РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ Всеобщая история .История древнего мира /5 класс/
рабочая программа по истории (5 класс) на тему

Согласовано

заместитель директора

по учебной работе

     ____________________

подпись

 ___________________

                   число

Утверждено

директор школы

_____________________

подпись

№ п\п

Наименование разделов

Количество часов

Рабочая программа

Из них кол-во контрольных работ ,тестов

1.

Введение

1

-

2.

Жизнь первобытных людей

7

1

3.

Древний Восток

19

4

4.

Древняя Греция

19

3

5.

Древний Рим

21

3

6

Итоговое повторение

1

Итого

68

11

№

Тема  раздела, урока      

  / тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Формирование УУД

Личностные: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками.

Результатами изучения курса «История» является формирование универсальных учебных действий  (УУД).

Регулятивные  УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных  УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные  УУД

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик исторических событий и фактов.

Составлять тезисы, различные виды планов.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и продуктивные задания учебника.

Коммуникативные  УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д. )

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога и организация работы в малых группах.

Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Дата

1

Ведение. Увлекательный мир истории / изучение новой темы

1

Знать :Что такое история Древнего мира;

Источники по истории Древнего мира

Объясняют смысл терминов, изученных на уроке;

Понимают смысл изучения предмета история;

Работают с картой, понятиями: История;

Всеобщая история; ИДМ;

Археология; источники письменные ,вещественные. Высказывают свое отношение к новому курсу

Раздел I.  Жизнь первобытных людей и их открытия

Тема 1: Собиратели и охотники каменного века

2

Первые люди на земле/ изучение новой темы

1

Должны уметь описывать облик далеких предков, образ жизни, древнейшее занятие людей: знать периодизацию антропогенеза человечества

Называют отличительные черты человека от животного;

Описывают портрет древнейшего человека; первые орудия труда;

Имеют обобщённое представление о расселении и жизни древнейших людей;

Учатся составлять план ответа;

Формируются умения подтверждать выводы примерами, пересказ. содержания. Понятия: палка- копалка,

ручное рубило; «человек разумный.»,собирательство

3

Открытия и изобретения древних охотников /комбинированный

1

Знать :когда начался Ледниковый  период его последствия для развития человека; новые изобретения :лук и стрелы, топор,лодка; способ древней охоты

Называют причины  расселении и жизни древнейших людей; Отмечают значение ледникового периода для эволюции умений человека. Работа в рабочей тетради.

Формируются умения подтверждать выводы примерами, пересказ. содержания..

4

Искусство и религия первобытных людей

1

Пещерная живопись;

Давать определение искусства. Рассказывать о пещерной живописи. .Знать гипотезу о зарождении религии у первобытных людей, уметь описывать обряды первобытных людей.

объясняют причины появления верований, религий;

рассказывают о возникновении первобытного искусства. Работа с терминами: искусство, пещерная живопись, религия, идол, шаман, обряд, миф

5

Тема 2: У истоков цивилизации

Возникновение земледелия и скотоводства /комбинированный

1

Знать :Родовая община;

Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству;

Развитие ремесел

Умеют отличать родовую общину от человеческого стада;

Раскрывают сущность земледелия и скотоводства;

Устанавливают последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека;

Учатся использовать ранее полученные знания. Термины: Присваивающее хоз-во;

Производящее хоз-во;

Керамика;Прядение;Ткачество;

Мотыга;Плуг.

6

От первобытности к цивилизации /комбинированный

Знать: распад соседских общин;

Обмен произведенными продуктами;

Появление неравенства и знати

Умеют сравнивать родовую и соседскую общины;

Учатся подтверждать свои выводы примерами из учебника;

Учатся работать с текстом учебника;

Выделяют основные признаки цивилизации, государства;

Продолжается формирование общеучебных навыков. Понятия: неравенство, классы, государство, цивилизация

7

Счет лет в истории/практикум

1

Уметь определять и называть отрезки времени : столетие(век), тысячелетие; знать начало отсчета нашей эры; уметь работать с линией времени: определять давность события в нашей эре, до нашей эры .

