урок и карта
презентация к уроку по истории (6 класс) на тему

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

2

4

5

6

1

вызов

Орг. Момент

Мотивационный

Проверка готовности учащихся к уроку

Запись  темы урока.

На слайде тема урока. На экране появляется слайд с таблицей «ЗХУ». Учитель задает вопрос детям: Что им уже известно по данной теме урока? После ответов учеников учитель предлагает записать их ответы в первый столбик таблицы «знаю»

Учащиеся приготовили все необходимое к уроку: учебники, тетради, ручки

Учащиеся смотрят на тему  и по очереди отвечают, что им известно, затем записывают в первый столбик таблицы.

1 минута

2 минуты

Создание проблемной ситуации

Формулирование проблемы

Актуализация

1 точка зрения: «Князь Владимир был крупным прогрессивным государственным деятелем своего времени, дальновидным политиком» (В.О.Ключевский). Деятельность этой великой личности на тысячелетие определила дальнейший ход нашей истории. Слава его правления раздалась в трех частях мира: не только древнерусские, а также древние немецкие, византийские, арабские летописи говорят о нем. Память об этом великом князе хранится в народных былинах о могучих богатырях его в образе Владимира Красное Солнышко. Равноапостольный князь Владимир Святой-воплощение идеала православного государя, заботливого, мягкого, кроткого, щедрого, праведного христианина.

2 точка зрения: «Реформы Владимира, нельзя назвать прогрессивными, так как вводились они для сохранения старых родоплеменных порядков». (Историк И. Фроянов). Князь Владимир- жестокий воитель, яростный язычник, женолюбец, имевший бесчисленное множество наложниц, деспот, равнодушный к страданиям ближнего. Он- причина смерти полоцкого князя Рогволда и его сыновей, унижений дочери его, Рогнеды, которую насильно взял в жены. В борьбе за верховную власть Владимир одерживает верх ценою гибели брата Ярополка.

Спрашивает класс: Какая версия верная?

Помогает уч-ся показать приобретенные ранее знания. Спрашивает ли их об уверенности в ответе. Затем спрашивает, какие бы им знания помогли справиться с поставленной проблемой? И предлагает заполнить второй столбик «Хочу узнать».

Учитель спрашивает у учеников, где можно найти материал, для достижения нашей цели?

Учитель просит учащихся перечислить возникающие затруднения и назвать

содержание недостающих для решения новой практической задачи знаний.

Подводит итоги задания.

Выявляют главную проблему; ставят цель деятельности на основе выявленной проблемы и существующих возможностей; определяют условия для выполнения учебной и познавательной задачи; Проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Учащиеся отвечают на восставленный  вопрос

Оценивают правильность выполнения задания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что ещё необходимо узнать по данной теме  и записывают во второй столбик свои задачи на урок.

Учащиеся называют, какие источники можно использовать для решения поставленных задач.

3минуты

1 минута

2 минуты

2

Осмысление содержания

Поиск решения задач

Учитель организует самостоятельную работу класса по решению1 задачи (предлагает выполнить индивидуальное  задание по тексту «Политика Владимира», используя прием «Инсерн», который появляется на слайде). Предлагает обратить внимание на новое понятие – оборонительные сооружения и записать его в словарь. Ответить в чем его важность для государства.

Учитель дает задание открыть П6 и прочитать 1 пункт, используя маркировку приема.

Выясняет возникшие затруднения. Помогает решить затруднения. Объясняет, что конечный результат  задания.

Предлагает учащимся самостоятельно сделать выводы по сделанному заданию.

Учащиеся выполняют задание с текстом,  отмечают в нем предложенными значками. Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Работают с новым понятием, отвечают на вопрос, записывают термин в словарь.

Затем анализируют свою деятельность.  Отвечают на вопросы учителя по заданию. Говорят, где именно у них были затруднения.

8 минут

Индивидуальное задание

После выполнения задания учащимся предлагается выполнить небольшой тест и самостоятельно его проверить (тест и ответы будут появляться на слайдах)

Учащиеся отвечают на вопросы и проверяют свои ответы

3 минуты

Смена деятельности

Учитель предлагает детям выполнить задания по решению 2 задачи  «Причины принятия христианства»  и просит открыть учебник  П6, 3 пункт. Затем на слайде появляется прием «Фишбоун», который уже знаком классу. Обратить внимание на новые термины – христианство и крещение Руси, работа с терминами, их анализ.

Учитель поставил перед  классом  проблему, которую они должны решить, работая с текстом и заполняя  «Рыбную кость».

После заполнения схемы  предлагает устно проверить выполнение задания.

Учащиеся открывают учебник, читают пункт 3 и выполняют задание. Перед ними стоит проблема, ответ на которую они ищут в тексте. Выделяют новые термины, записывают их в словарь, анализируют их значение

После выполнения задания учащиеся слушают вопросы учителя и отвечают, проверяя правильность его выполнения.

10 минут

Выполнение парных заданий

Учащимся предлагает объединиться в пары прочитав 4 пункт П6 написать 2-3 аргумента в пользу принятия христианства. Затем пары обмениваются мнениями.

Учащиеся объединяются в пары и приступают к выполнению задания. Проявляют уважительное отношение к партнеру. Сотрудничают с партнером — определяют функций, способы взаимодействия. Умение слушать собеседника, строить понятные собеседнику высказывания.

Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

3 минуты

Первичное закрепление

Учитель задает вопрос:

Почему Владимир выбрал православие? Чье мнение было важным для него?

Учащиеся письменно на него отвечают и сдают учителю листы с ответами.

2 минуты

3 рефлексия

Включения в систему знаний и повторения

Предлагает вернуться к проблеме. И ответить на вопрос: Чья версия более подходит к деятельности Владимира. Затем учитель предлагает учащимся вернуться к таблице «ЗХУ» и заполнить 3 столбик.

Возвращаются к проблеме, отвечают на поставленный вопрос.

Учащиеся заполняют его. И отвечают на вопрос, что они узнали?

2 минуты

Рефлексия

Учитель включает слайд с фразами и предлагает их продолжить

Учитель просит назвать учащихся трудности, с которыми им пришлось столкнуться на уроке и ответить на вопрос, удалось ли им преодолеть данные трудности.

Оценивает учеников сам и побуждает обучающихся к оценке собственной деятельности на уроке (активность, правильность выполнения)

Учащиеся смотрят на слайд и по очереди продолжают по 1 фразе.

Взаимодействуют с учителем в процессе обобщающей беседы по материалу урока во фронтальном режиме.

Понимают причины успеха или неуспеха.

Оценивает результата  достигнутого на уроке.

1 минута

4  Информация о домашнем задании

Информация о домашнем задании

Учитель предлагает учащимся основное задание и на выбор (на слайде).

Три уровня домашнего задания:

1.Стандартный минимум

2. Повышенный

3. Творческий

Объясняет домашнее задание, помогает учащимся выбрать тот объем домашнего задания, который они в состоянии осуществить дома.

Записывают домашнее задание.

Определяют объем домашней работы.

2 минуты