Технологическая карта урока По теме "ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА НИКОЛАЯ ПЕРВОГО" для 10класса
план-конспект урока по истории (10 класс) на тему

МБОУ «Ковылкинская средняя общеобразовательная школа №3»

Тема: «Внутренняя политика Николая I»

(урок с применением  проблемной и проектной технологии обучения, составлением интеллекткарты)

Ковылкино 2018

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: история

Класс: 10

Тема: «Внутренняя политика Николая I»

УМК: учебник «История России XVIII-XIX вв.» А.Н. Сахарова, А.Н. Боханова.

Цели деятельности учителя:

Цель: установить основные направления внутренней политики  Николая I во второй четверти XIX века, сформулировать её цель, найти пути достижения, особенности  внутриполитического режима, создать интеллекткарту, отражающую все перечисленное.

Формировать УУД:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на урок с помощью учителя, усваивать последовательность действий на уроке, работать по коллективному составленному плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне оценки, планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной графической формах, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя), добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке)

Планируемые результаты:

Личностные: осознать социальную, практическую и личностную значимости учебного материала.

Метапредметные: развивать умения ставить цели, планировать свою деятельность, анализировать изучаемый материал, формулировать проблемы, предлагать пути решения проблем, уметь работать с документами, вести диалог с учителем и однокурсниками.

Предметные: сформировать знания о внутренней политике Николая I, усвоить исторические  термины и определения, соответствующие данной теме.

Основные понятия: кодификация, легитимность, промышленный переворот, идеология, протекционизм, полицейское государство, теория официальной народности.

Межпредметные связи: обществознание, МХК, литература

Организация пространства: индивидуальная работа, работа в группах.

Формы работы учащихся:  исследовательская, групповая, индивидуальная, самостоятельная работа.

Техническое оборудование: компьютер, проектор, презентация, извлечения из  исторических источников, учебник, карточки с заданиями для групповой и индивидуальной работы, сигнальные карточки для самооценивания своей работы учащимися на уроке.

Ход урока.

1. Организационный момент: Здравствуйте! Садитесь.

 (1мин.)

II. Актуализация,  ранее полученных  знаний, определение проблемы и темы урока  ( 7мин.)

1. Работа с датами, словарем.  (слайд №1):

-Что объединяет ряд дат: а) 1802; 1803; 1810;1815; 1816-1819 - ?

(они относятся к правлению Александра I, их можно назвать либеральные преобразования)

-Когда правил Александр I?  

-Сторонником каких идеологических взглядов был император АлександрI в начале своего правления?

-Что такое либерализм?

 (общественно-политическое течение, объединяющее сторонников парламентского строя, гражданских свобод (выбора веры, свободы слова, собраний, объединений)  и свободы предпринимательства)

Перечислим события, соответствующие этим датам.

-Что объединяет ряд дат:

Б) 1816; 1818; 1821; 1822 - ? (образование тайных дворянских обществ)

-Что явилось причиной возникновения тайных обществ в  России?

(Отказ императора от реформ и либерального курса, приверженность офицеров- дворян идеям Просвещения)

- Как современники называли начальный период правления Александра I ? (Дней Александровых прекрасное начало)

2. Работа с историческими источниками

(слайд №2 с фотографией памятника Николаю I.)

А) Посмотрите  внимательно на памятник.  

-Кому  он посвящен?

-Кто этот гордый всадник?

-Где находится  этот памятник? 

(памятник Николаю I находится  на Иссакиевской площади С.-Петербурга)

-Кто автор? (Огюсте Монферран, скульптор Петр Клодт)

На какой другой памятник, созданный в конце XVIIIв.  он очень  похож?

(на памятник «Медный всадник» Э. Фальконе, посвященный Петру 1)

   Учитель: Работа со слайдом №3.

Б) Поработаем с письменными историческими источниками, извлечениями из исторических документов, они у каждого на рабочем столе.

Прочитайте первый исторический документ и определите, кому из своих современников   А.С.Пушкин мог дать такую характеристику?

         В надежде славы и добра
        Гляжу вперёд я без боязни:
        Начало славных дней Петра
        Мрачили мятежи и казни. 
        Семейным сходством будь же горд;
         Во всём будь пращуру подобен:
         Как он, неутомим и твёрд,
         И памятью, как он, незлобен.

