Материал для выступления на заседании школьного методического объединения « Проектная деятельности на уроках истории и обществознания»
статья по истории на тему

Материал для выступления на заседании школьного методического объединения

« Проектная деятельности на уроках истории и обществознания»

В условиях реализации ФГОС целью современного образовательного процесса становится  не только запоминание фактического материала  по истории и обществознанию, но и овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем. На современном уроке необходимо создать условия для активной мыслительной деятельности школьников, получения собственного социального опыта, ценностных ориентаций; развития коммуникативности, мобильности, ответственности за собственный выбор и результаты деятельности; формировать обстановку на уроке, когда учащийся мог быть честным в своих рассуждениях, выводах. Урок должен способствовать развитию самостоятельной  поисковой творческой  деятельности, запускать механизмы самообразования и самоорганизации. Ответом на эти требования становится увеличение активных методов обучения. Системно-деятельностный  подход — это такой метод, который помогает решать поставленные выше задачи. Данный метод подвигает ученика стать активным субъектом педагогического процесса. Цель системно-деятельностного подхода сводится к тому, что результатом должно стать воспитание человека с активной жизненной позицией. Будущий выпускник учиться ставить цели, решать учебные и жизненные задачи ,отвечать за свои решения, соотносить их с решениями одноклассников, участников проектной  группы.

Системно-деятельностный  подход к обучению позволяют реализовать современные педагогические технологии: ‒ метод проектов ‒ учебное исследование ‒ проблемное обучение ‒ кейс-технологии. Остановлюсь на методе проектов, который чаще других используется на уроке. Использование данной технологии предполагает серьёзное  изменение роли учителя на уроке. Учитель становиться  организатором проектной деятельности, формирует условия для проявления у школьников  интереса к познавательной деятельности и применению полученных знаний на практике. Приступая к реализации метода проекта, учитель должен понимать, чему он желает научить учащихся в ходе выполнения работу над проектом. Формируя группы или индивидуальную работу над проектом, учитель способствует освоению детьми методов исследования. Роль ученика в ходе проектной деятельности меняется, он становится активным участником и выполняет действия, ведущие его к разрешению значимой для него проблемы. Разный уровень подготовленности детей побуждает учителя прибегать к разным видам учебных проектов. Исполнительский проект выполняется при непосредственном руководстве учителя, выполнение таких проектов допустимы при работе со школьниками, у которых недостаточно опыта для самостоятельного поиска. Выполняя проект, дети находят решения заданий, посильных для их уровня подготовленности и отвечающих их интересам. Информационный проект побуждает ребёнка к обработке ,анализу определённого объёма информации. Данный проект представляется разработчиками перед широкой аудиторией. Конструктивный  и творческий проекты предполагают готовность учащихся к самостоятельному выполнению проекта .Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчик.

По количеству участников проекта проект может быть групповым, парным ,индивидуальным .Групповая форма работы дает опыт сотрудничества, уважительного отношения к результатам деятельности каждого участника группы и их мнению, идеям. Работая в группе, ученики могут прибегать к консультации друг друга и  объяснениям, данным на языке сверстника.

Ученики начинают осознавать, что от деятельности  каждого в отдельности зависит успех всего проекта. По продолжительности проекты могут быть мини-проектом (на 1 урок) , краткосрочным (4–6 уроков)  или  длительным (месяц, четверть, учебный год и т. п.)

Рассмотрим пример работы над длительным проектом. В 2016-2017 учебном году была выделена тема «Великая Отечественная война.1941-1945гг», по которой был проведён проект «Великая Отечественная война глазами мужчины, женщины, ребенка»(на материалах семейных архивов и воспоминаний). В 2016-2017 учебном году в проекте «Великая Отечественная война глазами мужчины, женщины, ребенка» участвовало более 90 уч-ся. В 2017-2018 учебном году участниками проекта стали учащиеся 9А,9Б,9В классов. В ходе работы над проектом учащиеся учились ставить проблему; планировать свою деятельность; собирать, обрабатывать ,осмысливать  информацию; выбирать форму представления продукта проекта; выбирать форму защиты проекта .Лучшие работы были представлены на районный конкурс «История моей семьи – в истории России», посвященный 73 годовщине Победы в Великой Отечественной войне и стали лауреатами первой степени (Работа Андроновой К., Зернова И., Колбасенко А.)  Опыт работы над проектом стал бесценным достоянием каждого учащегося, соединил знания и умения, компетенции и ценности каждого.