных культурных и исторических традиций, а также самоопределением в социальном пространстве современного российского общества, формированием национальной идентичности. Таким образом, система исторического образования призвана способствовать развитию гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, демократизма, толерантности.

Цели исторического образования, связанные с овладением предметными знаниями и умениями, отражают преемственность ступеней общего образования, а также специфику базового и профильного уровней изучения истории в старшей школе. Если в основной средней школе историческое образование направлено на освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности, то в полной средней школе – на освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе. Профильное изучение истории предполагает и освоение элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе, подготовку учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин.

Деятельностный и практикоориентированный подходы отражают стратегию современной образовательной политики, необходимость формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Молодому человеку предстоит жить в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми разных воззрений и ценностных ориентаций. Образовательная система должна ориентироваться не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Современная система исторического образования должна быть ориентирована на целостный процесс развития и воспитания ребенка, на решение задач по социализации подрастающего поколения. Преодоление «знаниецентризма» означает не пренебрежение принципами научной объективности и историзма, а отказ от псевдофундаментальности образования, преодоление дисбаланса его академических и социальных задач. Формирование целостных представлений об историческом прошлом должно осуществляться не за счет накопления все большего количества «проверенных знаний», а прежде всего в ходе активной и творческой познавательной деятельности учащихся, благодаря личностному осмыслению исторических фактов и явлений.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1.Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800–1900. 8 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / под редакцией А.А. Искандерова – М. : Просвещение, 2016.

2. Данилов А. А., Косулина Л.Г. История России. XIX век. 8 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М. : Просвещение, 2016.

3.Контрольно – измерительные материалы. Новое время. 8 класс – М.: Вако, 2014

4.Контурные карты по истории России с древнейших времен до конца XVIII века. – М.: Картография, 2013

5.Атлас по истории России ХIХвв.8 кл.

6.Атлас. История Нового времени. XIX вв. 8кл.

7.Контрольно – измерительные материалы. История России. 8 класс – М.: Вако, 2012

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели учебного предмета для основной ступени обучения:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины. к правам и свободам человека,
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм ценностей для жизни в многоконфессиональном обществе, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи курса:

1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.

2. Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в политике, экономике и культуре.

3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (нормы социального контроля, формы правления, формы политического режима).

4. Способствовать формированию зрелого исторического мышления; умения анализировать общественные процессы.

5. Воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

6. Формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями.

Место предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 374 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в 5-8 классах - 2 часа в неделю,70 часов в год, в 9 классе - 3 часа в неделю. 104 часа в год. Данная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

Планируемые результаты изучения истории Нового времени 8 класса

Выпускник научится:

Локализовать во времени ( на основе хронологии) ключевые события истории Нового времени и развития русского государства; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории;
Применять знания фактов для характеристики эпохи Нового времени в отечественной и всеобщей истории, ее ключевых событий ;
Использовать историческую карту как источник информации о территории экономических и культурных центрах России и других государств Нового времени, направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.
Проводить поиск информации в исторических источниках , материальных исторических памятниках Нового времени при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
Составлять описание образа жизни различных групп населения в России и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях истории Нового времени;
Раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя России и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире.
Объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию, осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
Определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
Обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии, уметь участвовать в групповых формах работы, ролевых играх;
Сопоставлять развитие России и других стран в период Нового времени, показывать общие черты и особенности

Давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Нового времени ( Россия, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них черты сходства и различий;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников культуры России и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

Основная функция курса: формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки; умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Личностные результаты:

– осознание своей идентичности как гражданина, члена семьи, локальной и религиозной общности;

– осмысление гуманистических традиций и ценностей современного общества на основе осознания социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

– понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов.

Метапредметные результаты:

– способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, творческую и общественную;

– овладение умениями работать с информацией: анализировать факты, составлять простой и развернутый план, формулировать и обосновывать выводы;

– использовать современные источники информации, в том числе и на электронных носителях;

– способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентации, рефераты);

– готовность к сотрудничеству в учебной и иных видах деятельности.

Предметные результаты:

– овладение целостными представлениями об историческом пути России и зарубежных стран;

– способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого;

– формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

– готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Методы и формы решения поставленных задач

- Используется урочная форма обучения и активные методы работы обучающихся: самостоятельная работа, практические и познавательные задания, тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая беседа

- индивидуальные и групповые формы работы, работа с фрагментами исторических документов, составление презентаций, таблиц, схем, реферативная работа, работа с исторической картой.

Инструментарий для оценивания результатов:

- устные ответы, тестирование, контрольные работы, презентации, дидактические задачи, самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.

Формы контроля: зачётная система, мониторинги. Возможные варианты проведения контроля см. в приложении.

Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система, зачетная система

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля

Контроль и система оценивания.

Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - за незнание учебного материала

Нормы оценки знаний за письменную работу учащихся по истории.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ	Максимальное количество баллов	Оценка группы	Оценка учителя
Титульный слайд с заголовком	5
Минимальное количество – 10 слайдов	10
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)	5
СОДЕРЖАНИЕ
Использование эффектов анимации	15
Вставка графиков и таблиц	10
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных	10
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов	5
ОРГАНИЗАЦИЯ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы	10
Слайды представлены в логической последовательности	5
Красивое оформление презентации	10
Слайды распечатаны в формате заметок.	5
ОБЩИЕ БАЛЛЫ Окончательная оценка:	90

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

% выполнения

менее

50 - 69

70 - 89

90 - 100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание	2	3	4	5
1 Общая информация	Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
2 Тема	Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.
3 Применение и проблемы	Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе:

Результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;
оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;

Сетка проверочных работ (все виды практических работ: сочинения, изложения, административные контрольные работы, тестовые и графические работы, экскурсии и т.д.)

№	Дата	Корректировка даты	Название	Время проведения
1			Административная проверочная работа по теме «	1 час
2			Административная проверочная работа по теме Отмена крепостного права в России »	1 час
3			Административная проверочная работа по теме «Итоговое повторение по курсу истории 8 класс»	1 час

Таблица тематического распределения часов

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
№ п/п	Разделы, темы	Авторская программа	Рабочая программа
История России (42 часа)
1	Введение	1
	Раздел 1.Россия в первой половине XIX века	19	19
2	Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.		9
3	Внутренняя и внешняя политика Николая I		5
4	Культура России в первой половине XIX в.		4
5	Повторительно- обобщающий урок	1	1
	Раздел 2. Россия во второй половине XIX века	22	22
6	Россия в правление Александра II 1855 - 1881		10
7	Россия в период правления Александра III 1881 – 1894 гг.		7
8	Культура России во второй половине XIX в.		4
9	Повторительно – обобщающий урок		1
10	Итоговое повторение	1	1
11	Резерв	1
Всеобщая история (26 часов)
1	Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному	1	1
2	Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху	6	5
3	Строительство новой Европы	7	6
4	Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества	5	5
5	Две Америки	3	3
6	Традиционные общества в XIX в.: Новый этап колониализма	2	2
7	Международные отношения: обострение противоречий	1	1
9	Итоговое повторение и обобщение	1	1
	Итого	70	68

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСАИСТОРИИ 8 КЛАССА.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1800–1900 гг.

Введение: Мир к началу XIX в. (1 ч).

Переход от аграрного общества к обществу индустриальному в Европе. Технический прогресс. Капитализм свободной конкуренции. Промышленный переворот и его социальные последствия. Состояние науки и культуры.

Тема 1. Европа в эпоху наполеоновских войн (2 ч).

Франция под властью Наполеона. Значение переворота 18–19 брюмера 1799 г., оценка личности и деяний Бонапарта. Консульство. Опора бонапартистской диктатуры в обществе. Внутренняя политика и законодательство Бонапарта. Кодекс Наполеона. Установление империи. Экономическая политика. Оздоровление финансов. Начало промышленного переворота. Новые богачи. Предпосылки гибели империи.

Наполеоновская Франция и Европа. Внешняя политика Франции. Наполеоновские войны, их захватнический характер со стороны Франции. Патриотический, освободительный характер войн антифранцузской коалиции. Территориальные захваты Наполеона. «Великая империя». Система зависимых от Франции государств. Рейнский союз. Упразднение Священной Римской империи и возникновение Австрийской империи. Декрет о континентальной блокаде. Тильзитский договор Франции с Россией. Европа под властью Наполеона. Реформы по «французскому образцу». Подъем освободительного движения. Реформы в Пруссии и Испании. Поход Наполеона в Россию. Гибель империи. Значение наполеоновских войн.

Тема 2. Реакция и революции (4 ч).