- О начале правления, какого императора  так написал, отозвался поэт? 

(о начале правления НиколаяI)

-Аргументируйте, докажите, что высказывание относится к началу правления Николая I.

(аргумент - правление Николая I началось с восстания декабристов и его подавления, т.е. с мятежа и казни декабристов)

Верно, правление Николая I началось с восстания декабристов и его подавления.

• Когда было восстание декабристов? (14 декабря 1825г)

-Какие были планы у восставших? 

(ввести Конституцию в России, ограничить самодержавную власть императора, провозгласить гражданские свободы и права).

-Что стало следствием  восстания декабристов?

(усиление цензуры и учреждение Третьего отделения, т.е. усиление реакции)

-Что такое реакция?

( Реакция - движение , сторонники которого выступают за сохранение и укрепление существующих порядков и подавление любых революционных или оппозиционных сил).

- Сторонником, каких идеологических взглядов показал себя  император  Николай I в начале своего правления в отличие от своего брата- императора Алдександра I? (консервативных)

-Что такое консерватизм?

(общественно-политическое течение, сторонники, которого выступают за сохранение традиций, монархической формы павления,политическая идеология, ориентированная на защиту традиционных устоев общественной жизни, незыблемость ценностей, приверженность стабильности и упорядоченности, отрицание новаций)

Учитель –работа со слайдом №4

-Почему Пушкин сравнивает начало правления Николая 1 с началом правления его великого предка- Петра I?

(потому, что правление Петра началось в 1682- с бунта стрельцов- хованьщины и его самостоятельное правление, после  заточения регентши Софьи, со стрелецкого бунта 1698 г)

- Когда правил император Николай I? (1825-1855)

  Учитель возвращается к слайду №3

Прочитайте,  документ №2.

- Как другой поэт - Фёдор Иванович   Тютчев отозвался о правлении этого же  императора :

Не богу ты служил и не России, 
        Служил лишь суете своей, 
        И все дела твои, и добрые, и злые, – 
        Все было ложь в тебе, все призраки пустые: 
        Ты был не царь, а лицедей.

Прочитаем документ №3

- Какую оценку Николаю I  дала в своих мемуарах А́нна Фёдоровна Тю́тчева,   дочь  поэта Ф. И. Тютчева, фрейлина Высочайшего двора,  мемуаристка:

«Никто, лучше  как он, не был создан для роли самодержца. Он обладал для того и наружностью и необходимыми нравственными свойствами. Его внушительная и величественная красота, величественная осанка … .всё дышало в нём живым божеством, всемогущим повелителем … Никогда этот человек не испытывал тени сомнения в своей власти или в законности её»

 Читаем документ №4,  оценку историка  В.О. Ключевского, данную также императору Николаю I:

«Он  поставил своей задачей ничего не переменять, не вводить ничего нового  в основаниях, а только поддерживать существующий порядок, чинить обнаруживающиеся ветхости …и все это делать без всякого участия общества, даже с подавлением общественной самостоятельности…»

- Одинаковую ли оценку личности императора Николая I и периоду его правления  дают современники в данных высказываниях? 

Верно, оценка не одинакова и противоречива.

- Какая проблема вытекает из данного противоречия?

Сформулируйте проблему, пользуясь документами и знаниями, полученными ранее из истории, литературы о правлении императора НиколаяI

!!!!Учащиеся формулируют проблему урока:

(Если сами не сформулируют, учитель помогает: Вы, верно мыслите, креативно, но я конкретизирую, вашу мысль)

Учитель работает со слайдом №5

Правление  НиколаяI –это период  реакции  и застоя или  период консервативной  модернизации?

Что обозначат термин «модернизация»? 

(Модернизация - это процесс изменения чего-либо в соответствии с требованиями современности, переход к более совершенным условиям).

Предположите,  какая тема  нашего урока ?

(Если сами не сформулируют, учитель помогает: Вы, верно мыслите, но я конкретизирую, вашу мысль - )

Учитель работает со слайдом №6

тема:   Внутренняя политика НиколаяI

-Что помогает историкам дать объективную характеристику историческим деятелям? (их поступки)

Чтобы дать объективную характеристику правлению Николая I мы сегодня на уроке проведем мини-исследование, а его результатом станет интеллект-карта.  Я научу вас как её составить.