1)Работа с «линией времени»;

2)Работа с учебником: чтение материала параграфа стр.25-29

3) самостоятельная работа с иллюстрациями учебника: внимательно рассмотреть и сравнить;  

8

Закрепление изученного материала, тестирование

1

Объясняют значение первобыт. эпохи в истории челов-ва;

Представления о переходе от первобытности к цивилизации;

Жизнь и занятия первобытных людей

Знают основные этапы развития человека в древности;

Знают важнейшие достижения культуры и системы ценностей (занятия, орудия труда, верования),

Умеют показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, Европе;

Рассказывают о важнейших исторических событиях, показывая знание необходимых фактов, терминов; Дают описание памятников культуры на основе текста и иллюстр. материала

Раздел II.Древний Восток

Тема 3:Цивилизации речных долин

9

Египет-дар Нила /изучение новой темы

1

Знать :местоположение и природные условия страны: особенности Южного и Северного Египта (Дельта). Разливы Нила. Труд земледельцев. Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность египтян. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис — столица единого государства.

Имеют общее представление о Египте, как одной из первых цивилизаций на Земле;

Раскрывают важность реки Нил в жизни египтян;

Объясняют значение фараона в управлении государствам; работают с понятиями : Дельта; Папирус; Дамба;

Рельеф; Фараон; Иероглифы.

Учатся использовать карту в своих ответах;

Развивают понятийное и образное мышление

10

Страна двух рек /комбинированный

1

Знать: природные и климатические условия Древнего Двуречья;

Занятия жителей Двуречья;

Религия и письменность.

Имеют общее представление о междуречье;

Раскрывают основные отличия его от Египта; работают с  документом,терминами: город, зиккурат, клинопись

Продолжается формирование общеучебных навыков;

Формулируют несложные выводы;

Дают устный отзыв на ответы одноклассников

11

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы /комбинированный

1

Знать о возвышение Вавилона, законах Хаммурапи — важном историческом источнике. Понятие «закон». Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи.

Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника, терминами: Шамаш, свод законов.

Учатся формулировать несложные выводы;

Раскрывают важность первого свода законов вавилонского царя Хаммурами

12

Древнейшие цивилизации Индии и Китая/комбинированный

1

Знать: Географическое положение и природные условия Индии и Китая. Занятия жителей. Религиозные верования.

Имеют общее представление о древнейшей Индии и Китае;

Рассказывают о занятиях людей в этих государствах;

Продолжается формирование картографических навыков

13

Повторение и проверка знаний, тестирование

1

Природные условия первых цивилизаций;

Сходства и различия в их развитии;

Роль рек в жизни древних государств

Систематизированы знания учащихся по изученной теме;

Умеют сравнивать исторические условия развития Древнего Египта, Двуречья, Индии и Китая

Продолжается формирование умений формулировать несложные выводы;

Учатся работать с историческим источником, текстом учебника;

Умеют читать карту с опорой на легенду;

Описывают исторические объекты и культурные памятники

14

Тема 4: Древний Египет

Фараоны и пирамиды/изучение новой темы

1

Знать источники знаний об истории Древнего Египта;

Пирамиды;

Фараон-его внешние атрибуты и власть;

Жизнь и деятельность вельмож, чинов. и писцов

Имеют общее представление об управлении в Древнем Египте;

Понимают важность власти фараона

Знают о функциях вельмож в гос-ве;

Используя ИКТ рассказывают о пирамидах Египта, как об одном из чудес света.Работают с терминами: мумия, саркофаг, вельможа, пирамида,рельеф,десподическая власть.

Продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы одноклассников

15

Жизнь в древнем Египте/практикум

Уметь рассказывать о жителях Египта; жизни и труде земледельцев и ремесленников; о сборе налогов;

Знать причину народных восстаний..в Египте.

Работают с документом, учебником, Работают в группах. Рассказывают о жизни различных классов в Древнем Египте; Умеют сравнивать положение различных групп населения, используя источник; работают с терминами: шадуф  гиксосы.

Продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы одноклассников

16

Завоевания фараонов/комбинированный

1

Знать: Египетская армия;

Завоевания фараонов;

Цели и последствия походов фараона Тутмоса III

Раскрывают важность завоеваний фараонов;

Рассказывают о наиболее удачных походах и их результатах; работают с терминами: тяжеловооруженная, легковооруженная пехота, дротики, дань.

Продолжается формирование умения работать с картой

17

Культура древнего Египта/комбинированный

1

Знать : особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии, медицины. Понятие «культура».

используя ИКТ раскрывают особенности египетской культуры, её необычность; термины: сфинкс, мифология.

Продолжается формирование общеучебных навыков

18

Повторение и проверка  знаний, тестирование

1

 Обобщаем: Египетское  общество;

Основные занятия;

Завоевания  фараонов;

Культура египтян

Знают историю древнего Египта (местопол., прир.услов., жизнь различ. слоев насел., военн.походы фараонов, культура, письмен., знания);

Усвоили понятия «цивилизация», «религия», «налог», «культура», «государство», «классы»;

Сформир. навыки работы с ист. картой, текстом учебника.

Сформир. умения формулир. неслож. выводы, давать уст. отзыв на ответы

19

Тема 5: Западная Ассирия в век железа

Финикийские мореплаватели/изучение новой темы

1

Знать географическое расположение и природные условия Финикии.

Торговцы, пираты. Колонии

Морские  путешествия.;

Алфавит

Объясняют причины возник. колоний, рассказывают об их знач. в жизни финикийцев;

Знают об открытиях финикийцев;

Работают с понятиями: «колония», «колонизация»;

Продолжают формировать. картографические навыкив, понятий. аппарат;

Продолжают формирование умений сравнивать исторические условия развития Др. Египта, Финикии;

Формирование умений формул. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. одноклассников

20

Древняя Палестина/комбинированный

1

Знать о расположении, природных условиях, населении. Древней. Палестины

Библейские сказания

Рассказывают о геогр.положении. Палестины, о занятиях её жителей;

Анализируют библейские сказания;

Продолжается формирование умений сравнивать истор. условия развития Древ. Египта, Финикии и Палестины;

Усвоены понятия «единобожие», «заповеди», «завет», «Библия».

Продолжается формирование умений работать с ист. источником, ист. картой, текстом учеб.;

Формирование умений формулировать. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. одноклассников.

21

Ассирийская военная держава/комбинированный

1

 Знать:Местоположение страны. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом. Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ниневии.

Формируют общее представления об Ассирии;

Характеризуют роль армии в государстве, сравнивают её с армиями др. государств

Рассказывают об ассирийских  завоеваниях; термины: ассирийцы,таран.

Продолжается формирование. картографических умений;

Формирование умений формулировать. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. одноклассников.

22

Победители Ассирии/комбинированный

1

Знать :Нововавилонская держава;

Научные знания;

Мидийцы и персы

Объясняют причины появления нового государства в Малой Азии.;

Имеют общее представление о Нововавилонской державе. Термины:Лидийское царство.Навуходоносор,

Продолжают формировать картографические навыки.

23

Повторение и проверка знаний,                   тестирование

1

Обобщаем :Древние Финикия, Палестина, Ассирийская держава, Мидия, Персия

Продолж. формирование умений сравнивать исторические условия развития Др. Египта и Двуречья;

Приобщаются. к религиозным ценностям человечествава: Библии и заповедям Христа;

Обеспечить усвоение учащимися понятий «колония», «колонизация», «миф», «предание», «единобожие», «заповеди», «завет», « Библия»;

Продолж. формирование умений работать с ист. источником, ист. картой, текстом учебника;

Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся.

24

Тема 6: Великие державы Древнего Востока

Образование державы Маурьев в Индии /изучение новой темы

1

Знать об арийском проникновении в Индию; начале железного века в Индии,образовании государств. Освоение джунглей в долине Ганга. Брахманизм и индийские варны. Держава Маурьев при царе Ашоке. Будда и возникновение буддизма.

Используя ранее полученные знания, характер-ют жизнь в Индии в нов. усл.;

Понимают особенн. управл. в Индии;

Продолж. формирование умений сравн. истор. условия развития древнеазиат. Цивилизаций;

Продолж. формирование умений работать с ист. источником, ист. картой, текстом учебника;

Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся.

