Изучение Второй Мировой войны посредством видеоматериалов. Битва за Москву
учебно-методический материал (9 класс)

Автор:

учитель истории и обществознания

Громов Антон Викторович

Изучение Второй Мировой войны посредством видеоматериалов. Битва за Москву

Тема урока: Битва за Москву

Цель урока: проанализировать битву за Москву и ее исторического значения.

Задачи урока: рассмотреть операцию «Тайфун» и причины ее провала, а также  проанализировать контрнаступление советских войск под Москвой; выявить роль битвы под Москвой при создании антигитлеровской коалиции.

Планируемые результаты:

– Предметные: устанавливать причинно-следственные связи, научиться работать с анимированной картой, использовать ее как источник знаний, давать характеристику исторических деятелей, формировать свое мнение, проявлять интерес к личностям, оставившим след в истории.

– Метапредметные:

1. Регулятивные учебные действия: принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи; планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей.

2. Коммуникативные учебные действия: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения; слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной.

3. Познавательные логические действия: проводить группировку, выделять главное.

– Личностные: формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осмысливать важность изучения истории для самого себя; выражать свое отношение к роли истории в жизни общества.

– Перечень оборудования: проектор, экран, анимированная карта «Победители», документальный сериал «Битва за Москву» (серия 15, 33, 53, 54, 60). Учебник.

В качестве основного видеоисточника на данном уроке послужит документальный сериал «Битва за Москву», так как  он посвящен непосредственно начальному периоду войны, сражению за столицу Советского Союза, а также последующему контрнаступлению. В связи с тем, что этот сериал состоит из 65 серий по 4 минуты каждая, то это существенно упрощает его обработку и экономит время, что также является неоспоримым преимуществом.

Помимо этого, временные рамки урока ограничены, а тема объемна. Таким образом, наибольший интерес представляют обобщающие серии, которые повествуют либо об оперативных планах сторон, либо подводят итоги тем или иным тактико-стратегическим этапам битвы за  Москву.

В начале урока класс делится на две группы:

Вариант №1 – в течение урока ученики составляют план изучения данной темы по первому этапу – наступлению немцев на Москву, фиксируя основные даты, термины, понятия, готовя свои вопросы и задания для другого варианта по данному этапу битвы за Москву.

Вариант №2 – ученики готовят план изучения контрнаступления советской армии в битве под Москвой, фиксируя даты, термины и понятия, а также формулируя свои вопросы и задания по данному этапу битвы за Москву.

В конце урока учащиеся обмениваются своими наблюдениями, задавая друг другу контрольные вопросы.

Данное задание мотивирует учащихся на более детальное исследование исторического материала, на развитие аналитических способностей, а также умения отстаивать свою точку зрения.

Для выполнения поставленных задач  как нельзя лучше подойдет пятнадцатая серия^[1], повествующая о плане  по захвату Москвы – операции «Тайфун».

После просмотренного видеофрагмента учащимся будет задан вопрос: «Какому именно роду войск отводилась главная роль в прорыве и окружении советской столицы»?

В предыдущих уроках ученики должны были понять, что основу ударной мощи Вермахта играли танковые соединения – Панцерваффе, основная задача которых состояла в прорыве вражеской обороны, окружении советских частей и последующем выходе на оперативный простор, о чем упоминается и в только что продемонстрированном видеофрагменте, в связи с этим проблем с ответом быть не должно.

Для выявления причинно-следственных связей преподаватель задает следующий вопрос: «Назовите те факторы, которые ослабили  основные ударные силы немцев»?

Опираясь на полученные знания учащиеся приходят к следующим выводам:

– не могло не сказаться пройденное расстояние, которое даже напрямик от границы СССР до Москвы было серьезным испытанием для техники тех времен, не учитывая дополнительных маневров (примером может послужить приказ Гитлер о прекращении наступления на участке фронта группы армий «Центр»).

– потери, которые несли все части без исключения в ходе боевых действий.

Комментарий преподавателя, который подведет итоги обсуждению: «Вернувшись назад к Москве, для осуществления операции «Тайфун», у Гудериана оставалось не более 50% танков, у Гота – не более 70%, более или менее нормально обстояли дела лишь у Геппнера».

В дальнейшем используется анимированная карта «Победители», благодаря которой учащимся будет продемонстрировано, каким именно образом реализовывался план «Тайфун» в стратегическом масштабе.

 Демонстрация карты заканчивается ноябрем 1941 г., после чего вниманию учащихся будет представлена тридцать третья серия^[2] из документального сериала «Битва за Москву», которая повествует о мерах, предпринятых немцами, для продолжения наступления в направлении к Москве, а также о соотношении сил на данном участке фронта и непосредственном продвижении немецких войск с последующим переходом к обороне. Далее продолжается демонстрация карты, для анализа событий в стратегическом масштабе и заканчивается, вплотную подходя к контрнаступлению советских войск под Москвой.

– «Как вы считаете, какие причины повлияли на провал операции Тайфун»?

После обсуждения преподаватель подведет итоги для лучшего усвоения полученной информации: «Наиболее значимым фактором, который повлиял не только на провал операции «Тайфун», но и на неудачу плана «Барбаросса» в целом, является недооценка резервов советского верховного командования и упорного сопротивления не только красноармейцев, но и обычных граждан, готовых отдать свою жизнь для борьбы с нацистскими захватчиками. Также сконцентрированные в начале нападения на СССР немецкие войска слишком растянули не только свои коммуникации, но и распылили силы, которые также понесли значительные потери во время первых месяцев войны».

Затем демонстрируется пятьдесят третья серия^[3], подводящая итоги немецкому наступлению, а также демонстрирующая план контрнаступления советских войск под Москвой, соотношение сил противников на момент начала контрнаступления.

Пятьдесят четвертая серия^[4] подведет итоги контрнаступления советских войск под Москвой.

Шестидесятая серия^[5] повествует о трансформации контрнаступления советских войск  под Москвой в полномасштабное наступление на всех фронтах, о попытке разгромить Ржевско-Вяземскую группировку противника и последующем прекращение наступления.

На следующем этапе учитель обращается к  анимированной карте «Победители», благодаря которой учащимся будет продемонстрировано, каким именно образом реализовывался план контрнаступления под Москвой в стратегическом масштабе и заканчивает демонстрацию, подходя вплотную к операции «Блау».

Шестьдесят пятая серия^[6] подведет итоги битве за Москву, расскажет о ее историческом значении, соотношении не только сил, которые принимали участие в этой битве, но и потери обеих сторон.

Домашнее задание: индивидуальные задания.

Вариант №1 – представьте, что вы немецкий офицер. Расскажите, какие были допущены ошибки при наступлении на Москву, каким образом можно было их избежать?

Вариант №2 – представьте, что вы офицер советской армии. Расскажите, какие были допущены ошибки при обороне Москвы, каким образом можно было их избежать?