Создание Венской системы международных отношений. Мирный договор союзников с Францией. Реставрация Бурбонов во Франции. Венский конгресс и его задачи. Разногласия среди участников конгресса. Легитимизм. Урегулирование территориальных споров. Создание Германского союза. Судьба реформ. Священный союз. Значение Венского конгресса. Создание Венской системы международных отношений. Союз великих держав и «европейский концерт».

Реакция и освободительные движения. Усиление реакции в Европе. Белый террор во Франции.

Карлсбадские постановления в Германии. Отпор реакции со стороны народов Европы. Либеральные и национальные революции. Либеральное движение. Основные требования либералов: свобода и равноправие, равноправие и фактическое неравенство, конституционное ограничение власти монархов, избирательные права граждан. Отношение либералов к национальным движениям.

Освободительные войны и революции 1810–1830 гг.

Борьба Священного союза против революций. США и освободительная война в Латинской Америке. Доктрина Монро. Солидарность передовой общественности Европы с освободительной борьбой греков. Выступление европейских государств в поддержку Греции. Русско-турецкая война 1828–1829 гг.

Европейская реакция в борьбе с революциями.

Образование независимого греческого государства. Июльская революция во Франции. Низложение Бурбонов. Избрание королем Луи-Филиппа Орлеанского. Восстание за независимость Бельгии. Польское освободительное восстание. Поражение Священного союза. Значение освободительных войн и либеральных революций.

Тема 3. Революции и реформы (4 ч).

Либеральные реформы.

Реформы как альтернатива революциям. Движение за реформы в Великобритании. Уильям Коббет. Избирательная (парламентская) реформа 1832 г. Движение сторонников свободы торговли. Ричард Кобден. Отмена хлебных законов. Создание Таможенного союза в Германии. Значение либеральных реформ.

Зарождение демократического движения.

Разочарование общественности ограниченностью либеральных реформ. Раскол в либеральном движении. Возникновение демократического движения. Требования демократов: введение всеобщего избирательного права (для мужчин) и представительного правления. Демократы и республиканское движение. Демократизация избирательного права в США. Противоречия американской демократии. Соперничество двух партий на выборах. Влияние примера американской демократии на Европу. Республиканские восстания во Франции. Формы демократической самоорганизации граждан. Чартистское движение в Великобритании. Народная хартия. Подъем и упадок чартистского движения. Причины поражения чартизма.

Консервативная Европа.

Консервативная политика. Защита консерваторами традиционных основ общества и государства, а также умеренный реформизм. Британские консерваторы. Доктринеры во Франции. Франсуа Гизо. Правительственная «система» Июльской монархии во Франции. Правление нотаблей.

Консервативная политика в абсолютистских странах Европы.

Эра Меттерниха в Австрии. Политический гнет. Национально-культурное возрождение. Эпоха реформ в Венгрии. Славянское возрождение. Национальные противоречия в Австрийской империи. Политика австрийского правительства в национальном вопросе. Экономическое отставание Австрии. Движение за национальное возрождение Италии. «Молодая Италия». Либеральные реформы и гражданская война в Испании.

Искусство и политика.

Влияние политики на художественную жизнь Европы. Борьба художественных стилей и направлений. Ампир. Художники Луи Давид и Франсиско Гойя. Композитор Людвиг ван Бетховен. Поэт и писатель Вольфганг Гёте. Академическое искусство. Художник Энгр. Романтическое искусство. Воззрения романтиков. Романтизм в художественной прозе, поэзии, музыке и живописи. Композитор Рихард Вагнер. Художники Теодор Жерико, Эжен Делакруа, Оноре Домье.

Тема 4. Промышленная революция и социальный вопрос (3 ч).

Экономика и политика. Подъем крупной индустрии. Предпосылки промышленной революции. Крупная индустрия и сельское хозяйство. Аграрная революция как предпосылка промышленной революции в Великобритании. Медленные перемены в сельском хозяйстве континентальных стран Европы. Латифундии в Латинской Америке. Фермерское хозяйство в США.

Рождение индустриального общества.

Политика поощрения промышленности. Свобода торговли и протекционизм. Переход большинства государств Европы к политике свободной торговли. Развертывание технического переворота в промышленности. Изобретатели. «Инвестиционный голод». Развитие фондового рынка, промышленного и коммерческого кредита. Новые формы оптовой и розничной торговли. Рождение индустриального общества. Последствия промышленной революции. Социальный вопрос. Причины обнищания рабочих. Демографический взрыв. Рост эмиграции. Урбанизация.

Социальные учения и социальные движения.

Споры о путях решения социального вопроса. Выступления в поддержку социальных реформ. Идея социальной революции. Деятельность социалистов. Анри де Сен-Симон, Шарль Фурье, Луи Блан. Сторонники строя общности, или коммунисты. Роберт Оуэн, Этьен Кабе, Карл Маркс и Фридрих Энгельс. Возникновение марксизма. Зарождение рабочего движения. Профессиональные союзы. Участие рабочих в политической борьбе.

Тема 5. «Весна народов» (2 ч).

Революции 1848–1849 гг.

Предпосылки революций 1848–1849 гг. Начало революций, их задачи. Вторая республика во Франции. Внешняя политика Французской республики. Национальные мастерские. Июньское восстание в Париже. «Наполеон Малый». Либеральные преобразования в германских государствах. Борьба за объединение Германии. Освободительная война в Венгрии. Наступление контрреволюции в Германии. Поражение итальянских демократов. Итоги революций.

Крушение Венской системы.

Реакция и реформы. Реальная политика. Принцип национальностей Наполеона III. Восточный кризис. Крушение Венской системы международных отношений. Крымская война. Парижский мир. Образование Румынии. Основные понятия и термины: австрославизм, «весна народов», демократы, диктатура, император, интервенция, либералы, национальность, нация, национальные мастерские, реакция, республика, социальный вопрос.

Тема 6. Национальные войны и революция сверху (4 ч).

Объединение Италии и Германии.

Борьба за объединение Италии и Германии. Война за независимость Италии. Камилло Кавур и Джузеппе Гарибальди. Образование Итальянского королевства. Войны за объединение Германии. Отто фон Бисмарк. Образование Северо-Германского союза.

Консервативные реформы.

«Революционеры на троне». Демократия по Бисмарку. Преобразование Австрийской империи в Австро-Венгрию. Вторая империя во Франции. Либеральные и демократические реформы в правление Наполеона III. Вторая парламентская реформа в Великобритании. Бенджамин Дизраэли и Уильям Гладстон. Революция и реформы в Испании.

Колониальная политика европейских государств и США.

Вопрос о рабовладении в США. Аболиционистское движение. Авраам Линкольн. Гражданская война в США — вторая американская революция. Реконструкция Юга. Великобритания – крупнейшая колониальная держава. Колониальное соперничество на Дальнем Востоке.

«Опиумные войны». Расширение колониальной империи Франции. Открытие Суэцкого канала. Колониальная война Франции в Мексике.

Завершение эпохи национальных войн.

Успехи и неудачи внешней политики Наполеона III. Восстание в Польше и его международный резонанс. Сближение России и Пруссии. Франко-германские противоречия. «Эмская депеша». Франко-прусская война. Создание Германской империи. Дипломатический успех России.

Франкфуртский мир.

Тема 7. Европейская культура (2 ч).

Наука и общество.

Зрелость науки. Открытия в области естественных наук и математики. Специализация и профессионализация наук. Успехи в области образования. Развитие книжной и газетно-журнальной печати. Практическая польза науки. Новая техническая революция. Высокий общественный престиж науки. Позитивизм. Подъем гуманитарных наук. Возникновение профессиональной исторической науки.

Общество и искусство.

Формирование нового образа жизни. Сближение культуры высших и низших классов. Государственные праздники и спорт как школа гражданского воспитания. Стилевое многообразие искусства XIX в. Развитие рынка произведений искусства. Массовые виды искусства. Фотография.

Фонограф. Кинематограф. Эклектика в архитектуре. Наука и художественная культура. Расцвет жанра романа. Гюстав Флобер и Эмиль Золя. Барбизонская школа живописи.

Реалистическая живопись Гюстава Курбе. Импрессионисты. Живописцы Эдуард Мане, Клод Моне, Камил Писарро, Огюст Ренуар, Эдгар Дега. Скульптор Огюст Роден. Постимпрессионисты.

Тема 8. Конец столетия: наступление Европы (5 ч).

Становление либеральной демократии.

Становление либеральной демократии в странах Европы и Северной Америки. Расширение избирательных прав. Борьба за женское равноправие. Массовые политические партии. Особенности политического устройства отдельных стран Европы и Америки.

Конфликтное общество.