25

Единое государство в Китае /комбинированный

1

Знать о появление единого государства в Китае. Конфуций. Первый властелин «Цинь»

Великая китайская стена.

Изобретения китайцев

Объясняют причины объединения Китая, используя ранее полученные знания; термины: Великая китайская стена, Великий шелковый путь, арбалеты, гунны.

Используя иллюстративный материал, рассказывают о новшествах внесённых в мировую культуру китайцами

26

Великая Персидская держава/комбинированный

1

Знать завоевания Кира Великого и этапы образования Персидской державы. Борьба за власть. Дарий Первый

Рассказывают о завоеваниях Кира Великого;

Перечисляют причины начала борьбы за власть в Персидской державе; работа с терминами: сатрап, сатрапия, дарик

Продолжается формирование картогр. навыков

27

Контрольная работа

1

Знают/понимают основные этапы и ключевые события Древнего Востока;

Перечисляют выдающихся деятелей;

Знают важнейшие достижения культуры и системы ценностей, религий (занятия, жилища, памятники архитектуры);

Рассказывают о важнейш. ист. событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; Объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов

Раздел III. Древняя Греция

Тема 7:Древнейшая Греция

28

Греция и Крит в эпоху бронзы /изучение нового материала

1

Знать:  географическое положение и природу Греции. Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек. Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская война. Вторжение дорийцев.

Имеют общее представление о Греции;

Рассказывают о природных условиях;

Анализируют археологич. Открытия, сделанные на Крите ;термины: эллины, Минос, лабиринт, фреска

Продолжается формирование умений правильно показывать на карте исторические объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации.

29

Поэмы Гомера/практикум

1

Знать о слепом поэте Гомере - певце на пирах басилеев. Содержание поэм. «Илиада» — поэма о Троянской войне. Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе.

Работают с документом, используют иллюстративный материал, рассказывают о произведениях Гомера;

понимают, какую роль они играли в жизни греков;

термины: «Илиада», «Одиссея»

30

Боги и герои Эллады /практикум

1

Знать :Боги, их иерархия, стихии, мифы

Мифологические герои Древней Греции

Рассказывают о религии древ. греков;

Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации;

Формир. умений формулировать. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. одноклассников

31

Тема 8: Рождение античного мира

Греческие полисы и Великая греческая колонизация

1

Знать : понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого чуда». Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой греческой колонизации

Называют прич. колонизации и её роль;

Объясн., как образов-сь греч. полисы;

Объясняют прич. деления полисов по роду занятий на торгово-ремесленные и сельскохозяйственные;

Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополн. источ. инф-ции;

32

Афинский полис/урок -игра

1

Знать :  Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. Запрет долгового рабства. Зарождение полисной демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса.

Работа в ролевых группах. Познают  о жизни афинкого полиса через роль.Используется прием «Путешествие по городу». Используя карту, рассказывают об особенностях развития Аттики;

Называют причины появления новых законов;

Дают характеристику  личности Солона;

Формир. умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся. Через роль

33

Древняя Спарта/урок/игра

1

Знать :Образование Спарты;

Характеристика спартанского полиса;

Спартанское воспитание

Работа в ролевых группах. Обучение через игру. Используется прием «Гость в городе».

Имеют общее представление о спартанском государстве;

Анализируют государственный строй Спарты; работают с терминами: илоты, совет старейшин, олигархическая власть.

Умеют сравнивать и выделять различные черты в развитии греческих полисов

34

Повторение и закрепление материала, тестирование

1

Закрепляем :Местоположение Древней Греции;

Древнейшие государства;

Религия;

Занятия древних греков

Греческое .общество;

Афинский  и Спартанский. полисы

Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополн. источ. инф-ции

35

Тема 9: Греко-персидские войны

Герои марафонской битвы/изучение нового материала

1

Знать :Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель персидского флота. Нападение персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н. э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение победы греков при Марафоне

Раскрывают прич. греко-персид. войн;

Имеют общее предст. о Марафон битве;

Называют прич. победы греков; термины: фаланга, гоплит, триера.

