Крестьянская реформа 1861 г.
план-конспект урока по истории (8 класс) на тему

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (2-3 мин.)

Приветствие, отметка отсутствующих, проверка готовности к уроку.

Проверяют наличие на столах учебника, тетради, письменных принадлежностей

2. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ  (2-3  мин.)

Познакомьтесь с двумя цитатами на слайде 1:

1.С.В.Мироненко:

«…Главной причиной, не позволившей освободить крестьян уже в начале ХIХ в., оказалось сопротивление подавляющей         части  дворянства. Александр I, попробовавший встать на путь реформ, вынужден был под напором мощной силы повернуть вспять».

2.Николай I на заседании Государственного Совета 30 марта 1842 г.:

«Нет сомнения, что крепостное право в нынешнем его у нас положении есть зло для всех ощутительное и очевидное; но прикасаться к оному теперь было бы злом, конечно еще более гибельным».

Вопросы:

Как вы считаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

 Сформулируйте тему сегодняшнего  урока.

Правильно, наша тема «Крестьянская реформа 1861 г.»  слайд 2.

Читают.

Высказывают  предположения.

Формулируют тему.

Записывают тему в тетради.

3. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ (3-5 мин.)

 Итак, ни Александр I, ни Николай I не смогли освободить крестьян от крепостной зависимости. Умирая, Николай I взял обещание со своего сына Александра, что он отменит крепостное право.

Вопросы:

Вспомните предпосылки, которые сложились для этого в России?

Открывает слайд 3.

Вспомните причины отмены крепостного права?

Открывает слайд 4.

Называют предпосылки:

1.Понимание у передовых людей России необходимости отмены крепостного права.

2. Ранее были приняты законы ограничивающие или отменяющие крепостное право(1797-«о трехдневной барщине», 1803-«о вольных хлебопашцах»,1842-«об обязанных крестьянах», отмена крепостного права в 3-х прибалтийских губерниях)

3.Развитие капиталистического уклада в экономике убеждало, что подневольный труд тормозит развитие страны.

Называют причины:

1. Крепостничество—тормоз в развитии экономики, и это  делало Россию отсталым государством;
2. Упадок помещичьего хозяйства из-за крайне неэффективного труда крепостных крестьян.
3. Нарастание крестьянских недовольств выступлений.
4. Поражение в Крымской войне (1853-1856 гг.).

4. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (20-25 мин.)

Постановка проблемного вопроса:

Манифест от 19 февраля 1861 года современниками был воспринят по-разному. Одни называли 19 февраля «великим днем», сам Александр II назвал этот день «лучшим днем» своей жизни; другие – «чистым обманом, издевательством над крестьянами» (Н.А.Некрасов); «старое крепостное право заменено новым. Вообще крепостное право не отменено.  Народ царём обманут»( Н.П. Огарев); крестьянская реформа антинародна, а подлинное освобождение крестьян может быть достигнуто путём революционного перехода к социализму (Н.Г. Чернышевский).

Открывает слайд 5.        

В конце урока мы должны ответить на вопрос:

Какая из оценок Крестьянской реформы вам кажется наиболее точной и почему?

Что нужно сделать, чтобы оценить реформу?

Постановка цели.

Как вы думаете, чьи интересы сталкиваются при проведении крестьянской реформы?

Сформулируйте содержание реформы от имени крестьянина и от имени помещика.

Как вы думаете, кого император привлечет к разработке реформы? Почему?

Что мы должны сделать для того, чтобы выяснить, как Александр II справился со сложной задачей: освободить крестьян и не ущемить интересы помещиков?

Так что же нам сегодня предстоит узнать?

Сформулируйте цель урока. 

Как мы поймём, что достигли цели?

Да. И это сопоставление мы представим в виде таблицы: 

Слайд 6.

На какие вопросы  надо найти ответы?

Реализация плана.

При необходимости консультирует учащихся.

Просит огласить ответы.

Слушает,  просит учащихся  дополнить в случае необходимости ответы одноклассников

Открывает слайд 7 с заполненной таблицей.

Вопросы: 

Так смог ли Александр II угодить и крестьянам, и помещикам?