Великая депрессия конца XIX в. Экономический кризис и рабочее движение. Новые профессиональные союзы рабочих. Подъем социалистического движения и создание Второго Интернационала. Течения в социалистическом движении. «Исключительные законы» против социалистов в Германии и Австро-Венгрии. Осуществление социальных реформ. Усиление националистического движения. Третья республика во Франции. Парижская коммуна. Монархисты и республиканцы. Демократы и националисты.

Противостояние в Европе.

Новое соотношение сил в Европе. Союз трех императоров. Восточный кризис и Русско-турецкая война 1877–1878 гг. Берлинский конгресс. Русско-австрийское соперничество. Тройственный союз. Болгарский кризис. Русско-французский союз. Восстановление баланса сил. Вооруженный мир.

Усиление колониальной экспансии европейских государств и США. Борьба за колониальный раздел мира.

Усиление колониальной экспансии. Цели колониальной политики. Переселенческие и туземные колонии. Колониальные интересы Великобритании. Русско-британские противоречия. Франко-британское соперничество. Колониальный раздел Африки. Обострение германо-британских противоречий. Попытки колониального раздела Китая. Внешняя экспансия США.

Разбуженное общество Востока.

Последствия колониализма для Азии и Африки. Промышленная революция и страны Востока. Разбуженное общество. Танзимат в Османской империи. Освободительное движение в Индии. Начало обновления индийского общества. Восстание тайпинов в Китае. Политика самоусиления. Реставрация Мэйдзи в Японии. Реформы по европейскому образцу.

Основные итоги истории XIX – начала XX в. (повторительно-обобщающий урок) (1 ч).

Перемены в материальных и экономических условиях жизни. Развитие крупной машинной индустрии. Железные дороги. Паровое судоходство. Утверждение рыночных отношений. Активное развитие капиталистического предпринимательства. Новые массовые формы политической и профессиональной самоорганизации граждан. Развитие учреждений либеральной демократии. Яркие достижения в области науки, культуры, образования. Колониальный раздел мира между европейскими странами, США и Японией.

ИСТРИЯ РОССИЯ В XIX в.

Раздел 1. Россия в первой половине XIX в. (18 ч)

Введение (1ч).Россия на рубеже XVIII – XIX вв.

Тема 1. Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. (9 ч).

Внутренняя политика в 1801–1811 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского. М. М. Сперанский. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия.

Внешняя политика в 1801–1812 гг. Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.

Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков.

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813–1825 гг. Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Россия и образование Священного союза. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия – мировая держава.

Внутренняя политика в 1814–1825 гг. Причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812–1815 гг. Аграрный проект А. А. Аракчеева. Развитие промышленности и торговли.

Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Движение декабристов. «Союз спасения». «Союз благоденствия». Южное и Северное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и общественные движения.

Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов.

Тема 2. Внутренняя и внешняя политика Николая I (5 ч).

Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.

Социально-экономическое развитие. Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Рост городов.

Внешняя политика Николая I.

Внешняя политика в 1826–1849 гг. Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско-иранская война 1826–1828 гг. Русско-турецкая война 1828–1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России.

Народы России. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос.

Присоединение Кавказа. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.

Крымская война 1853–1856 гг. Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.

Общественная мысль во второй четверти XIX в.

Особенности общественного движения 30–50-х гг. Консервативное движение. Официальная государственная идеология. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движение. Западники (Т. Н. Грановский, С. М. Соловьев) и славянофилы (И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские). Революционное движение. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Петрашевцы. Утопический социализм: теория «общинного социализма».

Тема 3. Культура и быт первой половины XIX в. (4 ч).

Развитие образования в первой половине XIX в., его сословный характер.

Научные открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубского, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия М. В. Остроградского. Н. И. Лобачевский. Вклад в развитие физики Б. С. Якоби и Э. X. Ленца. А. А. Воскресенский, Н. Н. Зинин и развитие органической химии.

Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина. Русское географическое общество.

Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм).

Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одоевский. Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С. Тургенев. Д. В. Григорович. Драматургические произведения А. Н. Островского.

Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов.

Музыка. Становление русской национальной музыкальной школы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыжский.

Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов.

Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А. Д. Захаров (здание Адмиралтейства). А. Н. Воронихин (Казанский собор). К. И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой площади). О. И. Бове (Триумфальные ворота в Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К. А. Тон (храм Христа Спасителя, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата).

Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX–XX вв. Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.

Повторительно –обобщающий урок (1 ч)

Основные понятия раздела.

Негласный комитет, Конституция, вольные хлебопашцы, министерства, реформы, разделение властей, масоны, декабристы, военные поселения, промышленный подъем, рынок рабочей силы, крепостные предприниматели, расслоение крестьянства, охранительная политика, теория официальной народности, обязанные крестьяне, кодификация законов, майорат, славянофильство, западничество, крестьянский социализм, крестьянская община, революционная демократия. Романтизм, классицизм, реализм. Русско-византийский стиль.

Раздел 2. Россия во второй половине XIX в (22 ч)

Тема 1. Внутренняя и внешняя политика Александра II (10 ч).

Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Александр II. Начало правления Александра II. Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Отмена крепостного права. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 60–70-х гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70–80-х гг. «Конституция Лорис-Меликова».

Общественные движения второй половины XIX в. Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 50-х – начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков. Рост революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский. Революционное народничество (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев). Народнические организации второй половины 1860-х – начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра II.

Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики России в 1860–1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Русско-турецкая война 1877–1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.

Тема 2. Внутренняя и внешняя политика Александра III (7 ч).

Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Контрреформы 1880-х гг. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.

Экономическое развитие страны в 80–90-е гг. Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Формирование классов индустриального общества Формирование буржуазии. Рост пролетариата.

Промышленный подъем на рубеже XIX–XX вв. Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. Деятельность Н. X. Бунге и И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Положение основных слоев российского общества. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.

Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Россия в военно-политических блоках. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Общественное движение в 80–90-х гг. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.

Тема 3. Культура и быт второй половины XIX в. (4 ч).

Развитие образования и науки во второй половине XIX в. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй половине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Д. И. Менделеев. Успехи физико-математических, прикладных и химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.

Литература и журналистика. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература.

Искусство. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.

Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

Повторительно-обобщающий урок (1 ч)

Основные понятия раздела.

Промышленный переворот, экономический кризис, индустриализация, монополизация, монополистический капитализм, полицейское государство, социальная структура, общественное движение, либерализм, консерватизм, революционно-демократическое движение, анархизм, народничество, марксизм, террор, бюрократическая система, земство, суд присяжных, народное представительство, буржуазия, пролетариат, интеллигенция, рабочее законодательство, антисемитизм, черта оседлости, русификация, меценатство, урбанизация, критический реализм, «Могучая кучка», передвижники. Тройственный союз, Антанта.

Итоговое повторение и обобщение (1 ч). Россия и мир на пороге XX века.

Резерв (1ч)

Материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса

I. Библиотечный фонд

нормативные документы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2014

5. История России. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова .М.:Просвещение. 2014.

УМК

1. Юдовская А. Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800- 1900.8 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений М. : Просвещение, 2016.

2.Данилов, А. А.. Косулина Л.Г. История России XIX век. 8 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений - М. : Просвещение, 2016.

3.Контурные карты по истории России с древнейших времен до конца XVIII века. – М.: Картография, 2013

4.Атлас по истории России ХIХвв.8 кл.

5.Атлас. История Нового времени. XIX вв. 8кл.

6.Контрольно – измерительные материалы. Новое время. 8 класс – М.: Вако, 2014

7.Контрольно – измерительные материалы. История России. 8 класс – М.: Вако, 2012

8.Юдовская А.Я. Поурочные разработки к учебнику «Новая история»: 1800-1900: 8 кл.: Пособие для учителя / А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2011

II. Печатные пособия

Список литературы для учителя.

1. История России. 8 класс. Контрольно-тренировочные задания, проверочные тесты / авт-сост. Г. А. Борознина. – Волгоград : Учитель, 2010.

2. История России XIX в. 8 класс : поурочные планы к учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной / авт.-сост. Н. Кочетов. – Волгоград : Учитель, 2006.

3. История. 5–8 классы. Интерактивные методы преподавания / авт.-сост. Н. Б. Яровая. – Волгоград : Учитель, 2011.

4. Колганова, Е. В. Поурочные разработки по истории России. XIX век. 8 класс / Е. В. Колганова, Н. В. Сумарокова. – М. : ВАКО, 2012.

5. Кишенкова, О. Сборник тематических тестов по истории России для учащихся 8 классов / О. Кишенкова. – М. : Интеллект-Центр, 2011.

6. Кишенкова, О. Сборник тематических тестов по Новой истории для учащихся 8 классов / О. Кишенкова. – М. : Интеллект-Центр, 2011.

7. Ревякин, А. В. Новая история. 1800–1900. 8 класс. Методические рекомендации / А. В. Ревякин. – М. : Просвещение, 2005.