Продолжается формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями

36

Персидское вторжение в Грецию/комбинированный

1

Знать: Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии. Вторжение персов в Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во главе с царем Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции. Окончательная победа греков

Дают характеристику Фемистоклу как новому вождю Афинского государства;

рассказывают, используя карту, о вторжении Ксеркса в Грецию;

Рассказывают о наиболее крупных сражениях и их последствиях.

37

Тема 10: Могущество и упадок Афин

Расцвет демократии в Афинах/комбинированный

1

Знать о пути Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное собрание и его функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами. Афинская морская держава. Значение афинской демократии и ее ограниченный характер.

Формируют представление об афинской демократии, анализируют роль народного собрания;

Раскрывают сущность демократических реформ, проведенных Периклом;

Объясняют важность Афинского морского союза, для всех жителей Греции;

Находят различия в жизни населения Афинского полиса: граждан, переселенцев, рабов

38

Хозяйственное развитие Греции в 5 в.до.н.э./комбинированный

1

Знать : Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение рабов. Развитие торговли. Пирей — главные морские ворота Афин, центр международной торговли

Формируют общее представление о хозяйственном развитии Греции;

Рассказывают о месте рабов в греческом обществе;

Формирование общеучебных навыков

39

Пелопоннесская война/комбинированный

1

Знать причины и начало Пелопоннесской войны;

Сицилийская катастрофа;

Алкивиад;

Окончание войны

Анализируют причины, ход, результаты Пелопонесской войны;

Объясняют проигрыш Афин;

Составляют общее представление о персоналиях этой войны;

Продолжение формирования умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями.

40

Тема 11: Древнегреческая культура

Граждане, ученые и атлеты Греции/комбинированный

1

Знать о системе воспитания;

Афинские школы и гимнасии;

Олимпийские игры

Находят общее и особенное в быту и образовании афинян и спартанцев;

Используя ранее полученные знания, рассказывают об Олимпийских играх, как важной составляющей жизни Греции. Термины: педагог, Стиль, Гимнасия, Атом, Ипподром

41

Архитекторы, скульпторы, поэты Греции/комбинированный

1

Знать : Афинская архитектура ,

Скульптура, театр

Рассказывают о театре, указывают отличительные черты комедии и трагедии в Древней Греции;

Составляют общее представление о культурном развитии Греции в изучаемый период; Работа с мультимедиа.

Получают образное представление об архитектуре и скульптуре Древней Греции. Термины : Фронтон, Трагедия,

Орхестра, Скене, Комедиограф

42

Контрольная работа «Вклад Древней Греции в мировую культуру»

1

Характеризуют и выделяют черты, присущие афинской демократии;

Знают историю древних Олимп. игр;

Приобщены к культурным ценностям Древней Греции. (научные знания, философия, архитектура и др.);

Усвоены понятия «полис», «демос», «ареопаг», «архонты», « агора», «акрополь», «гражданин», « народное собрание», «демократия», « право».

43

Тема 12: Македонские завоевания

Возвышение Македонии/изучение нового материала

1

Знать: Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа П. Македонская фаланга. Оратор Демосфен и его борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.

Объясняют причины возникновения Македонского царства;

Характеризуют личность македонского царя Филиппа; термины : македонская фаланга,филиппик.

Знают о проведённых им реформах по реорганизации армии

44

Завоевания Александра Македонского/комбинированный

1

Знать : Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы Александра Македонского.

Характеризуют деятельность Александра Македонского как правителя и полководца;

рассказывают о его победах;

Продолжают формировать картографические навыки

45

Греческий Восток/комбинированный

1

Знать : распад державы Александра Македонского.  Образование греко-македонских монархий. Держава Селевкидов, Птолемеевский Египет, Македонское царство. Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение пергамента.

