Урок всеобщей истории (средние века) в 6 классе «Средневековый город в Западной и Центральной Европе»
план-конспект урока по истории (6 класс) на тему

Урок всеобщей истории (средние века) в 6 классе

учителя истории и обществознания высшей квалификационной категории

МБОУ «Кулаевская СОШ» Пестречинского муниципального района РТ

 Осиповой Светланы Витальевны.

Тема урока: «Средневековый город в Западной и Центральной Европе»

Цель урока:

• Закрепление, обобщение, проверка знаний учащихся о средневековом городе: причинах и местах его появления, особенностях строительства, внешнем облике, его жителях, изменениях в хозяйственной жизни средневековой Европы. Больше обратить внимание на те вопросы, которым уделялось меньше внимания на уроках изучения нового материала.
• Расширение исторического кругозора учащихся.
• Дифференцированное развитие способностей учащихся.
• Активизация познавательной деятельности учащихся.

Развитие умения работы в группе: взаимовыручка, помощь друг другу.

• Содействие в формировании любви к истории.

Обобщающий урок в форме дифференцированной игры.

Ученики разделены на три команды по уровню способностей: «сильные»- «Мастера», «средние» - «Подмастерья», «слабые» - «Ученики». Задания каждой команде предлагаются по уровню способностей.

Оформление урока и наглядность:

• Карта «Западная и Центральная Европа в 12-15 вв.».
• Кроссворд на доске.

Иллюстрация «На ярмарке в Шампани».

• «Город знатоков» - рисунок средневекового города с пустыми местами для последующего восстановления их фрагментами с изображением городских ворот, рыночной площади, мастерской ремесленника, ратушей и т.д.; герб города знатоков.
• Рисунки с изображением мест появления городов: мост через реку, перекрёсток дорог, лес, болото и т. д.
• Слова на наборном полотне.
• Слова для составления логической цепочки как на наборном полотне, так и для индивидуальной работы: этапы развития хозяйства, приведшие к

»появлению городов.

• Распечатка выдержки из документа «Третий цеховой устав шёлкоткачих Кёльна».
• Творческие работы учеников; рисунки гербов, макет замка феодала, кроссворды, подготовленные сообщения о возникновении городов.
•  «Колёса истории, на одном из которых - исторические понятия, а на другом — их значения.
• Карточки — этикетки на столах с названиями команд: «Мастера», «Подмастерья», «Ученики» и их гербы, придуманные самими учениками.
• Таблица- табло на доске, куда заносятся баллы за каждое задание:

Ход урока:

Тему нашего урока мы найдём в кроссворде

            6.

Вопросы к кроссворду:

1. Союз купцов? (гильдия)        
2. Городская церковь? (собор)
3. Выборный глава цеха? (старейшина)
4. Вещь, предмет, изготовлен с целью продажи? (товар)
5. Лучший образец изделия? (шедевр)
6. Какое слово получилось? Дайте определение этому понятию.

Тема нашего урока: «Средневековый город в Западной и Центральной Европе» Я предлагаю вам создать свой средневековый город, состоящий из ваших знаний, которые закроют «белые пятна» города на рисунке нашего города.

/Открывает рисунок города с «пустыми местами»/

Поэтому город наш будет называться «Город знатоков». Герб города отражает «объём» ваших исторических знаний и успехов.

 /Открывает рисунок герба/

За ответы знатоки получают монеты на счёт в банке. Банкиры - знатоки истории, ученики 7 класса.

1 задание. - Герб. (2 балла)

3 задание.

- С чем было связано появление городов? (2 балла) - Составьте логическую цепочку.

( команды получают дифференцированные задания)

/Проверка правильности задания на наборном полотне/ '

4 задание.

- Изменения в хозяйстве. (2 балла)

5 задание. (3 балла)

/На наборном полотне для команд «Подмастерье» и «Ученики» расположены слова, «Мастера» работают с документом./

6 задание. (2 балла) - Как выглядел средневековый город.

- Найдите ошибки в тексте. (Объём текста дифференцирован).

7 задание. (2 балла)

- Объясните крылатые выражение средневековья.

8 задание. (2 балла)

- Посетим мастерскую.

9 задание. (3 балла) - Торговля.

Дополнительные вопросы.

1. ученикам. - Одна из улиц Брюсселя носила название «Улица одного человека». - О чём говорит это название?
2. подмастерьям. - Какая поговорка существовала об оптимальной ширине дорог.
3. мастерам. - Почему в средневековых городах дома строились близко друг к другу и, как правило, тянулись вверх, в высоту, в 2-3 этажа, а не вширь?

________________________________________________________________________

1. ученикам. - Для чего использовали ходули?
2. подмастерьям. - Где брал воду средневековый горожанин? - Фонтаны для чего?
3. мастерам. - Последние деньги горожане отдали на ремонт городской стены. Почему?

_______________________________________________________________________

1.ученикам. - Кто оборонял город?

2.подмастерьям. - Почему все населения средневековья объединялось в союзы?

3.мастерам .- Хронист Ричард Девизский писал о городе: «Пузырь народной спеси, страх королевству, тлен для духовенства». Объясните его слова.

______________________________________________________________________

- В чём, по вашему мнению, было основное значение появления городов?

1. Развитие товарного хозяйства.
2. Развитие демократии.

3. Централизация власти.

________________________________________________________________________

Подведение итогов урока.

- Усилия команд: «Мастера», «Подмастерья» и «Ученики» увенчались успехом. Наш город возведён благодаря вашим знаниям (обращение внимания на рисунок города с вставленными после каждого задания рисунками - составными общего вида города). И все участники «возведения» нашего города оценены нашими консультантами — учениками 7 класса.

/Подсчёт баллов команд, участников игры. Оценивание каждого ученика./.

Приложение.

Соотнесите положения о цехах (см.1,2,3,4) и документы (см. А,Б,В,Г), подтверждающие эти положения.

1. Цехи следили за качеством выпускаемого товара.
2. Цехи боролись с конкуренцией иногородних.
3. Цехи следили за тем, чтобы только обученные мастера занимались ремеслом.
4. Цехи устанавливали равенство между мастерами с тем, чтобы никто из них не богател за счёт других.

1-        ?

2-        ?

3. ?
4. ?

1. ...Запрещается... мастерицам и их мужьям производить суконные изделия из пряжи, изготовленной не в Кёльне, и отдавать их красить. Нарушившие это правило караются отобранием сукна, половина которого поступает в пользу совета и бургомистра, а другая половина в пользу старшин цеха...

Б. ...Ни одна женщина, принадлежавшая к этому цеху, не имеет права занять положение главной мастерицы по выделке сукна, не проучившись и не прослужив три года в этом цехе. Учение она должна пройти у главных мастериц цеха...

2. ... Если старшины найдут, что работа неправильно исполнена и не является добротным товаром, то они отбирают его и представляют властям. Тот, у кого найдено это изделие, должен сам разрезать его на куски...

Г. ...Главная мастерица имеет право держать у себя одновременно не больше 4 учениц, ... не считая её собственных людей...