8. Симонова, Е. В. Поурочные разработки по истории России к учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России. XIX в.». 8 класс / Е. В. Симонова. – М. : Экзамен, 2008.

9. Соловьев, К. А. Поурочные разработки по всеобщей истории. 1800–1900 годы. 8 класс : универсал. изд. / К. А. Соловьев. – М. : ВАКО, 2011.

10. Симонова, Е. В. Тесты по истории России к учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России. XIX в.». 8 класс / Е. В. Симонова. – М. : Экзамен, 2012.

Список литературы для учащихся.

1. Бальзак, О. Евгения Гранде : роман / О. Бальзак. – М. : Эксмо, 2011.

2. Бутромеев, В. Иллюстрированная русская история для всех. Краткое описание в легендах, преданиях, именах и важнейших событиях / В. Бутромеев. – М. : Деконт+, 1996.

3. Войнич, Э. Л. Овод / Э. Л. Войнич. – М. : Московский рабочий, 1985.

4. Выскочков, Л. Николай I / Л. Выскочков. – М. : Молодая гвардия, 2006.

5. Гюго, В. Девяносто третий год : роман / В. Гюго. – М. : Азбука-классика, 2010.

6. Диккенс, Ч. Приключения Оливера Твиста / Ч. Диккенс. – М. : Эксмо-Пресс, 2001.

7. Куриев, М. М. Век Наполеона: люди и судьбы : книга для чтения / М. М. Куриев, М. В. Пономарев. – М. : МИРОС, 1997.

8. Нечкина, М. В. Декабристы / М. В. Нечкина. – М. : Наука, 1984.

9. Трушин, О. Д. Герои войны 1812 года / О. Д. Трушин. – СПб. : Азбука-Аттикус, 2012.

10. Толстой, Л. Н. Севастопольские рассказы / Л. Н. Толстой. – М. : Кучково поле, 2011.

III. Печатные пособия.

Исторические карты:

Отечественная война 1812 года.

Россия в первой половине XIX века.

Россия и Европа в 1815 году.

Крымская война 1853–1856 гг.

Оборона Севастополя в 1854–55 гг.

Казахстан и Средняя Азия в XIX веке.

Кавказ в XIX веке.

Русско-турецкая война 1877–78 гг.

IV. Информативно-коммуникативные средства.

1. Данилов, А. А. История. Россия в XIX веке. 8 класс : электрон. прил. / А. А. Данилов. – М. : Просвещение, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. История. 5–11 классы / авт.-сост. Н. Б. Крючкина, И. В. Кузьмина, А. А. Мельников. – Волгоград : Учитель, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. История России в XIX в. 8 класс : интерактив. нагляд. пособие. – М. : Дрофа, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

4. История Нового времени. 8 класс. – М. : 1С, 2005. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

5. Клоков, В. А. История Нового времени. XIX–XX века. 8 класс: интерактив. нагляд. пособие. Ч. 2 / В. А. Клоков. – М. : Дрофа, 2008. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

6. Новая история. 8 класс. – М. : ИДДК, 2008. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

7. Портреты великих ученых (с краткой биографией) / авт.-сост. Н. В. Ширшина. – Волгоград : Учитель, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

8. История. 7–8 классы. Тематические тесты. Редактор тестов. Сетевая версия «Учитель + 15 учеников» / авт.-сост. Т. В. Ковригина. – Волгоград : Учитель, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

V. Интернет-ресурсы.

1) Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки из трудов историков.

http://www.magister.msk.ru/library/history/history1.htm

http://www.hist.msu.ru/ER/index.html

http://rulers.narod.ru

http://www.russianculture.ru

http://decemb.hobby.ru

http://kleio.asu.ru

http://liberte.newmail.ru/index.html

http://www.museum.ru/museum/1812/

http://www.kulichki.com/inkwell/text/special/history/karamzin/karahist.htm

http://www.hrono.ru/index.sema

http://lesson-history.narod.ru/index.htm

http://fershal.narod.ru/Index.htm

http://mikv1.narod.ru

http://www.ermolov.org.ru

http://grandwar.kulichki.net

http://rusfederation.narod.ru/index.html

http://www.moscow-crimea.ru/history/obshie/dictionary

http://www.worldhist.ru

http://historiwars.narod.ru

http://lichm.narod.ru

http://www.100men.ru

2) Исторические фотодокументы, репродукции.

http://www.moscowkremlin.ru

http://www.1812panorama.ru

http://www.hermitagemuseum.org

http://nearyou.ru

http://hist-sights.ru

3) Аудиовизуальные источники.

http://www.publiclibrary.ru/readers/resourses/video-catalogs-history.htm

http://schools.perm.ru/modules/wfdownloads/viewcat.php?cid=13&start=30

4) Исторические карты.

http://do.gendocs.ru/docs/index-356832.html

http://history-maps.ru

http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

http://jhistory.nfurman.com/maps/map000.htm

5) Презентации.

http://prezentacii.com/istorii

http://sgi72.izmeri.edusite.ru/p33aa1.html

http://www.ist-iv.ru/prezent_histori.html

http://gk-6.narod.ru/Prezent.Istoriya.htm

http://pedsovet.su/load/130

http://900igr.net/prezentacii-po-istorii.html

http://kirzagrad.jimdo.com

http://dmsuslin.narod.ru/club-licey8.htm

6) Справочные и дополнительные материалы по истории.

http://www.ist-iv.ru/ENC.html

http://www.proshkolu.ru/club/historians/blog/334100

VI. Технические средства обучения.

1. Мультимедийный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран проекционный.

Предварительный просмотр:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕПО КУРСУ ИСТОРИИ. 8 КЛАСС.

I ПОЛУГОДИЕ

№
п/п

Тема
и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Образовательные

ресурсы

Домашнее
задание

Предметные УУД

метапредметные УУД

личностные УУД

Введение. Мир на рубеже XVIII- ХIХ вв. (изучение нового материала)

Научатся перечислять события и изменения, произошедшие в Европе

к началу XIX в.

Получат возможность

научиться: определять черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации.

Эшелоны капиталисти-

ческого развития.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала и того, что еще предстоит изучить.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию;

Осмысливают гуманистические традиции и ценности западноевропейского общества

Специальный проект. Подборка материалов по всемирной истории. Режим доступа: http://www.ipolitics.spb.ru/proiects/history/index.htm

Введение

Стр. 3-5

Тема 1.Становление индустриального общества (6 ч)

Индустриальная революция: достижения и проблемы (изучение нового материала)

Научатся определять термины: экономическая политика, буржуазия, промышленный переворот, аграрная революция, латифундии, протекционизм , пролетариат.

Получат возможность

научиться: определять преимущества машинной индустрии, выделять главные черты промышленного переворота, называть пути развития сельского хозяйства

Регулятивные: составляют план и последовательность действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполнения действий.

Познавательные: выявляют особенности экономического развития Западной Европы в рассматриваемый период.

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Оценивают поступки, в том числе и неоднозначные; разрешают моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей

Презентации «Мир человека индустриальной цивилизации».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-25-2

Задания по теме

«Подъем крупной индустрии».

Режим доступа: http://oksananiki.ucoz.ru/load/8/podem_krupnoj_industrii/7-1-0-70

§ 1-2 .читать, работа с таблицей

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.

Научатся определять термины: буржуазия, наемные рабочие, индустриальное общество, социальный вопрос, демографический взрыв, чартизм, миграция, эмиграция, иммиграция, урбанизация.

Получат возможность научиться: определять признаки индустриального общества, характеризовать суть социального вопроса и выявлять причины обнищания рабочих, называть предпосылки роста городов и городского населения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; сопоставляют характеристики традиционного и индустриального общества.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают возможность различных точек зрения

Придерживаются гуманистических позиций; демонстрируют уважение

к труду; адекватно относятся

к ценностям других народов

Презентация «Рождение индустриального общества».

Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/619187/

§ 3

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

Научатся определять термины: социальные революции, социализм, коммунизм, профсоюзы, забастовки, стачки.

Получат возможность научиться: называть позицию либералов в социальном вопросе, анализировать основные положения марксизма, называть формы рабочего движения, работать с историческим источником

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей

с учетом конечного результата, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: при решении учебных задач выявляют известное и неизвестное; преобразовывают модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество

§ 4

Наука: создание научной картины мира

Научатся определять термины: техническая революция, конка, омнибус, позитивизм.

Получат возможность научиться: связывать изменения в жизни людей с прогрессом науки и техники, называть важнейшие открытия и изобретения в рассматриваемый период, работать

с историческим источником

Регулятивные: ставят учебную задачу; анализируют эмоциональное состояние, полученное

от успешной (неуспешной) деятельности.

Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Имеют целостно-ориентированный взгляд

на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Кроссворд «Наука и общество».

Режим доступа: http://oksananiki.ucoz.ru/load/8/nauka_i_obshhestvo/7-1-0-82

§ 5 ,работа с таблицей

XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира

Научатся определять термины: классицизм, ампир, академизм, гравюра, литография, ксилография.

Получат возможность научиться: определять связь искусства с политикой, называть жанры литературы и изобразительного искусства

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей

с учетом конечного результата, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений

Кроссворд по теме «Общество

и искусство».

Режим доступа: http://steachkopilka.ucoz.ru/load/istorija_rossii_8_klass/3

§ 6-8

Либералы, консерваторы, социалисты: какими должно быть общество и государство

Научатся определять термины: консерваторы, либералы, парламентаризм, «гнилые местечки», четвертая власть, имущественный ценз.

Получат возможность научиться: выявлять связь между революциями и реформами, называть формы политической борьбы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, при выборе алгоритма действий учитывают выделенные учителем ориентиры, осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность

во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Осмысливают гуманистические традиции и ценности европейского общества XIX века; определяют внутреннюю позицию обучающегося

на уровне положительного отношения к образовательному процессу

Презентация «Либералы, консерваторы, социалисты».

Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/konspekty-urokov-po-istorii-s-multimediynymi-prezentaciyami-vseobshchaya

§ 9-10, Закончить работу по таблице

Тема 2. Становление новой Европы (7 ч)

Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс (изучение нового материала)

Научатся определять термины: диктатура, инфляция, коалиция, кодекс, конкордат, консульство, континентальная блокада, нотабли, плебисцит, префект, узурпатор, эмиссия.

Венский конгресс, Священный союз.

Получат возможность научиться: называть основные черты режима Наполеона, работать

с историческим документом

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей

с учетом конечного результата, составляют план

и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют

и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения,

в том числе не совпадающих с их собственной,

и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Понимают значение исполнения роли хорошего ученика, важность познавательной деятельности

Наполеон.

Режим доступа: http://www.napoleon.org/Презентация «Франция под властью Наполеона».

Режим доступа: http://nsportal.ru/ shkola/istoriya/library/franciya-napoleona-ot-konsulstva-do-imperii-1799-1810-gg

§ 11-12

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию

Научатся определять термины: Хартия, чартизм, законченный парламентский режим, тред-юнион, «мастерская мира»

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию для выполнения познавательного задания, составлять план ответа, составлять таблицу, анализировать документы и использовать их для ответов на поставленные вопросы, оценивать события с позиций представителей разных слоев населения; содействовать формированию личностного отношения к изучаемому вопросу

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения

и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но

и в развитии успешной деятельности всего коллектива

Карты «Начало промышленного переворота в Англии», «Мир к концу XIX в. (1870)», «Европа в конце XIX - начале XX в. Экономическое развитие»

§ 13

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису

Научатся определять термины: Финансовая аристократия, луидор, дублон, хартия

Получат возможность научиться: называть черты промышленной революции; определять характер политического устройства Франции как конституционной монархии; узнать об укреплении парламентского строя в стране и о политическом кризисе, вызванном острыми социальными противоречиями, сопровождающими индустриальную революцию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, четко формулируют возникающие затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; выражают положительное отношение к процессу познания

Карты «Европа в 1815 г. Создание Венской системы», «Революции 1848-1849 гг. в Европе»

§ 14

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя (комбинированный)

Научатся определять термины: Антиклерикал, сантим, авторитарный режим

Получат возможность научиться: называть причины революций 1848–1849 годов, заполнять таблицу «Революции»

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала; учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Презентация

«Революции 1848–1849 годов».

Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/567910

§ 15

Германия: на пути к единству (комбинированный)

Научатся определять термины: канцлер, Северо-Германский союз,

Получат возможность научиться: определять причины и задачи революции 1848 г. в Германии. Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории рассматриваемого периода (привлекая наряду с информацией учебников материалы научно-популярных и справочных изданий)

показывать на карте Пруссию, территории Германского союза, Немецкого таможенного союза, Северогерманского союза.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: принимают и сохраняют учебную задачу; сопоставляют характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявляют сходства и различия объектов.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей

в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

с партнером

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, определяют свою личностную позицию

Презентация

«Революции 1848–1849 годов».

Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/567910

/ Презентация «Всеобщая история. XIX век».

Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/konspekty-urokov-po-istorii-s-multimediynymi- prezentaciyami-vseobshchaya

§ 16

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

(обобщение

и систематизация знаний)

Научатся определять термины: Карбонарий

Получат возможность научиться узнать, что борьба итальянского народа за национальное объединение своей страны привела к созданию Итальянского королевства, а это способствовало в дальнейшем становлению индустриального общества, выделять общие черты и различия национального объединения Германии и Италии.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирают решение из нескольких предложенных, лаконично обосновывают свой выбор.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и соотносят ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд

на мир; определяют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения

к учебному процессу

§ 17

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна (изучение нового материала)

Научатся определять термины: Оппозиция, коммунары, версальцы, реванш

Получат возможность научиться: узнать, что победа Пруссии в войне создала условия для окончательного объединения германских государств под ее эгидой и для провозглашения Германской империи;

расширят опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества

Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность

во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

на уровне положительного отношения к образовательному процессу

§ 18.

Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX века. Успехи и проблемы индустриального общества. (5 ч)

Германская империя в конце XIX - начале XX в.: борьба за « место под солнцем» (комбинированный)

Научатся определять термины:

Получат возможность научиться: работать с материалом учебника и

рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач.

Коммуникативные: договариваются о распределении функции и ролей в совместной деятельности

Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

§ 19

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

(комбинированный)

Научатся определять термины: абсолютизм, реакция, консерватизм, умеренный реформизм, виги, тори, доктринеры, хартия.

Получат возможность научиться: определять причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в.

Регулятивные: ставят учебную задачу; оценивают свою работу на уроке.

Познавательные: моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса.

Формирование ответственно-

го отношения к учению, готовности и спо-

собности обучающихся к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению

§ 20

Франция: Третья республика

(комбинированный)

Научатся определять термины:

Получат возможность научиться: Систематизировать и

обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения

одноклассников по усвоению учебного ма-

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей

с учетом конечного результата, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

§ 21

Италия: время реформ и колониальных захватов.

Научатся определять термины:

Получат возможность

научиться: работать с материалом учебника и

рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять

опорные схемы.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; адекватно воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и товарищей.

Познавательные: сравнивают различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.

Коммуникативные: используют вербальные средства общения, участвуют в диалоге, работают с книгой

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию

и самообразованию на основе мотивации к обучению

§ 22

От Австрийской империи к Австро- Венгрии: поиски выхода из кризиса. (изучение нового материала)

Научатся определять термины:

Получат возможность

научиться: давать характеристику Ав-

стрийской империи в

первой половине

XIX в. Революции

1848г. в Австрии и

Венгрии ,образованию Австро-Венгрии,

особенности полити-

ческого строя страны, политическому и

экономическому раз-

витию Австро-

Венгрии.

Познавательные: выявляют особенности экономического развития Западной Европы в рассматриваемый период.

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

§ 23

Тема 4. Две Америки (3ч)

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение

республики. (комбинированный)

Научатся определять термины: всеобщее избирательное право, феминизм, либеральная демократия, политические коалиции.

Получат возможность научиться: сравнивать особенности политического развития Европы

и США, анализировать

исторический источник, заполнять сравнительную таблицу «Демократические идеи и политическая реальность»

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения

во взаимодействии с партнером, в том числе не совпадающих с их собственной; договариваются

о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу познания

Презентация «Становление либеральной демократии».

Режим доступа:

http://steachkopilka.

ucoz.ru/load/istorija_rossii_8_klass/istorija_rossii_8_klass/prezentacija_k_uroku_quot_liberaly_demokraty_konservatory_quot/4-1-0-115

§ 24

США: империализм и вступление в мировую политику

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения

во взаимодействии с партнером, в том числе не совпадающих с их собственной; договариваются

о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу познания

§ 25

Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время

перемен. (комбинированный)

Научатся определять термины:

Получат возможность научиться:

Метапредметные: Систематизировать и

обобщать разные виды информации

Оценивать свои достижения и достижения

одноклассников по усвоению учебного ма-

териала.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию

и самообразова-

нию на основе мотивации к

обучению и познанию, с учётом устойчи-

вых познаватель-

ных интересов через введения к учебникам и разделам, описывающим

связь целей изучения обществознания с

жизнью

Учебник,

§ 26

Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (2 ч)

Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам. (изучение нового материала)

Научатся определять термины: колониальная держава, блестящая изоляция. цивилизаторская миссия, экспорт капитала, тайпины, политика самоусиления, реставрация Мейдзи.