Объясняют причины распада державы созданной Александром Македонским

Используя карту, рассказывают об изменениях на карте мира, произошедших после смерти Александра Македонского;

Используя образное мышление показать величие Александрии египетской, раскрыть важность Александрийской библиотеки

46

Повторение и проверка знаний, тестирование

1

Знают/понимают основные этапы и ключевые события истории ДревнейГреции;

Называют выдающ. деятелей;

Знают важней. достижения культуры и системы ценностей (занятия, жилища, памятники архитектуры, религии.);

Умеют показывать на ист. карте терр. расселения народов Др. Греции и Азии, границы гос-тв, городов- полисов, места значительных ист. событий (Троянская война, Греко-персидские войны, Завоевания А. Македонского);

Рассказывают о важнейших из них и их участниках, показывая знание необход. фактов, дат, терминов;

Дают описание ист. событий и памятников куль-ры Др. Греции на основе текста и иллюстр. мат. учебника

Раздел IV. Древний Рим

Тема 13: Образование Римской республики

47

Начало римской истории

/изучение нового материала

1

Знать :Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики.

Анализируют легенду об основ. Рима;

Имеют общее представление о царях, правивших в Риме;

Рассказ. о жителях Рима, их классовом составе.

Описывают по карте территории, которые занимал Др.Рим. Работают с понятиями: патриции, плебеи, сенат,ликторы.республика.

48

Республика римских граждан / комбинированный

1

Знать :Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов: понтифики, авгуры, фециалы.

Имеют представление об управлении в Римском государстве;

Понимают роль консулов и трибунов в управлении;

Используя ранее полученные знания, сравнивают управление в Греции и Римской республике;

Продолжается формирование общеучебных  навыков. Работают с понятиями : консул, диктатор,народный трибун,вето. Лнгтон. Великий понтифик  

49

Завоевание Римом Италии/комбинированный

1

Знать : Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами управления Италией.

анализируют легенду о спасении Рима;

Понимают смысл понятия «пиррова победа»;

Дают характеристику внутреннего развития Рима к III в. до н.э.

50

Тема 14: Римские завоевания в Средиземноморье

Первая война с Карфагеном/комбинированный

1

Знать : Карфаген-соперник Рима; его владения, армия и флот.

Борьба за Сицилию;

Подготовка к новой войне

Называют причины первой пунической войны;

Обсуждают её ход, последствия;

продолжается формирование картографических навыков. Работа с терминами : Средиземноморье,Пуны,

Вороны,Галлы,Испанцы,Ливийцы

51

Война с Ганнибалом/комбинированный

1

Знать : Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Называют причины вторжения Ганнибала в Италию;

Знают последствия этого события;

Дают характеристику действиям полководцев Фабия, Гннибала

Знают ход военных действий в ходе Каннской битвы, как самой знаменитой битвы древности;

Перечисляют последствия войны для Рима и Ганнибала

52

Рим-завоеватель Средиземноморья/комбинированный

1

Знать :Завоевания . Восточного Средиземноморья;

Покорение всего Средиземноморья

Судьба Карфагена

Римские провинции.

Обсуждают способы и политику завоевания Средиземноморья;

Сравнивают, используя ранее получ. знания, преимущества римских легионов и македон. фаланги;

Знают прич. победы Рима над Македон.;

Продолж. формир. общеучеб. навыков

53

Повторение и закрепление материала, тестирование

1

Обобщены и систематизированы знания учащихся по изученной теме;

Усвоены понятия « патриции», «плебеи», «сенат», «народное собрание», «республика»;

Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использ. дополн. источники инф-ции.

54

Тема 15: Гражданские войны в период Римской Республики

Народные трибуны-братья Гракхи /изучение нового материала

1

Знать о начале периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов.

Выявляют и анализаруют причины разорения римских крестьян;

Дают личностную характеристику братьям Гракхам;

анализируют их деятельность и поведение Сената по отношению к ним

55

Сулла-первый военный диктатор Рима/комбинированный

1

Знать  :Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками в Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Суллы, Проскрипции.

характеризуют римскую армию, созданную в период правления Гая Мария;

Анализируют её роль для дальнейшего развития Рима;

Используя ранее полученные знания, называют особенности диктатуры Суллы

56

Восстание Спартака/ комбинированный

1

Знать о сущности рабства в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам. Поход на юг полуострова. Красе во главе римской армии. Расправа с восставшими. Личность Спартака.

