Технологическая карта урока истории в соответствии с требованиями ФГОС
план-конспект урока по истории (6 класс) на тему

Этапы урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы оценивания

Личностные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Познавательные:

1.  Мотивация к учебной деятельности

 (2 мин.)

Создает условия для осознанного вхождения учащихся в пространство учебной деятельности и внутреннюю потребность включения в нее. Обращает внимание на важность изучения исторического прошлого.

Обучающиеся организуют рабочее место, проверяют готовность к работе.

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

 2. Формулирование темы урока.

(3 мин.)

Организует формулировку темы и основных вопросов урока.

Вопрос для формулировки темы:

- Послушайте две цитаты и определите, о каком  государстве пойдет речь сегодня на уроке?

1. «Литва в основе та же Русь» (Адам Мицкевич)

2. Вся Русь должна принадлежать Литве» (Князь Ольгерд)

 (Все   этапы урока сопровождаются демонстрацией слайдов презентации к  уроку «Литовское государство и Русь»)

Учащиеся пытаются самостоятельно формулировать тему урока. Совместно с учителем определяют основные вопросы урока –

1.  Каковы особенности Литовско-Русского государства?
2. Какие последствия имело вхождение части русских земель в состав Великого состав княжества Литовского?

Аргументируют выводы и суждения.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

 Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

 Владеть устной и письменной речью.

 Строить монологическое контекстное высказывание

Определять главную тему.

Беседа

3.

Актуализация знаний

(6 мин.)

Организует подготовку учащихся к объяснению нового знания.

Работа осуществляется по вопросам:

Какие русские княжества не попали под власть Золотой Орды?  (ответ с использованием карты)

 Как владычество орды отразилось на экономическом и политическом развитии Руси?

Расскажите о борьбе русского народа против ордынского владычества.

Составьте краткий рассказ по готовому синквейну «Ордынское иго» (дополнительный материал к предыдущему уроку)

Определяют по карте исторические объекты.

Составляют рассказ с использованием различных источников (отрывки документов, иллюстрации, текст учебника и дополнительной литературы).

Выражают и описывают свои чувства при обсуждении исторического явления, события.

 Делают вывод об ослаблении Руси в результате ордынского нашествия.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Потребность в самовыражении и самореализации

Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

 Владеть устной и письменной речью.

 Строить монологическое контекстное высказывание

Определять назначение текста.

Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

Беседа

Составление рассказа

4.

Изучение нового материала.

(24  мин.)

Изучение нового материала осуществляется по вопросам: (Используется аудиозапись)

Почему северо- западные земли Руси избежали опустошения монголов?

Какие народы были соседями Руси на северо-западе?

Назовите предпосылки формирования Литовского государства.

Посмотрите на экран, перед вами карта «Великое княжество Литовское в XIII в. – первой половине

XV в.»

Определите территорию Литовского княжества в XIII в.

Сравните территорию Литовского княжества в XIII- первой половине XV в.

Какие русские земли вошли в состав Великого княжества Литовского в XIII- начале XV в.?

Назовите причины объединения русских и литовских земель.

Какие князья сыграли ведущую роль в расширении территории?

Укажите причины роста территории Литовского княжества.

Каков характер устройства Литовско-Русского государства?

Как литовские князья управляли русскими княжествами?

Какой была религиозная политика литовских князей в XIII – XIV вв.?

Почему Литовское государство приняло католичество?

Разноуровневые задания  для  группового выполнения:

1 группа: Используя материалы параграфа, опишите взаимоотношения жителей русских земель с литовскими князьями.

2 группа:

Используя Интернет, докажите, что великорусская, украинская и белорусская народности формировались из единой древнерусской народности.

 Работа с новым словом - ДИАЛЕКТ

Как изменилась политика в Великом княжестве Литовском после союза с Польшей? (работа с дополнительным материалом «Акт Кревской унии 14 августа 1385 г.)

Работа с новым словом - УНИЯ

Прослушивают аудиозапись, отвечают на первые два вопроса.

Работают с картой, контурной картой рабочей тетради с. 83 (на контурной карте обозначают разными цветами литовские земли в начале XIII в.; земли Западной и Южной Руси, отошедшие к Литве в XIII- начале XV в.; границы Великого княжества Литовского в 1462 г.)

Заполняют таблицу: «Русские земли в составе Литовско-Русского государства»

Выполняют задание №7 (рабочая тетрадь с. 84-85 заполнить пропуски в схеме «Союз Литвы и Польши»)

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Формирование готовности к самообразованию и самовоспитанию;

Оценивать степень достижения цели в учебной ситуации.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

В совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте).

Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.

Оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире.

Беседа

Работа с контурной картой

Заполнение таблицы,

Схемы

Работа в группах

5.

Первичное осмысление и закрепление

(5 мин.)

Организует работу в группах. Постановка проблемного вопроса.

Сравните государственные порядки, существовавшие в Великом княжестве Литовском и на Руси, используя памятку для сравнения.

В чем состояло историческое значение вхождения части русских земель в состав Великого княжества Литовского?

Сравнивают исторические объекты (с опорой на памятку).

Определяют историческое значение события

 Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Планировать пути достижения целей

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Здавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

 Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Анализ

Работа в группах

6.

Итоги урока. Рефлексия

(3 мин.)

Диагностика качества учебно-познавательной деятельности. Оценка результатов.

Самооценка учащихся.

Я узнал(ла) на уроке____________

Я понял(ла) что ___

Я думаю___________

Самооценка на основе критерия успешности.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Рефлексия способов и условий действия.

Контроль и оценка процесса деятельности

Беседа

7.

Домашнее задание

(2 мин. )

Прочитать параграф 19. Используя Интернет и дополнительную литературу, подготовить краткую биографию одного из упомянутых в параграфе литовских князей

Записывают домашнее задание

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Сообщение