Получат возможность

научиться: характеризовать колониальное соперничество на Дальнем Востоке, анализировать причины и итоги опиумных войн, работать с документом и картой

Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнера, согласовывают действия с партнером

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Презентация «Китай в XIX веке».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-16-2

Презентация «Небесное государство тайпинов».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-18-2

Презентация «Разбуженное общество Востока».

Режим доступа: http://oksananiki.ucoz.ru/load/8/razbuzhennoe_obshhestvo_vostoka/7-1-0-85

§ 27-28, сравнительная таблица

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. (комбинированный)

Научатся определять термины: реальная политика, политика интересов, принцип национальностей.

Получат возможность научиться: работать с материалом учебника и

рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять

опорные схемы.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; понимают позицию партнера, адекватно относятся к другому мнению и позиции

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию

и самообразованию на основе мотивации к общению

Задания для самостоятельной работы.

Режим доступа: http://oksananiki.ucoz.ru/load/8/zavershenie_ehpokhi_nacionalnykh_vojn/7-1-0-

Учебник,

§ 29-30, сравнительная таблица

Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий (1ч)

Международные отношения: дипломатия или войны? (комбинированный)

Научатся определять термины: кризис Венской системы, боснийский кризис, ми-

литаризм, шовинизм, военно-политические блоки.

Получат возможность научиться: работать с материалом учебника и

рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять

опорные схемы.

Регулятивные: воспринимают и удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого.

Познавательные: выделяют общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения

к учебному процессу; оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения

с их учетом

Презентация «Противостояние

в Европе».

Режим доступа: http://steachkopilka.ucoz.ru

§ 31

Административная проверочная работа по курсу « История Нового времен.1800-1900»

(повторительно-обобщающий).

Научатся определять термины, изученные

в курсе «Всеобщая история. История Нового времени. 1800–1900 гг.».

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения, работать с документами

Регулятивные: анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, осуществляют итоговый контроль деятельности и пооперационный

контроль (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).

Познавательные: представляют подготовленную информацию в наглядном и вербальном видах.

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования; устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты

Проявляют заинтересованность

в решении проблемных заданий,

устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Контрольная работа по курсу «Новая история. 1800–1900 годы».

Режим доступа: http://oksananiki.ucoz.ru/load/8/proverochnaja_rabota_po_kursu_novoj_istorii_1800_1900/7-1-0-89

История России XIX век

Раздел 1.Россия в первой половине XIX века (19 часов)

Тема1.Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. (9 ч)

Внутренняя политика Александра I

в 1801–1806 гг.

(изучение и первичное закрепление знаний)

Научатся определять термины: либерализм, самодержавие, реформа, имена членов «Негласного комитета», Указ о «вольных хлебопашцах».

Получат возможность научиться: анализировать деятельность «Негласного комитета», давать характеристику начального этапа правления Александра I

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала и того, что еще предстоит изучить.

Познавательные: самостоятельно выделяют

и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы, выстраивают понятные для партнера суждения

Понимают значение исполнения роли хорошего ученика, важность познавательной деятельности; оценивают поступки,

в том числе и

неоднозначные; разрешают моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей

Презентация «Россия в начале XIX века».

Режим доступа: http://oksananiki.ucoz.ru/load/8/rossijskaja_imperija_v_nachale_19_veka/7-1-0-90

Презентация «Внутренняя по-

литика Александра I».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-24-2

§ 1, читать вопросы и задания

к §

Внешняя

политика в 1801–1812 гг.

(комбинированный)

Научатся определять термины: Тильзитский мир, трактат, антифранцузские коалиции, основные события международных отношений.

Получат возможность научиться: составлять хронологическую таблицу военных действий 1801–1812 гг., работать

с картой

Проявляют заинтересованность

не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Презентация «Внешняя политика Александра I. 1801–1812 гг.».

Режим доступа: http://www.uchpor
tal.ru/load/54-23-2

Задание: текст с ошибками по теме «Внешняя по-

литика Александра I».

Режим доступа: http://oksananiki.ucoz.ru/load/8/vneshnjaja_politika_aleksandra_i/7-1-0-115

§ 2,читать

вопросы и задания к параграфу, работа с картой

Реформаторская деятельность

М. М. Сперанского (изучение и первичное закрепление нового материала)

Научатся определять термины: разделение властей, ветви власти, либерализм.

Получат возможность научиться: анализировать деятельность

М. М. Сперанского, давать собственную характеристику его реформам

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность

во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи, мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

Презентация «Сперанский».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-11974

§ 3,читать

вопросы и задания к параграфу

Отечественная война 1812 года

(комбинированный)

Научатся определять термины: отечественная война, флеши, редут, манифест.

Получат возможность научиться: показывать

на карте основные события Отечественной войны 1812 года, давать характеристику стратегии русского командования, называть героев войны, работать с историческим источником

Познавательные: высказывают предположения на предмет причины отступления русской армии, анализируют стратегию русского командования.

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения

к учебному процессу; адекватно воспринимают причины успешной (неуспешной)

деятельности

Презентация «Самый умный» по теме «1812 год».
Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-12-2

Презентация «Отечественная война 1812 года».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-24-2

§ 4,читать

вопросы и задания к параграфу, работа с картой

Заграничные походы русской армии .Внешняя политика в 1813-1825 гг.

(обобщение

и систематизация знаний)

Научатся определять даты «битвы народов», Ватерлоо.

Получат возможность научиться: анализировать причины успеха антифранцузской коалиции, называть цели Священного союза

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения

с их учетом; выражают адекватное понимание причин успеха (неуспеха) учебной деятельности

Презентация «Заграничный поход русской армии».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-23-2

§ 5,читать

вопросы и задания к параграфу, работа с картой

Внутренняя политика Александра I в 1815–1825 годы (комбинированный)

Научатся определять термины: «Уставная грамота», конституция, военные поселения, аракчеевщина.

Получат возможность научиться: анализировать причины изменения внутриполитического курса, извлекать полезную информацию

из «Уставной грамоты Российской империи», объяснять причины политической реакции

Регулятивные: планируют решение учебной задачи; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы

и оценивают меру освоения каждого.

Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередност

ь действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают

на ошибки

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Презентация «Внутренняя по-

литика Александра I».
Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-18-2

§ 6,читать

вопросы и задания к параграфу

II полугодие

Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 года (изучение и первичное закрепление нового материала)

Научатся определять термины: социальные, национальные, конфессиональные группы.

Получат возможность научиться: называть основные социальные, национальные, конфессиональные группы общества Российской империи, давать характеристику экономическим процессам, сравнивать темпы экономического развития России с темпами экономического развития Западной Европы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач, четко формулируя возникающие затруднения, предлагают помощь и сотрудничество

Придерживаются гуманистических позиций; демонстрируют уважение к труду; проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость и доброжелательность как понимание чувств других людей

Презентация «Внутренняя политика Александра I после войны 1812 года».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-23-2

§ 7,читать

вопросы и задания к параграфу,

составить план

Общественное движение

при Александре I (изучение нового материала)

Научатся определять термины: либерализм, тайное общество, конституция, Державная дума, федерализм.

Получат возможность научиться: называть причины возникновения, основы идеологии, основные этапы развития, объяснять цели и результат, оценивать историческое значение

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей

с учетом конечного результата, составляют план

и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют

и формулируют познавательную цель; используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения,

в том числе не совпадающих с их собственной,

и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов

в учебе; осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Презентация «Первые тайные общества».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-23-2

§ 8,читать

вопросы и задания к параграфу

Династический кризис 1825 года. Выступление декабристов

(комбинированный)

Научатся определять
термин династический кризис, декабристы.

Получат возможность научиться: сравнивать программу Северного

и Южного общества, давать характеристику выступлению декабристов, называть имена лидеров декабристов, давать собственную оценку движению декабристов

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей

в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

с партнером

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние; выражают положительное отношение к процессу познания

Презентация «Восстание декабристов на Сенатской площади».

Режим доступа: http://www. uchportal.ru/load/54-23-2

§ 9,читать

вопросы и задания к параграфу

Тема2.Внутренняя и внешняя политика Николая I (5ч)

Внутренняя политика Николая I (изучение и первичное закрепление знаний)

Научатся определять термины: полицейский надзор, цензура, централизация, бюрократизация.

Получат возможность научиться: характеризовать реформы государственного управления, анализировать причины ужесточения внутренней политики

Регулятивные: ставят учебную задачу; оценивают свою работу на уроке.

Познавательные: моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса.