Формируют общее представление о крупнейшем восстании рабов в Италии – восстании Спартака;

Знают его причины, ход, последствия, персоналии;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

57

Цезарь-повелитель Рима/

комбинированный

1

Знать о возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трех полководцев:образование триумвирата Помпея, Красса и Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Бруга и Кассия. Убийство Цезаря .

Формируют общее представление о союзе трёх полководцев, который привел к диктаторству Цезаря;

Характеризуют личность Цезаря, его деятельность;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

58

Падение республики/комбинированный

1

Знать о положение в Риме после убийства Цезаря. Второй триумвират. Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута. Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение республики.

Называют причины непрочности диктатуры Цезаря;

Дают характеристику деятельности Антония и Октавина

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

59

Повторение и закрепление материала, тестирование

1

Обобщены и систематизированы знания учащихся по изученной теме;

Усвоены понятия «триумф», «император», «империя».

Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции.

60

Тема 16: Расцвет и могущество Римской империи

Император Октавиан Август/изучение нового материала

1

Знать :«Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика.

Анализируют деятельность Октавина Августа;

Понимают особенности «республики» Октавиана Августа;

Рассказывают о внешней политике Августа;

Называют признаки расцвета культуры изучаемого периода

61

Цезари Рима/комбинированный

1

Знать о правление преемников Августа: правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший» император Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II века. Древнеримский историк Корнелий Тацит.

Имеют общее представление о правителях Нероне и Траяне;

Умеют давать характеристику годам правления Нерона, Траяна;

Называют причины, по которым римляне после смерти Августа не вернулись больше к республиканскому строю

62

Жизнь в римской империи/практикум

1

Знать: Рим — столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат.

Имеют представление о жизни людей разных сословий в Римской империи;

Знают о достижениях архитектуры и градостроительства Римской империи;

Формируются навыки конспектир-ия преподаваемой информации;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

63

Тема 17: Закат античной цивилизации

Кризис Римской империи в 3 веке/комбинированный

1

Знать :Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров — готов, франков, алеманнов. Внутреннее ослабление империи. Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император Аврелиан — «восстановитель империи". Натурализация хозяйства. Кризис идеологии.

Анализируют  причины кризиса империи;

Характеризуют внутреннее состояние империи в изучаемый период;

Усвоили понятие «натур. хозяйство»;

Продолж. формирование умений работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции

64

Христианство/комбинированный

1

Знать :Христианство - мировая религия. Исторические условия возникновения христианства.. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение христианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская церковь.

Знают о первых христианах;

Понимают в каких условиях оно возникло в Риме;

Называют прич. гонений на христиан;

Приобщены к христианским ценностям, осознают их важность в формировании гуманистических качеств человечества

65

Императоры Диоклетиан и Константин/комбинированный

1

Знать :Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый Рим»).

Дают характеристику личности и государственной деятельности Диоклетиана и Константина;

Понимают важность и суть реформ, проведённых данными правителями;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

66

Падение Западной Римской империи/комбинированный

1

Знать : Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае и битва при Адрианополе. Император Феодосии I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение Западной Римской империи.

Называют причины падения Западной Римской империи

Имеют общее представление о Великом переселении народов;

Понимают важность этого события для истории в целом;

Продолж. формирование умений работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

67

Повторение и закрепление материала, тестирование

1

Знают/понимают основные этапы и ключевые события истории Др. Рима;

Называют ыдающихся исторических деятелей, важнейшие достиж. культуры;

Умеют показывать на ист. карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы гос-тв, города, места значитель. ист. событий;

Рассказывают о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

Дают описание исторических событий и памятников культуры Д. Рима на основе текста и илл. материала учебника, Определяют на основе учебного материала причины и следствия исторических событий Древнего Рима

68

Итоговое повторение

1

Умеют соотносить  исторические процессы и отдельные факты;

Выявляют существенные черты исторических процессов;

Объясняют смысл изученных исторических терминов;

Определяют причины и следствия важнейших исторических событий Истории Древнего мира;