Изучение Второй Мировой войны посредством видеоматериалов. Курская дуга
учебно-методический материал (9 класс)

Автор:

учитель истории и обществознания

Громов Антон Викторович

Изучение Второй Мировой войны посредством видеоматериалов. Курская дуга

Тема урока: Курская дуга.

Цель урока: проанализировать битву на Курской дуге  и ее исторического значения.

Задачи урока: рассмотреть операцию «Цитадель» и причины ее провала, ход Курской битвы, а также последующее контрнаступление советских войск.

Планируемые результаты:

– Предметные: научиться работать с исторической картой, использовать ее как источник знаний, давать характеристику исторических деятелей, формировать свое мнение, проявлять интерес к личностям, оставившим след в истории, устанавливать причинно-следственные связи.

– Метапредметные:

1. регулятивные учебные действия: принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи; планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей.

2. Коммуникативные учебные действия: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения; слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной.

3. Познавательные логические действия: проводить группировку, выделять главное.

– Личностные: формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осмысливать важность изучения истории для самого себя; выражать свое отношение к роли истории в жизни общества.

– Перечень оборудования: проектор, экран, анимированная карта «Победители», документальные сериалы «Великая война» (серия 9) и «Вторая Мировая война в цвете» (серия 4). Учебник.

Для выполнения поставленных задач как нельзя лучше подойдет анимированная карта «Победители», с помощью которой будет продемонстрировано, в стратегическом масштабе, каким именно образом изменялся советско-германский фронт с ноября 1942 г. по март 1943 г.

После демонстрации карты учащимся будет задан вопрос: «Как вы считаете, где наиболее выгодное, в стратегическом плане, место наступления, если учесть тот факт, что немцы планировали перехватить инициативу летом 1943 года»?

В том случае, если ученики будут испытывать затруднения с ответом, преподаватель начнет задавать наводящие вопросы и/или попросит обратиться к учебнику. В конце беседы учащиеся должны будут прийти к следующим выводам: «В результате наступления Красной Армии в районе Курска, Орла и Белгорода образовался огромный выступ,  который идеально подходил под излюбленную и уже проверенную немцами на деле тактику охватывающих фланговых ударов сходящимися направлениями танковых клиньев, так что ни у кого не было сомнений, где развернутся будущие боевые действия».

Затем вниманию учащихся будет предложен видеофрагмент^[1] из девятой серии документального сериала «Великая война», который расскажет об оперативном плане «Цитадель».

Показ данного видеофрагмента сопровождается комментарием преподавателя: «Лето 1943 года – операция «Цитадель», показывает, что Вермахт все еще мог вести наступательные операции, однако менее масштабные, чем операции «Барбаросса» и «Блау»».

После чего преподаватель дает учащимся задание: «Как вы считаете, о чем это может говорить? Скажите, можно ли считать битву под Сталинградом коренным переломом в ходе Великой отечественной войны, аргументируйте свою позицию».

На данную самостоятельную работу преподаватель отводит 5-7 минут.

В последующем работы сдаются и преподаватель возобновляет анализ темы, демонстрируя видеофрагмент^[2] 4 серии документального сериала «Вторая Мировая война в цвете», который покажет техническую подготовку Вермахта к операции «Цитадель», а также другим видеофрагментом^[3], раскрывающим меры предпринятые советским командованием для укрепления собственных оборонительных рубежей. Помимо этого, данные видеофрагменты будут дополнены материалом^[4] из документального сериала «Великая война».

Далее – видеофрагмент^[5], повествующий о соотношении сил противников, а также дислокации основных армейских группировок.

Следующий видеофрагмент^[6] повествует о контрподготовке советской артиллерии и начале наступления с немецкой стороны.

Затем вниманию учащихся будет представлен видеофрагмент^[7], демонстрирующий начало продвижения немецких частей вглубь советской обороны, после чего также будут продемонстрированы:

– первый видеофрагмент^[8] – контрудар советских войск на южном направлении – против группы армий «Юг»,

– второй видеофрагмент^[9] – контрудар советских войск на северном направлении – против группы армий «Центр»,

– третий видеофрагмент^[10] – меры, предпринятые Моделем для развития успеха и последующие за этим контрмеры советских войск.

– четвертый видеофрагмент^[11] – меры, предпринятые Манштейном для развития успеха и последующие за этим контрмеры советских войск.

– пятый видеофрагмент^[12] – последующее наступление советских войск на участке фронта группы армий «Центр» (операция «Кутузов») и группы армий «Юг» (операция «Румянцев»).

В дальнейшем используется анимированная карта «Победители», благодаря которой учащимся делают выводы о том, каким именно образом реализовывалась операция «Цитадель», а также последующее контрнаступление советских войск в стратегическом масштабе.

– «Чем было обусловлено поражения немцев в операции «Цитадель»»?.

– «Верно ли поступило немецкое верховное командование затянув начало операции подводя резервы, но давая, таким образом, советским частям время для создания эшелонированной обороны»?

После обсуждения преподаватель, опираясь на теорию Гудериана (внезапность, местность, массированное применение) – отца основателя танковых войск Германии,  подведет итоги для лучшего усвоения полученной информации: «Улучшение тактико-технических характеристик танков, а именно – появление «Тигров» и «Пантер» в какой-то степени оказало очень плохую службу данной операции:

1. верховное командование неоднократно «тестировало» свои новые модели танков в операциях локального значения, что исключало элемент внезапности;

2. переоценивались возможности новых моделей танков – в данной операции они наступали не там, где это было эффективнее всего, а где придется (против глубоко эшелонированной системы противотанковой обороны), что предопределило исход данной операции, т.к. исключало и элемент подходящей местности.

3. таким образом, из трех предварительных условий удачной атаки танковых соединений оставалось только одно – массированное применение, что также нивелировалось системой противотанковой обороны противника.

После поражения на Курской дуге восстановить мощь танковых войск немецкая военная промышленность была уже не в состоянии. Танки начали применяться как «пожарные команды», готовые помочь на наиболее опасных участках фронта.

С этого момента война с немецкой стороны начинает носить лишь оборонительный характер. Неспособность вести наступательные действия, но наличие многомиллионной армии и нежелание сдаться предопределило кровопролитное завершение Великой отечественной войны в частности и Второй Мировой войны в целом».

Заключительный видеофргмент^[13] повествует о мнении Гудериана по поводу провала операции «Цитадель» и тем, что за этим последовало.

Домашнее задание:

1. Сравните модели танков Германии и РККА во время боев на Курской дуге (Pz-III, Pz-IV, Pz -VI«Тигр», Pz -V «Пантера», САУ «Фердинанд», Т-34-76, КВ-1C, КВ-1, СУ-152 «Зверобой»).

2. Подготовьте презентацию, в которой будете сравнивать ТТХ танков. В конце сделайте выводы, к которым вы пришли в ходе работы. Укажите источники, которыми вы пользовались.

3. Для выполнения задания вы можете использовать любую доступную вам информацию (книги, интернет, документальное кино и т.д.)