Как вы понимаете слова Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»:

Порвалась цепь великая,

Порвалась- расскочилася:

Одним концом по барину,

Другим по мужику…

Значит реформа была проведена зря?

Реформа не была доведена до конца,  имела буржуазные черты (черты капитализма ) и сохраняла феодальные пережитки. Скажите, какие черты реформы носили буржуазный, а какие крепостнический характер.

Открывает слайд 8 с таблицей.

Открывает слайд 9.

Отвечают: узнать содержание реформы.

Отвечают: интересы крестьян и помещиков

Отвечают: крестьяне— стать свободными и получить имеющиеся у них земли бесплатно.

Помещик—дать крестьянам свободу, но землю не давать или дать за деньги.

Отвечают: помещиков, потому что  они образованные, они его опора.

Отвечают: сопоставить, какую выгоду получили от реформы крестьяне, а какую помещики.

Формулируют цель: выяснить, смог ли Александр II при разработке реформы  учесть интересы и крестьян, и помещиков.

Отвечают:

Получал ли крестьянин свободу?

Получал ли крестьянин землю и на каких условиях?

Что получили или потеряли от реформы  помещики?

Читают текст учебника (пар.20, с.141-142) и заполняют таблицу индивидуально:

Отвечают, корректируют и дополняют ответы друг друга.

Отвечают:  нет.

Высказывают предположение: реформа была невыгодна и крестьянам, и помещикам.

Читают первый абзац  п. «Значение отмены крепостного прав» и отвечают на вопрос: создала условия для развития капитализма, а это было  важно для развития государства.

Читают второй абзац п. «Значение отмены крепостного прав» и отвечают заполняют таблицу.

5. ПЕРВИЧНОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ (5-7 мин.)

Консультирует, корректирует ответы.

Учитель по ходу ответов учащихся на доске записывает схему.

1) временнообязанный;       А

2) отрезки;                             Б

3) барщина;                           А

4) выкупные платежи;          Б

5) крепостной                        А

6) надел;                                 Б

7) оброк.                                 А

8) отруб;                                 Б

9) вотчина                              А

10) мировой посредник        Б

Записывают в тетрадь новые понятия:

1. Уставная грамота—письменное соглашение между помещиком и крестьянином, об условиях выкупа.

2. Отрезки - часть земли, которую отрезали у крестьян в пользу помещиков по реформе 1861 года.

3. Выкупные платежи - выкуп крестьянами земли у помещиков. Первоначально 80% выкупа выплатило помещикам государства. Крестьяне должны были рассчитаться с государством за 49 лет.

4. Отработки - крестьяне получали во временное пользование часть земли, вместо платы за землю они работали у помещика.

5. Временнообязанные - крестьяне пока не выплатят долг помещику за землю, обязаны временно выполнять определенные повинности.

По очереди читают объяснения понятий.

Устно вместе выполняют тест:

Расположите в две группы понятия, которые характеризуют положение крестьян до реформы (А) и после реформы (Б):

1) временнообязанный;

2) отрезки;

3) барщина;

4) выкупные платежи;

5) крепостной

6) надел;

7) оброк.

8) отруб;

9) вотчина

10) мировой посредник:

6. РЕФЛЕКСИЯ (3-5 мин.)

А сейчас, попробуйте закончить предложение, рассуждая на тему нашего урока:

1.  Было интересно…

2.  Я понял, что…

3.  Меня удивило…

4. Мне кажется, что наиболее точной следующая оценка  Крестьянской реформы:…, потому что…

5. Александра II  справедливо (несправедливо) называют Освободителем, потому что…

По очереди произносят вслух предложения:

1.  Было интересно…

2.  Я понял, что…

3.  Меня удивило…

4. Мне кажется, что наиболее точной следующая оценка  Крестьянской реформы:…, потому что…

Александра II  справедливо (несправедливо) называют Освободителем, потому что…

7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (2-3 мин.)

Содержательная оценка урока, выставление отметок в дневник.

Д/з: пар.20, знать термины; док-т с. 143 и вопросы  к нему; по желанию

 решение исторической  задачи раздается на листках (Приложение 1).