В театре Диониса
план-конспект урока по истории (5 класс) на тему

Педагогические
цели

Способствовать ознакомлению с зарождением театра в Древней Греции, формированию представлений о том, что театр для жителей Греции был самым массовым и любимым видом искусства; создать условия для раскрытия одной из задач театрального искусства – быть школой воспитания высоких гражданских чувств, пониманию того, что демократия способствует раскрытию творческого потенциала личности, ее свободному самовыражению в творчестве

Тип и вид урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-путешествие

Планируемые
результаты
(предметные)

Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Личностные
результаты

Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов; принятие правил делового сотрудничества: сравнение разных точек зрения; умение считаться с мнением другого человека; проявление терпения и доброжелательности в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

Метапредметные результаты

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Основное содержание темы, понятия и термины

Происхождение театра и его устройство. Как происходили театральные представления. Великие поэты Греции: Софокл, Аристофан. Сатиры, театр, орхестра, скене, трагедия, комедия

Образовательные ресурсы

Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 2. Учебная картина «В древнегреческом театре»

Этапы урока

Формы,
методы, методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
контроля

характеристика
основных видов
деятельности

формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Актуализация знаний

Фронтальная. Словесный. Беседа, работа с картой

– Историю какой страны изучаем?

– Назовите наиболее известные города Древней Греции.

– Что мы знаем про них?

– Что такое демократия? Где она зародилась?

– В Древней Греции зародилось не только новое устройство государства, но и многое другое. Что из Греции пришло к нам?

Показывают на карте Древнюю Грецию, Афины, Спарту. Объясняют значение понятия «демократия», называют родину демократии. Перечисляют изобретения и открытия древних греков

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Беседа по вопросам, работа с картой

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа, сообщение учителя

– Ребята, а вы когда-нибудь были в театре?

– Какие театры вы знаете?

– А как вы думаете, почему я вас спрашиваю про театр?

– Мы до сих пор пользуемся изобретением древних греков – театром, хотя прошло уже две с половиной тысячи лет. Давно уже нет древних греков, сменились эпохи, пали многие империи, а театр существует до сих пор. Значит, это изобретение древних греков пришлось человечеству по душе

Называют известные театры, рассказывают, какие театры посещали. Слушают сообщение учителя

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Познавательные: высказывают предположения.

Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; используют в общении правила вежливости

Беседа по вопросам

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Возникновение театра

Фронтальная. Словесный, проблемный. Рассказ,
беседа

Рассказывает о зарождении театра, первых представлениях, связанных
с празднествами в честь бога Диониса – покровителя виноделов.

– Празднества в честь богов устраивались во всех древних странах, а театр почему-то возник в Древней Греции. Почему именно Греция стала родиной театра?

Объясняют значение термина «сатиры»

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: воспринимают рассказ учителя

Беседа по вопросам

Здание театра, актеры

и хор

Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный, проблемный. Рассказ, работа с картиной, иллюстрациями, беседа

Опираясь на картину, рассказывает
о строении театра, актерах, представлениях.

– Почему представления начинались
с восходом солнца и прекращались с его заходом?

– Почему посещение театра в Афинах было доступно даже беднейшим граж-данам?

– Чем участники представлений отличались от актеров нашего времени?

Описывают картину, иллюстрации. Раскрывают значения терминов. Называют части театра. Высказывают свое мнение при обсуждении вопросов

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Беседа по вопросам, рассказ по картине

На представлениях трагедии и комедии

Фронтальная. Словесный. Работа с текстом, беседа

Организует комментированное чтение п. 3, 4 § 39, сравнение трагедии и комедии по самостоятельно определенным критериям

Различают комедию и трагедию, раскрывают значения терминов

Познавательные: владеют умением смыслового восприятия учебного текста; осуществляют сравнение

Беседа по вопросам

«Из песни хора старцев
в трагедии Софокла
“Антигона”»

Фронтальная. Словесный. Работа с документом, беседа

Предлагает прочитать документ.

– В чем видит Софокл могущество человека? Что он осуждает в людях?

Анализируют документ, строят ответ на основе текста документа

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для окружающих высказывания

Работа с документом, беседа по вопросам

V. Закрепление знаний
и способов действий

Групповая. Практический, словесный. Работа с таблицей, беседа

Предлагает сравнить древнегреческий и современный театры, заполнить таблицу (см. Приложение). Осуществляет проверку выполненной работы.

– Почему именно Греция стала родиной театра?

Заполняют таблицу. Объясняют, что демократическое устройство государства способствовало раскрытию творческого потенциала личности, ее свободному самовыражению в творчестве

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.

Коммуникативные: умеют работать в группе, задавать вопросы; понимают речь других

Таблица, беседа по вопросам

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.

Задания 39, 40, 54 в рабочей тетради.
К следующему уроку выбирает учеников, которые будут выполнять роли журналиста, Председателя Народного собрания, Перикла, аристократа, научного сотрудника

Воспринимают
задание, уточняют его

Регулятивные: принимают учебную задачу

Задания
в рабочей тетради.
Индивидуальные задания для ин-

сценировки

Вопросы

Древнегреческий театр

Современный театр

Где происходят представления?

В особом здании под открытым небом

В особом здании, чаще всего закрытом

Как часто происходят представления?

Несколько раз в год

Постоянно

Кто может быть зрителем?

Любой, купивший билет (беднякам выдавали деньги для покупки билета)

Любой, купивший билет

Кто участвует в представлениях

Профессиональные актеры

Профессиональные актеры

Кто исполняет мужские и женские роли?

Мужчины

Мужчины и женщины