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Проявляют заинтересованность

в решении проблемных заданий; проявляют знание основных моральных норм

и ориентируются на их выполнение

Презентация «Николаевская Россия».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-13-2

§ 10, читать вопросы и задания

к параграфу

Социально-экономическое развитие в 20–50-е годы XIX века

(изучение

и первичное закрепление нового материала)

Научатся определять термины: промышленный переворот, временные рамки промышленного переворота.

Получат возможность научиться: делать вывод о зарождении капиталистических отношений, составлять таблицу «Реформы»

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают дополнительную информацию для решения учебной задачи.

Коммуникативные: принимают другое мнение
и позицию, допускают возможность существования иных точек зрения; используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Презентация «Cоциально-экономическое развитие в 20–50-е годы XIX в.».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-18-2

Задания по теме «Экономическое развитие России в первой половине XIX века».

Режим доступа: http://oksananiki.ucoz.ru/load/8/ehkonomicheskoe_razvitie_rossii_v_pervoj_polovine_19_veka/7-1-0-118

§ 11, составить конспект

Внешняя политика в 1826–1849 годы (комбинированный)

Научатся определять термины: мюридизм, имамат.

Получат возможность научиться: называть основные направления внешней политики страны, анализировать причины кризиса в международных отношениях

со странами Запада

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями

Проявляют заинтересованность

в решении проблемных заданий, оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Презентация «Внешняя политика Николая I».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-22-2

§ 12, читать

вопросы и задания к параграфу, работа с картой

Общественное движение при Николае I (комбинированный)

Научатся определять термины: западники, славянофилы, теория официальной народности, лидеры общественных движений.

Получат возможность научиться: составлять сравнительную таблицу по вопросу общественного движения, давать характеристику каждому направлению революционного движения

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию, оценивают результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятные для партнера суждения

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд

на мир; определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу

Презентация «Общественное движение в России в 30–50-е годы XIX века».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-20-2

§ 13,читать

вопросы и задания к параграфу

Крымская война 1853- 1856 гг. . Оборона Севастополя (комплексное применение знаний и умений)

Научатся определять
термины: форт, фортификационные сооружения, даты, причины, характер войны.

Получат возможность научиться: показывать на карте места военных действий, объяснять значение и итоги Парижского мирного договора, давать собственную оценку Парижскому миру, работать с историческим источником

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Познавательные: самостоятельно выделяют

и формулируют познавательную цель; используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают

и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают на ошибки

Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний; проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Презентация «Крымская война».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-22-2

§ 14,читать

вопросы и задания к параграфу

,работа с картой

Тема3.Культура России в первой половине XIX в. (4ч)

Образование и наука (изучение и первичное закрепление нового материала)

Научатся определять термины: ЦПШ, гимназии, реальные училища, технические институты, неевклидова геометрия.

Получат возможность научиться: называть выдающихся представителей и достижения российской науки, составлять схему «Наука и изобретения»

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения

и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию

Осмысливают гуманистические традиции и ценности российского общества первой половины XIX века; определяют внутреннюю позицию

на уровне положительного отношения к учебному процессу

Презентация «Культура России первой половины XIX века. Наука и образование».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-20-2

Задания по теме «Культура, наука и образование

в России первой половины XIX века».

Режим доступа: http://oksananiki.ucoz.ru/load/8/zadanija_k_uroku_po_teme_quot_kultura_nauka_i_obrazovanie_v_rossii_pervoj_poloviny_19_veka_quot/7-1-0-114

§ 15,читать

вопросы и задания

к параграфу

Русские первооткрыватели и путешественники (комбинированный)

Научатся определять имена русских путешественников.

Получат возможность научиться показывать на карте географические объекты, открытые рус-скими путешественниками

Познавательные: выбирают решение из нескольких предложенных, лаконично обосновывают свой выбор.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд

на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий; проявляют заинтересованность

не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива

Презентация «Образование

и наука. Русские путешественники и первооткрыватели».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-13-2

§ 16, составить таблицу

Художественная культура

(комбинированный)

Научатся определять термины: «золотой век» поэзии, академизм, реализм, романтизм, называть имена представителей культуры.

Получат возможность научиться составлять тематические презентации

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей

с учетом конечного результата; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу жизни общества, ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоз-зренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений

Презентация «Изобразительное искусство России второй половины XIX в.».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-17-2

Презентация «Архитектура первой половины XIX века».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-18-2

Презентация «”Золотой век” русской культуры. Первая половина XIX в. Литература».
Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-39-2

§ 17, вопросы и задания к параграфу

Быт и обычаи народов России (комбинированный)

Научатся определять термины: народная культура, этносы и конфессии.

Получат возможность научиться: называть и показывать на карте этнические меньшинства, составлять таблицу «Этносы России»

Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями,

Адекватно относятся к ценностям других народов, имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Презентация «Быт русского народа в XIX веке».

Режим доступа: http://tijey.ucoz.ru

§ 18,

вопросы и задания

к параграфу

Повторение и контроль по теме «Россия в первой половине XIX века»

(обобщение)

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Познавательные: самостоятельно выделяют

и формулируют познавательную цель; используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают

и соблюдают очеред

ность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают на ошибки

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд

на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий; проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Презентация для обобщения по теме «История России во второй четверти XIX века».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-39-2

Повторение

Раздел 2. Россия во второй половине XIX века (22 часа)

Тема4. Россия в правление Александра II 1855 – 1881( 10ч)

Накануне отмены крепостного права (изучение нового материала)

Получат возможность научиться: называть предпосылки отмены крепостного права, излагать причины отмены крепостного права, называть альтернативные варианты отмены крепостного права

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых

операций; вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

и ошибок, намечают способы их устранения.

Познавательные: классифицируют объекты (объединяют в группы по существенному признаку); приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами; задают вопросы с целью добывания необходимой информации

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; выражают положительное отношение к процессу познания; осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Презентация «Александр II».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-8-2

Презентация «Александр II. Личность, начало правления».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-14-2

§ 19, вопросы и задания

к параграфу

Крестьянская реформа 1861 года (изучение нового материала)

Научатся определять термины: временнообязанные крестьяне, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники, земельный надел, десятина.

Получат возможность научиться: называть альтернативные варианты отмены крепостного права; знать основные положения крестьянской реформы, объяснять значение отмены крепостного права

Коммуникативные:

во взаимодействии с партнером допускают возможность различных точек зрения, в том числе

не совпадающих с их собственной; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи; мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

Презентация «Отмена крепостного права».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54

§ 20,

вопросы и задания

к параграфу

48–

Либеральные реформы 60–80-х годов (изучение нового материала)

Научатся определять термины: земство, куриальная система выборов, суд присяжных.

Получат возможность научиться: называть основные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной реформ, реформы

в области просвещения, приводить оценки характера и значения социальных реформ

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых

операций, учитывают установленные правила

в планировании и контроле способа решения поставленной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы; решают проблемные ситуации.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; адекватно относятся к другому мнению и позиции

Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций; проявляют заинтересованность в решении проблемных заданий

Презентация «Либеральные реформы 60–80-х годов».

Режим доступа: http://historyc.ucoz.ru/load/0-2

§ 21–22, работа по таблице

Административная проверочная работа по теме «Отмена крепостного права а России»

Познавательные: самостоятельно выделяют

и формулируют познавательную цель; используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают

и соблюдают очередность действий,

выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу

Повторение

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права

Национальная политика Александра II.

Научатся определять термины: отработочная система, промышленный переворот, класс, индустриальное общество.

Получат возможность научиться: называть основные направления экономической политики государства, объяснять причины замедления темпов роста промышленного производства

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей

с учетом конечного результата, составляют план

и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют

и формулируют познавательную цель; используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения,

в том числе не совпадающих с их собственной,

и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Придерживаются гуманистических позиций; демонстрируют уважение к труду; выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу

Презентация «Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-14-2

Учебник,

§ 23, составить план; § 24 прочитать

Общественное движение: либералы и консерваторы (изучение нового материала)

Научатся определять термины: либералы, консерваторы, земское движение, радикально-демократическое движение, прокламация.

Получат возможность научиться: называть существенные черты идеологии и практики консерватизма и либерализма, радикализма, анализировать исторический источник

Познавательные: выбирают решение из нескольких предложенных, лаконично обосновывают свой выбор.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный

интерес к новым общим способам решения задач;

выражают адекватное понимание причин успеха (неуспеха) учебной деятельности

Презентация «Общественное движение: либералы и консерваторы».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-10-2

§ 25, вопросы и задания

к параграфу

Зарождение революционного народничества и его идеология.(изучение нового материала)

Научатся определять термины: народничество, революционеры, разночинцы, анархисты, пропагандисты, теория заговора.