П. Изучение нового материала:

1) Инструктаж учителя по составлению интеллект-карты, по теме «Внутренняя политика Николая I»  (3мин.)

-Что является объектом нашего исследования исходя из темы урока?

Верно, объект исследования Внутренняя политика Николая I

На интеллект карте- листе А4, в центре запишем –объект нашего исследования – ВНУТРЕННЯЯ  ПОЛИТИКА НИКОЛАЯ I – выделим его красным маркером.

В интеллект-картах, для лучшего запоминания материала используют 3 цвета:

Важное - выделяют красным;

Синим, то что даёт стабильность, постоянство – синим

Зеленым- то, что может меняться (например оценка, личности)

 Каждому из вас дан алгоритм составления интеллект-карты.

Алгоритм составления интеллект-карты по теме

«Внутренняя политика Николая I»:

:

1. объект нашего исследования

 2. Причины(факты, события) оказавшие влияние на внутриполитический курс 2-четверти XIX .

3. Цель  внешней политики Николая I

4.Средства и способы достижения цели (реформы или реакция)

5. Личности, сподвижники Николая

6. Итоги  внешней политики.

7. Оценка современников, историков и своё мнение как исследователя

Учитель работает со слайдом №7

2.) Работа по созданию макета интеллект-карты (5-7мин.)

Создадим макет интеллект-карты , но  прежде вспомним для этого из каких элементов состоит деятельность человека?

(мотив-побудительная причина, цель, средства достижения цели,  объект деятельности, личности, претворяющие цель в жизнь-субьекты; итог или результат)

-Что повлияло на внутреннюю политику Николая I? Что стало мотивом, причиной, побуждающей императора, проводить  так или иначе внутреннюю политику?

Учащиеся высказываю свои предположения:

«Я думаю выступление декабристов ; нерешенные проблемы в предыдущее царствование: крепостное право, инфляция, устаревшее законодательство…»

Укажем эти причины в карте.

- Какая цель внутренней политики Николая I?(Укрепить монархию, ведь трон его зашатался во время восстания декабристов)

-Предположите, вспомнив домашний параграф,  какие средства для осуществления внутренней политики избрал Николай I?

(ужесточение внутриполитического режима, проведение курса реакции- сохранение и укрепление существующих порядков и подавление любых революционных или оппозиционных сил – это создание чугунного устава 1826г., создание 3-го отделения ЕИВ канцелярии с корпусом жандармов, для контроля за общественным мнением и умонастроением в обществе)

Итак, средствами достижения цели что стало?  (Реакция и реформа)

Что ещё необходимо для осуществления деятельности? (личности- субъекты деятельности)

Смотрим в алгоритм, что ещё необходимо указать на интеллект-карте ? (итоги и значение и оценку)

2) Работа в группах (7мин.-10мин.)

Чтобы завершить составление интеллект-карты, познакомиться с реформами и личностями их осуществлявшими поработаем в группах

1-я группа юристы- исследовать вопрос «М.М. Сперанский и кодификация законов» стр. 175-176 из параграфа 60 и результаты исследования занести в интеллекткатру.

2-я группа аграрии – исследовать  пункт из параграфа 60стр. 177-178  «Крестьянский вопрос при Николая I »

3-я группа  финансисты- экономисты- исследовать  пункт из параграфа 60стр. 178-179 «Канкрин и денежная реформа»

Результаты своего мини-исследования занесите в интеллект-карту

Двое учащихся будут независимыми экспертами и индивидуально будут исследовать итоги внутренней политики

3) Индивидуальная  работа:

                  Индивидуальное задание для эксперта- социолога

1. Прочитать, исследовать пункт «Начало кризиса Николаевской империи» из параграфа 60
2. Выяснить,  почему успехи  Николая I во внутренней политике, не смотря на ряд проведенных им реформ,  оказались недолговременными?

         Что подорвало финансовую систему России  к началу 1850-х годов?     Удалось ли укрепить империю?

2-уч-ся эксперт – журналист

Индивидуальное задание для эксперта – журналиста

Работа с извлечениями из исторического документа - воспоминаниями  Н.И.Греча, публициста, бывшего добровольного агента  III отделения Собственной его императорского величества канцелярии

Н.И. Греч оценивая результаты преобразований  во внутренней политике  Николая I, писал:
«У нас злоупотребления срослись с общественным бытом, сделались необходимым его элементом. Может ли существовать порядок и благоденствие в стране, где из 60 миллионов нельзя набрать 8 умных министров и 50 честных губернаторов, где воровство, грабёж и взятки являются на каждом шагу, где нет правды в управлении?»