Получат возможность научиться: называть существенные черты идеологии и практики радикального общественного движения, давать собственную оценку революционному движению

Познавательные: выявляют особенности экономического развития Западной Европы в рассматриваемый период.

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования; приводят убедительные доказательства

Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; осмысливают гуманистические традиции и ценности российского общества

Презентация «Зарождение революционного народничества».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/ load/54-10-2

§ 26, работа по таблице

Революционное народничество

второй половины 60–х – начала 80-х гг. XIX в.(изучение нового материала)

Научатся определять термины: «хождение

в народ», революционный террор.

Получат возможность научиться: называть существенные отличия либерального народничества от революционного, давать личностную характеристику лидерам народничества, дать собственную оценку убийству Александра II

Регулятивные: удерживают цель деятельности

до получения ее результата; адекватно воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и товарищей.

Коммуникативные: используют вербальные средства общения, участвуют в диалоге, работают с книгой

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Презентация «Общественное движение второй половины XIX века».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-37-2

§ 27, вопросы и задания

к параграфу

Внешняя политика Александра II (изучение нового материала)

Научатся определять термины: Союз трех императоров, священная война, международная изоляция, трактат.

Получат возможность научиться: называть цель и основные направления внешней политики 60–70-х гг., показывать на карте новые границы Российской империи

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятные для партнера суждения

Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Презентация «Внешняя политика Александра II».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-31-2

§ 28, вопросы и задания

к параграфу. Работа с картой

Русско-турецкая война 1877–1878 гг. (изучение нового материала)

Научатся определять термины: Балканский кризис, национально-освободительная война; знать даты русско-турецкой войны, ее причины и характер.

Получат возможность научиться: показывать на карте места военных действий, называть полководцев и участников, объяснять значение

и итоги Сан-Стефанского мирного договора

и победы России в войне с Турцией, давать оценку решениям Берлинского конгресса

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи.

с их учетом; адекватно воспринимают причины успешной (неуспешной) деятельности

Презентация «Русско-турец-

кая война 1877–

1878 гг.».

Режим доступа:

http://nsportal.ru

http://pedsovet.su/load/130-1-0-10831

§ 29, вопросы и задания

к параграфу, работа с картой

Тема5.Россия в период правления Александра III 1881 – 1894 гг. ( 7 ч)

Внутренняя политика Александра III (изучение и первичное закрепление нового материала)

Научатся определять термины: реакционная политика, контрреформы, «Циркуляр о кухаркиных детях».

Получат возможность научиться: называть основные черты внутренней политики Александра III, разграничивать реформы и контрреформы, давать собственную оценку этих реформ, анализировать исторические источники

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения

и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов

в учебе, проявляют заинтересованность не только

в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива

Презентация «Внутренняя политика Александра III».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-7-2

§ 30–31,

вопросы и задания

к параграфам

Экономическое развитие в годы правления Александра III (комбинированный)

Научатся определять термины: протекционизм, винная монополия, таможенный тариф, косвенные налоги.

Получат возможность на-учиться: называть основные черты экономической политики Александра III, объяснять,

в чем состояли цели и результаты деятельности политических деятелей, раскрывать суть термина «золотое десятилетие русской промышленности»

Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач.

Коммуникативные: договариваются о распределении функции и ролей в совместной деятельности

в том числе и неоднозначные, цивилизованно разрешают противоречия

Презентация «Экономическое развитие в годы правления Александ-

ра III».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-7-2

§ 32, вопросы и задания

к параграфу

59–

Положение основных слоев общества

(комплексное применение знаний и умений)

Научатся определять термины: сословия, классы, имущественное расслоение.

Получат возможность научиться характеризовать каждое сословие, его права, обязанности

Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнера, согласовывают с ним свои действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Презентация «Положение основных слоев общества в конце XIX века».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-10-2

Информационная таблица по теме

«Сословия Российского общества».

Режим доступа:

http://oksananiki.ucoz.ru/load/8/7

§ 33–34, составить кластер

Общественное движение

в 80–90-е гг. XIX в. (комбинированный)

Научатся определять термины: марксизм, земское движение, либеральное народничество, стачка, забастовка.

Получат возможность научиться называть организации и участников общественного движения, существенные черты идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных)

Регулятивные: ставят учебную задачу; анализируют эмоциональное состояние, полученное

от успешной (неуспешной) деятельности.

Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения.

Презентация «Общественное движение

в 80–90-е годы XIX века».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-7-2

§ 35,

вопросы и задания

к параграфу

Внешняя политика Александра III

(комплексное применение знаний и умений)

Научатся определять термины: мобилизация, сепаратный мир.

Получат возможность научиться: называть цели и основные направления внешней политики Александра III, сравнивать содержание внешней политики Александра III с предыдущим периодом

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятные для партнера суждения

Определяют внутреннюю позицию

на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость и доброжелательность как понимание чувств других людей

Презентация «Внешняя политика Александ-

ра III».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-7-2

§ 36, вопросы и задания

к параграфу

Тема 6. Культура России во второй половине XIX в ( 4 ч)

Просвещение

и наука (изучение и первичное закрепление нового материала)

Научатся определять термины: гимназии, реальные училища, ЦПШ.

Получат возможность научиться: называть выдающихся представителей и достижения российской науки, составлять таблицу «Научные открытия и изобретения»

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых

операций, учитывают установленные правила

в планировании и контроле способа решения поставленной задачи.

Коммуникативные: участвую в коллективном обсуждении проблем; адекватно относятся к другому мнению и позиции

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд

на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Презентация «Просвещение».

Режим доступа: http://www.rusedu.ru/detail_7832.html

§ 37, работа по таблице

Литература, изобразительное искусство, архитектура, музыка, театр (комбинированный)

Научатся определять термины: ередвижники, реализм, «Могучая кучка», новаторство, классицизм, модерн.

нарышкинское барокко,

Получат возможность научиться: называть жанры литературы

и искусства, имена художников, писателей, выдающихся архитекторов, композиторов, режиссеров и актеров, ориентироваться в тенденциях развития культуры

Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач.

Коммуникативные: договариваются о распределении функции и ролей

в совместной деятельности

Осмысливают гуманистические традиции и ценности российского общества II половины XIX века;

определяют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу

Презентация «Живопись второй половины XIX века».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-12-2

§ 38,

вопросы и задания

к параграфам

Архитектура, музыка, театр, народное творчество

Научатся определять термины: ередвижники, реализм, «Могучая кучка», новаторство, классицизм, модерн. нарышкинское барокко,

Получат возможность научиться: называть жанры литературы

Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач.

Коммуникативные: договариваются о распределении функции и ролей

в совместной деятельности

Осмысливают гуманистические традиции и ценности российского общества II половины XIX века;

определяют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу

Презентации «Архитектура, музыка, театр второй половины XIX века».

Режим доступа:

http://korotaeva1.com/load/uchenikam/proekty_i_raboty_uchashhikhsja/arkhitektura_muzyka_teatr_vtoroj_poloviny_19_veka/35-1-0-543

http://lesson-history. narod.ru/russia8.htm

§ 39,

вопросы и задания

к параграфам

Быт: новые черты жизни города и деревни (комплексное применение знаний и умений)

Научатся определять термины: народная культура, этносы, конфессии.

Получат возможность научиться: называть

и показывать на карте этнические меньшинства, составлять таблицу «Этносы России»

Адекватно относятся к ценностям других народов; имеют целостный, социально ориентированный взгляд

на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Презентация «Быт

и образ жизни города и деревни во второй половине XIX века».

Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/byt-i-obraz-zhizni-goroda-i-derevni-vo-vtoroi-polovine-19-veka-konspekt-urok

http://lesson-history.narod.ru/russia8.htm

§ 40, вопросы и задания

к параграфу

Повторение и контроль по теме «Россия во второй половине XIX в »

Научатся определять термины, изученные

в курсе «История России. XIX век».

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения, работать с документами

Регулятивные: анализируют эмоциональное состояние, полученное

от успешной (неуспешной) деятельности; осуществляют итоговый контроль деятельности и по-операционный контроль

(как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).

Познавательные: представляют подготовленную

информацию в наглядном и вербальном виде.

Презентация «XIX век в истории России».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/load/54-17-2

Повторение по курсу истории

Административная проверочная работа

«Итоговое повторение по курсу истории 8 класса»

Научатся определять термины, изученные

в курсе «История. XIX век».

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения, работать с документами

Регулятивные: анализируют эмоциональное состояние, полученное

(как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....

Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе УМК ...

Проект рабочей программы по истории для 8 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XVIII - XIX век. 8 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 8 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе:УМК &laqu...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по истории 8 класс
рабочая программа по истории (8 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по истории 8 классрабочая программа по истории (8 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Рабочая программа по истории 8 класс
рабочая программа по истории (8 класс) на тему