 Вопрос:  Какой можно сделать вывод о   реформах  опираясь на воспоминания Н.И.Греча, публициста, бывшего добровольного агента  III отделения Собственной его императорского величества канцелярии?

(Ответ: Мероприятия, проводимые Николаем Первым, усилили роль чиновников и не дали желаемого результата т.к. привели к росту взяточничества и коррупции. Даже сам Николай первый однажды в минуту прозрения сказал: «Россией правят столоначальники» (т.е. среднее чиновничество).

Учитель работает со слайдом №9

3) Проверка выполненной работы (10-12 мин.)

А теперь проверим вашу работу – кто готов представить составленную интеллект-карту?

Дополнят карту  группа –«Юристы». Все результаты их исследования заносят оперативно в свои карты

Слово для защиты – «Аграриям»

Слово для защиты – «Экономистам»

Слово для защиты – независимым экспертам.

Хорошо, молодцы.

Что объединяет  исторических деятелей на доске «Картинная галерея» :

М.М. Сперанский, Е.Ф. Канкрин, Александр Христофорович Бенкендорф, Сергей Семёнович Уваров,Павел Дмитриевич Киселев?

VII. Рефлексия. (5мин.)

!!!Учитель работает со слайдом №10 –возвращение к проблеме урока

  Итак, Правление  Николая I –это период  реакции  и застой или период консервативной модернизация?

Какое  утверждение на ваш взгляд верно? Почему?

- Чему научились на уроке? Как вы думаете, пригодятся ли вам эти умения?

Как вы оцениваете свою работу? Поднимите сигнальные карточки:

Зелёный цвет – «очень хорошо», могу идти дальше

Жёлтый -  знания меня устраивают, удовлетворяют, достаточны для дальнейшего моего развития;

Красный- «сигнал опасности» - плохо

Продолжите мою фразу, вспомнив результаты вашего мини-исследования: Оказывается … Д

как Учитель работает со слайдом №11

яДля того, чтобы успешно сдать экзамен по истории нужно знать не только внутреннюю политику правителей , но и  темы по культуре. Вернемся к памятнику О. Монфферана  и П. Клодта, установленному Николаю I  его приемником – императором Александром II

Домашнее задание:

Подготовить сообщение о памятнике Николаю I, совершив путешествие по страницам интернета.

Выяснить, какие важные события изображены на барельефах пьедестала памятника?

Приложения к уроку:

Задание для группы «ЭКОНОМИСТЫ»

1. Прочитать, исследовать  пункт «Е.Ф. Канкрин и денежная реформа» (стр. 178-179)  из параграфа № 60.
2. Дать характеристику реформе Е.Ф. Канкрина по плану:

1. Указать хронологические рамки реформы;
2. Причина реформы;
3. Цель, задачи реформы;
4. Меры по ее реализации;
5. Значение, социальное последствие

Задание для группы «ЮРИСТЫ»

1. Прочитать, исследовать  пункт «М.М. Сперанский, кодификация законов» (стр.175)  из параграфа № 60.
2. Дать характеристику  законодательной реформе  М.М. Сперанского по плану:

1. Указать хронологические рамки реформы;
2. Причина реформы;
3. Цель, задачи реформы;
4. Меры по ее реализации; Что обозначает термин «кодификация»?
5. Значение, социальное последствие

Задание для группы «АГРАРИИ»

1. Прочитать, исследовать  пункт «Крестьянский вопрос при Николая I» (стр.177-178)  из параграфа № 60.
2. Дать характеристику  реформе государственных крестьян П.Д. Киселёва по плану:

1. Указать хронологические рамки реформы;
2. Причина реформы;
3. Цель, задачи реформы;
4. Меры по ее реализации; (обратить внимание на меру «государственная запашка», как крестьяне к ней отнеслись)
5. Значение, социальное последствие

III.Перечислить меры по отношению к помещичьим крестьянам, указанные в этом пункте учебника

                Индивидуальное задание для эксперта- социолога

Прочитать, исследовать пункт «Начало кризиса Николаевской империи» из параграфа 60

1. Выяснить,  почему успехи  Николая I во внутренней политике, не смотря на ряд проведенных им реформ,  оказались недолговременными?

         Что подорвало финансовую систему России  к началу 1850-х годов?     Удалось ли укрепить империю?

                  Индивидуальное задание для эксперта – журналиста

Работа с извлечениями из исторического документа - воспоминаниями  Н.И.Греча, публициста, бывшего добровольного агента  III отделения Собственной его императорского величества канцелярии

Н.И. Греч оценивая результаты преобразований  во внутренней политике  Николая I, писал:
«У нас злоупотребления срослись с общественным бытом, сделались необходимым его элементом. Может ли существовать порядок и благоденствие в стране, где из 60 миллионов нельзя набрать 8 умных министров и 50 честных губернаторов, где воровство, грабёж и взятки являются на каждом шагу, где нет правды в управлении?»

      Материалы исторических источников ( извлечения из документов)

Самоанализ урока истории в 10 классе.

Предмет: История

УМК:  учебник «История России XVIII-XIX вв.» А.Н. Сахарова, А.Н. Боханова.

Урок истории был проведен в 10 классе, по учебнику «История России XVIII-XIX вв.» А.Н. Сахарова, А.Н. Боханова.

 Класс к уроку готов и обучающиеся быстро включились в учебную деятельность. Взаимоотношения между обучающимися ровные, спокойные, дружественные. Ребята данного класса владеют диалогической формой общения, умеют слышать и слушать другого.

Урок проводился согласно тематическому  планированию. Тема урока «Внутренняя политика Николая I: попытка укрепить империю». По программе запланировано 4 часа, а данный урок был вторым по счету.

По дидактической цели — это урок сообщения новых знаний .

По основному способу проведения — фронтальная, групповая и индивидуальная работа  с элементами исследовательского и проектного обучения на основе системно-деятельностного подхода.

В ходе урока реализованы следующие цели:

• формирование и развитие умения формулировать вывод по результатам анализа, развертывать алгоритм в пошаговую программу (познавательные)
• развитие навыков самоконтроля и самооценки   (регулятивные)
• формирование у обучающихся умений и навыков устанавливать причинно-следственные связи  между событиями и явлениями (предметные)
• воспитание познавательной активности, культуры общения и труда (коммуникативные)
• умение анализировать и оценивать собственную деятельность (личностные)

Все этапы урока были направлены на выполнение целей с учетом индивидуальных особенностей  обучающихся.

1. Организационный момент включал в себя организацию класса, мобилизующее начало урока, создание обстановки психологической комфортности и подготовку обучающихся к активной учебной деятельности.

2. Этап актуализации знаний помог подвести к постановке проблемы и самостоятельному формулированию темы и целей урока; узнали новую информацию  по культуре России ( архитектурном памятнике О. Монферана и П. Клодта, творчестве А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева) в рамках метапредметности.

3. Во время выполнения групповой работы обучающимся удалось самостоятельно выявить средства, направленные на укрепление империи в период правления НиколаяI, познакомиться с видными государственными деятелями- сподвижниками императора. сформулировать  вывод по изучаемой теме.

4. Решение практико-ориентированной задачи было направлено на совершенствование умения работы с текстом учебника и извлечениями из исторических документов (осмысление, анализ текста, выявление главного), обращение к жизненному опыту обучающихся.

5. В ходе выполнения самостоятельной творческой работы по составлению интеллект-карты обучающиеся достигли планируемого результата при работе в группах.

6. Использование ИКТ соответствовало требованиям Сан.пин для 10 классов (не более 30 мин, не более 10 мин единовременно)

7. Был применен прогностический анализ. Ученики самостоятельно смогли сделать выводы о достижении ими личностных целей. На этапе рефлексии были обозначены проблемы, которые обучающимся предстоит решить на последующих уроках.

Для достижения задач и целей урока я использовала следующие методы и приемы:

• словесные
• наглядные
• письменные и устные упражнения, самостоятельная работа.

Использовала различные формы работы учащихся:

• коллективная
• индивидуальная
• групповая

Общая оценка  личностных результатов дала возможность  учащимся оценить свои знания, увидеть, что не усвоил и над чем нужно поработать. Выбранный тип урока и форма проведения урока себя оправдали.